Мониторинг образовательных достижений обучающихся начальной школы

Большакова Наталья Владимировна, учитель начальных классов МОУ «СОШ № 5 г.Коряжмы»

Мониторинг образовательных достижений учащихся начальной школы.

   Наиболее важная задача современного этапа реформы системы образования – управление качеством образования.

   Важнейшей процедурой управления является обеспечение проектирования качества образования. Содержание процедуры проектирования заключается в определении образовательных стандартов. Недостаточно разработать стандарт, нужно добиться его выполнения. Следовательно, следующей процедурой управления качеством образования  является образовательный мониторинг (постоянное наблюдение за процессом образования с целью выявления его соответствия желаемому результату и прогнозирования развития системы образования).

    Школы (методисты) самостоятельно разрабатывают мониторинговый инструментарий, содержание и структура которого определяется спецификой изучаемого объекта, особенностями форм и методов мониторинга.

   В теории и практике внутришкольного управления наибольшее распрстранение получили следующие формы и методы педагогического контроля:

- тематический;

- фронтально-обзорный;

- сравнительный;

- персональный;

- классно-обобщающий;

- оперативный;

- формулирующий;

- итоговый;

- предметно-обобщающий;

- комплексно-обобщающий.

   В решении задач, поставленных перед современной школой, особое значение придается педагогическому мониторингу, так как без непрерывного отслеживания результатов качества знаний и результатов воздействия воспитательно-образовательного процесса на личность обучающегося трудно оценить эффективность работы школы.

    В нашей школе разработана система мониторинга, где определены цели, задачи, объекты, критерии, показатели, методы сбора и обработки информации.

    Целью мониторинга является отслеживание динамики качества образования и эффективность управления качеством образования.

    Задачи мониторинга:

- сбор информации;

- обработка, корректировка и ввод информации в базы данных;

 - осуществление первичного анализа информации;

 - создание прогнозов, аналитических материалов, докладов;

 - совершенствование технологии мониторинга качества образования в образовательном учреждении.

    Результаты измерений позволяют:

- оценить качество подготовки обучающихся за курс начальной школы;

 - выявить факторы, влияющие на результативность обучения;

- осуществить сравнение уровней учебных достижений обучающихся на разных ступенях образования.

     Мониторинг ведется по 2 уровням – индивидуальный ( персональный) и внутришкольный.

     Индивидуальный или персональный – осуществляется учителем, классным руководителем (наблюдение, фиксирование динамики развития каждого ученика и классного коллектива в целом). Ведутся индивидуальные карты развития ( познавательная сфера, эмоционально-волевая сфера, особенности межличностного общения, потребностно-мотивационная сфера, духовно-нравственная сфера, особенности поведения в ситуациях внутришкольного взаимодействия) и карты достижений по предмету.

     Именно мониторинг, осуществляемый учителем, представляет систему педагогического взаимодействия «учитель-ученик» и обеспечивает развитие индивидуальных способностей каждого ученика, включение его в учебную деятельность с учетом его возможностей и способностей.

    Учитель, классный руководитель осуществляют дидактический, воспитательный, психолого-педагогический мониторинги.

    Дидактический мониторинг – отслеживание различных сторон учебного процесса (уровень обученности и обучаемости учащихся, качество знаний).  

    Воспитательный – отслеживание уровня воспитанности, уровня классного коллектива, социума.

    Психолого- педагогический – отслеживание состояния психического здоровья учащихся, развитие их индивидуальных способностей, осуществляется совместно с психологом.

    Мониторинг помогает в работе с родителями, педагог дает рекомендации родителям на основе мониторинга.

    Внутришкольный мониторинг осуществляется администрацией школы. Проводится ежегодно мониторинг уровня сформированности результатов обучения в виде административных контрольных работ по русскому языку и математике:

- входной – с целью определения степени устойчивости знаний учащихся, выявления причин потери знаний, устранения пробелов в процессе повторения, прогнозирования возможности успешного обучения (совместно с учениками – если проводит учитель);

 - промежуточный – с целью отслеживания динамики обученности учащихся, коррекции знаний у слабоуспевающих учеников;

 - итоговый – с целью определения уровня сформированности ЗУН, отслеживания динамики обученности, прогнозировании результативности дальнейшего обучения учащихся. Результаты заносятся в таблицы.

    Осуществляется также мониторинг обученности по отдельным предметам. При этом мони­торинг обученности фиксирует промежуточные результаты подготовки к выполнению стандарта, необходимые для дальнейшего успешного обучения.

    Проводится мониторинг формирования ОУУН учащихся:

 - уровень сформированности учебно-логических умений (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение) - 2 раза в год;

 - уровень сформированности навыков чтения, беглости, осознанности и правильности чтения, скорости письма и скорости вычислительных навыков.

  Без информации о ходе и промежуточ­ных результатах, без постоянной обратной свя­зи процесс управления невозможен. Отсутствие необходимой информации парализует процесс управления. Однако избыток информации о мел­ких второстепенных деталях также не способ­ствует принятию правильных решений.

    Наиболее важной является информация, по­лученная в системе внутришкольного мониторинга. Администрации пред­стоит разобраться в обилии фактов, провести их сортировку, отсеять несущественное, выделить главное, оценить их с точки зрения влияния на ход и результаты образовательного процесса, и только затем принять наиболее обоснованные и оптимальные решения. Мониторинг не ломает существенную традиционную систему контроля, а требует обеспечения ее информационной стабильности, долгосрочности, надежности и своевременности, что предотвращает дефицит информации при выработке рекомендаций и принятию управленческих решений. Мониторинг помогает путем анализа свести всю информацию в одно целое, обобщить ее и получить общую картину развития образовательного процесса.