Наставник на "5"

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное  учреждение

«Средняя  общеобразовательная  школа №3»

  имени Героя Советского Союза П.М. Однобокова города Георгиевска»

«Урок – это зеркало общей и

педагогической культуры учителя,

мерило его интеллектуального богатства,

 показатель его кругозора, эрудиции»

В.А. Сухомлинский

Методические рекомендации

для начинающих наставников

Наставник на «5»

Автор:

Кузнецова Наталья Владимировна, учитель истории и обществознания

г. Георгиевск, 2024

Наставник на 5

Однажды к великому мастеру пришел молодой человек. Он был самоуверен и дерзок. «Я уже все изучил и все знаю, — обратился юноша к мастеру. — Я прочел множество книг и сам могу выступать с лекциями и учить людей. И всему этому я научился самостоятельно, мне никто не помогал. Нужен ли мне в таком случае учитель?».  Мастер вручил ему конверт и сказал: «Отнеси это письмо в деревню, что находится на другой стороне реки». Молодой человек отправился к реке, нашел лодочника, который согласился переправить его на другой берег. Когда лодка была на середине реки, юноша вдруг вспомнил, что не знает, как, собственно, добраться до деревни. Он забыл спросить у мастера, какой дорогой нужно идти. Юноша обратился к лодочнику, но тот тоже не знал пути в деревню. Молодому человеку пришлось возвращаться и вновь идти к мастеру, чтобы узнать точную дорогу. И тогда мастер сказал юноше: «Твое возвращение — ответ на твой вопрос. У тебя есть цель путешествия, есть средство, чтобы добраться до нее, но ты не знаешь дороги, по которой тебе нужно идти. Вот причина, из-за чего ты остановился. Тебе понадобился проводник, который хорошо знает этот путь. Мало иметь знания — чтобы окунуться в них и правильно ими воспользоваться, нужен учитель».

         5 особенностей обучения взрослых

1.Осознанность — мотивация учиться

В большинстве случаев у детей нет внутренней мотивации и потребности учиться. Система образования держится на внешней мотивации — давлении родителей и учителей (‘Ты станешь дворником, если не окончишь школу’). Взрослые более осознанно подходят к учебе — они начинают учиться, чтобы достичь определенного результата в профессиональной или социальной сфере, к которому не могут прийти с текущим уровнем знаний. Например, хочет получить квалификационную категорию, поэтому он обучается новым педагогическим технологиям, дает открытые уроки, участвует в конкурсах, чтобы собрать для аттестации необходимый материал.

2.Самостоятельность

Преподаватели полностью управляют процессом обучения ребенка и следуют четко спланированной программе. Взрослые хотят сами все контролировать и нести ответственность за результат обучения, поэтому преподаватель должен играть роль координатора и помощника. Поэтому их не нужно заставлять учиться и постоянно контролировать. Лучше предоставить им свободу выбора места, времени и формы обучения.

3.Наличие собственного опыта

Белый лист и точка

Один старец призвал однажды своих учеников и показал им лист чистой бумаги, в середине которого стояла черная точка.

— Что вы здесь видите? — спросил старец.

— Точку. — ответил один.

— Черную точку. — подтвердил другой.

— Жирную черную точку, — уточнил третий.

И тогда их любимый учитель сел в угол и заплакал.

— Скажи нам, о чем ты так горько плачешь? — удивились ученики.

— Я плачу о том, что все мои ученики увидели только маленькую черную точку и никто из них не заметил чистого белого листа…

Видеть в наставнике белый лист.

У взрослых есть жизненный опыт, через фильтр которого они проносят новую информацию. Взрослые люди — это уже сформированные личности со своими знаниями, навыками и убеждениями.

Это очень важный навык – видеть вокруг возможности для развития и роста (как внутри себя, так и в окружающих людях).

4.Ориентация на применение знаний

Взрослые обучаются не ради знаний, а рад

и формирования навыков, которые помогут им быстро решить конкретные задачи, например, на работе. Поэтому курс должен быть ориентирован на эти задачи, а не на простое запоминание знаний. К примеру, взрослый не будет бесцельно зубрить алгебру, как ребенок в школе, зато он с интересом изучит применение определенного уравнения, которое поможет решить его финансовый вопрос.

5.Как использовать ориентацию на применение знаний при разработке курса?

Избегайте длинных теоретических лекций. Обучение должно быть максимально приближено к реальным задачам. Приводите разборы кейсов и примеры ситуаций, с которыми столкнется или сталкивается обучающийся, показывайте, как нужно выполнять работу. 

5 задач наставника Презентация

- Помочь начинающему педагогу стать настоящим учителем

- Предать накопленный опыт

- Обеспечить непрерывность образования

- Быть рядом, вовремя прийти на помощь, поддержать

- Формировать и развивать профессиональные и личностные компетенции

5 советов наставнику (Нарисовать) С какими трудностями вы столкнулись? Что необходимо сделать, чтобы получить результат?

Совет 1. Устанавливать контакт

При знакомстве с новичком важно уметь вызвать симпатию в первые минуты общения, чтобы развить доверительные отношения, наладить связь и снять стресс. Для приятного впечатления наставнику нужно:

1.                 Называть стажёра по имени.

2.                 Поддерживать зрительный контакт.

3.                 Искренне интересоваться стажёром.

4.                 Подкреплять сказанное мимикой и жестами.

Совет 2. Задавать вопросы

Спрашивать — значит проявлять интерес к стажёру. Это позитивно сказывается на его отношении к своим задачам и работе в целом.

Вот варианты вопросов, которые мог бы задать наставник своему стажёру:

Вопросы бывают двух типов:

·         закрытые — на которые можно ответить только да или нет;

·         открытые — на которые трудно ответить кратко, они требуют объяснения, мыслительной работы.

Наставнику нужно быть аккуратнее: назойливые и неуместные вопросы могут заставить стажёра закрыться.

Совет 3. Слушать

Не только слышать, но и слушать стажёра — очень важный совет наставнику. От него зависит успех их общения и возможность вовремя решать проблемы.

В разговорах наставнику лучше пытаться слушать стажёра на всеобъемлющем уровне. Так стажёр почувствует себя более уверенно, а наставник лучше поймёт проблемы стажёра.

Совет 4. Правильно давать обратную связь

Обратная связь — это способ показать стажёру, насколько он эффективен в работе. В задачи наставника входят внедрение регулярной практики обратной связи со стажёром и чёткие, понятные, объективные и своевременные выражения.

Чтобы давать качественную обратную связь, нужно понимать, что она бывает разной.

Наставники, которые не проходили специальную подготовку, часто совершают ошибки, когда дают обратную связь стажёрам. Вот наиболее типичные примеры:

- мало обратной связи

- снисходительное отношение («Не обижайся», но я скажу)

- риторические вопросы «Как этого можно не знать?»

- сравнение «Почему одни могут, а ты нет?»

- готовые выводы и решения «Следующий раз делай так»

Совет 5. Передавать свои знания

Наставнику важно уметь структурировано и понятно доносить информацию, которой он владеет, чтобы стажёр перенимал опыт старшего, а школа получила квалифицированного специалиста.

Наставнику не стоит говорить непонятными терминами, пропускать важные блоки информации, тогда стажёр не будет бояться признаться, что ему непонятно.

Поэтому нужно приводить простые примеры, расшифровывать сложные термины и вставать на место стажёра, например, вспоминать себя в начале пути.

5 инструментов наставника Презентация

• Я расскажу, ты послушай!
• Я покажу, ты посмотри!
• Давай сделаем вместе!
• Сделай сам, я подскажу!
• Делай сам, и объясни, что и почему ты делал!

5     ошибок наставника

Ошибка 1. Формальное выполнение обязанностей («Важно быть нужным», «Если взялся за дело делай на все сто или не делай во все»)

Ошибка 2: уверенность в безграничности потенциала наставника Сколько бы лет наставник не проработал в компании, какой бы богатый не был у него опыт – его знания конечны. Даже если это очень умный и начитанный человек, есть предел. Многие наставники убеждены, что их «срок жизни» в компании гарантирует бесконечность запаса знаний. Поэтому все возражения или вопросы подопечного разбиваются о стену «Я тут работаю с начала времен/со дня создания компании/когда ты еще не родился, поэтому знаю лучше тебя». Все отрасли претерпевают изменения: появляются новые тренды. Рабочие инструменты и каналы коммуникации приходят и уходят – если наставник будет оперировать такими категориями, толку от такого обучения не будет.

Ошибка 3: Копирование действий

 Однажды утром, когда Будда беседовал со своими учениками, к нему подошел человек, чтобы попросить совета.
— Существует ли Бог?
— Да, существует, — ответил Будда.
После обеда пришел другой человек и тоже спросил:
— Существует ли Бог?
— Нет, не существует, — ответил Будда.
Под вечер пришел третий человек с тем же вопросом.
— Существует ли Бог?
— Это ты сам, — ответил Будда.
— Но это нелепо, учитель! – воскликнул один из учеников. – Как ты можешь давать три разных ответа на один и тот же вопрос?
— Потому что спрашивают разные люди, — ответил просвещенный. – И каждый из них приближается к божественному своим собственным путем: через уверенность, через отрицание или через сомнение.

Ошибка 4: неготовность к ошибкам. Все люди – перфекционисты в каких-либо мелочах. Но когда речь идет о наставничестве в офисе нужно быть готовым к профессиональным ошибкам, которые будет делать ученик. В процессе обучения самым ценным является не получение новых знаний, а те ошибки, которые дают глубинное понимание, как всё устроено. Умение «разрешать» делать ошибки и давать возможность анализировать неправильные действия – одно из главных отличительных качеств хорошего наставника.

Ошибка 5: время – деньги. В экономической теории есть формат невозможного: «быстро-дешево-качественно».  Естественно, вся офисная деятельность заточена на быстрое получение прибыли. Но в формате отношений через наставничество этот метод не приемлем. У каждого своя скорость «впитывания» знаний, одному ученику под силу сразу практиковаться, другому потребуется провести несколько «учебных полетов». Нельзя сразу требовать от него боевых решений. Наставник должен понимать, что решение офисных задач требует времени – и необходимо дать ученику это самое время на подготовку. А не ставить на кон всё в угоду прибыли.

Слайд Планы на будущее

Соловейчик «Учитель – это артист, которому не аплодируют.

Учитель - это врач, пациенты которого, не хотят лечиться.

Учитель - это скульптор, произведения которого не видны.

Так, вот задача наставника, сделать так, чтобы все стало наоборот.

Скачано с www.znanio.ru