Нетрадиционные приемы в логопедической работе

Осадчая Виктория Владимировна Учитель – логопед МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №17» г.Воронеж «Нетрадиционные приемы в логопедической работе»      Постоянно   растущее   число   детей   с   нарушениями   в   физическом   и психическом развитии ставит перед педагогом задачу поиска эффективных форм и приемов профилактики и укрепления здоровья малышей в условиях дошкольного образовательного учреждения.            Формами   такой   работы   могут   стать   комплексы   кинезиологической   и дыхательной   гимнастик,   точечного   массажа,   растяжки,   дыхательные упражнения,   телесные   упражнения, упражнения   для   развития   мелкой   моторики,   упражнения   на   релаксацию   и массаж   помогут   обеспечить   полноценное   и   гармоничное   развитие дошкольников.    глазодвигательные   упражнения, Образование в нашей стране не только левополушарное, но и академическое, то есть материал преподносится в готовом виде, неоднократно повторяется. В такой   системе   образования   комфортно   чувствуют   себя   левополушарные   и равнополушарные   девочки,   которые   быстро   становятся   отличницами. Правополушарные   мальчики   оказываются   в   самом   невыгодном   положении, более   подвержены   возникновению   неврозов.   Все   показатели   творческого   и   а   также   интеллектуальной   деятельности логического   мышления, увеличиваются упражнений кинезиологическох Занятия с детьми показывают ее высокую эффективность.  после       Кинезиология – наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. Кинезиологические   упражнения –   это   комплекс   движений   позволяющих активизировать межполушарное взаимодействие.  Мозг   человека   представляет   собой   «содружество»   функционально ассиметричных полушарий левого и правого.  Каждое   из   них   является   не   зеркальным   отображением   другого,   а необходимым дополнением.  Для того, чтобы творчески осмыслить любую проблему,необходимы   оба   полушария.   Самый   благоприятный   период   для интеллектуального  развития  –  это   возраст   до 10  лет,  когда   кора  больших полушарий еще окончательно не сформирована.                                                      Кинезиологический   метод   –   основная   цель.     Он возник в шестидесятые годы прошлого столетия на стыке      прикладной психологии,   медицины   и   педагогики,   включив   в   себя   опыт   древности   и современные   научные   достижения.     Направлен   на   активизацию   различных отделов   коры   больших   полушарий   мозга,   что   позволяет   развивать способности человека или корректировать проблемы в различных областях психики. В частности, применение данного метода позволяет улучшить:  внимание,  ­ память,  ­ ­ речь,  ­ пространственные представления,  ­ мелкую и крупную моторику,  ­ ­ повысить способность к произвольному контролю. снизить утомляемость,    При этом: коррекционно­ развивающая работа   направлена от движения к мышлению, а не наоборот.  Кинезиология для дошкольников при помощи особых упражнений улучшает развитие   нервной   системы   и   речи   ребёнка,  кроме   того,  кинезиологические упражнения развивают мышление ребенка через движение.   Кинезиологические методики направлены на активизацию различных отделов коры   больших   полушарий   мозга,   что   позволяет   развивать   способности человека или корректировать проблемы в различных областях.  Единство   мозга   складывается   из   деятельности   двух   полушарий,   тесно связанных между собой системой нервных волокон (мозолистое тело).       Мозолистое тело необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое.           Нарушение   мозолистого   тела   искажает   познавательную   деятельность детей.        Для успешного обучения и развития ребенка одним из основных условий является полноценное развитие в дошкольном детстве мозолистого тела.Взгляните на эту картинку, где условно разделены сферы специализации каждого из полушарий – и вы увидите, насколько важна полноценная работа правого полушария для становления и развития творческой личности: Левое полушарие • логическое– аналитическое анализ мышление мышление способности способности к чтению и письму будущее образование мышление • • • • • • • • математические способности последовательное Индуктивное языковые планирует музыкальное Правое полушарие • образное мышление • пространственная ориентация интуиция • • Дедуктивное мышление • юмора ориентируется в настоящем • • воображение, фантазии и мечты • художественное чувство   Межполушарное   взаимодействие   можно   развить   через   кинезиологические упражнения.                                        Возможности кинезиологии:            ВИДЫ  КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ Растяжки  нормализуют   гипертонус   (неконтролируемое   чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость).      * Дыхательные упражнения  улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.      * Глазодвигательные упражнения  позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глази   языка   развивают   межполушарное   взаимодействие   и   повышают энергетизацию организма.        *   Телесные   движения.  При   этом   развивается   межполушарное взаимодействие, снимаются непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные   зажимы.   Оказывается,   человеку   для   закрепления   мысли необходимо движение.       * Упражнения для релаксации  способствуют расслаблению, снятию напряжения. Важное условие – систематичность занятий Для   результативности   коррекционно­развивающей   работы   необходимо учитывать определённые условия: • Занятия проводятся утром по 10­15 минут. • Занятия проводятся ежедневно, без пропусков. • Занятия проводятся в доброжелательной обстановке. • От детей требуется точное выполнение движений и приёмов. • Упражнения проводятся стоя и сидя за столом.                          «Перекрестное марширование»           Нужно шагать, высоко поднимая колени, попеременно касаясь правой и левой   рукой   по   противоположной   ноге.   Сделать   6   пар   движений.   Затем шагать,   касаясь   рукой   одноименного   колена.   Сделать   6   пар   движений. Закончить касаниями по противоположной ноге.                                           «Мельница»      Рука и противоположная нога вращаются круговыми движениями сначала вперед, затем назад, одновременно с вращением глаз вправо, влево, вверх, вниз. Время выполнения 1­2 минуты. Дыхание произвольное                                          «Паровозик» Правую руку положить под левую ключицу, одновременно делая 10 кругов согнутой в локтевом суставе левой рукой и плечом вперед, затем столько же назад. Поменять положение рук и повторить упражнение.«Ухо ­ нос» Левой рукой берёмся за кончик носа, а правой ­ за противоположное ухо, т.е. левое.   Одновременно   отпускаем   ухо   и   нос,   хлопаем   в   ладоши   и   меняем положение рук на противоположное.                                            Для мелкой моторики.                                           Кулак—ребро—ладонь          Ребенку   показывают   три   положения   руки   на   плоскости   стола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь сжатая в   кулак,   ладонь   ребром   на   плоскости   стола,   распрямленная   ладонь   на плоскости стола. Проба выполняется сначала правой рукой, потом — левой, затем — двумя руками вместе.                                                    «Лезгинка» Левую   руку   сложить   в   кулак,   большой   палец   отставить   в   сторону,   кулак развернуть пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении   прикоснуться   к   мизинцу   левой.   После   этого   одновременно сменить   положение   правой   и   левой   рук   в   течение   6—8   смен   позиций. Добиваться высокой скорости смены положений.                                                     «Колечко» Поочередно и как можно быстрее перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим   пальцем   последовательно   указательный,   средний   и   т.д.   Проба выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.                                                                             «Массаж   ушных   раковин». Помассируйте мочки ушей, затем всю ушную раковину. В конце упражнения разотрите уши руками.                                                        «Змейка» Скрестить руки ладонями друг к другу, сцепить пальцы в замок, вывернуть руки к себе. Двигать пальцами, которые укажет педагог.«Даббл Дудл»(Симметричное рисование) Положить   на   стол   лист   бумаги.   Взять   в   обе   руки   по   карандашу   или фломастеру.   Начать   рисовать   одновременно   обеими   руками   зеркально­ симметричные рисунки. Для   результативности   коррекционно­развивающей   работы   необходимо учитывать определённые условия: • 1  занятия проводятся ежедневно, без пропусков; • 2  занятия проводятся в доброжелательной обстановке; • 3  от детей требуется точное выполнение движений и приёмов; • 4  упражнения проводятся стоя или сидя за партой; • 5     алгоритм   проведения   любого   занятия   должен   включать   набор упражнений, активизирующих работу разных полушарий и развивающих их взаимодействия.