Поделиться
Krestxqnskie deti.docx
ема урока: Н.А.Некрасов «Крестьянские дети»
Тип урока: изучение нового материала.
Цели урока:
Обучающие:
• учить школьников анализировать поэтическое произведение
• учить выразительному чтению стихотворения с соблюдением логических
ударений, пауз, интонаций
• формировать представление об историческом прошлом
• учить работать с произведением, ориентироваться в тексте
• учить рассуждать
• обогащать словарный запас учащихся.
Развивающие:
• пробуждать интерес к истории своей Родины
• развивать познавательную активность детей
• развивать самостоятельность учащихся
• развивать устную речь учащихся
• формировать у детей навык самоконтроля ( оценить работу на уроке).
Воспитательные:
• формировать чувство сопричастности к историческому прошлому нашей Родины
• воспитывать патриотизм
• прививать интерес к книге, к чтению
• раскрыть нравственный смысл произведения
• воспитывать эстетические чувства
• прививать навыки умственного труда.
ОБОРУДОВАНИЕ:
учебник Литература 5 кл. Под ред. В.Я.Коровиной. – Ч.1. –М.:Просвещение, 2008
презентация репродукций картин к стихотворению Н.А.Некрасова «Крестьянские дети»
портрет Н.А.Некрасова.
НА ДОСКЕ:
1.Эпиграф к уроку.
Играйте же, дети, растите на воле,
На то вам и красное детство дано.
2.Портрет поэт
1.Орг. момент. Улыбнитесь друг другу. Поприветствуйте гостей и тоже улыбнитесь им.
Подарите тем, кто вас окружает, частичку своего хорошего настроения. Тихонько сели.
2.Повторение ранее изученного. Актуализация опорных знаний учащихся.
- Давайте вспомним, с каким писателем мы познакомились на предыдущих уроках?
-Что запомнилось вам из его биографии? ( выдать листочки по биографии)
-С какими произведениями этого писателя мы уже познакомились? О чем стихотворение
Некрасова «На Волге»? Кто такие бурлаки?
-Что воспевает поэт в отрывке из поэмы «Мороз, Красный нос»?
-У человека какая бывает красота? ( внутренняя и внешняя)
-Всегда ли человек красивый внешне и душевно красив? Приведите примеры.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ – СЛАЙДЫ 1-2
3.Тема и цель урока.
-Как вы думаете, что мы с вами будем изучать сегодня?
4.Изучение нового материала.
-Прочитайте эпиграф к сегодняшнему уроку, записанный на доске. Как вы понимаете эти
слова?
-В конце урока мы еще раз вернемся к ним.
Родившись в дворянской семье, Некрасов почему-то пишет стихотворения о крестьянских детях.
-Помочь разобраться в этом нам помогут наши докладчики ( дано заранее задание найти
материал о детстве Некрасова).
Докладчик 1.
«Грешнево лежало отнюдь не «в неведомой глуши». Здесь Некрасову, народному поэту,
крепко повезло. Некрасов с самого начала оказался на такой большой дороге, но до поры до
времени не ехал, а, так сказать, сидел натней, Русь же ехала и – ещё больше – шла перед ним.
«Костромская почтовая дорога ( луговая),- описывали её в середине 19 века военные
статистики Генерального штаба, - идет от Ярославля по левому берегу реки Волги по ровным и
низменным местам и близ села Борок входит в Костромскую губернию. Всего от Ярославля до
границы губернии этим трактом считается 45 вёрст, в пределах губернии находится одна почтовая
станция Тимохинская в 27 верстах от Ярославля, на коей лошади содержится 20, а повёрстная
плата по 1, 0,5 копейки серебром. Для прохода войск и тяжестей эта дорога весьма удобна».
Так что большая дорога действительно широко входила во всю жизнь, в самый быт этих
мест.
«Сельцо Грешнево, - вспоминал сам поэт, - стоит на (трактовой) низовой ярославско-
костромской дороге…барский дом выходит на самую дорогу, и все, что по ней шло и ехало и было
ведомо, начиная с почтовых троек и кончая арестантами, закованными в цепи, в сопровождении
конвойных, было постоянной пищей нашего детского любопытства». «Всё, что по ней шло и ехало
и было ведомо» - и это дни, месяцы и целые годы».
Многое видел Некрасов, многое впитал в себя, как губка, а будучи зрелым поэтом воплотил все
увиденное, запечатленное в своих произведениях.
Докладчик 2.
Из воспоминаний сестры Н.А.Некрасова Анны Буткевич.
«…За нашим садом непосредственно начинались крестьянские избы. Я помню, что это
соседство было постоянным огорчением для нашей матери: толпа ребятишек, нарочно
избиравшая для своих игр место по ту сторону садового решетчатого забора, как магнит
притягивала туда брата – никакие преследования не помогали. Впоследствии он проделал
лазейку и при каждом удобном случае вылезал к ним в деревню, принимал участи в их играх,
которые нередко оканчивались общей дракой…»
-Чтобы лучше представить то историческое время, в которое жил Н.А.Некрасов,
рассмотрим репродукцию картины Маковского.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ- слайд 3. (репродукция картины Владимира Егоровича Маковского
«Крестьянские дети»
-Конечно, господскому сыну не дозволялось дружить с детьми крепостных крестьян.
Докладчик 3.
Николай Скатов в своей статье о Некрасове писал следующее:
«…Надо сказать, что Некрасов-мальчик рос, и тем воспитывался, с деревенскими
мальчишками и девчонками. «Отношения мои к грешнёвцам были такие:
…Благодарение Богу,
Я совершил ещё раз
Милую эту дорогу,
Вот уж запасный амбар,
Вот уж и риги…как сладок
Тёплого колоса пар!
-Останови же лошадок!
Видишь: из каждых ворот
Спешно идёт обыватель.
Всё-то знакомый народ,
Что ни мужик, то приятель.
Я постоянно играл с деревенскими детьми, и когда мы подросли, то естественно, что
между нами была такая короткость».
Поэт действительно с раннего детства знал народную жизнь изнутри, самым
непосредственным, домашним образом знал, приятельствуя, часто одних и тех же людей в
разном возрасте и наблюдая в разных положениях, а иногда – позднее – и вмешиваясь. И
помогая.
И в поэзии потому же он мог, как никто, писать о крестьянском деревенском детстве. <...>
Некрасов сочувствовал тяжелой жизни крестьян.
Подготовленный ученик читает наизусть отрывок из стихотворения «Крестьянские дети»
«Однажды в студеную зимнюю пору…», изученный еще в начальной школе.
-Знакомы ли вам эти строчки?
-Этот отрывок взят из большого стихотворения «Крестьянские дети».
-Как зовут мальчика? (Власом). Сколько ему лет? ( Шестой миновал)
-Как выглядит мальчик? ( в бедной крестьянской семье одежда передавалась от одного ребенка к
другому)
ПРЕЗЕНТАЦИЯ – СЛАЙДЫ 4-8.
Физ. мин.
А теперь все тихо встали,
Дружно руки вверх подняли!
Руки в стороны, вперед.
ема урока: Н.А.Некрасов «Крестьянские дети»
Тип урока: изучение нового материала.
Цели урока:
Обучающие:
• учить школьников анализировать поэтическое произведение
• учить выразительному чтению стихотворения с соблюдением логических
ударений, пауз, интонаций
• формировать представление об историческом прошлом
• учить работать с произведением, ориентироваться в тексте
• учить рассуждать
• обогащать словарный запас учащихся.
Развивающие:
• пробуждать интерес к истории своей Родины
• развивать познавательную активность детей
• развивать самостоятельность учащихся
• развивать устную речь учащихся
• формировать у детей навык самоконтроля ( оценить работу на уроке).
Воспитательные:
• формировать чувство сопричастности к историческому прошлому нашей Родины
• воспитывать патриотизм
• прививать интерес к книге, к чтению
• раскрыть нравственный смысл произведения
• воспитывать эстетические чувства
• прививать навыки умственного труда.
ОБОРУДОВАНИЕ:
учебник Литература 5 кл. Под ред. В.Я.Коровиной. – Ч.1. –М.:Просвещение, 2008
презентация репродукций картин к стихотворению Н.А.Некрасова «Крестьянские дети»
портрет Н.А.Некрасова.
НА ДОСКЕ:
1.Эпиграф к уроку.
Играйте же, дети, растите на воле,
На то вам и красное детство дано.
2.Портрет поэт
1.Орг. момент. Улыбнитесь друг другу. Поприветствуйте гостей и тоже улыбнитесь им.
Подарите тем, кто вас окружает, частичку своего хорошего настроения. Тихонько сели.
Н. Некрасов «Крестьянские дети»
Цели: развивать навыки правильного, выразительного чтения, четкую дикцию; формировать умение видеть и понимать настроение лирического героя; совершенствовать умение связно рассказывать о своих впечатлениях.
Оборудование: портрет Н. Некрасова; выставка рисунков учащихся.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Выставка рисунков учащихся к сказочной повести С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
III. Подготовка к восприятию.
Слово учителя.
– На доске написано имя поэта, с чьим творчеством мы будем сегодня знакомиться. Это Николай Алексеевич Некрасов. Но, я думаю, что некоторым из вас это имя уже знакомо. Назовите произведения этого автора, которые вы уже читали.
– Я очень рада, что вы так много знаете. Когда я была маленькой, то очень любила стихотворение Н. А. Некрасова «Дед Мазай и зайцы».
– Посмотрите на портрет поэта. Как вы думаете, это серьезный человек или озорник?
– В детстве Н. А. Некрасов был шаловливым, веселым, озорным мальчиком. Он был дворянином, но очень любил играть с крестьянскими детьми: купаться с ними в реке, собирать в лесу малину, а зимой кататься на санках.
И вот, когда поэт стал взрослым, он написал стихи о своем детстве, с одним из них мы сейчас и познакомимся. Я это стихотворение очень хорошо помню еще со школы, и оно мне очень нравится.
IV. Чтение и анализ стихотворения .
1. Обсуждение названия стихотворения.
– Откройте учебники на и прочитайте название стихотворения.
– Как вы считаете, в заглавии отражена главная мысль стихотворения, его тема?
2. Самостоятельное чтение стихотворения учащимися.
– Что вы можете сказать о прочитанном? Поделитесь мыслями.
3. Выразительное чтение стихотворения учителем.
4. Словарно-лексическая работа.
– В стихотворении Н. А. Некрасова есть непонятные и сложные для чтения слова. Объяснить значение этих слов нам сможет консультант Кот Ученый .
5. Беседа (с. 106).
1) Этот отрывок принято называть «Мужичок с ноготок». Вы согласитесь с таким названием? (Скрытый контраст: взрослый, хотя и очень маленький.)
2) Какие чувства испытывает лирический герой к мальчику? Покажите, обращаясь к тексту, что среди этих чувств есть и удивление, и уважение.
3) Когда вы читали это стихотворение, то в какой ритм попадали?
4) Попробуйте прочитать вслух первые две строчки.
5) У вас не появилось ощущение, что каждое слово выделено особо, что после каждого – небольшая остановка?
Информация для учителя
Хорошо было бы, если бы дети прохлопывали этот ритм ладошкой по парте, прислушиваясь к ритму каждой строчки. Тогда они убедятся в том, что каждое слово как будто выделено особо; обнаружат, что строчки длинные, что для их чтения приходится как будто преодолевать некую преграду.
6) Попробуйте найти ту строчку в тексте, которая точно характеризует этот неспешный ритм. («Гляжу, поднимается медленно в гору…»)
7) Почему поэт выбрал такой ритм стихотворения? (Поэт рассказывает о сцене из крестьянской жизни, избрав интонацию добродушной неторопливой беседы, прибегая к диалогам, что усиливает повествовательность этого стихотворения.)
8) Что у вас вызывает улыбку?
9) Можно ли образ «мужичка с ноготок» назвать комичным? (Нет. Жизненные обстоятельства сложились таким образом, что шестилетний ребенок вынужден выполнять совершенно взрослую работу; он чувствует огромную ответственность за то, что он, как и его отец, – мужчина.)
10) Какой прием лежит в основе этого образа? (Контраст.)
11) Какие чувства вызывает у каждого из вас этот мальчик?
V. Итог урока.
– Какое настроение у вас после такой работы со стихотворением?
– Не зря современники говорили о Н. А. Некрасове такие слова: «Это был человек мягкий, добрый, независтливый, щедрый, гостеприимный и совершенно простой, не заботящийся о завтрашнем дне, когда сегодня надо помочь другому».
Домашнее задание.
Выучить отрывок наизусть .
2.Повторение ранее изученного. Актуализация опорных знаний учащихся.
- Давайте вспомним, с каким писателем мы познакомились на предыдущих уроках?
-Что запомнилось вам из его биографии? ( выдать листочки по биографии)
-С какими произведениями этого писателя мы уже познакомились? О чем стихотворение
Некрасова «На Волге»? Кто такие бурлаки?
-Что воспевает поэт в отрывке из поэмы «Мороз, Красный нос»?
-У человека какая бывает красота? ( внутренняя и внешняя)
-Всегда ли человек красивый внешне и душевно красив? Приведите примеры.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ – СЛАЙДЫ 1-2
3.Тема и цель урока.
-Как вы думаете, что мы с вами будем изучать сегодня?
4.Изучение нового материала.
-Прочитайте эпиграф к сегодняшнему уроку, записанный на доске. Как вы понимаете эти
слова?
-В конце урока мы еще раз вернемся к ним.
Родившись в дворянской семье, Некрасов почему-то пишет стихотворения о крестьянских детях.
-Помочь разобраться в этом нам помогут наши докладчики ( дано заранее задание найти
материал о детстве Некрасова).
Докладчик 1.
«Грешнево лежало отнюдь не «в неведомой глуши». Здесь Некрасову, народному поэту,
крепко повезло. Некрасов с самого начала оказался на такой большой дороге, но до поры до
времени не ехал, а, так сказать, сидел натней, Русь же ехала и – ещё больше – шла перед ним.
«Костромская почтовая дорога ( луговая),- описывали её в середине 19 века военные
статистики Генерального штаба, - идет от Ярославля по левому берегу реки Волги по ровным и
низменным местам и близ села Борок входит в Костромскую губернию. Всего от Ярославля до
границы губернии этим трактом считается 45 вёрст, в пределах губернии находится одна почтовая
станция Тимохинская в 27 верстах от Ярославля, на коей лошади содержится 20, а повёрстная
плата по 1, 0,5 копейки серебром. Для прохода войск и тяжестей эта дорога весьма удобна».
Так что большая дорога действительно широко входила во всю жизнь, в самый быт этих
мест.
«Сельцо Грешнево, - вспоминал сам поэт, - стоит на (трактовой) низовой ярославско-
костромской дороге…барский дом выходит на самую дорогу, и все, что по ней шло и ехало и было
ведомо, начиная с почтовых троек и кончая арестантами, закованными в цепи, в сопровождении
конвойных, было постоянной пищей нашего детского любопытства». «Всё, что по ней шло и ехало
и было ведомо» - и это дни, месяцы и целые годы».
Многое видел Некрасов, многое впитал в себя, как губка, а будучи зрелым поэтом воплотил все
увиденное, запечатленное в своих произведениях.
Докладчик 2.
Из воспоминаний сестры Н.А.Некрасова Анны Буткевич.
«…За нашим садом непосредственно начинались крестьянские избы. Я помню, что это
соседство было постоянным огорчением для нашей матери: толпа ребятишек, нарочно
избиравшая для своих игр место по ту сторону садового решетчатого забора, как магнит
притягивала туда брата – никакие преследования не помогали. Впоследствии он проделал
лазейку и при каждом удобном случае вылезал к ним в деревню, принимал участи в их играх,
которые нередко оканчивались общей дракой…»
-Чтобы лучше представить то историческое время, в которое жил Н.А.Некрасов,
рассмотрим репродукцию картины Маковского.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ- слайд 3. (репродукция картины Владимира Егоровича Маковского
«Крестьянские дети»
-Конечно, господскому сыну не дозволялось дружить с детьми крепостных крестьян.
Докладчик 3.
Николай Скатов в своей статье о Некрасове писал следующее:
«…Надо сказать, что Некрасов-мальчик рос, и тем воспитывался, с деревенскими
мальчишками и девчонками. «Отношения мои к грешнёвцам были такие:
…Благодарение Богу,
Я совершил ещё раз
Милую эту дорогу,
Вот уж запасный амбар,
Вот уж и риги…как сладок
Тёплого колоса пар!
-Останови же лошадок!
Видишь: из каждых ворот
Спешно идёт обыватель.
Всё-то знакомый народ,
Что ни мужик, то приятель.
Я постоянно играл с деревенскими детьми, и когда мы подросли, то естественно, что
между нами была такая короткость».
Поэт действительно с раннего детства знал народную жизнь изнутри, самым
непосредственным, домашним образом знал, приятельствуя, часто одних и тех же людей в
разном возрасте и наблюдая в разных положениях, а иногда – позднее – и вмешиваясь. И
помогая.
И в поэзии потому же он мог, как никто, писать о крестьянском деревенском детстве. <...>
Некрасов сочувствовал тяжелой жизни крестьян.
Подготовленный ученик читает наизусть отрывок из стихотворения «Крестьянские дети»
«Однажды в студеную зимнюю пору…», изученный еще в начальной школе.
-Знакомы ли вам эти строчки?
-Этот отрывок взят из большого стихотворения «Крестьянские дети».
-Как зовут мальчика? (Власом). Сколько ему лет? ( Шестой миновал)
-Как выглядит мальчик? ( в бедной крестьянской семье одежда передавалась от одного ребенка к
другому)
ПРЕЗЕНТАЦИЯ – СЛАЙДЫ 4-8.
Физ. мин.
А теперь все тихо встали,
Дружно руки вверх подняли!
Руки в стороны, вперед.
Потянулись и нагнулись,
В исходное положение вернулись!
Повернулись влево - вправо, вправо-влево!
Тихо сели. Вновь за дело.
5.Чтение учителем стихотворения Н.А.Некрасова «Крестьянские дети» ( 12 минут)
Доска: Нацеливание: -проследите за сменой настроения автора, какие чувства испытывает
автор от встречи с детьми? ( бодрое, жизнерадостное, сочувствие к крестьянским детям)
6.Выявление уровня восприятия учащимися стихотворения
-Что понравилось? Что не понравилось?
-Что поняли? А что не поняли?
-Что заставило улыбнуться, а что –задуматься?
-Что интересного в стихотворении?
Мы с вами уже говорили, что отрывок «Однажды в студеную зимнюю пору…» - это составная часть
большого стихотворения Некрасова «Крестьянские дети». Это значит, что само стихотворение
неоднородно: в нем есть составные части.
7. Работа с композицией стихотворения, составление плана, заполнение таблицы.
- С чего начинается стихотворение? ( рассказчик повествует о случае, который произошел с ним на
охоте).
-До каких слов идет рассказ об этом случае? ( «…Так рядом с Гаврилой…- «Услышит, молчи!»
-Это значит, что со слов после черты: «О милые плуты! Кто часто их видел…» - идет совсем другая
часть, другая тема. Но закончен ли на этом рассказ о случае на охоте?
( После просмотра текста, дети найдут, что в конце стихотворения после горизонтальной черты
автор вновь возвращается к этому случаю со словами: «Теперь нам пора возвратиться к началу».
-Итак, рассказчик говорит, что он задремал в сарае, потом проснулся и увидел, что за ним
наблюдают крестьянские дети.
-Каково было сразу поведение детей? ( они боялись, но постепенно осмелели).
-Что стал делать рассказчик? Чем он развеселил детей?
В начале стихотворения не говорится о том, что имя собаки – Фингал. Рассказчик стал
командовать своей собаке «выкидывать штуки». Дрессированная собака стала выполнять
команды хозяина, и сарай сразу превратился в цирковую арену: ( найти в тексте)
Обширная область собачьей науки
Ему в совершенстве знакома была;
Он начал такие выкидывать штуки,
Что публика с места сойти не могла,
Дивятся, хохочут! Уж тут не до страха!
-Чем закончилось неожиданное представление? Прочитайте.
ема урока: Н.А.Некрасов «Крестьянские дети»
Тип урока: изучение нового материала.
Цели урока:
Обучающие:
• учить школьников анализировать поэтическое произведение
• учить выразительному чтению стихотворения с соблюдением логических
ударений, пауз, интонаций
• формировать представление об историческом прошлом
• учить работать с произведением, ориентироваться в тексте
• учить рассуждать
• обогащать словарный запас учащихся.
Развивающие:
• пробуждать интерес к истории своей Родины
• развивать познавательную активность детей
• развивать самостоятельность учащихся
• развивать устную речь учащихся
• формировать у детей навык самоконтроля ( оценить работу на уроке).
Воспитательные:
• формировать чувство сопричастности к историческому прошлому нашей Родины
• воспитывать патриотизм
• прививать интерес к книге, к чтению
• раскрыть нравственный смысл произведения
• воспитывать эстетические чувства
• прививать навыки умственного труда.
ОБОРУДОВАНИЕ:
учебник Литература 5 кл. Под ред. В.Я.Коровиной. – Ч.1. –М.:Просвещение, 2008
презентация репродукций картин к стихотворению Н.А.Некрасова «Крестьянские дети»
портрет Н.А.Некрасова.
НА ДОСКЕ:
1.Эпиграф к уроку.
Играйте же, дети, растите на воле,
На то вам и красное детство дано.
2.Портрет поэт
1.Орг. момент. Улыбнитесь друг другу. Поприветствуйте гостей и тоже улыбнитесь им.
Подарите тем, кто вас окружает, частичку своего хорошего настроения. Тихонько сели.
2.Повторение ранее изученного. Актуализация опорных знаний учащихся.
- Давайте вспомним, с каким писателем мы познакомились на предыдущих уроках?
-Что запомнилось вам из его биографии? ( выдать листочки по биографии)
-С какими произведениями этого писателя мы уже познакомились? О чем стихотворение
Некрасова «На Волге»? Кто такие бурлаки?
-Что воспевает поэт в отрывке из поэмы «Мороз, Красный нос»?
-У человека какая бывает красота? ( внутренняя и внешняя)
-Всегда ли человек красивый внешне и душевно красив? Приведите примеры.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ – СЛАЙДЫ 1-2
3.Тема и цель урока.
-Как вы думаете, что мы с вами будем изучать сегодня?
4.Изучение нового материала.
-Прочитайте эпиграф к сегодняшнему уроку, записанный на доске. Как вы понимаете эти
слова?
-В конце урока мы еще раз вернемся к ним.
Родившись в дворянской семье, Некрасов почему-то пишет стихотворения о крестьянских детях.
-Помочь разобраться в этом нам помогут наши докладчики ( дано заранее задание найти
материал о детстве Некрасова).
Докладчик 1.
«Грешнево лежало отнюдь не «в неведомой глуши». Здесь Некрасову, народному поэту,
крепко повезло. Некрасов с самого начала оказался на такой большой дороге, но до поры до
времени не ехал, а, так сказать, сидел натней, Русь же ехала и – ещё больше – шла перед ним.
«Костромская почтовая дорога ( луговая),- описывали её в середине 19 века военные
статистики Генерального штаба, - идет от Ярославля по левому берегу реки Волги по ровным и
низменным местам и близ села Борок входит в Костромскую губернию. Всего от Ярославля до
границы губернии этим трактом считается 45 вёрст, в пределах губернии находится одна почтовая
станция Тимохинская в 27 верстах от Ярославля, на коей лошади содержится 20, а повёрстная
плата по 1, 0,5 копейки серебром. Для прохода войск и тяжестей эта дорога весьма удобна».
Так что большая дорога действительно широко входила во всю жизнь, в самый быт этих
мест.
«Сельцо Грешнево, - вспоминал сам поэт, - стоит на (трактовой) низовой ярославско-
костромской дороге…барский дом выходит на самую дорогу, и все, что по ней шло и ехало и было
ведомо, начиная с почтовых троек и кончая арестантами, закованными в цепи, в сопровождении
конвойных, было постоянной пищей нашего детского любопытства». «Всё, что по ней шло и ехало
и было ведомо» - и это дни, месяцы и целые годы».
Многое видел Некрасов, многое впитал в себя, как губка, а будучи зрелым поэтом воплотил все
увиденное, запечатленное в своих произведениях.
Докладчик 2.
Из воспоминаний сестры Н.А.Некрасова Анны Буткевич.
«…За нашим садом непосредственно начинались крестьянские избы. Я помню, что это
соседство было постоянным огорчением для нашей матери: толпа ребятишек, нарочно
избиравшая для своих игр место по ту сторону садового решетчатого забора, как магнит
притягивала туда брата – никакие преследования не помогали. Впоследствии он проделал
лазейку и при каждом удобном случае вылезал к ним в деревню, принимал участи в их играх,
которые нередко оканчивались общей дракой…»
-Чтобы лучше представить то историческое время, в которое жил Н.А.Некрасов,
рассмотрим репродукцию картины Маковского.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ- слайд 3. (репродукция картины Владимира Егоровича Маковского
«Крестьянские дети»
-Конечно, господскому сыну не дозволялось дружить с детьми крепостных крестьян.
Докладчик 3.
Николай Скатов в своей статье о Некрасове писал следующее:
«…Надо сказать, что Некрасов-мальчик рос, и тем воспитывался, с деревенскими
мальчишками и девчонками. «Отношения мои к грешнёвцам были такие:
…Благодарение Богу,
Я совершил ещё раз
Милую эту дорогу,
Вот уж запасный амбар,
Вот уж и риги…как сладок
Тёплого колоса пар!
-Останови же лошадок!
Видишь: из каждых ворот
Спешно идёт обыватель.
Всё-то знакомый народ,
Что ни мужик, то приятель.
Я постоянно играл с деревенскими детьми, и когда мы подросли, то естественно, что
между нами была такая короткость».
Поэт действительно с раннего детства знал народную жизнь изнутри, самым
непосредственным, домашним образом знал, приятельствуя, часто одних и тех же людей в
разном возрасте и наблюдая в разных положениях, а иногда – позднее – и вмешиваясь. И
помогая.
И в поэзии потому же он мог, как никто, писать о крестьянском деревенском детстве. <...>
Некрасов сочувствовал тяжелой жизни крестьян.
Подготовленный ученик читает наизусть отрывок из стихотворения «Крестьянские дети»
«Однажды в студеную зимнюю пору…», изученный еще в начальной школе.
-Знакомы ли вам эти строчки?
-Этот отрывок взят из большого стихотворения «Крестьянские дети».
-Как зовут мальчика? (Власом). Сколько ему лет? ( Шестой миновал)
-Как выглядит мальчик? ( в бедной крестьянской семье одежда передавалась от одного ребенка к
другому)
ПРЕЗЕНТАЦИЯ – СЛАЙДЫ 4-8.
Физ. мин.
А теперь все тихо встали,
Дружно руки вверх подняли!
Руки в стороны, вперед.
Потянулись и нагнулись,
В исходное положение вернулись!
Повернулись влево - вправо, вправо-влево!
Тихо сели. Вновь за дело.
5.Чтение учителем стихотворения Н.А.Некрасова «Крестьянские дети» ( 12 минут)
Доска: Нацеливание: -проследите за сменой настроения автора, какие чувства испытывает
автор от встречи с детьми? ( бодрое, жизнерадостное, сочувствие к крестьянским детям)
6.Выявление уровня восприятия учащимися стихотворения
-Что понравилось? Что не понравилось?
-Что поняли? А что не поняли?
-Что заставило улыбнуться, а что –задуматься?
-Что интересного в стихотворении?
Мы с вами уже говорили, что отрывок «Однажды в студеную зимнюю пору…» - это составная часть
большого стихотворения Некрасова «Крестьянские дети». Это значит, что само стихотворение
неоднородно: в нем есть составные части.
7. Работа с композицией стихотворения, составление плана, заполнение таблицы.
- С чего начинается стихотворение? ( рассказчик повествует о случае, который произошел с ним на
охоте).
-До каких слов идет рассказ об этом случае? ( «…Так рядом с Гаврилой…- «Услышит, молчи!»
-Это значит, что со слов после черты: «О милые плуты! Кто часто их видел…» - идет совсем другая
часть, другая тема. Но закончен ли на этом рассказ о случае на охоте?
( После просмотра текста, дети найдут, что в конце стихотворения после горизонтальной черты
автор вновь возвращается к этому случаю со словами: «Теперь нам пора возвратиться к началу».
-Итак, рассказчик говорит, что он задремал в сарае, потом проснулся и увидел, что за ним
наблюдают крестьянские дети.
-Каково было сразу поведение детей? ( они боялись, но постепенно осмелели).
-Что стал делать рассказчик? Чем он развеселил детей?
В начале стихотворения не говорится о том, что имя собаки – Фингал. Рассказчик стал
командовать своей собаке «выкидывать штуки». Дрессированная собака стала выполнять
команды хозяина, и сарай сразу превратился в цирковую арену: ( найти в тексте)
Обширная область собачьей науки
Ему в совершенстве знакома была;
Он начал такие выкидывать штуки,
Что публика с места сойти не могла,
Дивятся, хохочут! Уж тут не до страха!
-Чем закончилось неожиданное представление? Прочитайте.
-Итак, мы увидели, что начало и конец стихотворения рассказывают нам о встрече охотника с
крестьянскими детьми. В какой ситуации возможен такой рассказ? Каковы интонации
рассказчика? К кому он может быть обращен, кто слушатели этой истории?
Представьте себе непринужденную атмосферу вечерней дружеской беседы в помещичьем доме,
когда в гостях у хозяина собираются его друзья и рассказывают друг другу различные случаи,
которые приключались с ними. В такую атмосферу погружают нас доверительные интонации и
добрый юмор рассказчика: так говорят со старыми знакомыми, с которыми и раньше вместе
смеялись и шутили.
Приложение 1
ЗАПОЛНЕНИЕ ТАБЛИЦЫ.
Часть
Содержание
Рассказчик
Слушатели
1
Встреча охотника с
крестьянскими детьми
охотник
Друзья, гости
4(1)
Встреча охотника с
крестьянскими детьми
охотник
Друзья ,гости
-История встречи с детьми – как красивая рама большой картины.
Приложение 2
Это стихотворение можно сравнить с домом .
У нас есть стены дома—начало и конец. На следующем уроке мы посмотрим, что же внутри этого
дома, и где крыша? ( начертить на доске схематично). Для того, чтобы следующий урок был
продуктивным, надо поработать дома.
Запишите д.з. стр. 196- 205 читать, таблица – заполнить 2 графу карандашом ( озаглавить части
2,3).
8. Повторение и закрепление пройденного.
-Как произошла встреча героя с крестьянскими детьми и что ему в них сразу понравилось?
-Принадлежит ли сам автор к крестьянам?
-Чему «подивились» дети и какой «приговор изрекли»? Почему они решили, что незнакомец «не
барин»?
-Работа с эпиграфом.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ – СЛАЙДЫ 9-10
9. Итоги.Рефлексия
ема урока: Н.А.Некрасов «Крестьянские дети»
Тип урока: изучение нового материала.
Цели урока:
Обучающие:
• учить школьников анализировать поэтическое произведение
• учить выразительному чтению стихотворения с соблюдением логических
ударений, пауз, интонаций
• формировать представление об историческом прошлом
• учить работать с произведением, ориентироваться в тексте
• учить рассуждать
• обогащать словарный запас учащихся.
Развивающие:
• пробуждать интерес к истории своей Родины
• развивать познавательную активность детей
• развивать самостоятельность учащихся
• развивать устную речь учащихся
• формировать у детей навык самоконтроля ( оценить работу на уроке).
Воспитательные:
• формировать чувство сопричастности к историческому прошлому нашей Родины
• воспитывать патриотизм
• прививать интерес к книге, к чтению
• раскрыть нравственный смысл произведения
• воспитывать эстетические чувства
• прививать навыки умственного труда.
ОБОРУДОВАНИЕ:
учебник Литература 5 кл. Под ред. В.Я.Коровиной. – Ч.1. –М.:Просвещение, 2008
презентация репродукций картин к стихотворению Н.А.Некрасова «Крестьянские дети»
портрет Н.А.Некрасова.
НА ДОСКЕ:
1.Эпиграф к уроку.
Играйте же, дети, растите на воле,
На то вам и красное детство дано.
2.Портрет поэт
1.Орг. момент. Улыбнитесь друг другу. Поприветствуйте гостей и тоже улыбнитесь им.
Подарите тем, кто вас окружает, частичку своего хорошего настроения. Тихонько сели.
2.Повторение ранее изученного. Актуализация опорных знаний учащихся.
- Давайте вспомним, с каким писателем мы познакомились на предыдущих уроках?
-Что запомнилось вам из его биографии? ( выдать листочки по биографии)
-С какими произведениями этого писателя мы уже познакомились? О чем стихотворение
Некрасова «На Волге»? Кто такие бурлаки?
-Что воспевает поэт в отрывке из поэмы «Мороз, Красный нос»?
-У человека какая бывает красота? ( внутренняя и внешняя)
-Всегда ли человек красивый внешне и душевно красив? Приведите примеры.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ – СЛАЙДЫ 1-2
3.Тема и цель урока.
-Как вы думаете, что мы с вами будем изучать сегодня?
4.Изучение нового материала.
-Прочитайте эпиграф к сегодняшнему уроку, записанный на доске. Как вы понимаете эти
слова?
-В конце урока мы еще раз вернемся к ним.
Родившись в дворянской семье, Некрасов почему-то пишет стихотворения о крестьянских детях.
-Помочь разобраться в этом нам помогут наши докладчики ( дано заранее задание найти
материал о детстве Некрасова).
Докладчик 1.
«Грешнево лежало отнюдь не «в неведомой глуши». Здесь Некрасову, народному поэту,
крепко повезло. Некрасов с самого начала оказался на такой большой дороге, но до поры до
времени не ехал, а, так сказать, сидел натней, Русь же ехала и – ещё больше – шла перед ним.
«Костромская почтовая дорога ( луговая),- описывали её в середине 19 века военные
статистики Генерального штаба, - идет от Ярославля по левому берегу реки Волги по ровным и
низменным местам и близ села Борок входит в Костромскую губернию. Всего от Ярославля до
границы губернии этим трактом считается 45 вёрст, в пределах губернии находится одна почтовая
станция Тимохинская в 27 верстах от Ярославля, на коей лошади содержится 20, а повёрстная
плата по 1, 0,5 копейки серебром. Для прохода войск и тяжестей эта дорога весьма удобна».
Так что большая дорога действительно широко входила во всю жизнь, в самый быт этих
мест.
«Сельцо Грешнево, - вспоминал сам поэт, - стоит на (трактовой) низовой ярославско-
костромской дороге…барский дом выходит на самую дорогу, и все, что по ней шло и ехало и было
ведомо, начиная с почтовых троек и кончая арестантами, закованными в цепи, в сопровождении
конвойных, было постоянной пищей нашего детского любопытства». «Всё, что по ней шло и ехало
и было ведомо» - и это дни, месяцы и целые годы».
Многое видел Некрасов, многое впитал в себя, как губка, а будучи зрелым поэтом воплотил все
увиденное, запечатленное в своих произведениях.
Докладчик 2.
Из воспоминаний сестры Н.А.Некрасова Анны Буткевич.
«…За нашим садом непосредственно начинались крестьянские избы. Я помню, что это
соседство было постоянным огорчением для нашей матери: толпа ребятишек, нарочно
избиравшая для своих игр место по ту сторону садового решетчатого забора, как магнит
притягивала туда брата – никакие преследования не помогали. Впоследствии он проделал
лазейку и при каждом удобном случае вылезал к ним в деревню, принимал участи в их играх,
которые нередко оканчивались общей дракой…»
-Чтобы лучше представить то историческое время, в которое жил Н.А.Некрасов,
рассмотрим репродукцию картины Маковского.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ- слайд 3. (репродукция картины Владимира Егоровича Маковского
«Крестьянские дети»
-Конечно, господскому сыну не дозволялось дружить с детьми крепостных крестьян.
Докладчик 3.
Николай Скатов в своей статье о Некрасове писал следующее:
«…Надо сказать, что Некрасов-мальчик рос, и тем воспитывался, с деревенскими
мальчишками и девчонками. «Отношения мои к грешнёвцам были такие:
…Благодарение Богу,
Я совершил ещё раз
Милую эту дорогу,
Вот уж запасный амбар,
Вот уж и риги…как сладок
Тёплого колоса пар!
-Останови же лошадок!
Видишь: из каждых ворот
Спешно идёт обыватель.
Всё-то знакомый народ,
Что ни мужик, то приятель.
Я постоянно играл с деревенскими детьми, и когда мы подросли, то естественно, что
между нами была такая короткость».
Поэт действительно с раннего детства знал народную жизнь изнутри, самым
непосредственным, домашним образом знал, приятельствуя, часто одних и тех же людей в
разном возрасте и наблюдая в разных положениях, а иногда – позднее – и вмешиваясь. И
помогая.
И в поэзии потому же он мог, как никто, писать о крестьянском деревенском детстве. <...>
Некрасов сочувствовал тяжелой жизни крестьян.
Подготовленный ученик читает наизусть отрывок из стихотворения «Крестьянские дети»
«Однажды в студеную зимнюю пору…», изученный еще в начальной школе.
-Знакомы ли вам эти строчки?
-Этот отрывок взят из большого стихотворения «Крестьянские дети».
-Как зовут мальчика? (Власом). Сколько ему лет? ( Шестой миновал)
-Как выглядит мальчик? ( в бедной крестьянской семье одежда передавалась от одного ребенка к
другому)
ПРЕЗЕНТАЦИЯ – СЛАЙДЫ 4-8.
Физ. мин.
А теперь все тихо встали,
Дружно руки вверх подняли!
Руки в стороны, вперед.
Потянулись и нагнулись,
В исходное положение вернулись!
Повернулись влево - вправо, вправо-влево!
Тихо сели. Вновь за дело.
5.Чтение учителем стихотворения Н.А.Некрасова «Крестьянские дети» ( 12 минут)
Доска: Нацеливание: -проследите за сменой настроения автора, какие чувства испытывает
автор от встречи с детьми? ( бодрое, жизнерадостное, сочувствие к крестьянским детям)
6.Выявление уровня восприятия учащимися стихотворения
-Что понравилось? Что не понравилось?
-Что поняли? А что не поняли?
-Что заставило улыбнуться, а что –задуматься?
-Что интересного в стихотворении?
Мы с вами уже говорили, что отрывок «Однажды в студеную зимнюю пору…» - это составная часть
большого стихотворения Некрасова «Крестьянские дети». Это значит, что само стихотворение
неоднородно: в нем есть составные части.
7. Работа с композицией стихотворения, составление плана, заполнение таблицы.
- С чего начинается стихотворение? ( рассказчик повествует о случае, который произошел с ним на
охоте).
-До каких слов идет рассказ об этом случае? ( «…Так рядом с Гаврилой…- «Услышит, молчи!»
-Это значит, что со слов после черты: «О милые плуты! Кто часто их видел…» - идет совсем другая
часть, другая тема. Но закончен ли на этом рассказ о случае на охоте?
( После просмотра текста, дети найдут, что в конце стихотворения после горизонтальной черты
автор вновь возвращается к этому случаю со словами: «Теперь нам пора возвратиться к началу».
-Итак, рассказчик говорит, что он задремал в сарае, потом проснулся и увидел, что за ним
наблюдают крестьянские дети.
-Каково было сразу поведение детей? ( они боялись, но постепенно осмелели).
-Что стал делать рассказчик? Чем он развеселил детей?
В начале стихотворения не говорится о том, что имя собаки – Фингал. Рассказчик стал
командовать своей собаке «выкидывать штуки». Дрессированная собака стала выполнять
команды хозяина, и сарай сразу превратился в цирковую арену: ( найти в тексте)
Обширная область собачьей науки
Ему в совершенстве знакома была;
Он начал такие выкидывать штуки,
Что публика с места сойти не могла,
Дивятся, хохочут! Уж тут не до страха!
-Чем закончилось неожиданное представление? Прочитайте.
-Итак, мы увидели, что начало и конец стихотворения рассказывают нам о встрече охотника с
крестьянскими детьми. В какой ситуации возможен такой рассказ? Каковы интонации
рассказчика? К кому он может быть обращен, кто слушатели этой истории?
Представьте себе непринужденную атмосферу вечерней дружеской беседы в помещичьем доме,
когда в гостях у хозяина собираются его друзья и рассказывают друг другу различные случаи,
которые приключались с ними. В такую атмосферу погружают нас доверительные интонации и
добрый юмор рассказчика: так говорят со старыми знакомыми, с которыми и раньше вместе
смеялись и шутили.
Приложение 1
ЗАПОЛНЕНИЕ ТАБЛИЦЫ.
Часть
Содержание
Рассказчик
Слушатели
1
Встреча охотника с
крестьянскими детьми
охотник
Друзья, гости
4(1)
Встреча охотника с
крестьянскими детьми
охотник
Друзья ,гости
-История встречи с детьми – как красивая рама большой картины.
Приложение 2
Это стихотворение можно сравнить с домом .
У нас есть стены дома—начало и конец. На следующем уроке мы посмотрим, что же внутри этого
дома, и где крыша? ( начертить на доске схематично). Для того, чтобы следующий урок был
продуктивным, надо поработать дома.
Запишите д.з. стр. 196- 205 читать, таблица – заполнить 2 графу карандашом ( озаглавить части
2,3).
8. Повторение и закрепление пройденного.
-Как произошла встреча героя с крестьянскими детьми и что ему в них сразу понравилось?
-Принадлежит ли сам автор к крестьянам?
-Чему «подивились» дети и какой «приговор изрекли»? Почему они решили, что незнакомец «не
барин»?
-Работа с эпиграфом.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ – СЛАЙДЫ 9-10
9. Итоги.Рефлексия
-Итак, мы увидели, что начало и конец стихотворения рассказывают нам о встрече охотника с
крестьянскими детьми. В какой ситуации возможен такой рассказ? Каковы интонации
рассказчика? К кому он может быть обращен, кто слушатели этой истории?
Представьте себе непринужденную атмосферу вечерней дружеской беседы в помещичьем доме,
когда в гостях у хозяина собираются его друзья и рассказывают друг другу различные случаи,
которые приключались с ними. В такую атмосферу погружают нас доверительные интонации и
добрый юмор рассказчика: так говорят со старыми знакомыми, с которыми и раньше вместе
смеялись и шутили.
Приложение 1
ЗАПОЛНЕНИЕ ТАБЛИЦЫ.
Часть
Содержание
Рассказчик
Слушатели
1
Встреча охотника с
крестьянскими детьми
охотник
Друзья, гости
4(1)
Встреча охотника с
крестьянскими детьми
охотник
Друзья ,гости
-История встречи с детьми – как красивая рама большой картины.
Приложение 2
Это стихотворение можно сравнить с домом .
У нас есть стены дома—начало и конец. На следующем уроке мы посмотрим, что же внутри этого
дома, и где крыша? ( начертить на доске схематично). Для того, чтобы следующий урок был
продуктивным, надо поработать дома.
Запишите д.з. стр. 196- 205 читать, таблица – заполнить 2 графу карандашом ( озаглавить части
2,3).
8. Повторение и закрепление пройденного.
-Как произошла встреча героя с крестьянскими детьми и что ему в них сразу понравилось?
-Принадлежит ли сам автор к крестьянам?
-Чему «подивились» дети и какой «приговор изрекли»? Почему они решили, что незнакомец «не
барин»?
-Работа с эпиграфом.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ – СЛАЙДЫ 9-10
9. Итоги.Рефлексия
ема урока: Н.А.Некрасов «Крестьянские дети»
Тип урока: изучение нового материала.
Цели урока:
Обучающие:
• учить школьников анализировать поэтическое произведение
• учить выразительному чтению стихотворения с соблюдением логических
ударений, пауз, интонаций
• формировать представление об историческом прошлом
• учить работать с произведением, ориентироваться в тексте
• учить рассуждать
• обогащать словарный запас учащихся.
Развивающие:
• пробуждать интерес к истории своей Родины
• развивать познавательную активность детей
• развивать самостоятельность учащихся
• развивать устную речь учащихся
• формировать у детей навык самоконтроля ( оценить работу на уроке).
Воспитательные:
• формировать чувство сопричастности к историческому прошлому нашей Родины
• воспитывать патриотизм
• прививать интерес к книге, к чтению
• раскрыть нравственный смысл произведения
• воспитывать эстетические чувства
• прививать навыки умственного труда.
ОБОРУДОВАНИЕ:
учебник Литература 5 кл. Под ред. В.Я.Коровиной. – Ч.1. –М.:Просвещение, 2008
презентация репродукций картин к стихотворению Н.А.Некрасова «Крестьянские дети»
портрет Н.А.Некрасова.
НА ДОСКЕ:
1.Эпиграф к уроку.
Играйте же, дети, растите на воле,
На то вам и красное детство дано.
2.Портрет поэт
1.Орг. момент. Улыбнитесь друг другу. Поприветствуйте гостей и тоже улыбнитесь им.
Подарите тем, кто вас окружает, частичку своего хорошего настроения. Тихонько сели.
2.Повторение ранее изученного. Актуализация опорных знаний учащихся.
- Давайте вспомним, с каким писателем мы познакомились на предыдущих уроках?
-Что запомнилось вам из его биографии? ( выдать листочки по биографии)
-С какими произведениями этого писателя мы уже познакомились? О чем стихотворение
Некрасова «На Волге»? Кто такие бурлаки?
-Что воспевает поэт в отрывке из поэмы «Мороз, Красный нос»?
-У человека какая бывает красота? ( внутренняя и внешняя)
-Всегда ли человек красивый внешне и душевно красив? Приведите примеры.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ – СЛАЙДЫ 1-2
3.Тема и цель урока.
-Как вы думаете, что мы с вами будем изучать сегодня?
4.Изучение нового материала.
-Прочитайте эпиграф к сегодняшнему уроку, записанный на доске. Как вы понимаете эти
слова?
-В конце урока мы еще раз вернемся к ним.
Родившись в дворянской семье, Некрасов почему-то пишет стихотворения о крестьянских детях.
-Помочь разобраться в этом нам помогут наши докладчики ( дано заранее задание найти
материал о детстве Некрасова).
Докладчик 1.
«Грешнево лежало отнюдь не «в неведомой глуши». Здесь Некрасову, народному поэту,
крепко повезло. Некрасов с самого начала оказался на такой большой дороге, но до поры до
времени не ехал, а, так сказать, сидел натней, Русь же ехала и – ещё больше – шла перед ним.
«Костромская почтовая дорога ( луговая),- описывали её в середине 19 века военные
статистики Генерального штаба, - идет от Ярославля по левому берегу реки Волги по ровным и
низменным местам и близ села Борок входит в Костромскую губернию. Всего от Ярославля до
границы губернии этим трактом считается 45 вёрст, в пределах губернии находится одна почтовая
станция Тимохинская в 27 верстах от Ярославля, на коей лошади содержится 20, а повёрстная
плата по 1, 0,5 копейки серебром. Для прохода войск и тяжестей эта дорога весьма удобна».
Так что большая дорога действительно широко входила во всю жизнь, в самый быт этих
мест.
«Сельцо Грешнево, - вспоминал сам поэт, - стоит на (трактовой) низовой ярославско-
костромской дороге…барский дом выходит на самую дорогу, и все, что по ней шло и ехало и было
ведомо, начиная с почтовых троек и кончая арестантами, закованными в цепи, в сопровождении
конвойных, было постоянной пищей нашего детского любопытства». «Всё, что по ней шло и ехало
и было ведомо» - и это дни, месяцы и целые годы».
Многое видел Некрасов, многое впитал в себя, как губка, а будучи зрелым поэтом воплотил все
увиденное, запечатленное в своих произведениях.
Докладчик 2.
Из воспоминаний сестры Н.А.Некрасова Анны Буткевич.
«…За нашим садом непосредственно начинались крестьянские избы. Я помню, что это
соседство было постоянным огорчением для нашей матери: толпа ребятишек, нарочно
избиравшая для своих игр место по ту сторону садового решетчатого забора, как магнит
притягивала туда брата – никакие преследования не помогали. Впоследствии он проделал
лазейку и при каждом удобном случае вылезал к ним в деревню, принимал участи в их играх,
которые нередко оканчивались общей дракой…»
-Чтобы лучше представить то историческое время, в которое жил Н.А.Некрасов,
рассмотрим репродукцию картины Маковского.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ- слайд 3. (репродукция картины Владимира Егоровича Маковского
«Крестьянские дети»
-Конечно, господскому сыну не дозволялось дружить с детьми крепостных крестьян.
Докладчик 3.
Николай Скатов в своей статье о Некрасове писал следующее:
«…Надо сказать, что Некрасов-мальчик рос, и тем воспитывался, с деревенскими
мальчишками и девчонками. «Отношения мои к грешнёвцам были такие:
…Благодарение Богу,
Я совершил ещё раз
Милую эту дорогу,
Вот уж запасный амбар,
Вот уж и риги…как сладок
Тёплого колоса пар!
-Останови же лошадок!
Видишь: из каждых ворот
Спешно идёт обыватель.
Всё-то знакомый народ,
Что ни мужик, то приятель.
Я постоянно играл с деревенскими детьми, и когда мы подросли, то естественно, что
между нами была такая короткость».
Поэт действительно с раннего детства знал народную жизнь изнутри, самым
непосредственным, домашним образом знал, приятельствуя, часто одних и тех же людей в
разном возрасте и наблюдая в разных положениях, а иногда – позднее – и вмешиваясь. И
помогая.
И в поэзии потому же он мог, как никто, писать о крестьянском деревенском детстве. <...>
Некрасов сочувствовал тяжелой жизни крестьян.
Подготовленный ученик читает наизусть отрывок из стихотворения «Крестьянские дети»
«Однажды в студеную зимнюю пору…», изученный еще в начальной школе.
-Знакомы ли вам эти строчки?
-Этот отрывок взят из большого стихотворения «Крестьянские дети».
-Как зовут мальчика? (Власом). Сколько ему лет? ( Шестой миновал)
-Как выглядит мальчик? ( в бедной крестьянской семье одежда передавалась от одного ребенка к
другому)
ПРЕЗЕНТАЦИЯ – СЛАЙДЫ 4-8.
Физ. мин.
А теперь все тихо встали,
Дружно руки вверх подняли!
Руки в стороны, вперед.
Потянулись и нагнулись,
В исходное положение вернулись!
Повернулись влево - вправо, вправо-влево!
Тихо сели. Вновь за дело.
5.Чтение учителем стихотворения Н.А.Некрасова «Крестьянские дети» ( 12 минут)
Доска: Нацеливание: -проследите за сменой настроения автора, какие чувства испытывает
автор от встречи с детьми? ( бодрое, жизнерадостное, сочувствие к крестьянским детям)
6.Выявление уровня восприятия учащимися стихотворения
-Что понравилось? Что не понравилось?
-Что поняли? А что не поняли?
-Что заставило улыбнуться, а что –задуматься?
-Что интересного в стихотворении?
Мы с вами уже говорили, что отрывок «Однажды в студеную зимнюю пору…» - это составная часть
большого стихотворения Некрасова «Крестьянские дети». Это значит, что само стихотворение
неоднородно: в нем есть составные части.
7. Работа с композицией стихотворения, составление плана, заполнение таблицы.
- С чего начинается стихотворение? ( рассказчик повествует о случае, который произошел с ним на
охоте).
-До каких слов идет рассказ об этом случае? ( «…Так рядом с Гаврилой…- «Услышит, молчи!»
-Это значит, что со слов после черты: «О милые плуты! Кто часто их видел…» - идет совсем другая
часть, другая тема. Но закончен ли на этом рассказ о случае на охоте?
( После просмотра текста, дети найдут, что в конце стихотворения после горизонтальной черты
автор вновь возвращается к этому случаю со словами: «Теперь нам пора возвратиться к началу».
-Итак, рассказчик говорит, что он задремал в сарае, потом проснулся и увидел, что за ним
наблюдают крестьянские дети.
-Каково было сразу поведение детей? ( они боялись, но постепенно осмелели).
-Что стал делать рассказчик? Чем он развеселил детей?
В начале стихотворения не говорится о том, что имя собаки – Фингал. Рассказчик стал
командовать своей собаке «выкидывать штуки». Дрессированная собака стала выполнять
команды хозяина, и сарай сразу превратился в цирковую арену: ( найти в тексте)
Обширная область собачьей науки
Ему в совершенстве знакома была;
Он начал такие выкидывать штуки,
Что публика с места сойти не могла,
Дивятся, хохочут! Уж тут не до страха!
-Чем закончилось неожиданное представление? Прочитайте.
-Итак, мы увидели, что начало и конец стихотворения рассказывают нам о встрече охотника с
крестьянскими детьми. В какой ситуации возможен такой рассказ? Каковы интонации
рассказчика? К кому он может быть обращен, кто слушатели этой истории?
Представьте себе непринужденную атмосферу вечерней дружеской беседы в помещичьем доме,
когда в гостях у хозяина собираются его друзья и рассказывают друг другу различные случаи,
которые приключались с ними. В такую атмосферу погружают нас доверительные интонации и
добрый юмор рассказчика: так говорят со старыми знакомыми, с которыми и раньше вместе
смеялись и шутили.
Приложение 1
ЗАПОЛНЕНИЕ ТАБЛИЦЫ.
Часть
Содержание
Рассказчик
Слушатели
1
Встреча охотника с
крестьянскими детьми
охотник
Друзья, гости
4(1)
Встреча охотника с
крестьянскими детьми
охотник
Друзья ,гости
-История встречи с детьми – как красивая рама большой картины.
Приложение 2
Это стихотворение можно сравнить с домом .
У нас есть стены дома—начало и конец. На следующем уроке мы посмотрим, что же внутри этого
дома, и где крыша? ( начертить на доске схематично). Для того, чтобы следующий урок был
продуктивным, надо поработать дома.
Запишите д.з. стр. 196- 205 читать, таблица – заполнить 2 графу карандашом ( озаглавить части
2,3).
8. Повторение и закрепление пройденного.
-Как произошла встреча героя с крестьянскими детьми и что ему в них сразу понравилось?
-Принадлежит ли сам автор к крестьянам?
-Чему «подивились» дети и какой «приговор изрекли»? Почему они решили, что незнакомец «не
барин»?
-Работа с эпиграфом.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ – СЛАЙДЫ 9-10
9. Итоги.Рефлексия
Потянулись и нагнулись,
В исходное положение вернулись!
Повернулись влево - вправо, вправо-влево!
Тихо сели. Вновь за дело.
5.Чтение учителем стихотворения Н.А.Некрасова «Крестьянские дети» ( 12 минут)
Доска: Нацеливание: -проследите за сменой настроения автора, какие чувства испытывает
автор от встречи с детьми? ( бодрое, жизнерадостное, сочувствие к крестьянским детям)
6.Выявление уровня восприятия учащимися стихотворения
-Что понравилось? Что не понравилось?
-Что поняли? А что не поняли?
-Что заставило улыбнуться, а что –задуматься?
-Что интересного в стихотворении?
Мы с вами уже говорили, что отрывок «Однажды в студеную зимнюю пору…» - это составная часть
большого стихотворения Некрасова «Крестьянские дети». Это значит, что само стихотворение
неоднородно: в нем есть составные части.
7. Работа с композицией стихотворения, составление плана, заполнение таблицы.
- С чего начинается стихотворение? ( рассказчик повествует о случае, который произошел с ним на
охоте).
-До каких слов идет рассказ об этом случае? ( «…Так рядом с Гаврилой…- «Услышит, молчи!»
-Это значит, что со слов после черты: «О милые плуты! Кто часто их видел…» - идет совсем другая
часть, другая тема. Но закончен ли на этом рассказ о случае на охоте?
( После просмотра текста, дети найдут, что в конце стихотворения после горизонтальной черты
автор вновь возвращается к этому случаю со словами: «Теперь нам пора возвратиться к началу».
-Итак, рассказчик говорит, что он задремал в сарае, потом проснулся и увидел, что за ним
наблюдают крестьянские дети.
-Каково было сразу поведение детей? ( они боялись, но постепенно осмелели).
-Что стал делать рассказчик? Чем он развеселил детей?
В начале стихотворения не говорится о том, что имя собаки – Фингал. Рассказчик стал
командовать своей собаке «выкидывать штуки». Дрессированная собака стала выполнять
команды хозяина, и сарай сразу превратился в цирковую арену: ( найти в тексте)
Обширная область собачьей науки
Ему в совершенстве знакома была;
Он начал такие выкидывать штуки,
Что публика с места сойти не могла,
Дивятся, хохочут! Уж тут не до страха!
-Чем закончилось неожиданное представление? Прочитайте.
-Итак, мы увидели, что начало и конец стихотворения рассказывают нам о встрече охотника с
крестьянскими детьми. В какой ситуации возможен такой рассказ? Каковы интонации
рассказчика? К кому он может быть обращен, кто слушатели этой истории?
Представьте себе непринужденную атмосферу вечерней дружеской беседы в помещичьем доме,
когда в гостях у хозяина собираются его друзья и рассказывают друг другу различные случаи,
которые приключались с ними. В такую атмосферу погружают нас доверительные интонации и
добрый юмор рассказчика: так говорят со старыми знакомыми, с которыми и раньше вместе
смеялись и шутили.
Приложение 1
ЗАПОЛНЕНИЕ ТАБЛИЦЫ.
Часть
Содержание
Рассказчик
Слушатели
1
Встреча охотника с
крестьянскими детьми
охотник
Друзья, гости
4(1)
Встреча охотника с
крестьянскими детьми
охотник
Друзья ,гости
-История встречи с детьми – как красивая рама большой картины.
Приложение 2
Это стихотворение можно сравнить с домом .
У нас есть стены дома—начало и конец. На следующем уроке мы посмотрим, что же внутри этого
дома, и где крыша? ( начертить на доске схематично). Для того, чтобы следующий урок был
продуктивным, надо поработать дома.
Запишите д.з. стр. 196- 205 читать, таблица – заполнить 2 графу карандашом ( озаглавить части
2,3).
8. Повторение и закрепление пройденного.
-Как произошла встреча героя с крестьянскими детьми и что ему в них сразу понравилось?
-Принадлежит ли сам автор к крестьянам?
-Чему «подивились» дети и какой «приговор изрекли»? Почему они решили, что незнакомец «не
барин»?
-Работа с эпиграфом.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ – СЛАЙДЫ 9-10
9. Итоги.Рефлексия
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
