НОРМАЛИЗАЦИЯ ЗВУКОВОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ

НОРМАЛИЗАЦИЯ ЗВУКОВОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ

Раздел 2

Методические рекомендации

Основная задача логопеда любого типа общеобразовательной школы — предупреждение и преодоление неуспеваемости, обусловленной различной тяжестью недоразвития устной речи. Именно поэтому основное внимание логопед должен уделять учащимся первых классов (дети 6-7-летнего возраста) с фонетико-фонематическим и общим недоразвитием речи. Чем раньше будет начато коррекционно-развивающее обучение, тем выше будет его результат.

Общая задача при коррекционно-развивающем обучении — своевременная и целенаправленная работа по восполнению пробелов в развитии устной речи, как звуковой, так и смысловой ее сторон. В связи с этим главной задачей начального этапа коррекционного обучения является нормализация звуковой стороны речи. Это значит, что для группы детей как с фонетико-фонематическим, так и фонематическим недоразвитием необходимо сформировать:

w полноценные фонематические процессы;

wпредставления о звуко-буквенном составе слова;

w навыки анализа и синтеза звуко-слогового состава слова, а также скорригировать дефекты произношения (если таковые имеются).

Что касается детей с общим недоразвитием речи, то данное содержание составляет лишь I этап коррекционного обучения.

Таким образом, общее содержание и последовательность коррекционного обучения детей с ФФН и I этапа коррекционной работы детей с ОНР могут быть примерно одинаковыми. Вместе с тем количество занятий по каждой теме определяется составом конкретной группы. Принципиальное различие при планировании логопедических занятий заключается в подборе речевого материала, соответствующего общему развитию ребенка и лингвистической структуре дефекта.

Реализация этого содержания определяется количеством занятий в зависимости от степени недоразвития звуковой стороны речи. Поскольку коррекционное обучение осуществляется в группах фронтально, то целесообразно предусмотреть примерную структуру занятий, особенно 10-15 первых.

Основными задачами этих занятий являются развитие фонематического слуха, постановка и закрепление звуков, формирование психологических предпосылок (внимания, памяти, умения переключаться с одного вида деятельности на другой, умения слушать и слышать логопеда, темпа работы и т.д.) к полноценной учебной деятельности. Эти занятия могут иметь следующую структуру:

1)    15 минут — фронтальная часть занятий, направленная на формирование фонематического слуха детей, их внимания к звуковой стороне речи (работа строится на правильно произносимых звуках) и на восполнение пробелов в формировании психологических предпосылок к полноценному обучению;

2)   5 минут — подготовка артикуляционного аппарата (комплекс упражнений определяется конкретным составом группы);

 1

3)   20 минут — уточнение и постановка (вызывание) неправильно произносимых звуков индивидуально и в подгруппах (2-3 человека) в зависимости от этапа работы над звуком.¹

В ходе фронтальной части занятия формируются фонематические процессы и уточняются представления о звуко-слоговом составе слова. Кроме того, с детьми, имеющими ОНР, методом устного опережения осуществляется работа по уточнению и активизации имеющихся у детей словарного запаса и моделей простых синтаксических конструкций.

Необходимость такого подхода обусловлена основным принципом коррекционного обучения детей с ОНР, а именно: одновременная работа над всеми компонентами речевой системы. В связи с этим методом устного опережения в занятия I этапа избирательно включаются элементы материала II и III этапов.

Таким образом, фронтальная часть занятий включает работу по:

•    развитию фонематических процессов;

•    формированию навыков анализа и синтеза звуко-буквенного и слогового состава слова с использованием изученных к этому времени в классе букв и отработанных слов-терминов;

•    формированию готовности к восприятию определенных орфограмм, правописание которых основано на полноценных представлениях о звуковом составе слова;

•    закреплению звуко-буквенных связей;

•    автоматизации поставленных звуков.

Содержание фронтальной части занятий I этапа реализуется в такой последовательности:

•   Речь. Предложение.

•   Предложение. Слово.

•  Звуки речи.

•  Гласные звуки (и пройденные в классе буквы).

•    Деление слов на слоги.

•    Ударение.

•    Согласные звуки (и пройденные в классе буквы).

•    Твердые и мягкие согласные.

•    Звонкие и глухие согласные.

•    Звуки П и П'. Буква П.

•    Звуки Б и Б'. Буква Б.

•    Дифференциация Б-П (Б'-П').

•    Звуки Т и Г. Буква Т.

•    Звуки Д и Д'. Буква Д.

•    Дифференциация Т-Д (Т'-Д').

¹ Уточнение и постановка дефектных звуков осуществляется известными в логопедии спо­собами. Автоматизация звуков — на фронтальных занятиях.

2

•     Звуки К и К'. Буква К.

•     Звуки Г и Г'. Буква Г.

•     Дифференциация К-Г (К'-Г).

•     Звуки С и С. Буква С.

•     Звуки 3 и 3'. Буква 3.

•     Дифференциация С-3 (С'-З').

•     Звук и буква Ш.

•    Звук и буква Ж.

•    Дифференциация Ш-Ж.

•    Дифференциация С-Ш.

•    Дифференциация Р-Л (Л'-Р').

•    Звук и буква Ч.

•    Дифференциация Ч-Т’

•    Звук и буква Щ.

•    Дифференциация Щ-С.

•    Дифференциация Щ-Ч.

•    Звук и буква Ц.

•    Дифференциация Ц-Т.

•    Дифференциация Ц-Ч.

Данный вариант последовательности изучения тем на I этапе коррекционного обучения школьников с ФФН и ОНР является примерным и определяется конкретным составом группы, т.е. зависит от того, каков уровень сформированности звуковой стороны речи у детей.

По мере устранения дефектов звукопроизношения фронтальная работа занимает все больше времени. Работа при этом осуществляется при строго обязательном индивидуальном подходе к каждому ученику, с учетом его психофизических особенностей, выраженности речевого дефекта, степени отработанности каждого звука.

При завершении I этапа коррекционного обучения следует провести проверку усвоения учащимися содержания материалов данного этапа.

К этому времени у учащихся должны быть:

Ÿ сформирована направленность внимания на звуковую сторону речи;

Ÿ восполнены основные пробелы в формировании фонематических процессов;

Ÿ усвоены первоначальные представления о звуко-буквенном, слоговом составе слова;

Ÿ поставлены и отдифференцированы все звуки;

Ÿ уточнен и активизирован имеющийся словарный запас и уточнены конструкции простого предложения (с небольшим распространением);

Ÿ введены в активный словарь необходимые на данном этапе обучения слова-термины: звук, слог, слияние, слово, гласные, согласные, твердые — мягкие согласные; звонкие — глухие согласные, предложения и т.д.

Ÿ сформированы навыки учебного конструирования элементарного высказывания с адекватным использованием вышеперечисленных учебных терминов.

Таким образом, упорядочение представлений о звуковой стороне речи и овладение навыками анализа и синтеза звуко-буквенного состава слова создают необходимые предпосылки для формирования и закрепления навыков правильного письма и чтения, развития языкового чутья, предупреждения общей и функциональной неграмотности.

3

Гласные и согласные звуки и буквы. Ударение. Анализ и синтез слогов и слов

Первый уровень

1.  Послушай слова и скажи, чем различаются данные слова друг от друга по звуковому составу:

сыр — сор; вол — вал; кот — кит; Юра — юла; сом — сор — сок;          ком — дом — лом;

роса — оса; бочки — очки; стол — сто; банк — банка; рот — крот; вол — волк.

Назови гласные и согласные звуки в словах. Чем отличаются гласные звуки от согласных?

2.  Послушай стихотворение:

— Эй, баран, подай овса! — Просит белая овца.

(Я. Козловский)

Найди слова, которые различаются лишь одним звуком. Назови их. Одинаковы ли эти слова по смыслу?

3.

а)   Скажи, сколько звуков в слове «лапка»? Сколько в слове гласных и сколько согласных? Назови их. Замени 1-ю гласную букву в слове так, чтобы получились другие слова. Скажи, какой звук ты заменил?

б)   Скажи, сколько звуков в слове «пир»? Сколько гласных, сколько согласных звуков в этом слове? Замени 1-ю согласную букву так, чтобы поучились другие слова.

4.  Предъявляются предметные картинки: банка, мяч, репа, рак, замок, торт. Рассмотри картинки и назови их.

Назови слова, обозначающие изображённые на картинке предметы: сначала - состоящие из 3 звуков; затем — из 4 звуков; потом — из 5 звуков.

Назови слова, состоящие: из 2 согласных и 1 гласного; из 2 согласных и 2 гласных; из 1 гласного и 3 согласных; из 2 гласных и 3 согласных.

Подбери 3 слова, состоящие из 2 гласных и 2 согласных. Докажи, что ты подобрал слова правильно.

5.  Подбери в течение 3 минут как можно больше слов к каждой схеме:
•аŸ;   ŸоŸа;   ŸоŸоŸо;           лŸзŸ;   рŸбŸк;   кŸклŸ;   слŸвŸ;

Проанализируй звуковой состав подобранных слов.

4

Мир, сок, бал, сила, вера, куры; вагон, пушка, лимон; торт, крот, парк

Назови слова, в которых согласных больше гласных; слова, в которых только одна гласная.

б) Какое слово задумано?

Назови схемы, в которых согласных больше, чем в других. Подбери к данным схемам соответствующие слова.

7.

а) Повторяй слоговые ряды, отхлопывая их ритм:

па-па-па;  то-ту-ты;  ки-чу-ха;  уск-ошк-изл-ежл.

б) Отхлопай ритм по схемам:

Подбери слоги к схемам и воспроизведи их, выделяя голосом ударный слог.

в) Составь 3 слоговых ряда, в каждом — по 3 слога. В каждом слоговом ряду поставь ударение на разных слогах. Произнеси каждый слоговой ряд, выделяя голосом ударный слог. (По заданию логопеда.)

г) Прочитай слоговые ряды, выделяя голосом: 3-й слог; 2-й слог; 1-й слог; слог:

ла-ри-ле-ро;  абл-опф-ипс-убз;  окр-ашп-икт-угл.

¹Здесь и далее в пособии указаны цвета обозначений звуков. Логопед предъявляет цветные схемы. или дети раскрашивают их соответствующими цветами.

5

                 8. Подумай и вставь гласную или согласную букву так, чтобы получи­лись слова:

Скажи, меняется ли значение слова и почему. Сколько слов получилось в каждой строчке? Отметь цифрой их число на каждой строчке.

Расскажи о звуковом составе слов, в которых 2 гласные.

9. Четко прочитай слова:

Найди пары слов, которые различаются друг от друга одной буквой. Назови эти пары слов и скажи, какой буквой они различаются.

10. Составь в течение 3 минут слова, используя при этом одновременно все данные буквы:

Сколько слов ты составил?

Назови число слогов и букв в составленных словах. Сколько гласных букв, сколько согласных?

11. Из букв каждого слова составь за 5 минут как можно больше слов.

великан — валик, вал, век, лак,...

картина —

Буратино —

проволока —

Мальвина —

6

В каждом ряду посчитай количество слов, содержащих 2 согласных и 1 гласный звук; 3 согласных и 2 гласных. Назови слова, которые ты не посчитал. Проанализируй их звуковой состав.

12. Подбери слово:

а) по первому и последнему звуку (или букве):

б) по первому и второму звуку (букве):

Назови в подобранных словах ударный слог. Проанализируй звуковой состав 3 подобранных слов с 1-м ударным слогом и 3 слов со 2-м ударным слогом.

13. Вставь недостающий слог и прочитай слово:

Назови ударный слог в каждом слове и прочитай его правильно.

Определи число согласных в каждом слове.

Прочитай слова, начиная со слова, в котором наибольшее количество согласных, и заканчивая словом с наименьшим количеством согласных. Докажи, что ты прав.

14. Предъявляются предметные картинки: люстра, телефон, шляпа, молоток, катушка, конфеты, кастрюля, девочка, апельсины.

Рассмотри картинки и назови изображённые на них предметы.

Назови слова в такой последовательности: с первым ударным слогом (1); со вторым ударным слогом (2); с третьим ударным слогом (3).

Произнеси ещё раз слова, выделяя голосом ударный слог.

Назови слова, в которых 4 согласных звука.

Подбери по 2 слова: с первым ударным слогом; со вторым; с третьим.

7

15. Соедини слоги так, чтобы получились слова:

оси-,  ка-,  поми-,  -рец,  -на,  -дис,  огу-,  -лина,  ре-,  -нок,  све-, ряби-,   -дор,  чес-,  -пуста,  -кла,  ка-, ма-.

Выдели ударный слог.

Назови сначала слова, состоящие из 3 слогов, потом — из 2 слогов.

Докажи правильность своего ответа.

16. Назови число гласных и согласных в слове роза.

К каждой букве слова роза в течение 5 минут подбери по 3 слова по образцу:

Р О З А

рука                            ослик             зонт             аптека

Проанализируй подобранные слова. Назови слова, в которых согласных больше, чем гласных. Назови слова, в которых одинаковое число гласных и согласных.

17. Чётко прочитай слова:

Назови слова, в которых число звуков совпадает с числом букв. Назови слова, в которых число звуков не совпадает с числом букв. Почему? Запиши подчёркнутые слова звуками по образцу:

18. Чётко прочитай слова:

Знакомы ли тебе эти слова? Сколько слогов в каждом слове? Как называют такие слова?

Измени данные слова так, чтобы они стали двухсложными. Выдели ударный слог.

Проанализируй по звуковому составу слова, в которых одна из гласных находится после двух согласных.

8

19.

а)  Запиши слоговые схемы слов, выделяя ударный слог.

Очки, небо, гамак, лампа, сапоги, валенки, образец, книга, трости, клубень.

Назови слова, в которых гласный находится после двух согласных.

б)  Расшифруй схемы слов:

Проанализируй слова со вторым ударным слогом.

20. Рассмотри внимательно слова. Найди в каждом слове «спрятавшиеся» слова:

Назови среди данных слова, содержащие 3 согласных звука и 1 гласный; 4 согласных и 1 гласный. Назови двухсложные слова, содержащие 4 согласных и 2 гласных звука. Назови трёхсложные слова, содержащие согласных больше, чем гласных.

21. Прочитай «про себя» слова и выдели ударный слог:

9

Коллективная проверка правильности постановки ударения:

•      Прочитай слова, выделяя голосом ударный слог: сначала слова с первым ударным слогом, затем — со вторым, потом — с третьим.

•      Какое слово имеет другой ударный слог? Какой он по счету?

•      В течение 5—7 минут выпиши из любого текста по 3 слова: двухсложных, трёхсложных, четырёхсложных; выдели ударный слог.

•      Прочитай выписанные слова, выделяя голосом ударный слог.

22.

а) Что изображено на схемах?

Какие слова можно подобрать к этим схемам? Подбери к схемам по 3 слова. Запиши их. Чётко прочитай подобранные слова, выделяя голосом ударный слог.

б)  Прочитай «про себя» слова под схемами. Подумай, все ли слова подобраны правильно. Если неправильно, то объясни, почему.

Чётко прочитай слова, правильно выделяя ударный слог.

23.

а) Чётко прочитай слова, в которых 5 согласных, выделяя голосом ударный слог.

Прочитай остальные слова, чётко выделяя голосом ударный слог.

   10

   Прочитай слова: сначала с первым ударным слогом, затем — с третьим; четвертым.

Прочитай: слова, начинающиеся с 2 согласных букв, затем — с 3 согласных; слова, в которых 3 согласных расположены подряд в середине слова.

24.

а)  Подбери по 5 слов: двухсложных — со вторым ударным слогом; трёхсложных — с первым ударным слогом; трёхсложных — с третьим ударным слогом.

б)  Подбери по 5 двухсложных и трёхсложных слов с любым ударным слогом.

Выдели ударный слог.

Коллективная проверка правильности постановки ударения:

•   Четко прочитай все подобранные слова, выделяя голосом ударный слог.

25. Прочитай слова:

Подумай и скажи, чем отличаются данные слова. Расскажи, что обозначает каждое слово.

26.

а) Докажи с помощью выделения ударного слога, что приведённые ниже слова — разные; подтверди это, определив значение слова:

Село — село; стоят — стоят.

Составь с данными словами предложения.

11

б) Прочитай слова, чётко выделяя голосом ударный слог:

Сравни слова 2-го и 3-го столбиков; 2-го и 4-го столбиков. Чем они различаются по произношению? Прочитай ещё раз эти слова правильно.

27. Прочитай словосочетания и предложения «про себя». Поставь знак ударения в выделенных словах.

Коллективная проверка правильности определения ударения:

•   Прочитай словосочетания и предложения вслух, чётко выделяя голосом ударный слог в выделенных словах.

28. Подбери подходящее по смыслу слово и выдели в нём ударный слог (см. слова в упр. 26, б).

Прочитай полученные словосочетания, выделяя голосом ударный слог в подобранных словах.

29. Чётко прочитай слова, выделяя голосом ударный слог:

Сравни пары слов по месту ударного слога в них.

Меняется ли смысл слова?

Почему? Составь с данными словами словосочетания.

12

30.

а)  Рассмотри картинки и составь словосочетания. Чётко их произнеси.

Предметные картинки: красная лента; круглое яблоко; осенний лес; пенал на столе или парте; белка в дупле; дети с цветами.

Сравни слова в каждом словосочетании по месту ударения.

Сравни словосочетания друг с другом по месту ударения в словах, которые в них входят.

б)  Рассмотри картинки. Составь предложения, используя данные в скобках вопросы.

Предъявляются сюжетные картинки:

Лодка плывёт по реке. {Что? Что делает? Где?);

Мальчик играет с собакой. {Кто? Что делает? С кем?);

Кошка сидит на окне. {Кто? Что делает? Где?);

Девочка надевает пальто. {Кто? Что делает? Что?);

Бабушка выходит из дома. {Кто? Что делает? Откуда?);

Ребята стоят около дерева. {Кто? Что делает? Около чего?).

Произнеси составленные тобой предложения, выделяя голосом в каждом слове ударный слог.

В каждом предложении проанализируй слова по месту ударения в них.

31.  Составь словосочетания с помощью вопросов и запиши их.

а)  Занимался {чем?)...; солнце {какое?)...; сшила {что?)...; покрыты {чем?) ... ; дорога {какая?) ... ; радуюсь {чему?) ... ; приехал {куда?) ... ; увидел {кого?) ... ; снежинки {какие?) ....

б) Направил {куда?) ...; убежал {от кого?)...; грибы {где?)...; яблоки {в чём?) ... ; спустился {откуда?) ... ; поднялся {куда?) ... ; заехал {за кем?) ... ; подошли {к чему?) ....

Выдели ударные слоги в словах, входящих в словосочетания. Прочитай словосочетания, выделяя голосом ударные слоги в словах. Назови главное слово в словосочетаниях.

32.  Чётко прочитай словосочетания, выделяя голосом ударный слог
в каждом слове:

 а)

13

б)

Коллективная проверка правильности постановки ударения:

•   Сравни словосочетания в пунктах а) и б) и скажи, как различаются в них слова по месту ударного слога.

А теперь прочитай следующие словосочетания «про себя» и выдели ударный слог в каждом слове:

в)

г)

Сравни словосочетания в пунктах в) и г) и скажи, как различаются в этих словосочетаниях слова по месту ударного слога.

Теперь сравни все словосочетания (в пунктах а), б), в) и г) и скажи, как различаются в них слова по ударному слогу.

Прочитай словосочетания с третьим ударным слогом; потом — со вторым; затем — с четвёртым и, наконец, — с первым.

33. Прочитай «про себя» словосочетания:

а)

14

б)

Выдели ударный слог в каждом слове. Докажи, что ты правильно это сделал: чётко прочитай вслух, выделяя голосом ударные слоги.

Чётко прочитай словосочетания, в которых в обоих словах одинаковое количество согласных букв (предлог не учитывать!); затем — словосочетания, в которых одно слово состоит из шести слогов.

34.

а)  Выпиши из любого текста в течение 5—7 минут 5 словосочетаний из 2 слов: первое слово — с первым ударным слогом, второе — со вторым ударным слогом.

(Взаимопроверка с обсуждением правильности выполнения задания.)

б) Выпиши из любого текста в течение 5—7 минут 5 словосочетаний из 3 слов. Выдели ударный слог.

(Взаимопроверка: чтение с чётким выделением ударного слога.)

35.

а) Прочитай словосочетания, чётко выделяя голосом ударный слог в выделенных словах:

Скажи, чем различаются выделенные слова? Меняется ли смысл этих слов? Почему?

б) Прочитай слова, выделяя голосом ударный слог:

Скажи, чем различаются данные слова? Объясни, как меняется значение слов от места ударного слога. Составь с данными словами словосочетания.

15

Второй уровень

1. Послушай стихотворение и скажи, какая произошла путаница и почему?

Сравни слова по звуковому по составу и по значению: бутон — батон; бидон — бетон; бетон — питон.

2.              Скажи, что нужно сделать, чтобы:

— слово мука превратилось в слово рука;

— салат — в халат;

— пена — в пенал;

— каска — в краска;

— мошка — в мышка;

— волки — в вилки;

— кол — в укол;

— пилка — в палка;

— том — в атом.

3.              Повтори слоговые ряды вслед за логопедом; отхлопай их ритм:

атш-утф-етх;     ста-зда-ста;     кре-кло-глй-гру.

4.              Чётко прочитай слоговые ряды, выделяя: 4-й слог; 2-й слог; 3 слог:

5. Послушай слоговые ряды и запиши их схемы:

апц-укт-олс; гне-клу-гда; шри-сла-зго-жне; пно-кли-бра-фту

К полученным схемам подбери свои слоговые ряды. Произнеси их, выделяя голосом ударный слог.

16

           6. Составь слоговые ряды согласно схемам:

  Произнеси полученные слоговые ряды, выделяя голосом 2-й, 1-й, 3-й ударные слоги.

         7. Звуковой диктант «зашифруй — расшифруй».

а) выложи (на слух) схемы слов: гласные — красный квадратик, согласные — синий.

Панама, пироги, бумага; кролик, Клава, сливы; паркет, фургон, кирпич; конфета, лягушка, потолок.

Выдели в схеме ударную гласную.

б) Подбери слова к данным звуковым схемам.

Докажи правильность подбора слов.

Ко всем ли схемам можно подобрать слова?

в) Подбери слово, в котором: 3 гласные; 4 гласные; 2 согласные.

Докажи,  что ты подобрал слова правильно.

17

        8. Чётко прочитай слова:

Заменяй в каждом слове или прибавляй к нему один звук так, чтобы получалось новое слово.

Рассказывай, какие звуки ты заменяешь или добавляешь. Например: рак — рок, рог, лог, лось, лом, том.

9. Вставь в течение 3—5 минут недостающие гласные и согласные так, чтобы получилось слово. Выделяй голосом ударный слог.

Проанализируй полученные слова.

(Анализ слов можно провести путём взаимопроверки.)

10. Угадай слово, состоящее из 4—5 звуков: а) по первому и третьему звуку:

б) по второму и последнему звуку:

Назови в подобранных словах ударный слог. Проанализируй 3 слова: с первым ударным слогом; вторым удар­ным слогом; из 5 звуков.

11. Чётко прочитай слова; найди среди них пары слов, которые рифмуются:

Скажи, какими буквами различаются рифмованные слова в каждой паре?

18

           12.  Из букв двух слов составь третье. Проанализируй его звуковой состав.

Окно, ромб; кит, рана; боб, уста; охра, под; карп, ива

Ответы: обморок; картина; суббота; пароход; крапива.

            13. Составь в течение 10 минут как можно больше слов из данных букв:

р, о, т, а, с (10 слов); в, с, м, о, а, к (13-15 слов); т, н, и, а, о, с (8—10 слов); р, и, т, а, о, к (8-10 слов).

Назови слова, в которых гласный находится между согласными.

Задание выполняется парами.

(Взаимопроверка с обсуждением правильности выполнения задания.)

           14.

а)            Чётко прочитай слова парами. Назови общую букву в каждой паре слов. Составь с этими буквами слова. Проанализируй звуковой состав новых слов.

луна — стол — ...?

кино — игла — ...?

лампа — мышь — ...?

окна — дом — ...?

нос — Анна — ...?

б)             Составь сам такое же задание товарищу, но с другими словами.
          15. Чётко прочитай названия месяцев:

Как сгруппированы названия месяцев? Назови (запиши) их по алфавиту.

Назови слова, в которых число звуков и букв не совпадает, и объясни, почему.

Запиши звуками названия: февраль, сентябрь, ноябрь, июль.

(Коллективная проверка.)

19

16.

а)           Подбери в течение 3—4 минут 10 слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначали бы звуки [э] [о] [у] [а] и мягкость предшествующего согласного.

б)            Подбери в течение 3—4 минут 10 слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначали бы два звука в начале слова или после гласного.

17.           Проверь, правильно ли разобраны слова по звуковому составу:

брат — 2 согласных и 2 гласных звука; каток — 3 согласных и 2 гласных звука; маяк — 2 согласных и 2 гласных звука; тепло — 2 согласных и 2 гласных звука; ружьё — 3 согласных и 2 гласных звука; семя — 2 согласных и 2 гласных звука; семья — 2 согласных и 2 гласных звука.

Докажи правильность своего ответа.

18.           Собери слова.

а)           Восстанови порядок слогов, чтобы получились слова. Выдели ударный слог.

на-во-ро; лу-би-го; ло-сы-во; ка-о-пуш; туш-пе-ки; боч-гри-ки; лёк-ва-си; зи-кор-на; жок-бе-ре; щик-ба-бан-ра; фист-гра-ле-те; ле-чик-мёт-пу.

Назови слова, в которых число согласных больше, чем гласных; гласных столько же, сколько согласных.

Проанализируй 3 составленных четырёхсложных слова.

б)            Рассмотри внимательно схему. Что ты увидел?                               ,

Соедини слоги и односложные слова в многосложные. Выдели ударный слог. Назови слова, в которых гласные стоят после двух согласных. Назови гласные и согласные в каждом слове. Проанализируй по звуковому составу трёхсложные слова:

пароход, закладка, подборка, находка, зарядка, походка.

20

19.

а) Запиши слоговые схемы слов. Выдели ударный слог.

Клубника, виноград, простыня, баскетбол, квартирант, комплимент, бутерброд, жонглёры.

Объясни значение слов: квартирант, комплимент, жонглёры. (Взаимопроверка с обсуждением правильности выполнения задания.) Назови из этих слов те, которые содержат 7 согласных звуков. Сколько в них гласных?

б) Расшифруй схемы слов:

(Коллективная проверка с обсуждением правильности выполнения задания.)

Проанализируй слова с третьим ударным слогом.

20. Чётко прочитай слова. Объясни значение выделенных слов.

Назови односложные слова, затем — двухсложные. Почему они так называются?

Преврати односложные слова в двухсложные, двухсложные — в трёхсложные, добавляя нужный слог в начало слова. Выдели ударный слог.

Назови слова, состоящие из одинакового числа гласных и согласных. Проанализируй по звуковому составу 2 двухсложных и 2 трёхсложных слова.

21. Внимательно прочитай слова:

Найди в каждом данном слове «спрятавшиеся» слова в таком порядке: 2 слова; 3 слова; 4 слова.

Назови слово, состоящее из 4 согласных и 1 гласной буквы.

Назови слова, в которых гласные находятся перед или после расположенных рядом согласных.

21

22. Чётко прочитай слова, выделяя голосом ударный слог:

Прочитай слова: со вторым ударным слогом; третьим; четвёртым.

Найди и прочитай словосочетания, выделяя ударный слог в каждом слове. Прочитай, выделяя ударный слог, слова, которые начинаются: с двух согласных букв; с трёх согласных букв.

Чётко прочитай слова, в которых есть гласные А, Е, О.

23. Чётко прочитай слова, выделяя голосом ударный слог:

(Коллективная проверка правильности постановки ударения.)

Подумай, пожалуйста, по какому признаку можно сгруппировать эти слова.

Распредели по этому признаку слова по группам. Прочитай полученные группы

:лов, выделяя голосом ударный слог.

22

24. Подбери в течение 5 минут по 3 слова к каждой схеме. Обоснуй свой выбор.

Чётко прочитай подобранные слова, выделяя голосом ударный слог.

25. Выпиши из орфографического словаря по 3 трёхсложных, четырёхсложных, пятисложных слова; выдели в них ударный слог. Чётко прочитай выписанные слова, выделяя голосом ударный слог.

26. Чётко прочитай слова, выделяя голосом ударный слог.

Сравни схемы и слова под ними. Правильно ли подобраны схемы?

Докажи правильность своего ответа. Начерти схемы к каждому столбику слов.

27. Рассмотри картинку.¹

Назови слова, обозначающие изображённые на ней предметы: со вторым ударным слогом; с третьим ударным слогом; с первым ударным слогом; с четвёртым ударным слогом.

Подбери по 2 слова со вторым, третьим и четвёртым ударными слогами.

28.

а)  Подбери 5 трёхсложных и 5 четырёхсложных слов; выдели ударный слог. (Коллективная проверка правильности постановки ударения.)

б) Прочитай все подобранные слова в следующем порядке: с первым ударным слогом; со вторым; с третьим; с четвёртым.

Прочитай подобранные слова, выделяя голосом ударный слог. Составь к подобранным словам схемы.

23

^{_______________________________________}                                                                                 

¹Сюжетную картинку предъявляет логопед.

29. Найди отличие.

а) Чётко прочитай слова:

Скажи, чем различаются слова в каждой паре? Одинаково ли значение слов? Составь словосочетания или предложения с каждой парой слов.

б) Докажи с помощью ударения, что это разные по значению слова:

белки — белки;       парить — парить.

Составь с данными словами словосочетания.

30. Прочитай словосочетания. Обрати внимание на выделенный ударный слог:

Подумай, правильно ли выделен ударный слог? Исправь ошибки. Прочитай словосочетания, правильно выделяя голосом ударный слог.

31. Чётко прочитай слова, выделяя голосом ударный слог:

Сравни слова по месту ударения и скажи, как меняется их смысл.

Подбери из них слова, которые составляют словосочетание с данными: много ... ; подарок ... ; гордимся ... ; рассказываю ....

Произнеси полученные словосочетания, выделяя голосом ударные слдзоги в каждом слове.

32. Прочитай слова «про себя», выделяя ударные слоги:

(Коллективная проверка правильности постановки ударения.)

Сравни произношение гласных звуков, обозначенных выделенными буквами, в однокоренных словах. Когда гласные звуки произносятся наиболее отчетливо? Что происходит с гласными в другом положении?

• 33. а) Чётко прочитай слова, выделяя голосом ударный слог:

Прочитай правильно ещё раз. Запомни ударные слоги в этих словах.

б) А теперь прочитай «про себя» словосочетания с этими словами; поставь знак ударения в выделенных словах:

(Коллективная   проверка   правильности   выделения   ударного слога.)

в) Самостоятельно составь словосочетания со словами: звала, звало, звали.

34. Чётко прочитай слова, выделяя голосом ударный слог:

Сравни слова по месту ударения и скажи, как меняется их значение. Почему оно изменилось? Составь с каждым словом словосочетание. Произнеси его, выделяя голосом ударные слоги.

25

35.  Произнеси слова — названия картинки.

(Предъявляются предметные картинки: пчела, апельсин, корзина, мотоцикл, трамвай, пограничники, баянисты, велосипед, сковорода, игрушки, светофор, кактус.)

А теперь произнеси эти слова в таком порядке: с первым ударным слогом; со вторым; с третьим; с четвёртым.

Составь с этими словами словосочетания и запиши их. В каждом слове словосочетания выдели ударный слог. Чётко прочитай составленные словосочетания, выделяя голосом ударный слог.

                36.Составь словосочетания с помощью вопросов и запиши их:

                    а)          прочитала (что? кому?) ... ; на клумбе {какие? что?) ...; чистить (что? чем?) ...; навещала (какую? кого?) ...; подул (какой? что?) ... ; засвищут (когда? кто?) ... ; в берлоге (какой? кто?) ... ; выполняю (что? где?) ... ;

                   б)           построить (что? где?) ... ; прогуливался (где? с кем?) ... ; (какие?) помидоры (где?)... ; пришел (откуда? куда?)... ; шагает (как? где?) ... ; разговаривать (когда? с кем?) ... ; (где?) растут (какие? что?) ... ; (когда?) был (где? с кем?) ....

В каждом слове словосочетаний выдели ударный слог. (Коллективная проверка правильности выделения ударных слогов.) Чётко прочитай словосочетания, выделяя голосом ударный слог в словах. Найди в словосочетаниях и прочитай слова с третьим, четвёртым и вторым ударным слогом.

37. Прочитай «про себя» словосочетания; выдели ударный слог в каждом слове:

б).

(Коллективная проверка правильности постановки ударения.)

Прочитай данные словосочетания вслух, выделяя голосом ударный слог. Сравни словосочетания в пунктах а) и б) и скажи, чем различаются в них слова по произношению.

26

в)

г)

(Взаимопроверка с обсуждением правильности выделения ударных слогов.)

Чётко прочитай словосочетания вслух, выделяя голосом ударный слог. Сравни словосочетания в пунктах в) и г) и скажи, чем они различаются по произношению.

Сравни словосочетания в пунктах а), б), в) и г) и скажи, чем они различаются по произношению.

Чётко прочитай словосочетания в таком порядке: со вторым ударным слогом; с первым; с третьим; с четвёртым.

38.

          а)    Составь в течение 5 минут 5 словосочетаний из двух слов: со вторым ударным слогом; с третьим.

(Взаимопроверка.)

б)  Выпиши из текста¹ в течение 5 минут 5 словосочетаний из трёх слов. Выдели в каждом слове ударный слог.

(Взаимопроверка.)

39. Чётко прочитай словосочетания, выделяя голосом ударный слог в выделенных

словах:

Назови одинаковые по написанию слова и скажи, чем они различаются

27

¹ Тексты предлагает логопед.

.

40. Прочитай данные слова так, чтобы они обозначали много предметов, и назови ударный слог:

Прочитай эти слова так, чтобы они обозначали один предмет, и назови ударный слог.

Составь 3 словосочетания со словами, которые обозначают один предмет, и 3 словосочетания со словами, обозначающими много предметов.

41.       Запиши под диктовку словосочетания в 2 столбика: в первый -словосочетания со словами, обозначающими один предмет; во второй — со словами, обозначающими много предметов. Выдели ударный слог.

Нет пилы; новые пилы; большие доски; стол у доски; край леса; хвойные леса; лесные тропы; кусты у тропы; дверь избы; красивые избы; вымытые окна; кресло у окна.

Прочитай все словосочетания, чётко выделяя голосом ударный слог.

42.     Прочитай слова; покажи с помощью ударения, что это разные по значению слова:

Составь с каждым словом словосочетание.

Произнеси составленные словосочетания, выделяя голосом ударный слог.

28

Третий уровень

1. Послушай стихотворение:

Дыхание свободно в каждой гласной,

В согласных — прерывается на миг.

И только тот гармонии достиг,

Кому чередованье их подвластно.

Звучат в согласных серебро и медь,

А гласные даны тебе для пенья.

И счастлив будь, коль можешь ты пропеть

Иль даже продышать стихотворенье.

(С. Маршак)

О каких различиях гласных и согласных звуков говорится в этом стихотворении?

Чем ещё различаются гласные и согласные? Покажи эти различия на своих примерах.

Сколько гласных звуков? Назови их. Сколько гласных букв? Назови их.

Сколько согласных букв? Какие бывают согласные звуки? Назови пары звонких и глухих согласных.

Какие звонкие согласные не имеют парных глухих? Какие глухие согласные не имеют парных звонких?

Какие согласные всегда мягкие? Какие согласные всегда твёрдые?

Каких слов в русском языке больше: тех, которые начинаются с согласных или с гласных? Почему? Обоснуй свой ответ.

2. За 3 минуты подбери как можно больше слов с гласной а: с гласной о.

Проанализируй подобранные слова.

а) Повторяй слоговые ряды, выделяя голосом (по заданию логопеда) второй, третий, первый, четвёртый ударные слоги:

рпит-ершп-уздр;   вска-взга-вска;   вздра-встре-вздру-встры.

б) Послушай слоговые ряды:

ост-улк-апт;   взле-стро-шпла;   вждло-мскра-скло.

Составь их схемы. Подбери к этим схемам свои слоговые ряды. Произнеси их, выделяя нужный ударный слог.

29

4.

а) Составь схемы слов по образцу.

Середина, телефоны, ананасы; планета, флаконы, свинина; гвоздики, птичница, прививка; клумба, флоксы, блокнот; страна, стройка, встреча.

Гласную букву раскрась красным цветом, согласную — синим. Выдели в схеме ударную гласную.

Сколько в каждом слове гласных и согласных звуков? Между какими звуками ты слышишь ударные гласные звуки?

б) Расшифруй слова по звуковой схеме:

Подбери к схемам слов, состоящих из 4 согласных и 2 гласных, ещё несколько слов. Проанализируй звуковой состав подобранных слов.

Подбери слова к двум последним схемам. Обоснуй свой выбор.

5. Составь как можно больше слов, вставляя пропущенные буквы:

Называй составленные слова, выделяя ударный слог.

Назови согласные в подобранных словах.

* (Смена, слева, сфера, схема, слеза, среда, свела, свеча, Света, стена...)

30

6. Послушай слова и догадайся, что с ними происходит:

Ход — хор — хорь — корь — кора — пора — порка...

Скажи, почему меняется значение слова?

Продолжай менять звуки в словах, чтобы получалось новое слово. Рассказывай, какие звуки ты добавляешь, изменяешь.

Предложи такую же игру товарищу со словами: дом, вол, сад.

7. Кто скажет (или запишет) больше слов с одинаковой гласной за 5 минут?

о — ...

а — ...

и — ...

Назови согласные в подобранных словах.

Проанализируй 3 слова с каждой гласной по звуковому составу.

8. Подбери к данным другие слова, которые с ними рифмуются.

Скажи, какими буквами они различаются в каждой паре.

(Коллективная проверка с обсуждением правильности выполнения задания.)

9.

а) Четко прочитай слова. Выдели в них ударный слог и поставь знак ударения:

Прочитай слова ещё раз в такой последовательности: с одной гласной; с одинаковыми гласными; начинающиеся тремя согласными; начинающиеся четырьмя: гласными.

Из ударных слогов составь 2 слоговых ряда. Произнеси их, меняя ударный слог.

61

б) Прочитай «про себя» слова, выделяя ударный слог:

Прочитай 6, 7, 8, 10, 11, 15-е слово, чётко выделяя голосом ударный слог. Скажи, какой по счету ударный слог в этих словах.

Чётко прочитай остальные слова в таком порядке: с четвёртым ударным слогом; вторым; третьим; первым.

10.  Поработай со словарём.

В течение 5—8 минут выпиши из орфографического словаря: 4 слова с тремя гласными; 4 трёхсложных слова со стечением согласных. Определи в словах ударный слог.

(Взаимопроверка с обсуждением правильности выбора слов.) Чётко прочитай все слова, выделяя голосом ударный слог.

11.  Проанализируй звуковой состав слова градусник. Назови число слогов и ударный слог.

С каждой буквой этого слова составь новое слово:

г — гармошка (3 слога; 5 согласных; 3 гласных)

р —...

а — ...

д — ...

у —...

с — ...

н — ...

и — ...

к — ...

Выдели ударный слог.

(Коллективная работа с обсуждением правильности выполнения задания.)

12.

а) Подбери слова, состоящие: из двух слогов: 2-й слог ударный, все согласные — твёрдые; из трёх слогов: 3-й слог ударный, 2 согласные — твёрдые, 1 согласный — мягкий; из четырёх слогов: 2-й слог ударный, 2 согласные — мягкие, 2 согласные — твёрдые; из четырёх слогов: 3-й слог ударный, все согласные — твёрдые. (Взаимопроверка с обсуждением правильности подбора слов.) Расскажи, в какой последовательности ты подбирал слова. Прочитай все слова со 2-м ударным слогом, затем — с 3-м ударным слогом.

62

6) Подбери по 3 слова к теме «Транспорт»: трёхсложное; четырёхсложное; пятисложное. Выдели в подобранных словах ударный слог.

(Взаимопроверка с обсуждением правильности подбора слов и выделения парного слога.)

13.

а) Запиши слоговые схемы слов.

Чемоданы, бетонщики, изюминка, древесина, машинистка, настроение, впечатление.

Выдели ударный слог.

Назови слова, в которых: одинаковое число гласных и согласных; на 1 согласную больше, чем гласных; на 2 гласных меньше, чем согласных.

(Взаимопроверка с обсуждением правильности выбора слов и выделения ударного слога.)

б) Расшифруй слова.

(Коллективная проверка с обсуждением правильности выполнения задания.) Проанализируй слова с 3-м ударным слогом.

14. Определи число звуков и букв в словах. Почему оно не совпадает?

Восьмой, рояль, ёлка, семья, яма, юг, возьмём, декабрь, пеньки, каюта, честный, маяк, осенью, мысль.

Запиши звуками 1, 4, 6, 11-е слово.

(Коллективная проверка с обсуждением правильности выполнения задания)

15. Назови (выпиши) из текста слова, в которых звуки обозначены буквами о, е, я. Назови эти звуки.

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,

На мутном небе мгла носилась,

Луна, как бледное пятно,

Сквозь тучи мрачные желтела,

И ты печальная сидела...

(А.С. Пушкин)

63

16. Проверь, правильно ли записаны слова звуками. Найди ошибки и поясни, почему ты так считаешь.

17. Чётко прочитай:

Что ты прочитал?

Определи, какие звуки обозначаются буквами е, ё, ю, я. Обоснуй правильность своего ответа.

18. Найди ошибки:

в слове осины — 5 звуков: [а], [эс], [и], [эн], [ы];

в слове ветер — 5 звуков: [вэ], [э'], [т], [и], [эр];

в слове кочаны — 6 звуков: [кэ], [а] [ч'], [а] [эн] [ы].

Как нужно правильно записать звуки? Почему,?

19.Прочитай слова:

Назови число слогов в данных словах. Как называют такие слова? Составь новые слова: сначала добавь слог в начало слова, затем в конец нового слова добавь букву или слог.

Обозначь число слогов в образованных словах цифрой.

64

(Коллективная проверка с обсуждением правильности выполнения задания.)

Назови число гласных и согласных в трёхсложных словах. Выдели ударный слог в этих словах.

20. Внимательно прочитай эти слова:

Слова нужно изменить так, чтобы получились новые: из одного слога; из двух слогов.

Полученные слова измени ещё раз так, чтобы получилось слово, состоящее из одного слога. Расскажи, что ты делал, для того чтобы данные слова превратились в новые.

21.Составь слова, переставляя слоги:

гаотва, гаотдать, сечпаник, никяльпа, цветвопер; вастроо, елуморько, выйдочивер, дружлока, тербродбу; карепепечат, тумалараку, нистмакаши, ровтрекани, вяшредека.

Чётко прочитай составленные слова. Выдели в них ударный слог. Найди и проанализируй по звуковому составу слова, содержащие гласные: а—о; а—у.

22.Чётко прочитай слова:

Объясни значение выделенных слов.

Измени слова так, чтобы получилось новое слово. Для этого найди слова, в которых надо переставить: только согласные; только гласные; слоги; буквы и слоги.

Назови слова, в которых согласных больше, чем гласных.

65

23. Составь из слогов возможные слова:

Чётко прочитай. Что ты прочитал?

Какой слог чаще других участвовал в составлении слов? Сколько слов получилось с таким слогом? Выдели в словах ударный слог.

Назови слова, в которых дважды встречается какой-либо гласный или согласный. Назови его.

24.  Подбери и запиши трёхсложные и четырёхсложные слова: в 1-й столбик —3 слова, начинающиеся с гласной; во 2-й столбик — 3 слова, начинающиеся с согласной и оканчивающиеся на гласную; в 3-й столбик — 3 слова, начинающиеся с согласной.

В подобранных словах выдели ударный слог и составь к ним схемы. (Коллективная проверка правильности подбора слов и схем.)

Чётко прочитай подобранные слова, выделяя голосом ударный слог.

25.  Из букв, входящих в состав трёх слов, составь новое слово; проанализируй его звуковой состав. Выдели ударный слог. Прочитай составленные слова, выделяя ударный слог.

Нос, мак, вот; стар, Нил, уж; нож, вар, око; ест, вол, рак; дно, сук, три.

* (Космонавт, журналист, жаворонок, лекарство, сотрудник.)

26.  Чётко прочитай слова, выделяя голосом ударный слог.

Чётко прочитай слова с 3, 4 и 5-м ударным слогом.

27. Чётко прочитай данные слова: сначала — с ударением на первом слоге, затем — с ударением на втором слоге:

Объясни, как меняется значение каждого слова в зависимости от ударения.

Заполни этими словами пропуски в тексте, данном ниже, так, чтобы они подходили по смыслу:

... — это растение. Школьный ...;... в воздухе; громкий ... ; давно ...;  горячие…. …— это материя; голос ... ; географический ... ; ... репу; отметь ошибку ... ; соедини в ... .

Прочитай составленные предложения и словосочетания, чётко выделяя голосом ударный слог.

28. Чётко прочитай слова, выделяя голосом ударный слог:

Сравни все слова по месту ударения.

Задайте друг другу вопросы, используя каждое 1, 3 и 4-е слово. На вопрос отвечайте полным ответом. (Работа в парах.)

29.

а) Прочитай слова, чётко выделяя голосом ударный слог:

67

Определи корень в словах. Сравни слова по месту ударения. Какая часть слова является ударной? Объясни значение слов.

б) Выдели ударный слог в следующих словах:

красный, краснота, краснеть, покраснел, красноватый, закраснели, красненький.

(Коллективная проверка правильности заданий а), б).

30. Чётко прочитай слова, выделяя голосом ударный слог:

Сравни слова по месту ударного слога. Скажи, меняется ли смысл слова от места ударения? Составь с данными словами словосочетания.

31.

а) Чётко прочитай данные слова: сначала — с ударением на первом слоге, затем — с ударением на втором или третьем слоге:

Объясни, как меняется значение слов и почему.

Составь с каждым словом, меняя ударный слог, по 2 словосочетания.

б) Прочитай словосочетания «про себя». Подумай, правильно ли вы­делен ударный слог. Исправь найденные ошибки:

(Коллективная проверка правильности определения ударного слога.)

Чётко прочитай ещё раз словосочетания, правильно выделяя ударный слог.

68

32.Рассмотри картинку. (Сюжетную картинку подбирает логопед. Выясняется основное содержание картинки.)

Назови и запиши 6 слов-предметов на картинке, выделив ударный слог.

Составь с этими словами и запиши 6 словосочетаний без предлогов, выделив в каждом слове ударный слог.

Составь и запиши 6 словосочетаний с предлогами, выделив в каждом слове ударный слог.

Чётко прочитай записанные слова и словосочетания, выделяя голосом ударный слог.

33.Составь в течение 5—7 минут 5 словосочетаний из трёх слов. Выдели ударные слоги.

(Взаимопроверка с обсуждением правильности выделения ударного слога.)

Чётко прочитай составленные словосочетания, выделяя голосом ударные слоги.

34.Прочитай словосочетания «про себя»:

.

Выдели в каждом слове словосочетания ударный слог.

Выпиши словосочетания, в которых: в каждом слове ударный слог — первый; в каждом слове ударный слог — второй.

(Взаимопроверка с обсуждением правильности выполнения задания.)

Чётко прочитай все словосочетания, выделяя голосом ударный слог.

35. Выпиши из словосочетаний слова на слух: с первым ударным слогом — на 1-ю строчку; со вторым ударным слогом — на 3-ю строчку; с третьим ударным слогом — на 5-ю строчку; с четвёртым ударным слогом — на 7-ю строчку.

Двигались тракторы и комбайны; расцветают гладиолусы и астры; землетрясение — стихийное бедствие; учительница географии и литературы; продолговатая геометрическая фигура.

69

Чётко прочитай построчно записанные слова, выделяя голосом ударный слог.

Составь по 2 словосочетания со словами, в которых ударные слоги — первый, второй, третий и четвёртый. Произнеси словосочетания, выделяя голосом ударные слоги в словах.

36.Составь предложения по опорным словам, используя слова, данные в скобках:

солнце, небо; Степан, телефон; утром, ветер; ребята, поход; корзина, грибы; вода, бочка.

* (Звонит, плыло, начался, набрали, взяли, перелилась.)

Чётко прочитай составленные предложения, выделяя голосом ударные слоги.

37.Составь предложения по данным вопросам и запиши их. В каждом слове выдели ударный слог.

Когда ? Где ? Кто ? Что делали ? Что ? Какая ? Что ? Что делает ? Где ? Кто ? Как ? Что делали ? Где ? Когда ? Как ? Что делают ? Какие ? Что ? Какой ? Кто ? Как ? Что делает ? С кем ?

Прочитай составленные предложения, чётко выделяя голосом ударные слоги.

38.

а) Чётко прочитай словосочетания:

Найди и назови слова, одинаковые по написанию. Скажи, чем они различаются? Выдели в них ударный слог. Прочитай ещё раз словосочетания, выделяя голосом ударный слог.

б) Прочитай слова «про себя»:

70

Подумай и выбери слова, которые меняют своё значение в зависимости от ударного слога. Запиши их парами, меняя ударный слог, и поставь ударение. Составь с записанными словами словосочетания.

39. Прочитай предложения «про себя». Подумай, правильно ли поставлено ударение в выделенных словах. Исправь найденные ошибки.

(Коллективная проверка правильности определения ударного слога.)

Чётко прочитай ещё раз предложения, правильно выделяя ударный слог в словах.

Твердые и мягкие согласные Первый уровень

1. Послушай пары слов. Чем они различаются по звучанию и значению?

Ел - ель; угол - уголь; жар - жарь; нос - нёс; был - бил; рад - ряд.

Назови в словах сначала все твёрдые звуки, затем — все мягкие.

2. Предъявляются предметные картинки: мел, лимон, топор, лебедь, забор, галстук. сапоги, орехи, пеньки.

Распредели рисунки на 3 группы: в названии которых имеются только твёрдые согласные; только мягкие согласные; твёрдые и мягкие согласные.

Докажи правильность своего выбора.

3. Послушай слова:

дар, вес, нов, ел, пар, пыл, ест, брат, лез, кров, прав, мороз.

а) Объясни значение слов: нов, пыл, кров.

Послушай ещё раз слова и назови те, которые содержат только твёрдые гласные. Произнеси данные слова так, чтобы последний согласный звучал мягко. Изменяется ли при этом значение слов?

Чётко произноси за мной слова парами.

Вспомни и составь самостоятельно пары слов, в которых последний согласный звучит то твёрдо, то мягко. Чётко их произнеси.

71

б) Произноси слова за мной:

раб, мал, суда, вол, выл, был, пыл, нос, вазы, живот.

Скажи, как произносятся все согласные в данных словах? Произнеси данные слова так, чтобы первый согласный звучал мягко. Все ли слова можно так произнести? Изменилось ли значение слов?

4. Найди ошибки и исправь их. Объясни свои исправления.

Лампа — 3 согл., 2 гласи.; л, м — твёрд., п — мягк.;

пион — 2 согл., 2 гласи.; п, н — твёрд.;

лента — 3 согл., 2 гласи.; л — мягк., н, т — твёрд.;

липа — 2 согл., 2 гласи.; л — твёрд., п — мягк.;

лимон — 3 согл., 2 гласи., л — твёрд., м — мягк, н — твёрд.;

банка — 3 согл., 2 гласи.; б, н, к — твёрд.

5.Измени слова по образцу.

лом — ...              лоб — ...              мост—...            лист — ...

сад — ...               кот — ...              слон — ...

нос — ...              куст — ...            стол — ...

Чётко прочитай. Что ты прочитал?

Сколько слогов в данных словах? Как можно назвать эти слова? В трёхсложных словах выдели ударный слог. Назови 5 слов, содержащих: только твёрдые согласные; 1 твёрдый и 1 мягкий согласный; 1 твёрдый и 2 мягких согласных. Докажи свою правоту.

6. Восстанови слова по данным гласным:

- и - а                      -о-о-о                   - и - о -

- у - ы                      -о-о-и                   - а - а -

- о - а                       -у-и-а                    - о - ё -

Сколько слогов будет в каждом слове? Почему? Выдели в словах ударный слог.

Проанализируй подобранные слова по звуковому составу. Каких слов больше: содержащих только твёрдые согласные или содержащих твёрдые и мягкие согласные?

Можно ли по гласным сразу определить, сколько твёрдых и мягких согласных в слове?

72

Второй уровень

1.    Послушай пары слов. В каждой паре назови слово, содержащее только твёрдые согласные.

Полка — полька;   банка — банька;   галка — галька.

Чем отличается второе слово каждой пары от первого? Меняется ли значение слов? Как изменилось значение слов во 2, 3-й паре?

(Коллективная работа по анализу каждой пары слов.)

2.    Чётко прочитай и запиши в 1-й столбик слова только с твёрдыми согласными, во 2-й — только с мягкими:

(Взаимопроверка с обсуждением правильности выполнения задания.)

Прочитай слова, которые ты не выписал. Объясни, почему.

3.    Послушай внимательно слова:

день, огонь, пень, уголь, зверь, окунь, конь, куль, стебель.

Чётко произнеси слова, содержащие: один мягкий согласный; два; три.

Измени слова так, чтобы они стали обозначать маленькие предметы во множественном числе. Какой слог во всех вновь образованных словах ударный? Запиши слова во множественном числе, выдели ударный слог. Подчеркни твёрдые согласные синим цветом, мягкие — зелёным.

(Взаимопроверка с обсуждением правильности выполнения задания.)

4.    В течение 5 минут подбери к данной схеме 7 слов так, чтобы первый согласный был твёрдым, а последний — мягким.

(Коллективная проверка с обсуждением правильности выполнения задания.)

73

5. Подумай, правильно ли подобраны слова к схемам:

Объясни, какие схемы неправильные и почему.

6. Добавь гласные так, чтобы получились: 3 трёхсложных слова только с твердыми согласными; 3-е мягкими; 2 с мягкими и твёрдыми согласными.

Выдели ударный слог.

(Взаимопроверка с обсуждением правильности подбора слов.)

Что ты можешь сказать о звуковом составе остальных слов?

Третий уровень

1.    Назови предметы, изображённые на рисунках.

Логопед предъявляет предметные картинки в определённом порядке:

мост, игла, рыба;

туфли, аист, кот, сова, индюк;

заяц, осы, насос, телефон;

пила, арбуз, репа, утка, санки.

Назови во всех словах твёрдые и мягкие согласные.

Составь из первых букв каждого слова каждого ряда новые слова и запиши их.

Чётко прочитай записанные слова, содержащие только твёрдые согласные: затем - слова, в которых есть и твёрдые, и мягкие согласные.

Чётко выделяй голосом ударный слог. Объясни свой выбор.

2.    Запиши (на слух) в 3 столбика слова: 1-й — только с твёрдыми согласными: 2-й — только с мягкими согласными; 3-й — с твёрдыми и мягкими согласными:

74

Ворона, учитель, звонок, бочка, сидеть, вопрос, правило, задача, трактор, малина, перелить, улица, молоток, теребить, перепилить.

Назови слова, содержащие 4 твёрдых согласных; 4 и 5 мягких согласных. Объясни свой выбор.

3.    Выпиши из орфографического словаря в течение 5—7 минут по 5 слов, содержащих: только твёрдые согласные; только мягкие согласные; твёрдые и мягкие согласные.

Докажи правильность выполнения задания. (Взаимопроверка.)

4.    Подбери к схеме слова в таком порядке: 1-й и 4-й звуки — согласные твёрдые, 3-й — мягкий; 1 и 3-й — согласные мягкие, 4-й — твёрдый; 1-й — согласный твёрдый, 3 и 4-й — согласные мягкие; все согласные мягкие.

(Взаимопроверка с обсуждением правильности подбора слов.)

5. Скажи, правильно ли составлены схемы к данным словам:

опушка —

берёза —

поляна —

бережок —

валенки —

клубника —

Найди ошибки и поясни, в чём они заключаются.

75

6. Подумай, какую из цифр: 1, 2 или 3 — можно добавить, чтобы получилось слово. Впиши цифру буквами.

Вы ? ;     р ? ка;    по ? л;    с ? жка;    смор ? а;    ? буна;    ? жды.

Назови получившиеся слова.

Сколько слов, содержащих только твёрдые согласные? Назови их. Сколько слов, содержащих твёрдые и мягкие согласные? Назови их. Сколько слов, содержащих только мягкие согласные. Назови их, выделяя голосом ударный слог. Обоснуй правильность своих ответов.

Звонкие и глухие согласные

Первый уровень

1. Послушай пары слов:

белить — пилить; тень — день; фата — вата; корка — горка; шить — жить; солить — залить.

Чем слова в парах различаются по звучанию и значению? Чётко повторяй за мной пары слов. Выдели и назови из каждой пары слов звонкие и глухие согласные. Объясни, почему они так называются. Составь с любой парой слов предложения.

(Логопед может предложить другие пары слов для выполнения этого задания.)

2. Чётко прочитай:

Что ты прочитал? Выпиши все слова. Выпиши слоги парами так, чтобы получились слова.

Назови слова, содержащие: только звонкие согласные; 2 звонких и 2 глухих согласных; 2 глухих и 1 звонкий согласный; 1 звонкий и 2 глухих согласных; только глухие согласные. Объясни свой выбор.

3. Подбери в течение 5—7 минут к данным схемам по 3 слова. Выдели ударный слог.

Проанализируй подобранные слова по звуковому составу: сколько гласных; согласных; звонких; глухих; твёрдых; мягких?

76

4. На схеме показано, как надо разобрать слова по звуковому составу. Разбери по схеме слова: кусок, варит, дружба, мандарин.

(Взаимопроверка с обсуждением правильности выполнения задания.)

5.  Восстанови слова по гласным так: сначала добавь только звонкие согласные, затем — только глухие и, наконец, — звонкие и глухие.

Объясни правильность подбора слов.

-е-а                                                 -и — а

-и-ы                                               -о — и

6.  Составь цепочку слов, выбирая подходящие слова из данных: сироп, арбуз, трамвай, колос, плуг, работа, груши, пар, знак, артист, игра.

Назови слова, содержащие: только звонкие согласные; только глухие согласные; 2 звонких и 1 глухой согласный; 1 звонкий и 2 глухих согласных; 1 звонкий ж 3 глухих согласных.

(Коллективная работа.)

7. Построй «лестницу» слов за 5 минут.

Составь звуковые схемы 1, 3, 5, 7-го слова.

Назови слова, состоящие из звонких и глухих согласных.

(Коллективная работа с обсуждением правильности выполнения задания.)

77

8. Чётко прочитай:

Что ты прочитал?

Выдели в каждом слове предложения согласные буквы.

Скажи, каких букв в предложении больше: гласных или согласных?

Назови слова, содержащие звонкие и глухие согласные звуки.

Составь звуковую схему последнего слова.

Подбери к этой схеме 2 слова и проанализируй их.

9. Найди ошибки и исправь их:

крокодил — 3 гласи., 5 согл.; 3 глухих согл., 2 звонких согл.;

болото — 3 гласи., 3 согл.; 1 глухой мягкий согл.; 2 звонких твёрд, согл.;

травинка — 3 гласи., 5 согл.; 2 глухих мягких согл.; 2 звонких твёрд, согл.

(Взаимопроверка с обсуждением выполнения задания.)

Второй уровень

1.   Выпиши в течение 5 минут из орфографического словаря по 2 двухсложных, трёхсложных и четырёхсложных слова. Выдели в них ударный слог. Проанали­зируй слова по звуковому составу: сколько гласных, согласных; звонких, глухих; твёрдых, мягких?

2.   Добавь:

а)  к словам: пена, шар, бор, метр — по одной букве из слова флот, чтобы получились новые слова;

б)  к словам: стол, рот, моря, сор, банк — по одной букве из слова табак.
Назови слова, содержащие: только звонкие согласные; только глухие согласные; 2 звонких и 1 глухой согласный; 2 глухих и 1 звонкий согласный; мягкие и глухие согласные; твёрдые звонкие согласные; твёрдые и мягкие согласные.

Если какие-либо слова в соответствии с заданием ты не нашёл, объясни, почему.

3. Чётко назови предметы, изображённые на картинках.

(Предъявляются предметные картинки: бочка, трава, софа, кости, уши, почка, коса, дрова, коза, ужи, сова, гости.)

Найди пары слов, которые отличаются друг от друга только одним звуком. Разбери каждое слово из этих пар по звуковому составу.

Что ещё меняется в слове с изменением одной буквы?

Составь с любой парой слов предложения.

78

4. Разбери по схеме слова: помощник, птичник, храбрость, растопили.

(Взаимопроверка с обсуждением правильности выполнения задания.)

5.    К слогам вы, го, де подбери в течение 5—7 минут слоги так, чтобы получились слова, содержащие: звонкие и глухие согласные; только звонкие согласные.

Проанализируй полученные слова по звуковому составу, чётко произнося каждый звук и выделяя ударный слог.

6.    Соедини слова в цепочку.

Предъявляются предметные картинки: ананас, нож, чашка, жираф, флаг, глобус, стол, нарцисс, лейка, скворец, опята, яблоко, апельсин, цапля, светофор, абрикос, слон.

а) Составь цепочку слов, опираясь на рисунки:

Проанализируй звуковой состав 1, 4, 6, 10, 13-го слова. Назови слова, содержащие: 3 глухих и 2 звонких согласных; только глухие согласные.

б) Подбери подходящие слова к данным схемам:

Проанализируй их, доказывая правильность своего выбора.

7. Отгадай ребусы:

Составь схемы отгаданных слов.

Назови слова, содержащие: 2 глухих и 1 звонкий согласный; 2 звон­ких и 1 глухой согласный; 3 звонких согласных. Проанализируй третье слово. (Трава.)

79

8. Составь предложения, отгадав ребусы.

Составь схемы слов, содержащих: 2 звонких твёрдых согласных; 1 глухой мягкий и 1 звонкий твёрдый согласный.

Чётко произнеси слова, начинающиеся со звонкого согласного. Проанализируй их, доказывая правильность своего выбора.

9.

а)  Подбери слова, в которых: 3 гласных и 1 мягкий звонкий согласный; 1 гласный, 2 твёрдых звонких согласных и 2 мягких глухих согласных; 2 гласных и 1 твёрдый звонкий согласный, 1 мягкий звонкий согласный; 4 гласных, 1 мягкий глухой согласный, 1 твёрдый звонкий согласный.

(Взаимопроверка с обсуждением правильности выполнения задания.)

б)  В вежливой форме предложи товарищу аналогичное (такое же) задание.
(Взаимопроверка с обсуждением правильности выполнения задания.)

Третий уровень

1. Прочитай слова:

Найди среди них те, которые отличаются друг от друга только одной буквой.

Разбери каждую пару таких слов по звуковому составу. Определи, что ещё меняется в слове с изменением одной буквы.

Составь с выделенными словами предложения

80

2. Составь слова, переставляя буквы:

а) одм, ворд, варта, цова, кута, елонь, сутк, ави, шкока;

б) анорво, емнщикак, енлкиав, чоновяко, остгецы, чздааа,
боооклк;

в) гукшира, крудани;

г) акгоолжкве, езбрнеопод, индреевса, риаккаурта, акмраагирт.

Назови из составленных слова, содержащие: только звонкие согласные; только глухие согласные; глухие мягкие согласные; глухие твёрдые согласные; звонкие мягкие согласные; звонкие твёрдые согласные.

Составь с одним из слов каждой строчки предложения.

3.       Подбери самостоятельно по два слова: трёхсложных; четырёхсложных; пятисложных. Выдели в них ударный слог.

Проанализируй слова по звуковому составу, доказывая правильность своего выбора.

4.Разбери слова: расположились, телеграфисты, самостоятельно, велосипедисты, строительство — по данной схеме:

(Взаимопроверка с обсуждением правильности выполнения задания.)

5. К слогам: за; ла; си; кон — подбери в течение 5—7 минут другие слоги так, чтобы получились слова, содержащие звонкие и глухие согласные.

Слоги присоединяй в такой последовательности: сначала — перед данным слогом, затем — после него.

Проанализируй полученные слова.

6. Соедини слова в цепочку:

(Коллективная проверка с обсуждением правильности выполнения задания.) Назови слова, содержащие: только звонкие согласные; только глухие согласные; звонкие и глухие согласные.

Проанализируй их, доказывая правильность выбора.

81

7.Найди слова и отдели их друг от друга:

дягалтекал;    соскендар;    зкалмючок;    батсекнентиболс.

(Коллективная проверка с обсуждением правильности выполнения задания.)

Составь схемы полученных слов.

Назови слова, содержащие; 1 звонкий мягкий согласный; 1 звонкий твёрдый согласный, 1 глухой мягкий согласный; 2 звонких твёр­дых согласных; 1 глухой твёрдый согласный; 3 звонких и 3 глухих согласных.

Произнеси слова, чётко проговаривая каждый звук и выделяя голосом ударный слог.

8.Прочитай справа налево и скажи, что у тебя получилось:

Произнеси все слова в каждом предложении, чётко проговаривая каждый звук и выделяя голосом ударный слог.

Составь схему слова, состоящего из 2 звонких и 2 глухих согласных.

9. Найди ошибки и исправь их, анализируя звуковой состав дан­ных слов.

Запиши слова в такой последовательности: слово, содержащее 2 согл. зв. твёрд., 2 согл. зв. мягк., 2 согл. глух, твёрд.; слово с 2 согл. зв. твёрд., 1 согл. зв. мягк., 2 согл. глух, твёрд.; слово с 2 согл. зв. твёрд., 1 согл. звон, мягк., 1 согл. глух, твёрд.

10. Подбери пары слов, отличающихся одной согласной (звонкой — глухой).

Обоснуй правильность своего выбора.

Определи, что изменяется в слове с изменением одной буквы.

Составь с двумя парами слов предложения.

82

Дифференциация оппозиционных звуков и букв

Первый уровень

П-Б (П'-Б')

Прочитай пары слов:

бал — пал;   бела — пела;   бобы — попы;   отбил — отпил.

Как они отличаются друг от друга по звучанию? Вспомни и назови слова: сначала — с глухой согласной, затем — со звонкой. Докажи, что ты прав.

2. Послушай ряды слогов:

Повтори их в той же последовательности, выделяя голосом ударный слог. Какими звуками различаются слоги? Повтори слоги, меняя места слогов и ударный слог. (По заданию логопеда.) Повтори слоги, ускоряя темп. Послушай ряды слогов ещё раз и определи в каждом ряду число слогов с глухим и звонким согласным.

3. Чётко читай слоги, добавляя по очереди все гласные к буквам П и Б:

Какими звуками различаются эти пары слогов?

4. Чётко прочитай слоги парами:

Скажи, какими буквами различаются эти пары слогов?

Чётко прочитай столбики слогов: справа — налево; снизу — вверх; 1-й столбик — сверху вниз; 2-й столбик — снизу вверх; пары слогов, начиная со второй строчки до конца. И т.д.

Проанализируй выделенные пары слогов.

83

5.  Логопед читает слова: павлин, пучок, боец, банан, бумага, брови, перья, полоска, буран, пушки.

Ученик зашифровывает их значками: слова со звуком П — квадратиком; слова со звуком Б — треугольником.

Расшифруй свою запись. (Ученик подбирает слова согласно условным обозначениям.) Объясни правильность подбора слов.

6.  Слушай слова и поднимай карточку с буквами П—Б, П’—Б’, когда услышишь соответствующие звуки:

пироги, белизна, рябина, погода, павлин, побелка, братья, запасы, побег, работать, побыть, прорубить.

Разбери по звуковому составу слова: белизна, павлин, побелка.

7.

а) Прочитай пары слов:

Сравни пары слов и скажи, чем они отличаются друг от друга.

Запиши эти пары по памяти.

(Самопроверка с анализом слов по звуковому составу.)

б) Чётко прочитай пары слов. А теперь прочитай только те слова, в которых буквы П или Б находятся перед согласной; перед гласной А.

Запиши 1-й столбик пар слов по памяти.

(Взаимопроверка с обсуждением правильности выполнения задания.)

Т-Д (Т’-Д’)

1. Послушай ряды слогов:

Повтори их в той же последовательности. Какими звуками различаются слоги?

84

Повтори слоги, меняя их место. (По заданию логопеда.) Повтори слоги, ускоряя темп.

Послушай ещё раз слоговые ряды и определи в каждом ряду число слогов с глухим и звонким согласным.

2.

а)   Послушай пары слов:

Толя — доля; стул — сдул; трать — драть; плоты — плоды.

Скажи, чем они различаются по звучанию и значению? Проанализируй каждую пару слов по звуковому составу.

б)   Чётко прочитай пары слов:

Сравни слова и скажи, чем они различаются по звучанию и значению.

Запиши пары слов по памяти.

(Самопроверка с анализом слов по звуковому составу.)

3.  Слушай слова и поднимай карточку с буквами Т-Д или Т'-Д', когда услышишь соответствующие звуки в словах:

ягода, кустарник, астра, доброта, документ, мастер, тетрадочка, города, дверь, страна, здание, девятка.

Проанализируй слова документ, страна, дверь по звуковому составу. Составь с ними предложения.

4.  Выпиши в течение 5 минут из орфографического словаря по 3 слова: с бук­
вой Т; с буквой Д; с буквами Т и Д.

(Взаимопроверка с обоснованием правильности подбора слов.)

5.  Внимательно прослушай слова:

тапочки, следы, пальто, билеты, гвозди, тускло, вода, дочка, душ, тишь.

Какие изучаемые звуки ты услышал в этих словах?

Прослушай слова ещё раз и зашифруй их так: слова с глухой согласной — квадратиком; со звонкой — треугольником.

Расшифруй свою запись, подбирая слова согласно условным обозначениям. Докажи правильность выполнения задания.

85