ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 2016-2019УЧ.Г. 10-11 классы

МБОУ «СОШ№2 СТ. АССИНОВСКАЯ»

СУНЖЕНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

(наименование общеобразовательной организации)

ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА

педагогическим советом приказом от 28.08.2016 г. №8-п

протокол от 25.08.2016 г. №1 МБОУ «СОШ№2 ст. Ассиновская»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

2016-2019УЧ.Г.

10-11 классы

Ст. АССИНОВСКАЯ, 2016 г.

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ Стр.

1.1. Пояснительная записка ____________________________________________________ 3

1.2. Требования к уровню подготовки выпускниковосновного общего образования_______5

1.2.1 Образ выпускника уровня среднего общего образования_____________________19

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программысреднего общего образования_____________________ 20

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

2.1. Обязательный минимум содержания образования___________________________22

2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов ____________________________44

2.3. Программа воспитания и социализации учащихся на уровне среднего

общего образования__________________________________________________________48

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1. Базисный учебный план __________________________________________________57

3.2. Общие положения ________________________________________________________ 66

3.2.1 Кадровые условия реализации ООП СОО _____________________________66

3.2.2 Психолого-педагогические условия реализации ООП СОО_______________ 75

3.2.3 Материально-технические условия реализации ООП СОО________________ 85

3.2.4 Информационно-методические условия реализации ООП СОО___________ 86

Раздел 1. ЦЕЛЕВОЙ

1.1 Пояснительная записка

Основная образовательная программа среднего общего образования является частью общей образовательной программы МБОУ «СОШ№2 ст.Ассиновская», ключевым документом, определяющим организационно-управленческие и содержательно-деятельностные составляющие образовательного процесса на начальном этапе общего образования, согласуется с миссией, целью и задачами деятельности школы.

Миссия школы: Образовательная среда школы–важнейшее условие самореализации и развития личности, ориентированной на творческую деятельность и активную жизненную позицию.

Основная стратегическая цель – формирование условий для модернизацииобразовательной деятельности и удовлетворения потребностей граждан, общества и рынка труда в качественном образовании путем интеграции технологий обучения и здоровьесбережения, создания сетевых механизмов обмена информацией в микрорайоне школы, обновления структуры и содержания образования, практической направленности образовательных программ.

Целевое назначение образовательной программы школызаключается вформировании компетентной личности, готовой к осознанному выбору дальнейшего пути обучения и успешной социализации.

Задачи:

· создание оптимальных условий для развития способностей, интеллектуального, творческого и нравственного потенциала учащихся;

· создание условий для формирования готовности учащихся к осознанному выбору дальнейшего направления обучения;

· повышение профессионального мастерства учителя, обогащение и развитие творческого потенциала участников образовательного процесса;

· материально-техническое, ресурсное обеспечение процесса формирования компетентной личности;

· создание условий для эффективного функционирования субъектов образовательного процесса на основе открытости и ответственности за образовательные результаты.

Основными принципами реализации данной образовательной программы являются:

· уважение к личности каждого участника образовательного процесса – ученика, учителя, родителя;

· соответствие образовательного процесса возрастным, а также индивидуальным - психологическим и физиологическим - особенностям школьников;

· обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего общего образования;

· охрана здоровья и обеспечение безопасности всех детей;

· содержательная интеграция разных предметных областей среднего общего образования.

Содержание образовательной программы основного общего образования для 10-11 классов МБОУ «СОШ№2 ст.Ассиновская» отражает требования ФГОС СОО и группируется в три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, лист внесения изменений в ООП СОО.

Целевой раздел определяет общее назначение,цели,требования к уровню подготовкивыпускников.

Целевой раздел включает:

- пояснительную записку;

- требования к уровню подготовки выпускников уровня основного общего образования;

- систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы СОО.

Содержательный раздел определяет общее содержание основного общего образования ивключает образовательные программы, ориентированные на достижение обязательного минимума их содержания и включает:

- обязательный минимум содержания основных образовательных программ СОО;

- программы отдельных учебных предметов, курсов;

-программу воспитания и социализации учащихся на уровне основного общего образования.

Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательногопроцесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы среднего общего образования.

Организационный раздел включает:

- базисный учебный план;

- систему условий реализации основной образовательной программы СОО (10-11 класс).

Основные цели среднего общего образования школы формулирует следующимобразом:

^§укрепить духовно-нравственное, душевное и физическое здоровье ребёнка, сохранить его безопасность и эмоциональное благополучие;

^§сформировать у школьника основы российской гражданской идентичности, чувства принадлежности к своему народу и своей Родине; способствовать становлению у него гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

^§помочь школьникам овладеть основами функциональной грамотности, знаниями, умениями и навыками согласно целевым установкам рабочих программ учебных предметов, курсов, входящих в состав основной образовательной программы;

^§поддержать индивидуальность каждого ребенка, развить его творческие способности, желание и умение учиться, т.е. умение постоянно расширять границы своих возможностей;

^§сформировать понятийное и практическое мышление и сознание ученика, дать ему опыт осуществления различных видов деятельности, средства ощущать себя субъектом отношений с людьми, с миром и с собой, способным к самореализации в образовательных и других видах деятельности;

^§обучить школьников навыкам общения и сотрудничества, поддержать оптимистическую самооценку и уверенность в себе, сформировать опыт самостоятельного выбора;

^§создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на основном уровне, но и широкий перенос средств, освоенных в основной школе, на последующие уровни образования и во внешкольную практику.

Характеристика учащихся, которым адресована программа

Образовательная программа адресована учащимся 10-11 классов и предполагает удовлетворение познавательных запросов учащихся и потребностей родителей в получении их детьми качественного образования на повышенном уровне сложности.

Образовательная программа ориентирована на учащихся, достигших 15 – 17,5 лет, имеющих первую или вторую группу здоровья. Наличие третьей и четвертой группы здоровья не исключает возможности обучения в школе, но определяет содержание индивидуального сопровождения.

При зачислении в десятый последующие классы соблюдается порядок приема учащихся, гарантирующий их право на образование в соответствии с Федеральным Законом ФЗ-273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации».

1.2 Требования к уровню подготовки выпускников уровня среднего общего образования

Требования к уровню подготовки выпускников уровня среднего общего образования:

Русский язык

В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

- связь языка и истории, культуры русского и других народов;

- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение:

- использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо:

- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

- использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного

текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;

приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

- самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства;

- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

Специфические требования для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения:

- осознавать национальное своеобразие русского и родного языков, различия их фонетической, лексической и грамматической систем;

- вести диалог в ситуации межкультурной коммуникации;

- переводить с родного языка на русский тексты разных типов.

Литература

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX - XX вв.;

- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных

- направлений;

- основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять "сквозные" темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

- определять род и жанр произведения;

- сопоставлять литературные произведения;

- выявлять авторскую позицию;

- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы

литературного произношения;

- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм

русского литературного языка;

- участия в диалоге или дискуссии;

- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

Иностранный язык (английский)

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать: - значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

и страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь:

говорение:-вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование: - относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данном уровне обучения;

чтение: -читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, - используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь:

- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном

мире;

-получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России;

-понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

Математика

В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:(помимо указанных в данном разделе знаний,в требования к уровнюподготовки включаются также знания, необходимые для освоения перечисленных ниже умений:

- значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;

- значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа, создания математического анализа, возникновения и развития геометрии;

- универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой деятельности;

- вероятностный характер различных процессов окружающего мира)

Алгебра

Уметь:

- выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;

- проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;

- вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства;

Функции и графики

Уметь:

- определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;

- строить графики изученных функций;

- описывать по графику и в простейших случаях по формуле* поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения.

*Требования,выделенные курсивом,не применяются при контроле уровня подготовки

выпускников профильных классов гуманитарной направленности.

- решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и ихграфиков;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически, интерпретации графиков.

Начала математического анализа

Уметь:

- вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя справочные материалы;

- исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики многочленов и простейших рациональныхфункций с использованием аппарата математического анализа;

- вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и физических, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения;

- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету

Уравнения и неравенства

Уметь:

- решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства,

простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;

- составлять уравнения и неравенства по условию задачи;

- использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;

- изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их систем;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- построения и исследования простейших математических моделей;

Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей

Уметь:

- решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием известных формул;

- вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа исходов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

- анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков;

- анализа информации статистического характера;

Геометрия

Уметь:

- распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;

- описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве,

аргументировать свои суждения об этом расположении;

- анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;

- изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условиям

задач;

- Строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;

- решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);

- использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;

- проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;

- вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства;

Информатика и ИКТ

В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

- основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи

информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;

- назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;

- назначение и функции операционных систем;

уметь:

- оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;

- распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;

- использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

- оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

- иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

- создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;

- просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;

- наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики;

- соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;

- ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;

- автоматизации коммуникационной деятельности;

- соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;

- эффективной организации индивидуального информационного пространства;

История

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

- основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;

- периодизацию всемирной и отечественной истории;

- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

- историческую обусловленность современных общественных процессов;

- особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь:

- проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

- критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

- анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

- различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

- представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

- использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

- соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

- осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России;

Обществознание (включая экономику и право)

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

- биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

- тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;

- необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

- особенности социально-гуманитарного познания;

уметь:

- характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

- анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

- объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных

объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

- раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

- оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

- формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

- подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

- применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

- совершенствования собственной познавательной деятельности;

- критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;

- решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

- ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

- предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

- оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

- осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;

Право

В результате изучения права на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

- права и обязанности, ответственность гражданина как участника конкретных правоотношений (избирателя, налогоплательщика, работника, потребителя, супруга, абитуриента); механизмы реализации и способы защиты прав человека и гражданина в России, органы и способы международно-правовой защиты прав человека, формы и процедуры избирательного процесса в России;

уметь:

- правильно употреблять основные правовые понятия и категории (юридическое лицо, правовой статус, компетенция, полномочия, судопроизводство);

- характеризовать: основные черты правовой системы России, порядок принятия и вступления в силу законов, порядок заключения и расторжения брачного контракта, трудового договора, правовой статус участника предпринимательской деятельности, порядок получения платных образовательных услуг; порядок призыва на военную службу;

- объяснять: взаимосвязь права и других социальных норм; основные условия приобретения гражданства; особенности прохождения альтернативной гражданской службы;

- различать: виды судопроизводства; полномочия правоохранительных органов, адвокатуры, нотариата, прокуратуры; организационно-правовые формы предпринимательства; порядок рассмотрения споров в сфере отношений, урегулированных правом;

- приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- поиска, первичного анализа и использования правовой информации; обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью;

- анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации;

- выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а также защиты нарушенных прав;

- изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях

с точки зрения права;

- решения правовых задач (на примерах конкретных ситуаций);

- применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- эффективного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с социальными институтами;

- ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки собственной гражданской позиции;

- оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;

-самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений; критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации;

- нравственной оценки социального поведения людей;

- предвидения возможных последствий определенных социальных действий субъектов общественных отношений;

- ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального образования;

- осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

География

В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

- основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;

- особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;

- географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;

- особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

уметь:

- определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;

- оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения

и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

- применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;

- составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

- сопоставлять географические карты различной тематики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;

- нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших

социально-экономических событий международной жизни, геополитической и

геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

- понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения;

Биология

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

- биологическую терминологию и символику;

уметь:

- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

- описывать особей видов по морфологическому критерию;

- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

- сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни

и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов,

вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);

- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий ипрофессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

Физика

В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

- смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, Солнечная система, галактика, Вселенная;

- смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;

- смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;

- вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;

уметь:

- описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;

- отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; что физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;

- приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;

- воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных

средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;

- оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей

среды;

- рационального природопользования и охраны окружающей среды;

Химия

В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

- важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;

- основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;

- основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений;

- важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная

и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;

уметь:

- называть изученные вещества по "тривиальной" или международной номенклатуре;

- определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;

- характеризовать: элементы малых периодов по их положению в Периодической системе Д.И. Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений;

- объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;

- выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;

- проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;

- определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;

- экологически грамотного поведения в окружающей среде;

- оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;

- безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;

- приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;

- критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных

источников;

- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и

профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

Мировая художественная культура

В результате изучения мировой художественной культуры на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

- основные виды и жанры искусства;

- изученные направления и стили мировой художественной культуры;

- шедевры мировой художественной культуры;

- особенности языка различных видов искусства;

уметь:

- узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем,

направлением;

- устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

- пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

- выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- выбора путей своего культурного развития;

- организации личного и коллективного досуга;

- выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

- самостоятельного художественного творчества;

- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и

профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

Основы безопасности жизнедеятельности

В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

- основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и факторы, влияющие на него;

- потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения, характерные для региона проживания;

- основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций;

- основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности граждан;

- состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;

- порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского освидетельствования, призыва на военную службу; основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время прохождения военной службы и пребывания в запасе;

- основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности прохождения военной службы по призыву и контракту, альтернативной гражданской службы;

- требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовки призывника;

- предназначение, структуру и задачи РСЧС;

- предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;

- правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, велосипедистов, пассажиров и водителей транспортных средств);

уметь:

- владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;

- владеть навыками в области гражданской обороны;

- пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;

- оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное самоопределение по отношению к военной службе;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- ведения здорового образа жизни;

- оказания первой медицинской помощи;

- развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной службы;

- обращения в случае необходимости в службы экстренной помощи;

- соблюдать правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, велосипедистов, пассажиров и водителей транспортных средств);

- адекватно оценивать транспортные ситуации, опасные для жизни и здоровья;

- прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода и (или) велосипедиста и (или) водителя транспортного средства в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей);

Физическая культура

В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

- влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;

- способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;

- правила и способы планирования системы индивидуальных занятий физическими упражнениями различной направленности;

уметь:

- выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной (лечебной) физической культуры, композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы упражнений атлетической гимнастики;

- выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;

- преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием разнообразных способов передвижения;

- выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;

- осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий физической культурой;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- повышения работоспособности, укрепления и сохранения здоровья;

- подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных Силах Российской Федерации;

- организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха, участия

в массовых спортивных соревнованиях;

- активной творческой жизнедеятельности, выбора и формирования здорового образа

жизни;

1.2.1 Образ выпускника уровни среднего общего образования

Выпускник уровня среднего общего образования:

· достиг высокого уровня предметной компетентности по всем предметам школьного учебного плана;

· освоил на базовом уровне учебный материал по предметам гуманитарного цикла: русский язык, литература, история, обществознание,по предметам естественно-научного цикла: математика,физика, химия, биология.

· готов к сознательному выбору дальнейшего профессионального образования; к выбору профессии, социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей;

· знает и применяет способы укрепления здоровья, способен развивать основные физические качества;

· осознает возможные достоинства и недостатки собственного «Я», умеет владеть собой в сложных ситуациях, обладает нравственными принципами;

· усвоил основы коммуникативной культуры, навыки бесконфликтного поведения; владеет навыками делового общения, межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;

· владеет основами мировой культуры; воспринимает себя как носителя общечеловеческих ценностей, способен к творчеству в пространстве культуры, к диалогу в

деятельности и мышлении, способен проектировать и реализовать свои жизненные смыслы на основе общечеловеческих ценностей;

· готов способствовать процветанию России, защищать Родину, знает общественно-политические достижения государства, чтит государственную символику и национальные святыни народов, его населяющих, любит его историю и литературу, принимает активное участие в государственных праздниках;

· знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, ориентируется в соблюдении прав и обязанностей;

· уважительно относится к национальным культурам народов Российской Федерации, владение родным языком и культурой;

· готов к жизни в современном мире, ориентируется в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, умеет жить в условиях рынка и информационных технологий, понимает особенности жизни в крупном городе, ориентируется в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, в научном понимании мира.

1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы СОО осуществляется на основе локальных актов ОО, устанавливающих правила организации и осуществления текущей, промежуточной аттестации и перевода обучающихся, соответствующие права, обязанности и ответственность участников образовательного процесса, должностных лиц Учреждения.

Текущий контроль знаний обучающихся систематически осуществляют педагогические работники в соответствии с должностными обязанностями.

В 10-11 классах применяется традиционная (оценочная) балльная система в виде отметок «5», «4», «3», «2» согласно Положению «О системе оценивания знаний учащихся, формах порядке и периодичности промежуточной аттестации учащихся», где установлены критерии оценивания знаний учащихся.

Общие критерии и нормы достижений учащихся (нормы, критерии оценок):

Оценка «5» ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объема программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах, устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится в случае:

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умение выделять главные положения в изученном материале, на основании

фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении изученного

материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится в случае:

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,

затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на

видоизмененные вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых ошибок при воспроизведении

изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится в случае:

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

4. Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.

Промежуточная аттестация и перевод обучающихся осуществляются на основе Положения о системе оценивания знаний учащихся,формах,порядке и периодичности промежуточной аттестацииучащихся ОО.

Итоговая аттестация

Итоговая аттестация учащихся 10 класса по отдельным учебным предметам осуществляется путем выведения годовых отметок успеваемости на основе полугодовых отметок успеваемости, выставленных учащимся в течение соответствующего учебного года.

В случае спорной ситуации учитывается качество знаний учащихся по контрольным, и практическим работам в общем курсе изучаемого предмета.

В случае несогласия учащегося и (или) его родителей (законных представителей) с выставленной обучающемуся годовой отметкой успеваемости по одному или нескольким учебным предметам на основании соответствующего письменного заявления родителей (законных представителей) обучающихся ОУ проводится дополнительная годовая

промежуточная аттестация обучающихся по соответствующим учебным предметам.

Указанное заявление родителей (законных представителей) должно быть подано не позднее одной недели со дня выставления учащемуся оспариваемой годовой отметки успеваемости. В заявлении родителей (законных представителей) учащихся должен быть указан наиболее предпочтительный для учащегося вариант проведения экзамена: устный (по билетам) или письменный экзамен (контрольная работа); собеседование по всему учебному материалу, изученному в течение учебного года; выполнение стандартизированного теста учебных достижений в письменном, в том числе в электронном виде.

Итоговая отметка успеваемости обучающихся 11 класса по учебным предметам выставляется на основе итоговой отметки за 10 класс и годовой отметки за 11 класс и определяется результатом деления суммы баллов итоговой отметки и годовой отметки на количество выставленных отметок (на два). Дробный результат деления округляется до целых в пользу ученика.

В 11 классе государственная итоговая аттестация осуществляется на основе Порядка «О государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 классов» который определяет формы, участников, сроки и порядок проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основную общеобразовательную программу среднего общего образования.

Порядок перевода учащихся

Учащиеся,

освоившие

полном

объеме

образовательную

программу

учебного

года,

по

решению

Педагогического

совета

переводятся

следующий класс.

Учащиеся,

имеющие

по

итогам

учебного

года

академическую

задолженность

по

одному

предмету,

переводятся

класс

условно.

Учащиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность в течение следующего учебного года.

Образовательное учреждение создает условия обучающимся для ликвидации академической задолженности и обеспечивает контроль своевременности ее ликвидации. В классный журнал и личное дело учащегося вносится запись: «условно переведен». Учащиеся, ликвидировавшие задолженность в течение года, по решению Педагогического совета переводятся в следующий класс.

Результаты государственной (итоговой) аттестации признаются удовлетворительными в случае, если выпускник по обязательным общеобразовательным предметам (русский язык и математика) при сдаче ЕГЭ набрал количество баллов не ниже минимального, а при сдаче государственного выпускного экзамена получил отметки не ниже удовлетворительной (три балла).

В случае если выпускник получил на государственной (итоговой) аттестации неудовлетворительный результат по одному из обязательных общеобразовательных предметов (русский язык или математика), он допускается повторно к государственной (итоговой) аттестации по данному предмету в текущем году в дополнительные сроки.

Выпускникам общеобразовательного учреждения, прошедшим государственную (итоговую) аттестацию, выдается документ государственного образца о соответствующем уровне общего образования.

Раздел 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

2.1 Обязательный минимум содержания основных образовательных программ на уровне среднего общего образования

РУССКИЙ ЯЗЫК

I Введение

1.Общие сведения о русском языке. Русский язык - государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Проблемы двуязычия. Место и роль русского языка в современном обществе. Основные изменения в русском языке постсоветского времени.

2. Наука о русском языке. Выдающиеся ученые-русисты.

II Система русского языка

Основные уровни русского языка. Фонетика, орфоэпия, лексика и фразеология, словообразование, грамматика. Орфография и пунктуация. Обобщение пройденного. Синтаксис. Словосочетание. Предложение. Текст.

Предложение простое и сложное. Синтаксическая синонимия.

Способы передачи чужой речи. Средства межфразовой связи. Способы связи предложений в тексте: связь цепная, параллельная, смешанная.

Орфография и пунктуация. Трудные случаи орфографии и пунктуации.

Речь.

Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.

Текст. Тема и основная мысль текста. Основная и второстепенная информация в тексте. Структура текста. План содержания и план выражения. Зависимость выбора языковых средств от сферы и ситуации общения (адресат, тема, содержание высказывания, цель, особенности стиля).

Функционально-смысловые типы речи (текста) - описание, повествование, рассуждение, их структура и средства связи.

Стили речи: разговорный и книжные (научный, деловой, публицистический), их признаки и основные характеристики.

Язык художественной литературы.

Деловой стиль в системе русского языка как государственного.

Виды речевой деятельности.

Чтение и аудирование.Ознакомительное,поисковое и просмотровое чтение текстов разныхстилей и жанров. Интерпретация содержания прочитанного и/или прослушанного текста. Говорение и письмо. Участие в диспуте,беседе на общественно-политические,морально-этические темы. Вопросы перевода с родного языка различных по стилю отрывков из небольших произведений.

Русский язык как родной

I.Введение.

1. Общие сведения о языке.

Язык и культура. Язык и история народа.

Основные изменения в русском языке постсоветского времени. Проблемы экологии языка.

Русский язык в современном мире. Функции русского языка как учебного предмета.

2. Наука о русском языке. Выдающиеся ученые-русисты.

П. Система русского языка.

Язык как система. Основные уровни русского языка.

Фонетика русского языка, орфоэпия, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, грамматика. Морфология и синтаксис. Лексикография. Орфография и пунктуация. Повторение изученного.

Ш. Речь.

Понятие о русском литературном языке и языковой норме. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств. Функциональные стили речи и их основные особенности.

Типы норм (орфоэпические, акцентологические, лексико-фразеологические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные).

Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. Нормативное употребление форм слова, слов и фразеологизмов. Нормативное построение словосочетаний и предложений разного типа.

Употребление слов и фразеологических оборотов в строгом соответствии с их значением и стилистическими свойствами.

Нормы русского правописания. Роль лексического и грамматического анализа при написании слов различной структуры и значения.

Роль пунктуации в письменном общении. Смысловая роль знаков препинания. Способы оформления чужой речи. Цитирование.

Выразительность русской речи. Источники ее богатства и выразительности.

Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи. Звукопись как изобразительное средство. Роль ударения в стихотворной речи. Интонационное богатство русской речи. Выразительные словообразовательные средства. Индивидуальные новообразования; использование их в художественной речи.

Выразительные средства лексики и фразеологии. Основные виды тропов и использование их мастерами русского слова. Стилистическая окраска слова и фразеологизма. Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Особенности употребления фразеологизмов в речи. Крылатые слова, пословицы и поговорки и использование их в речи.

Выразительные средства грамматики.

Грамматическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи. Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций.

Стилистические функции порядка слов. Стилистические фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса.

ЛИТЕРАТУРА

СВЕДЕНИЯ ПО ИСТОРИИ И ТЕОРИИ ЛИТЕРАТУРЫ Идеалы гуманизма и народности русской литературы, ее патриотизм и "всечеловечность".

Основные этапы жизненного и творческого пути А.С.Пушкина, Н.В.Гоголя, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова.

Биографические сведения (основные факты) о других писателях-классиках XIX в. и выдающихся писателях XX в., включенных в обязательный минимум.

Творческая история романа А.С.Пушкина "Евгений Онегин", романа-эпопеи Л.Н.Толстого "Война и мир".

Оценка изученных произведений писателей-классиков в статьях выдающихся русских критиков Х I X-XX веков.

Соотношение жизненной правды и художественного вымысла в литературных произведениях.

Конкретно-историческое и общечеловеческое значение произведений классической литературы.

Роды и жанры литературы и основные способы выражения авторского сознания.

Эстетическая функция языка художественной литературы, идейно-стилевое единство литературного произведения.

Основные черты литературных направлений (классицизма, романтизма, реализма, модернизма). Нравственная, социальная, мировоззренческая, историко-культурная проблематика русской литературы. Человек в его отношении к обществу, природе; преемственность поколений; человек и время, духовные поиски, проблема смысла жизни, идеал человечности.

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

(английский)

Говорение

Сферы общения и тематика

Учащиеся совершенствуют умения общаться со своими зарубежными сверстниками в специально создаваемых аутентичных ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой, социально--культурной сферах общения в рамках предлагаемой ниже тематики.

Существенно возрастает роль общения в социально- культурной сфере (в нашей стране и стране изучаемого языка), в рамках учебно- трудовой сферы общения приоритетную роль приобретает проблема поиска места в жизни, выбора профессии и образования.

Социально-бытовая сфера общения (в нашей стране и в странах изучаемого языка)Межличностные отношения (дружба, любовь, конфликты). Повседневная жизнь и ее проблемы. Учебно-трудовая сфера общения (в нашей стране и в странах изучаемого языка)

Учеба и планы на будущее. Проблемы занятости молодежи.

Социально-культурная сфера общения (в нашей стране и в странах изучаемого языка)Проблемы свободного времени. Культурная жизнь города и деревни. Роль средств массовой информации. Права человека в современном мире. Деятели культуры и науки. Молодежная культура. Путешествия. Природа и экология. Международные организации и международное сотрудничество.

Дальнейшее совершенствование умений и навыков говорения в процессе решения коммуникативных задач и на основе варьирования и комбинирования различных видов диалогических и монологических высказываний.

Диалогическая речь:

интервью, обмен мнениями, сообщениями. Монологическая речь (с опорой на текст и без опоры):сообщение, рассказ, комментарии к тексту.

Чтение:

с извлечением основной информации (ознакомительное чтение); типы текстов: относительно несложные аутентичные художественные, научно-популярные, публицистические, а также прагматические;

с извлечением полной информации (изучающее чтение); типы текстов: учебные и несложные аутентичные тексты разных жанров, публицистические и научно-популярные, прагматические, эпистолярные;

с извлечением нужной или интересующей информации (поисковое чтение).

По отношению к основной школе характер текстов будет более разнообразным в языковом и содержательном планах. Увеличивается количество художественных и публицистических текстов, их объем и сложность.

Аудирование:

выделение основной мысли в воспринимаемом на слух тексте; выбор главных фактов из текста, воспринимаемого на слух.

По отношению к основной школе используются тексты большего объема и более сложные в языковом и содержательном планах.

Письмо:

короткое поздравление, анкета (указать: имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес и др.), Личное или деловое письмо; тезисы выступления; аннотация к тексту.

Языковые знания и навыки

Языковые знания и навыки представлены в обобщенном виде*

Произносительная сторона речи

Совершенствование произношения, включая интонацию, осуществляется за счет: коррекции произношения звуков изучаемого языка; лучшего овладения основными интонационными моделями предложения; более четкого различения звуков на слух; соблюдения правильного ударения в словах и фразах; умения правильно произносить иностранные заимствования.

Лексическая сторона речи

Добавление 350-400 слов для рецептивного усвоения, из них 150 слов для продуктивного усвоения. Объем рецептивного словаря - около 2500 лексических единиц, а продуктивного - 95О лексических единиц.

Систематизация словообразовательных средств и за счет этого расширение потенциального словаря; совершенствование лексических навыков, повышение их комбинаторики, гибкости. Безэквивалентная и фоновая лексика и способы ее передачи.

Грамматическая сторона речи

Материал для продуктивного усвоения.

Синтаксис -некоторые виды придаточных предложений,усваиваемых в основной школерецептивно (например, условные предложения, придаточные цели); в английском и немецком языках- распространенные предложения, включающие инфинитивные конструкции.

Морфология -овладение некоторыми синонимическими средствами для выражениядолженствования (например, в немецком языке habensein + zu + Infinitiv, в английском языке -

форма глаголов в PresentPerfectContinuous), форма глаголов в FutureinthePast:; во французском языке Subjonctifpresent/passe; глаголы в Futurdanslepasse, ConditionnelPresent/ passe; в испанском языке сочетание с глаголами haber, tenter, que

Материал для рецептивного усвоения Синтаксис -сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.Различение по

формальным признакам распространенных причастных оборотов.

Морфология -различение по формальным признакам сослагательного наклонения сложныхформ глагола в страдательном залоге (например, в немецком языке - konntemachen; istgebautworden; в английском языке- причастие, деепричастие совершенного вида (Participe 2), в французском Participe, в испанском Participo.)

МАТЕМАТИКА

Вычисления и преобразования

Действительные числа. Свойства арифметических действий с действительными числами. Сравнение действительных чисел.

Корень степени n. Степень с рациональным показателем и ее свойства. Понятие о степени с иррациональным показателем.

Логарифм. Свойства логарифмов. Десятичные и натуральные логарифмы. Формула перехода от одного основания логарифма к другому.

Тождественные преобразования иррациональных, степенных, показательных и логарифмических выражений.

Синус, косинус, тангенс и котангенс числового аргумента. Формулы приведения. Соотношения между тригонометрическими функциями: основные тригонометрические тождества, формулы сложения и следствия из них.

Тождественные преобразования тригонометрических выражений. Уравнения и неравенства Уравнения с одной переменной. Равносильность уравнений. Основные методы решения уравнений: разложение на множители, замена переменной, использование свойств функций. Иррациональные уравнения. Показательные и логарифмические уравнения. Тригонометрические уравнения. Системы уравнений.

Рациональные неравенства с одной переменной. Решение неравенств методом интервалов.. Иррациональные неравенства. Показательные и логарифмические неравенства.

Уравнения и неравенства с модулем. Уравнения и неравенства с параметрами.

Функции

Числовые функции. Область определения и множество значений функции. Свойства функции: непрерывность, периодичность, четность, нечетность, возрастание и убывание, экстремумы, наибольшие и наименьшие значения, ограниченность, сохранение знака. Связь между свойствами функции и ее графиком.

Тригонометрические функции (синус, косинус, тангенс и котангенс),показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики.

Понятие о пределе и непрерывности функции. Производная. Геометрический и физический смысл производной.

Таблица производных. Производная суммы, произведения и частного двух функций. Производная функции вида y = f(ax + b). Исследование свойств функций с помощью производной: нахождение экстремумов функции, наибольших и наименьших значений, промежутков монотонности. Построение графиков функции.

Первообразная функция. Задача о площади криволинейной трапеции.

Геометрические фигуры и их свойства. Измерение геометрических величин.

Взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве. Параллельность прямых и плоскостей. Перпендикулярность прямых и плоскостей. Признаки параллельности и перпендикулярности прямых и плоскостей.

Углы между прямыми и плоскостями.

Расстояние от точки до плоскости, между скрещивающими прямыми, между прямой и параллельной ей плоскостью, между параллельными плоскостями.

Многогранники. Призма. Параллелепипед. Пирамида. Усеченная пирамида. Правильные многогранники. Сечения многогранников. Формулы объемов призмы и пирамиды.

Тела вращения. Сечения тел вращения. Прямой круговой цилиндр. Прямой круговой конус. Усеченный конус. Сечения конуса. Шар и сфера, Формулы объемов цилиндра, конуса и шара. Формулы площадей: боковой поверхности цилиндра и конуса, поверхности шара.

Изображение пространственных фигур.

Подобие пространственных фигур. Отношение площадей поверхностей и объемов подобных фигур.

ИНФОРМАТИКА* Информация и информационные процессы

Вещество, энергия, информация - основные понятия науки.

Информационные процессы в живой природе, обществе и технике: получение, передача, преобразование, хранение и использование информации. Информационные основы процессов управления.

Информационная культура человека. Информационное общество.

Представление информации

Язык как способ представления информации. Кодирование. Двоичная форма представления информации. Вероятностный подход к определению количества информации. Единицы измерения информации.

Системы счисления и основы логики

Системы счисления. Двоичная система счисления. Двоичная арифметика. Системы счисления, используемые в компьютере.

Основные понятия и операции формальной логики. Логические выражения и их преобразование. Построение таблиц истинности логических выражений.

Основные логические устройства компьютера (регистр, сумматор).

Компьютер

Основные устройства компьютера, их функции и взаимосвязь.

Программное обеспечение компьютера. Системное и прикладное программное обеспечение. Операционная система: назначение и основные функции.

Файлы и каталоги. Работа с носителями информации. Ввод и вывод данных.

Инсталляция программ. Правовая охрана программ и данных. Компьютерные вирусы. Антивирусные программы. Техника безопасности в компьютерном классе.

Моделирование и формализация

Моделирование как метод познания. Формализация. Материальные и информационные модели. Информационное моделирование.

Основные типы информационных моделей (табличные, иерархические, сетевые). Исследование на компьютере информационных моделей из различных предметных областей.

Алгоритмизация и программирование

Понятие алгоритма: свойства алгоритмов, исполнители алгоритмов, система команд исполнителя. Способы записей алгоритмов. Формальное исполнение алгоритмов. Основные алгоритмические конструкции. Вспомогательные алгоритмы.

Знакомство с одним из языков программирования. Переменные величины: тип, имя, значение. Массивы (таблицы) как способ представления информации.

Различные технологии программирования. Алгоритмическое программирование: основные типы данных, процедуры и функции. Объектно-ориентированное программирование: объект, свойства объекта, операции над объектом.

Разработка программ методом последовательной детализации (сверху вниз) и сборочным методом (снизу вверх).

Информационные технологии:

Технология обработки текстовой информации

Понятие текста и его обработки. Текстовый редактор: назначение и основные возможности. Редактирование и форматирование текста. Работа с таблицами. Внедрение объектов из других приложений. Гипертекст.

Технология обработки графической информации

Способы представления графической информации. Пиксель. Графические примитивы. Способы хранения графической информации и форматы графических файлов. Графический редактор: назначение, пользовательский интерфейс и основные возможности. Графические объекты и операции над ними.

Технология обработки числовой информации

Электронные таблицы: назначение и основные возможности. Ввод чисел, формул и текста. Стандартные функции. Основные объекты в электронных таблицах и операции над ними (ячейка, столбец, строка). Построение диаграмм. Использование электронных таблиц для решения задач.

Технология хранения, поиска и сортировки информации

Базы данных: назначение и основные возможности. Типы баз данных. Системы управления базами данных. Ввод и редактирование записей. Сортировка и поиск записей. Основные объекты в базах данных и операции над ними (запись, поле). Изменение структуры базы данных. Виды и способы организации запросов.

Мультимедийные технологии

Разработка документов и проектов, объединяющих объекты различных типов (текстовые, графические, числовые, звуковые, видео). Интерактивный интерфейс.

Компьютерные коммуникации

Локальные и глобальные компьютерные информационные сети. Основные информационные ресурсы: электронная почта, телеконференции, файловые архивы. Сеть Интернет. Технология.

ИСТОРИЯ

Источники сведений о прошлом человечества. Историческое знание, его достоверность. Концепции исторического развития человечества. Возможные периодизации исторического процесса. Историческое время и пространство.

Человек: внеисторическое и историческое.

Формы человеческих общностей. Цивилизация и культура.

Предыстория человечества и ее хронологические рамки. Расселение древнейшего человечества. Человек и природа.

Жизнь людей в первобытную эпоху (занятия, орудия труда, жилища). Переход к земледелию и скотоводству. Появление частной собственности.

Коллективы первобытных людей: род, племя, община. Равенство и неравенство. Возникновение религиозных верований и искусства. Переход от предыстории к древним цивилизациям. Хронологические рамки истории Древнего мира.

Власть догосударственная и государственная. Гипотезы о происхождении государства. Государства Древнего Востока и античного мира: формы и типы. Материальная культура и хозяйственная жизнь в Древнем мире.

Социальные слои и группы в древних обществах. Человек и общество в древних цивилизациях. Религии Древнего мира: язычество, буддизм, иудаизм, христианство. Знания о мире и человеке в древних цивилизациях. Культурные достижения народов Древнего Востока и античного мира. Средневековье, его хронологические рамки и периодизация. Специфика цивилизаций средневекового мира. Роль религий (христианства, ислама, буддизма, конфуцианства) в их формировании и развитии.

Великое переселение народов. Славяне, их расселение, образ жизни.

Материальная культура и хозяйственная жизнь в различных регионах мира в Средние века (Западная Европа, Русь, Ближний Восток, Китай, Индия). Аграрный характер средневековых цивилизаций. Ремесло, торговля.

Особенности западно-европейского феодализма. Феодальное землевладение в разных цивилизациях Средневековья. Развитие городов. Древнерусские города.

Социальная структура средневекового общества. Социальные движения в Средние века. Развитие государственности в средние века. Возникновение и эволюция государств в Западной Европе, на Руси. Политическая раздробленность. Формирование централизованных государств. Сословно - представительные монархии. Земские соборы на Руси. Истоки российского самодержавия.

Религия и церковь в средневековой Европе. Христианизация Руси. Православие и католичество. Религиозные движения, народная религиозность. Светская и духовная власть в Западной Европе, Византии, на Руси.

Крестовые походы, войны, завоевания. Международные отношения в Средние века. Русские земли между Западом и Востоком.

Представления средневекового человека о мире, ментальность средневекового человека. Средневековая культура и искусство Западной Европы, Руси и других регионов мира. Хронологические рамки истории Нового времени, ее периодизация.

Великие географические открытия.

Возрождение: историческая эпоха и тип культуры. Достижения в искусстве, культуре, науке. Реформация и контрреформация в Европе.

Зарождение и развитие капиталистических отношений. Процессы модернизации. Открытия в науке и технике. Переход от мануфактуры к фабрике. Промышленный переворот.

Формирование индустриальной цивилизации. Экономическое развитие России в Новое время. Отмена крепостного права. Реформы XIX в. Особенности модернизации России.

Изменения в социальной структуре общества в Новое время. Генезис и развитие абсолютизма. Специфика российского абсолютизма. Основные группы российского общества. Социальные противоречия, социальные движения.

Образование колониальных империй. Россия: расширение границ, складывание многонациональной империи.

Социальные и политические доктрины: идеология Просвещения; либерализм, консерватизм, социалистические учения. Революции ХVII-ХIХ веков. Развитие парламентаризма, утверждение конституционных порядков в Западной Европе. Общественное движение в России (славянофилы и западники, консерваторы, либералы, радикалы).

Формирование научной картины мира в Новое время. Развитие техники. Распространение образования. Человек Нового времени и его ментальность. Художественная культура Нового времени. Развитие российской культуры в ХVII-ХIХ веках, ее вклад в мировую культуру.

Международные отношения в Новое время. Россия в системе международных отношений. Войны Нового времени. Внешнеполитические союзы и дипломатия. Колониальный раздел мира.

Изменения на карте мира в ХХ веке. Россия на карте мира. Развитие производства, техники и технологии в мире и в России в XX в. Научно-техническая и технологическая революции. Социальные и экологические последствия научно-технического прогресса. Неравномерность экономического и социального развития основных регионов мира. Пути модернизации России в ХХ веке.

Эволюция социальных групп и слоев в XX в. Социальные и национальные движения в XX в. Реформы и революции. Российские революции в XX в. Социальная структура советского общества. Социальные изменения в России в конце XX в.

Политические системы и режимы в новейшее время. Демократия, авторитаризм, тоталитаризм. Этапы и особенности политического развития России в советское и постсоветское время. Международные отношения в XX в. Внешняя политика России и СССР. Военно-политические союзы и блоки. Конфликты и войны в XX в.: глобализация и последствия. Первая и Вторая мировые войны. Великая Отечественная война советского народа. Деятельность международных организаций. Мировое сообщество. Россия в системе современных международных отношений.

Развитие культуры в ХХ в. Изменения в образе жизни людей. Массовая культура. Информационная революция. Многообразие стилей и течений в художественной культуре. Российская культура в ХХ в., ее вклад в мировую культуру.

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

Общество как сложная динамичная система. Общество и природа. Общество и культура. Взаимосвязь экономической, социальной, политической и духовной сфер общества. Важнейшие институты общества. Многообразие путей и форм общественного развития. Проблема общественного прогресса. Целостность современного мира, его противоречия.

Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Бытие человека. Деятельность и творчество. Цель и смысл жизни человека. Самореализация. Личность, ее социализация и воспитание. Внутренний мир человека. Сознательное и бессознательное. Самопознание. Поведение. Свобода и ответственность личности.

Познание мира: чувственное и рациональное, истинное и ложное. Истина и ее критерии. Многообразие форм человеческого знания. Научное познание. Науки о человеке и обществе, Социальное и гуманитарное знание.

Культура и духовная жизнь. Формы и разновидности культуры: народная, массовая и элитарная культуры; молодежная субкультура. Средства массовой информации. Искусство, его формы,основные направления. Религия как феномен культуры. Наука. Образование и самообразование. Мораль, ее категории. Тенденции духовной жизни современной России.

Экономика: наука и хозяйство. Экономические системы. Измерители экономической деятельности. Экономический цикл и экономический рост. Государственный бюджет. Государственный долг. Денежно-кредитная политика. Налоговая политика. Мировая экономика: внешняя торговля, международная финансовая система. Экономическое содержание собственности. Обмен. Специализация. Экономика потребителя. Экономика производителя. Многообразие рынков. Рынок труда. Уровень жизни. Прожиточный минимум. Занятость и безработица. Россия в условиях рыночной экономики. Экономическая культура.

Социальные отношения и взаимодействия. Многообразие социальных групп. Неравенство и социальная стратификация. Социальная мобильность. Социальные нормы. Отклоняющееся поведение. Социальный контроль и самоконтроль. Этнические общности. Межнациональные отношения. Национальная политика. Семья как социальный институт и малая группа. Тенденции развития семьи. Молодежь как социальная группа. Социальные процессы в современной России.

Власть, ее происхождение и виды. Политическая система. Признаки, функции, формы государства. Государственный аппарат. Избирательные системы. Политическая идеология. Политические режимы. Основные черты гражданского общества. Местное самоуправление. Правовое государство. Политическая жизнь современной России . Политическая культура.

Право в системе социальных норм. Система права: основные отрасли, институты, отношения. Источники права. Правовые акты. Конституция в иерархии нормативных актов. Публичное и частное право. Правоотношения. Правонарушения. Юридическая ответственность и ее виды. Основные понятия и нормы государственного, административного, гражданского, трудового и уголовного права в Российской Федерации. Международные документы по правам человека. Система судебной защиты прав человека. Правовая культура.

Г Е О Г Р А Ф И Я

Политическое устройство мира.

Политическая карта мира. Изменения на политической карте мира в новейшее время. Многообразие стран современного мира и их основные группы. Государственный строй, формы правления и административно-территориального устройства стран мира. Геополитика и политическая география. Международные организации. Роль и место России в современном мире.

География мировых природных ресурсов.

Основные виды природных ресурсов. Размещение природных ресурсов и масштабы их использования. Обеспеченность природными ресурсами. Особенности использования разных видов природных ресурсов. Рациональное и нерациональное природопользование.

Причины и последствия загрязнения окружающей среды. Пути решения экологических проблем в мире и его крупных регионах, включая Россию. Геоэкология.

География населения мира

Численность и воспроизводство населения. Естественный прирост населения и его типы. Демографическая политика. Половой, возрастной и этнический состав населения. Крупные народы и языковые семьи. География мировых религий. Этнополитические и религиозные конфликты.

Размещение и плотность населения. Миграция, виды миграций, география международных миграций. Расселение населения. Городское и сельское население. Урбанизация и ее формы, темпы и уровни урбанизации. Крупнейшие города и городские агломерации мира и России. Уровень и качество жизни населения крупнейших стран и регионов мира.

География мирового хозяйства.

Мировое хозяйство и этапы его развития. Основные центры мирового хозяйства. Международное географическое разделение труда. Экономическая интеграция. Интеграционные группировки. Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства. География основных отраслей промышленности и сельского хозяйства мира, основные промышленные и сельскохозяйственные районы. География мирового транспорта. Усиление роли непроизводственной сферы в мировой экономике. География внешней торговли. Виды международных экономических отношений. Россия в мировой экономике.

Региональная характеристика мира.

Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства зарубежной Европы, Азии, Северной и Южной Америки, Африки, Австралии и Океании. Региональные различия. Особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран. Россия и страны ближнего зарубежья.

Глобальные проблемы человечества.

Глобальные проблемы, их сущность и взаимодействие. Экологическая, энергетическая, сырьевая, демографическая и продовольственная проблемы и пути их решения. Проблема сохранения мира на Земле. Преодоление отсталости развивающихся стран. Роль географии в решении глобальных проблем человечества.

ЭКОНОМИКА

Экономика и экономическая наука. Ограниченность экономических ресурсов, причины ее возникновения и последствия. Свободные и экономические блага, факторы (ресурсы) производства и доходы, получаемые их владельцами. Основные задачи экономики и способы их решения в различных экономических системах. Типы экономических систем.

Значение специализации и обмена. Форма обмена и понятие рынка. Спрос. Факторы, формирующие спрос. Величина спроса. Закон спроса. Кривая спроса. Индивидуальный и рыночный спрос. Эластичность спроса и способы ее измерения. Предложение. Факторы, формирующие предложение. Величина предложения. Закон предложения. Кривая предложения. Индивидуальное и рыночное предложение. Эластичность предложения и способы ее измерения. Сущность рыночного равновесия. Равновесная цена.

Источники доходов семьи. Закономерности формирования расходов семьи. Неравенство доходов и его причины. Методы государственного регулирования доходов в России. Формы социальной поддержки малообеспеченных слоев населения.

Фирма и ее экономические цели. Виды фирм по российскому законодательству. Экономические затраты, экономическая и бухгалтерская прибыль. Постоянные, переменные, средние и предельные затраты.

Конкуренция. Виды рыночных структур. Совершенная конкуренция. Монополистическая конкуренция. Олигополия. Монополия. Естественные монополии. Методы антимонопольного регулирования и защиты конкуренции.

Рынок труда и его особенности. Предложение труда. Факторы формирования заработной платы и причины ее дифференциации по отраслям и профессиям. Безработица и ее виды. Причины возникновения. Профсоюзы, содержание их деятельности и их влияние на функционирование рынка труда. Прожиточный минимум. Минимальная заработная плата. Формы организации оплаты труда и методы стимулирования работников.

Рынок капитала. Рынок ценных бумаг. Рынок земли и природных ресурсов, их особенности. Деньги. Функция денег. Виды денег. Банки и их функции. Центральный и коммерческие банки. Инфляция и ее следствия.

Права собственности и их значение для организации хозяйственной деятельности.

Несостоятельность рынка. Внешние эффекты. Общественные блага. Роль государства в экономике.

Основные макроэкономические показатели. Совокупное предложение и совокупный спрос. Макроэкономическое равновесие. Валовой внутренний продукт (ВВП). Экономический цикл. Методы стабилизации экономики: фискальная и монетарная политика.

Государственные финансы. Государственный бюджет. Основные источники доходов и главные направления расходов государства. Налоги. Принципы и методы налогообложения. Основные виды налогов в России. Дефицит государственного бюджета. Государственный долг.

Экономический рост и факторы его ускорения.

Международная торговля. Свободная торговля. Протекционизм. Международный валютный рынок.

Экономические проблемы мирового хозяйства и России на рубеже XXI века. Прикладная экономика. Основы предпринимательства, менеджмента, маркетинга.

*Представленное в обязательном минимуме содержание может быть реализовано в отдельном курсе “Экономика” или включено в курсы “Обществознание”, “География”, “Технология”.

БИОЛОГИЯ

Введение. Биология как наука,методы исследования,связи с другими науками,ее достижения.

Основные уровни организации живой природы: клеточный, организменный, популяционно-видовой, биоценотический, биосферный. Царства живой природы: бактерии, грибы, растения, животные. Человек, его биосоциальная природа.

Клетка как биологическая система.

Цитология - наука о клетке.

М. Шлейден и Т.Шванн - основоположники клеточной теории, ее основные положения. Клеточное строение организмов - основа единства органического мира. Методы изучения строения и функций клетки.

Химическая организация клетки. Взаимосвязь строения и функций белков, нуклеиновых кислот, углеводов, липидов, АТФ, воды и других неорганических веществ. Сходство химического состава клеток разных организмов как доказательство их родства.

Клетка - единица строения организмов. Взаимосвязь строения и функций частей и органоидов клетки - основа ее целостности. Хромосомы и гены.

Клетка - единица жизнедеятельности организмов. Метаболизм. Ферменты, их химическая природа, роль в метаболизме. Энергетический и пластический обмен. Генетический код, матричный характер реакций биосинтеза. Особенности пластического обмена веществ у растений - фотосинтез. Роль хлорофилла в поглощении энергии света. Использование энергии света в процессе образования органических веществ из неорганических.

Клетка - единица роста и развития организмов. Соматические и половые клетки, набор хромосом в них. Видовое постоянство числа, формы и размера хромосом. Митоз - деление соматических клеток. Развитие половых клеток; мейоз. Сходство и отличия митоза и мейоза, их значение.

Организм как биологическая система.

Одноклеточные и многоклеточные организмы; организмы разных царств живой природы. Вирусы - неклеточные формы, их открытие Т.И. Ивановским. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь - основа целостности организма. Организмы прокариоты и эукариоты, автотрофы, хемотрофы, гетеротрофы (сапрофиты, паразиты, симбионты).

Воспроизведение организмов, его значение. Способы размножения организмов. Оплодотворение, его формы и значение. Мейоз и оплодотворение- основа видового постоянства числа хромосом.

Онтогенез и присущие ему закономерности. Специализация клеток, образование тканей, органов в процессе онтогенеза организмов. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов.

Генетика- наука о наследственности и изменчивости — свойствах организмов, их проявление в онтогенезе. Методы изучения наследственности и изменчивости организмов, генетики человека. Генетическая терминология и символика. Законы наследственности, установленные Г.Менделем и Т. Морганом, их цитологические основы. Хромосомная теория наследственности. Модификационная, мутационная и комбинативная изменчивость признаков организма. Значение разных форм изменчивости для жизни организма и эволюции. Причины модификационной, мутационной и комбинативной изменчивости. Норма реакции, ее генетические основы.

Вредное влияние мутагенов, употребления алкоголя, наркотиков, никотина на генетический аппарат клетки. Меры защиты среды от загрязнения мутагенами, предупреждение формирования у учащихся вредных привычек. Профилактика наследственных заболеваний у человека.

Селекция, ее задачи. Методы выведения новых сортов растений и пород животных, их генетические основы. Чистые линии, гетерозис, полиплоидия, экспериментальный мутагенез. Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений, открытие им закона гомологических рядов в наследственной изменчивости.

Биотехнология, генная и клеточная инженерия, клонирование. Значение биотехнологии для развития селекции, народного хозяйства, охраны природы.

Надорганизменные системы

Вид, его критерии. Разнообразие видов растений и животных. Популяция - структурная единица вида и элементарная единица эволюции. Учение Ч. Дарвина об эволюции. Движущие силы эволюции. Творческая роль естественного отбора в образовании новых видов и приспособленности организмов к среде обитания. Формы естественного отбора. Синтетическая теория эволюции. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Эволюция органического мира, А.Н.Северцов и И.И.Шмальгаузен об основных направлениях эволюции. Причины процветания одних видов и вымирания других в современную эпоху. Происхождение человека.

Экосистема, ее структура. Разнообразие экосистем. Создание В.Н. Сукачевым учения о биогеоценозе. Популяция - основная единица биогеоценоза. Разнообразие популяций в экосистеме. Пищевые и территориальные связи между популяциями разных видов- основа целостности экосистем. Колебания численности популяций, их причины. Меры, обеспечивающие сохранение популяций.

Круговорот веществ в экосистемах, роль организмов продуцентов, консументов и редуцентов органического вещества в нем. Пищевые связи- основа цепей и сетей питания, их звенья. Роль растений как начального звена в цепях питания. Правила экологической пирамиды.

Саморегуляция в экосистеме. Развитие экосистем, их смена. Биологическое разнообразие - основа устойчивого развития экосистем. Меры сохранения биологического разнообразия. Агроэкосистемы, их разнообразие, основные отличия от экосистем.

Биосфера - глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере, живом веществе, его функциях, ноосфере. Круговорот веществ и поток энергии в биосфере, роль живого вещества в нем. Космическая роль растений на Земле. Глобальные изменения в биосфере (расширение озоновых дыр, парниковый эффект, кислотные дожди и др.), вызванные деятельностью человека. Идея биоцентризма. Проблема устойчивого развития биосферы.

ФИЗИКА Методы научного познания и физическая карта мира

Эксперимент и теория в процессе познания природы. Моделирование явлений и объектов природы. Научные гипотезы. Роль математики в физике. Физические законы и границы их применимости. Принцип соответствия. Принцип причинности. Физическая картина мира.

Механика

Механическое движение и его относительность. Уравнения прямолинейного равноускоренного движения. Криволинейное движение точки на примере движения по окружности с постоянной по модулю скоростью. Центростремительное ускорение.

Взаимодействие тел. Законы Ньютона. Принцип суперпозиции сил. Принцип относительности Галилея. Момент силы. Условия равновесия тел. Закон всемирного тяготения. Закон трения скольжения. Закон Гука. Законы сохранения импульса и энергии в механике. Уравнение гармонических колебаний. Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Свободные колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Автоколебания. Механические волны. Уравнение гармонической волны.

Молекулярная физика. Термодинамика

Опыты Штерна и Перрена. Количество вещества. Моль. Постоянная Авогадро.

Тепловое равновесие. Абсолютная температура. Связь температуры со средней кинетической энергией частиц вещества. Первый закон термодинамики. Второй закон термодинамики и его статистическое истолкование. КПД теплового двигателя.

Идеальный газ. Связь между давлением и средней кинетической энергией молекул идеального газа. Уравнение Клапейрона-Менделеева. Изопроцессы. Насыщенные и ненасыщенные пары. Кристаллические и аморфные тела.

Электродинамика

Электрическое взаимодействие. Элементарный электрический заряд. Закон Кулона. Напряженность электрического поля. Потенциальность электростатического поля. Разность потенциалов. Принцип суперпозиции полей.

Проводники в электрическом поле. Электрическая емкость. Конденсатор. Диэлектрики в электрическом поле. Энергия электрического поля конденсатора.

Электрический ток. Носители свободных электрических зарядов в металлах, жидкостях и газах. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной электрической цепи. Параллельное и последовательное соединения проводников.

Полупроводники. Собственная и примесная проводимости полупроводников.р-n-переход. Индукция магнитного поля. Сила Ампера. Сила Лоренца. Магнитный поток. Закон электромагнитной индукции Фарадея. Правило Ленца. Вихревое электрическое поле. Самоиндукция. Индуктивность. Колебательный контур. Переменный ток. Производство, передача и потребление электрической энергии.

Идеи теории Максвелла. Электромагнитная волна. Свойства электромагнитных волн. Принципы радиосвязи.

Оптика

Свет как электромагнитная волна. Интерференция света. Когерентность. Дифракция света. Дифракционная решетка. Поляризация света. Закон преломления света. Призма. Дисперсия света. Формула тонкой линзы.

Основы специальной теории относительности

Инвариантность скорости света. Принцип относительности Эйнштейна. Пространство и время в специальной теории относительности. Связь массы и энергии.

Квантовая физика

Тепловое излучение. Постоянная Планка. Фотоэффект. Опыты Столетова. Фотоны. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Корпускулярно-волновой дуализм.

Гипотеза Луи де Бройля. Дифракция электронов.

Боровская модель атома водорода. Спектры. Люминесценция. Лазеры.

Закон радиоактивного распада. Нуклонная модель ядра. Деление ядер. Синтез ядер. Ядерная энергетика. Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.

ХИМИЯ

Химический элемент

Формы существования химического элемента. Современные представления о строении атомов. Изотопы.

Строение электронных оболочек атомов элементов первых четырех периодов. Понятие об электронном облаке, s- и р- электронах. Радиусы атомов, их периодические изменения в системе химических элементов.

Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Развитие научных знаний о периодическом законе и периодической системе химических элементов Д.И.Менделева.

Вещество

Вещества молекулярного и немолекулярного строения, Виды химической связи. Атомная (ковалентная) связь. Способы ее образования. Длина и

энергия связи. Понятие об электроотрицательности химических элементов. Степень окисления. Ионная связь, ее образование. Заряд иона.

Металлическая связь. Водородная связь. Типы кристаллических решеток. Зависимость свойств веществ от типа кристаллических решеток.

Многообразие неорганических и органических веществ. Аллотропия неорганических веществ. Изомерия и гомология органических веществ.

Основные положения теории химического строения органических веществ А.М. Бутлерова. Основные направления развития теории строения.

Неорганические вещества. Классификация неорганических веществ.

Общая характеристика металлов главных подгрупп I - III групп в связи с их положением в периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева и особенностями строения их атомов.

Медь, хром, железо - металлы побочных подгрупп.

Общая характеристика неметаллов главных подгрупп IV - VII групп в связи с их положением в периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева и особенностями строения их атомов.

Характерные химические свойства неорганических веществ различных классов: оксидов (основных, амфотерных, кислотных), оснований, амфотерных гидроксидов, кислот, солей. Понятие о протолитах.

Органические вещества. Классификация органических веществ. Особенности химического и электронного строения алканов, алкенов, алкинов. Виды гибридизации электронных облаков. Гомологи и изомеры углеводородов. Систематическая номенклатура.

Понятие о циклических углеводородах.

Ароматические углеводороды. Бензол, его электронное строение. Гомологи бензола. Предельные одноатомные спирты, альдегиды, предельные и непредельные одноосновные карбоновые кислоты. Электронное строение функциональных групп кислородосодержащих органических веществ. Гомологи спиртов, альдегидов, кислот.

Понятие о многоатомных спиртах. Фенол.

Сложные эфиры. Жиры. Понятие о мылах. Углеводы, их классификация.

Амины. Электронное строение аминогрупп. Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Белки как биополимеры. Структуры белков.

Химическая реакция

Тепловой эффект химической реакции. Сохранение и превращение энергии при химических реакциях.

Понятие о скорости химической реакции. Факторы, влияющие на изменение скорости химической реакции.

Обратимые и необратимые химические реакции. Химическое равновесие и условия его смещения.

Электролитическая диссоциация неорганических и органических кислот, щелочей, солей. Степень диссоциации.

Реакции ионного обмена. Реакции окислительно-восстановительные. Гидролиз солей. Электролиз расплавов и растворов солей.

Виды коррозии металлов. Способы предупреждения коррозии.

Механизмы реакций замещения и присоединения в органической химии. Правило В. В. Марковникова. Реакция полимеризации. Реакция горения углеводородов.

Реакции, подтверждающие взаимосвязь углеводородов и кислородосодержащих соединений, взаимное влияние атомов в молекулах (на примере фенола и бензола).

Реакция этерификации. Гидролиз сложных эфиров. Характерные реакции аминов, аминокислот, белков.

Познание и применение веществ человеком

Методы исследования объектов, изучаемых в химии. Правила работы с веществами и оборудованием. Сведения о токсичности и пожарной опасности изучаемых веществ.

Роль химии как одной из производительных сил общества. Общие научные принципы химического производства (на примере промышленного получения аммиака, серной кислоты, чугуна, стали, метанола). Основные методы синтеза высокомолекулярных соединений.

Природные источники углеводородов, их переработка, использование в качестве топлива и органическом синтезе.

Основные методы синтеза высокомолекулярных соединений (пластмасс, синтетических каучуков, волокон).

Биологическая роль и значение углеводов, жиров, белков.

Расчеты: объемных отношений газов при химических реакциях; массы или объема газов по известному количеству вещества одного из участвующих в реакции; теплового эффекта реакции; массы (объема, количества вещества) продуктов реакции, если одно из веществ дано в избытке, или имеет примеси, или дано в виде раствора с определенной массовой долей растворенного вещества. Нахождение молекулярной формулы органического вещества.

Глобальные проблемы человечества: сырьевая, энергетическая, экологическая. Роль химии в их решении.

ЭКОЛОГИЯ

Введение

Экология. Определение. Этапы становления. Задачи в современный период. Место среди других наук. Экологическая ситуация в мире и в стране. Решение Конференции ООН по окружающей среде и развитию (1992г.). Основные разделы экологии- общая, социальная, прикладная.

Общая экология (экология природных систем)

Общая экология - наука о наиболее общих закономерностях функционирования природных систем (биосферы, экосистем), взаимоотношениях живых организмов со средой обитания. Ее значение как теоретической основы для выхода из экологического кризиса. Разделы дисциплины.

Среда и адаптация к ней организмов. Определение: среда, факторы среды, среды жизни. Классификация факторов. Закономерности их действия на организмы. Минимум, оптимум

факторов, их взаимодействие. Адаптация организмов к основным факторам и средам жизни. Биосфера, популяции и экосистемы как основные звенья биосферы.

Популяции. Определение. Основные характеристики:размеры, структура, темпы роста, биотический потенциал, динамика и др. Популяционный гомеостаз. Возможности управления популяциями. Пределы устойчивости.

Экосистемы

Определение. Биоценозы и биотопы, их единство. Связи в экосистемах. Экологические ниши. Закономерности функционирования и пределы (факторы) устойчивости. Цепи питания, круговороты веществ. Продуктивность и биомасса. Пути повышения продуктивности и ее значение для среды. Потоки энергии. Энергетическая цена растительной и животной пищи. Динамика экосистем. Сукцессии и их закономерности. Специфика антропогенных сукцессий. Агроценозы. Возможности управления экосистемами и их ресурсами.

Биосфера. Определение. Границы Работы В.И.Вернадского. Роль живых организмов (живого вещества) в формировании и сохранении биосферы, среды обитания. Свойства и функции живого вещества. Устойчивость биосферы. Ее механизмы и факторы. Пределы устойчивости.

Социальная и прикладная экология (экология природно-антропогенных систем)

Задачи. Связь с общей экологией. Значение для оптимизации взаимоотношения человека с природой, решения экологических проблем Объекты изучения - экосистемы, измененные человеком или искусственно созданные.

Место и роль человека в окружающем мире

Становление человека как биосоциального вида. Специфика создаваемой (изменяемой) человеком среды, адаптаций к ней организмов. Социальная среда. Экологические кризисы в развитии цивилизаций. Современный кризис и его специфика.

Масштабы воздействия человека на среду и биосферу в настоящее время. Их следствия. Важнейшие проявления деятельности человека в биосфере, нарушение круговорота веществ, потоков энергии, механизмов функционирования популяций, экосистем и биосферы. Влияние на среды жизни.

Основные экологические проблемы современного мира

Демографический взрыв, его сущность, причины и экологические последствия. Важнейшие проблемы, их масштабы, причины и следствия всеобщего загрязнения среды, изменения климата, разрушения озонового экрана, кислотных осадков, истощения природных ресурсов, недостатка продовольствия, истощения и загрязнения земельных и водных ресурсов, сокращения биологического разнообразия, опустынивания, накопления отходов, катастрофы и др. Экологические оценки современных способов получения и использования энергии, производственных процессов. Среда современных городов и поселений. Влияние техногенной и социальной среды на здоровье. Специфические экологические проблемы России.

Возможные пути решения экологических проблем Неистощительное природопользование.

Особо охраняемые территории. Экологически обоснованные технологии. Отказ от потребительского образа жизни. Замкнутые производственные циклы. Биотехнологии. Освоение нетрадиционных источников получения энергии. Экологически обоснованное управление природными процессами на уровне экосистем и др. Роль экологического образования, экологизации науки. Значение международного сотрудничества и мирового сообщества для охраны среды и биосферы. Экологический мониторинг. Возможности и пути реализации концепции устойчивого развития и учения В.И.Вернадского о биосфере.

Содержание данного обязательного минимума по экологии может быть реализовано при изучении экологии как отдельного предмета, так и при включении элементов данного минимума в содержание других образовательных дисциплин (биологию, географию, химию и др.)

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Социокультурные основы

Физическая культура общества и человека, понятие физической культуры личности. Ценностные ориентации индивидуальной физкультурной деятельности: всесторонность развития личности; укрепление здоровья и содействие творческому долголетию; физическое совершенство и формирование здорового образа жизни; физическая подготовленность к воспроизводству и воспитанию здорового поколения, к активной жизнедеятельности, труду и защите Отечества.

Современное олимпийское и физкультурно-массовые движения (на примере “Спорт для всех”), их социальная направленность и формы организации.

Спортивно-оздоровительные системы физических упражнений в отечественной и зарубежной культуре, их цели и задачи, основы содержания и формы организации.

Психолого-педагогические основы

Способы индивидуальной организации, планирования, регулирования и контроля за физическими нагрузками во время занятий физическими упражнениями профессионально - ориентированной и оздоровительно-корригирующей направленности. Основные формы и виды физических упражнений.

Понятие телосложения и характеристика его основных типов, способы составления комплексов упражнений из современных систем физического воспитания.

Способы регулирования массы тела, использование корригирующих упражнений для проведения самостоятельных индивидуализированных занятий.

Основные технико-тактические действия и приемы в игровых видах спорта, совершенствование техники движений в избранном виде спорта.

Основы начальной военной физической подготовки, совершенствование основных прикладных двигательных действий (передвижение на лыжах, гимнастика, плавание, легкая атлетика) и развитие основных физических качеств (сила, выносливость, быстрота, координация, гибкость, ловкость) в процессе проведения индивидуальных занятий.

Основы организации и проведения спортивно-массовых соревнований по видам спорта (спортивные игры, легкая атлетика, лыжные гонки, гимнастика, плавание). Особенности самостоятельной подготовки к участию в спортивно-массовых соревнованиях.

Медико-биологические основы

Физическая культура и спорт в профилактике заболеваний и укреплении здоровья, поддержание репродуктивных функций человека, сохранение его творческой активности и долголетия.

Основы организации двигательного режима (в течение дня, недели и месяца), характеристика упражнений и подбор форм занятий в зависимости от особенностей индивидуальной учебной деятельности, состояния самочувствия и показателей здоровья.

Основы техники безопасности и профилактики травматизма, профилактических (гигиенические требования, закаливание) и восстановительных (гидропроцедуры, массаж) мероприятий при организации и проведении спортивно-массовых и индивидуальных форм занятий физической культурой и спортом.

Вредные привычки (курение, алкоголизм, наркомания), причины их возникновения и пагубное влияние на организм человека, его здоровье и здоровье его детей. Основы профилактики вредных привычек средствами физической культуры и формирование индивидуального здорового стиля жизни.

ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Основы здорового образа жизни

Здоровье человека: индивидуальное и общественное, духовное и физическое. Здоровый образ жизни. Основные показатели индивидуального здоровья. Резервы здоровья. Режим дня человека и его значение для здоровья. Особенности режима труда и отдыха в подростковом и юношеском возрасте. Биологические ритмы и работоспособность человека.

Значение двигательной активности в жизни человека. Закаливание организма. Рациональное питание и здоровье. Особенности питания при различных физических и умственных нагрузках. Школьная патология, причины возникновения. Значение режима дня и двигательной активности для профилактики школьной патологии.

Взаимоотношение полов, профилактика болезней, передающихся половым путем. СПИД и его профилактика. Инфекционные заболевания, механизм их передачи. Профилактика инфекционных заболеваний.

Вредные привычки (табакокурение, употребление алкоголя, наркомания и токсикомания), их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек.

Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях

Опасные и чрезвычайные ситуации техногенного, природного и социального характера. Правила безопасного поведения в различных опасных и чрезвычайных ситуациях (ЧС). Вынужденная автономия человека в природных условиях. Последовательность действий в условиях вынужденной автономии. Сигналы бедствия и сигнальные средства.

Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС). История ее создания, предназначение и задачи по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.

Гражданская оборона - составная часть системы безопасности населения во время ведения военных действий или вследствие этих действий. Структура гражданской обороны и ее задачи. Современные средства поражения и их поражающие факторы. Правила поведения населения в зоне вооруженных конфликтов. Основные мероприятия по защите населения от средств поражения. Средства индивидуальной и коллективной защиты. Организация гражданской обороны в общеобразовательном учреждении.

Нормативно-правовые акты Российской Федерации, международное гуманитарное право в области безопасности жизнедеятельности. Государственные органы, обеспечивающие безопасность жизнедеятельности.

Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи

Виды травм. Правила оказания первой медицинской помощи при ранениях, ушибах, растяжениях и переломах, отравлениях, тепловом и солнечном ударах, ожогах и отморожениях, поражении электрическим током и молнией.

Правила наложения повязок и оказания первой медицинской помощи при переломах. Применение подручных средств для транспортировки пострадавших.

Проведение комплекса сердечно-легочной реанимации на месте.происшествия.

Основы военной службы

Основы обороны государства и ее организации. Законодательство Российской Федерации в области обороны. Правовые основы военной службы. Вооруженные Силы Российской Федерации - государственная военная организация, составляющая основу обороны страны, их предназначение. Виды Вооруженных сил, рода войск, их предназначение. Вооруженные силы Российской Федерации на современном этапе. Вооруженные силы и порядок подготовки граждан к военной службе в ряде развитых стран. Боевые традиции и история Вооруженных сил России, символы воинской чести.

Воинская обязанность граждан и воинский учет. Обязательная подготовка к военной службе. Виды добровольной подготовки к военной службе.

Призыв на военную службу. Прохождение военной службы по призыву. Пребывание в запасе. Виды воинской деятельности и их особенности. Общие требования, предъявляемые воинской деятельностью к духовным и физическим качествам, уровню образования призывников.

Права и свободы военнослужащих. Альтернативная гражданская служба. Военные аспекты международного права.

Дисциплинарная, административная и уголовная ответственность военнослужащих. Социальная защищенность военнослужащих и их семей на период прохождения военной службы.

ТЕХНОЛОГИЯ

Обязательный минимум содержания в средней (полной) общеобразовательной школе состоит из общего и специального технологических компонентов.

Общий технологический компонент является обязательным и включает в себя: основные технологические понятия и виды деятельности; основы преобразовательной и проектной деятельности, технологической и потребительской культуры, профессиональной ориентации.

Его содержание интегрируется с одним из двух вариантов специального технологического компонента: направлениями или областями трудовой деятельности человека. Выбор направления или области трудовой деятельности осуществляется общеобразовательным учреждением с учетом учебно-материальной базы, наличия педагогических кадров, интересов и образовательных потребностей обучающихся.

Такой подход позволяет изучать основы технологической культуры как элемент общей культуры в классах социально-гуманитарной, гуманитарно-филологической, естественно-научной, физико-математической и другой ориентации, обеспечивая политехнический характер профильной подготовки и прикладную направленность обучения.

Общий технологический компонент

Техника и технологии в современном обществе, тенденции их развития. Преобразовательная деятельность человека.

Технологическая культура, ее компоненты. Культура труда: организация трудового процесса, подготовка и оснащение рабочего места, обеспечение безопасности труда, работа с информацией и технологической документацией, использование компьютерных программ общего назначения, средства и способы поиска новых технических и технологических решений; технологическая и трудовая дисциплина, этика и психология общения.

Современные энерго- и материалосберегающие, безотходные и другие перспективные технологии. Основы графического моделирования изделий, моделей и объектов проектной деятельности.

Народные ремесла и промыслы в России.

Социальные и экологические последствия применения технологий. Защита человека от негативных последствий хозяйственной деятельности.

Потребности общества в товарах и услугах. Дизайн и его роль в создании товаров и услуг. Маркировка и сертификация изделий, товаров и услуг. Защита прав потребителей. Предпринимательская деятельность. Себестоимость и цена изделий. Реклама и реализация товаров и услуг.

Выбор профессии. Формирование профессиональных планов. Пути получения профессионального образования. Профессиональная карьера. Трудоустройство.

Специальный технологический компонент (направления технологической подготовки)

Технологии ручной и машинной обработки конструкционных материалов. Художественная обработка материалов (по выбору)

Рациональные приемы ручной и машинной обработки конструкционных материалов. Критерии выбора заготовок, инструментов, приспособлений, режимов обработки материалов и средств контроля качества их обработки, выполнения различных технологических операций. Принципы

устройства и технические основы различных конструкций, технологических систем, машин, средств механизации и автоматизации. Художественное конструирование и дизайн.

Технологии обработки ткани и пищевых продуктов. Культура дома

Способы изготовления одежды и организация массового производства. Составление технологических схем и технологических карт изготовления швейных изделий. Виды лекал, их применение. Технологическая оценка качества изделия.

Способы кулинарной обработки сырья и полуфабрикатов. Правила и приемы пользования стандартами по определению качества продовольственных товаров.

Основы ведения домашнего хозяйства. Семейная экономика. Этикет.

Технологии сельскохозяйственного производства

Технологии сельскохозяйственного производства. Охрана почв, атмосферы, водоемов от загрязнения. Механизация сельскохозяйственного производства. Сельскохозяйственные машины, орудия и техника.

Специальный технологический компонент (области трудовой деятельности)

Промышленность (металлообработка,деревообработка,электротехника,радиоэлектроника идр.).

Общая технология производства. Специальная технология. Перспективные технологии. Технологическое оборудование, инструмент. Материаловедение. Основы компьютерной графики. Промышленный дизайн.

Экономика. Макро-и микроэкономика.Предпринимательство.Бизнес-план.Маркетинг.Менеджмент. Право. Делопроизводство с применением компьютера. Психология и этика делового общения. Семейная экономика. Налоги.

Образование. Педагогика.Методика преподавания учебных занятий и организациивнеурочной деятельности. Этика и эстетика. Возрастная физиология и гигиена. Экономика образования.

Медицина. Человек и среда его обитания.Элементы фармакологии.Возрастная физиология игигиена. Доврачебная помощь. Психология общения. Красота и здоровье. Народная медицина. Строительство. Общестроительные работы.Санитарно-технические работы.Строительныйдизайн и архитектура. Маркетинг и менеджмент в строительстве.

Транспорт. Транспортные машины.Развитие общественного транспорта.Общее устройствоавтомобиля. Управление автомобилем. Ремонт и техническое обслуживание автомобиля. Правила дорожного движения. Культура поведения на дороге.

Делопроизводство. Основы компьютерного делопроизводства.Обработка текстовой играфической информации. Оргтехника. Психология и этика деловых отношений.

Вычислительная техника и информационные технологии. Компьютерные программы,ихназначение и типы. Использование информационных технологий в промышленности, науке, медицине, образовании, сельском хозяйстве и других сферах деятельности человека. Развитие информационных технологий. Новые информационные технологии.

Декоративно-прикладное искусство. Народные промыслы. История народных промыслов.

Природа и искусство. Основы рисунка, живописи и композиции. Цветоведение и орнамент. Дизайн. Материалы. Инструменты и приспособления. Технологии изготовления художественных изделий (по выбору).

Растениеводство. Технологии обработки почвы и посева.Удобрения.Севооборот.Защитасельскохозяйственных культур. Опытническая работа. Сбор и хранение выращенной растениеводческой продукции. Лекарственные травы. Растения и грибы. Бизнес-план крестьянского (фермерского) хозяйства.

Животноводство. Технология получения животноводческой продукции.Корма:заготовка,хранение, составление рациона, кормление животных и птицы. Ветеринарно-профилактические мероприятия. Бизнес-план крестьянского (фермерского) хозяйства.

Сфера обслуживания (торговля и общественное питание,технический,технологический иинформационный сервис и др.).

Основные направления развития сферы быта и услуг. Технология обслуживания. Информационные технологии в сфере сервиса. Маркетинг и менеджмент в сервисе. Социальное и культурное обслуживание.

Обязательный минимум содержания среднего общего образования по образовательным областям “Математика” и “Естествознание”, который может использоваться в общеобразовательных учреждениях гуманитарного профиля

ФИЗИКА

Методы научного познания и физическая картина мира

Функции и взаимосвязь эксперимента и теории в процессе познания природы. Моделирование явлений и объектов природы. Научные гипотезы. Роль математики в физике. Физические законы и причины существования границ их применимости. Принцип соответствия. Физическая картина мира.

Механика

Механическое движение и его относительность. Инерциальные и неинерциальные системы отсчета. Принцип относительности Галилея. Законы Ньютона. Закон всемирного тяготения и принцип дальнодействия. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Закон сохранения механической энергии. Колебательные и волновые механические процессы. Звук. Механическая картина мира и ее ограниченность.

Молекулярная физика. Термодинамика

Тепловое движение. Тепловое равновесие. Внутренняя энергия. Температура как мера средней энергии теплового движения частиц вещества. Опыты Штерна и Перрена. Уравнение состояния идеального газа. Первый закон термодинамики. Второй закон термодинамики.

Электродинамика

Электрическое взаимодействие. Электрический заряд. Элементарный электрический заряд. Опыты Кулона, Эрстеда, Ампера, Фарадея. Принцип близкодействия. Электрическое и магнитное поля. Идеи теории Максвелла. Электромагнитные волны. Интерференция и дифракция света. Волновая модель света. Давление света и опыты Лебедева. Электромагнитная картина мира и ее ограниченность.

Основы специальной теории относительности

Постулаты специальной теории относительности. Пространство и время в специальной теории относительности. Связь массы и энергии. Соотношение между классической механикой и специальной теорией относительности.

Квантовая физика

Трудности волновой теории света. Гипотеза Планка. Фотоэффект. Опыты Столетова. Корпускулярная модель света. Опыты Вавилова. Гипотеза Луи де Бройля и ее экспериментальное подтверждение. Постулаты Бора. Корпускулярно-волновой дуализм описания микрочастиц. Принцип неопределенности Гейзенберга. Вероятностный характер причинно-следственных связей в микромире. Поглощение и испускание света. Люминесценция. Лазер.

Закон радиоактивного распада и его статистическое истолкование. Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия в природе.

Соотношения между классической и квантовой физикой. Квантово-статистическая картина мира.

ХИМИЯ

Химический элемент

Атом. Строение атомов химических элементов.

Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева.

Вещество

Химическая связь: ковалентная (полярная и неполярная; одинарные, двойные и тройные связи), ионная. Ионы, заряд ионов. Степень окисления, Кристаллические решетки: атомная, молекулярная, ионная, металлическая.

Зависимость физических свойств веществ от типа кристаллических решеток.

Причины многообразия веществ. Аллотропные видоизменения неорганических веществ. Гомология и изомерия органических веществ.

Основные положения теории химического строения органических веществ А.М. Бутлерова Неорганические вещества. Классификация неорганических веществ.

Общая характеристика металлов в связи с их положением в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и особенностями строения их атомов.

Общая характеристика неметаллов в связи с их положением в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и особенностями строения их атомов.

Характерные химические свойства оксидов, оснований, кислот, солей.

Органические вещества. Классификация органических веществ.

Характерные химические свойства углеводородов (алканов, алкенов, алкинов), кислородсодержащих соединений (предельных одноатомных спиртов, предельных одноосновных карбоновых кислот).

Жиры, углеводы (крахмал, глюкоза). Белки.

Химическая реакция

Химическая реакция как процесс разрушения и образования химических связей.

Понятие о скорости химической реакции. Зависимость скорости химической реакции от различных факторов: природы реагирующих веществ, концентрации, температуры, катализатора.

Химическое равновесие и условия его смещения.

Электролитическая диссоциация щелочей, солей, неорганических и органических кислот. Реакции ионного обмена. Реакции окислительно-восстановительные. Понятие о коррозии металлов и мерах ее предупреждения.

Реакции замещения и присоединения в органической химии. Горение, галогенирование алканов и алкенов. Гидрогенизация, гидратация, полимеризация алкенов.

Дегидратация спиртов. Реакция этерификации.

Познание и применение веществ и химических реакций

Методы исследования объектов, изучаемых в химии: наблюдение, описание, измерение, химический эксперимент, моделирование, расчет.

Правила работы с веществами и оборудованием. Сведения о токсичности и пожарной опасности изучаемых веществ.

Расчеты: объемных отношений газов при химических реакциях; массы или объема газов по известному количеству вещества одного из участвующих в реакции; массы (объема, количества вещества) продуктов реакции, если одно из веществ дано в избытке, или имеет примеси, дано в виде раствора с определенной массовой долей растворенного вещества.

Общие научные принципы химического производства (на примере промышленного получения серной кислоты и аммиака.

Роль химии в решении сырьевой и экологической проблем.

Природные источники углеводородов: природный газ, каменный уголь, нефть. Использование их в качестве топлива и в органическом синтезе.

Биологическая роль жиров, углеводов, белков. Применение глюкозы и крахмала.

ЭКОЛОГИЯ

Введение

Экология - наука о взаимоотношениях живых организмов с окружающей средой. Современная экологическая ситуация. Актуальность экологического образования в условиях глобального экологического кризиса. Экологические знания как основа взаимодействия человека с окружающей средой. Исторические этапы становления науки.

Общая экология

Понятие среды жизни. Разнообразие сред жизни на земле. Факторы среды и адаптация живых организмов к ним. Популяция, их структура. Понятие биоценоз. Связи между организмами и организмов со средой обитания. Экосистемы. Определение. Виды экосистем. Цепи питания. Биологический круговорот веществ в экосистемах. Продуктивность и биомасса. Динамика экосистем.

Глобальная экология

Биосфера. Определение. Границы жизни. Абиотические и биотические компоненты. Распределение жизни в биосфере. Биогеохимический круговорот веществ. Этапы развития биосферы в процессе исторического развития Земли.

Социальная и прикладная экология

Развитие цивилизации и возрастающее воздействие человека на биосферные процессы. Взаимосвязь общества и природы на различных этапах развития человечества. Влияние человека на окружающую среду и природных условий на жизнь человека. Природа как источник экономического и духовного развития человека. Потребительское отношение к природе. Социальная среда. Экологические проблемы народонаселения. Искусственные экосистемы. Экологические проблемы современного человечества - глобальные проблемы цивилизации (демографическая, сырьевая, изменение климата и др.). Угроза экологической катастрофы и пути ее предотвращения.

Природоохранная деятельность человека

Экологическая этика, культура, образование, сознание, мышление. Правовая защита природы. Экологические проблемы современной России. Движение за экологическую безопасность. Различные общественно-политические движения в защиту природы. Международное сотрудничество. Экологический мониторинг. Экологические потребности человека, факторы здоровья. Проблема реализации концепции устойчивого развития и учения В.И.Вернадского о ноосфере. Рациональное природопользование. Экологические технологии. Освоение новых источников энергии. Защита природной среды и человека от техногенного загрязнения. Предотвращение технологических и военных катастроф.

2.2 Программы отдельных учебных предметов, курсов

История религий	Рабочая программа по истории религии, составленная на основе образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ№2 ст. Ассиновская» по учебному предмету «История религий» и авторской программы «История религий» (Н.У. Ярычева) 10-11 классы	Протокол педагогического совета №1 от 25 августа 2015 года	5, 6, 7,8, 9 базовый уровень
Чеченская традиционная культура и этика	Рабочая программа по Чеченской традиционной культуре и этике, составленная на основе образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ№2 ст. Ассиновская» по учебному предмету «Чеченская традиционная культура и этика» и авторской программы «Чеченская традиционная культура и этика» (Н.У. Ярычева) 10-11 классы	Протокол педагогического совета №1 от 25 августа 2015 года	5, 6, 7, 8, 9 базовый уровень
Русский язык	Рабочая программа по русскому языку, составленная на основе образовательной программы среднего общего образования МБОУ «СОШ№2 ст. Ассиновская» по учебному предмету «Русский язык» и авторской программы «Русский язык» (В.Ф.Греков, Л.А. Чешко,С.Е. Крючков).	Протокол педагогического совета №1 от 25 августа 2015 года	10, 11 базовый уровень
Литература	Рабочая программа по литературе, составленная на основе образовательной программы среднего общего образования МБОУ «СОШ№2 ст. Ассиновская» по учебному предмету «Литература» и авторской программы «Литература» (С.А. Зинин, В.И. Сахаров), 10 классы Рабочая программа по литературе, составленная на основе образовательной программы среднего общего образования МБОУ «СОШ №2 ст. Ассиновская» по учебному предмету «Литература» и авторской программы «Литература» (В.А. Чалмаев, С.А. Зинин), 11 классы	Протокол педагогического совета №1 от 25 августа 2015 года	10 класс 11 класс
Иностранный язык	Рабочая программа по английскому языку, составленная на основе образовательной программы среднего общего образования МБОУ «СОШ №2 ст. Ассиновская» по учебному предмету «Английский язык» и авторской программы «Английский язык» (О.Л. Гроза, О.Б.Дворецкая), 10-11 классы	Протокол педагогического совета №1 от 25 августа 2015 года	10, 11 базовый уровень
Математика	Рабочая программа по геометрии, составленная на основе образовательной программы среднего общего образования МБОУ «СОШ№2 ст. Ассиновская» по учебному предмету «Математика» и авторской программы Л.С. Атанасян. Рабочая программа по математике (алгебре и началам анализа), составленная на основе образовательной программы среднего общего образования МБОУ «СОШ№2 ст. Ассиновская» по учебному предмету «Математика» и авторской программной линии А.Н.Колмогорова	Протокол педагогического совета №1 от 25 августа 2015 года	10, 11 базовый уровень
История	Рабочая программа по истории, составленная на основе образовательной программы среднего общего образования МБОУ «СОШ№2 ст. Ассиновская» по учебному предмету «История» и авторской программы «История» (под редакцией Сахарова) 10-11 классы	Протокол педагогического совета №1 от 25 августа 2015 года	10, 11 базовый уровень
Обществознание	Рабочая программа по обществознанию, составленная на основе образовательной программы среднего общего образования МБОУ «СОШ№2 ст. Ассиновская» по учебному предмету «Обществознание» и авторской программы «Обществознание» (под редакцией А.И. Кравченко) 10-11 классы	Протокол педагогического совета №1 от 25 августа 2015 года	10, 11 базовый уровень
Физическая культура	Рабочая программа по физической культуре, составленная на основе образовательной программы среднего общего образования МБОУ «СОШ№2 ст. Ассиновская» по учебному предмету «Физическая культура» и авторской программы физического воспитания учащихся 10-11 классов (В.И. Лях, А.А. Зданевич)	Протокол педагогического совета №1 от 25 августа 2015 года	10, 11 базовый уровень
ОБЖ	Рабочая программа по основам безопасности жизнедеятельности, составленная на основе образовательной программы среднего общего образования МБОУ «СОШ№2 ст. Ассиновская» по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» и авторской программы «ОБЖ» (А.Т. Смирнов)	Протокол педагогического совета №1 от 25 августа 2015 года	10, 11 базовый уровень
География	Рабочая программа по географии, составленная на основе образовательной программы среднего общего образования МБОУ «СОШ№2 ст. Ассиновская»по учебному предмету «География» и авторской программы «География» (Е.М. Домогацких)	Протокол педагогического совета №1 от 25 августа 2015 года	10 базовый уровень 11 базовый уровень
Химия	Рабочая программа по химии, составленная на основе образовательной программы среднего общего образования МБОУ «СОШ№2 ст. Ассиновская» по учебному предмету «Химия» и авторской программы «Химия» (Г.Е. Рудзитич)	Протокол педагогического совета №1 от 25 августа 2015 года	10, 11 базовый уровень
Биология	Рабочая программа по биологии, составленная на основе образовательной программы среднего общего образования МБОУ «СОШ №2 ст. Ассиновская» по учебному предмету «Биология» и авторской программы «Биология» (Н.И.Сонин) 10-11 классы	Протокол педагогического совета №1 от 25 августа 2015 года	10, 11 базовый уровень
Информатика и ИКТ	Рабочая программа по информатике и ИКТ, составленная на основе образовательной программы среднего общего образования МБОУ «СОШ№2 ст. Ассиновская» по учебному предмету «Информатика и ИКТ» и авторской программы «Информатика и ИКТ» (И.Г Семакин) 10-11 классы	Протокол педагогического совета №1 от 25 августа 2015 года	10, 11 базовый уровень
Физика	Рабочая программа по физике, составленная на основе образовательной программы среднего общего образования МБОУ «СОШ№2 ст. Ассиновская»по учебному предмету «Физика» и авторской программы «Физика» (Г.Я. Мякишев) 10-11 классы	Протокол педагогического совета №1 от 25 августа 2015 года	10, 11 базовый уровень
МХК	Рабочая программа по мировой художественной культуре, составленная на основе образовательной программы среднего общего образования МБОУ «СОШ№2 ст. Ассиновская»по учебному предмету «Мировая художественная культура» и авторской программы «Мировая художественная культура» (Г.И. Данилова) 10-11 классы	Протокол педагогического совета №1 от 25 августа 2015 года	10, 11 базовый уровень
Технология	Рабочая программа по технологии, составленная на основе образовательной программы среднего общего образования МБОУ «СОШ№2 ст. Ассиновская» по учебному предмету «Технология» и на основе примерной государственной программы «Технология»	Протокол педагогического совета №1 от 25 августа 2015 года	10, 11 базовый уровень
Чеченский язык	Рабочая программа по чеченскому языку, составленная на основе образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ№2 ст. Ассиновская.» по учебному предмету «Чеченский язык » и авторской программы «Чеченский язык» (З.Д.Джамалханов, Я.У.Эсхаджиев) 10,11 классы	Протокол педагогического совета №1 от 25 августа 2015 года	10, 11 базовый уровень
Чеченская литература	Рабочая программа по чеченскому языку, составленная на основе образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ№2 ст. Ассиновская» по учебному предмету «Чеченская литература » и авторской программы «Чеченская литература» (А.М.Арсанукаев, С.Э.Эдилов,А.-Б. Арсанукаев) 10,11 классы	Протокол педагогического совета №1 от 25 августа 2015 года	10, 11 базовый уровень
История религий	Рабочая программа по истории религии, составленная на основе образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ№2 ст. Ассиновская» по учебному предмету «История религий» и авторской программы «История религий» (Н.У. Ярычева) 10-11 классы	Протокол педагогического совета №1 от 25 августа 2015 года	10, 11 базовый уровень

2.3 Программа воспитания и социализации учащихся на уровне среднего общего образования

Пояснительная записка

Программа воспитания и социализации обучающихся предусматривает формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание соответствующей социальной среды развития, включающую воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанную на системе духовных идеалов многонационального народа России, построена на базовых национальных ценностей, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество.

Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на обеспечение их духовно-нравственного развития и воспитания, социализацию, профессиональную ориентацию, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

Главным результатом реализации Программа воспитания и социализации обучающихся будет являться воспитание успешного поколения граждан страны,владеющих адекватными

времени знаниями, навыками и компетенциями, на идеалах демократии и правового государства, в соответствии с национальными и общечеловеческими ценностными установками («Наша новая школа»).

Цель и задачи воспитания и социализации учащихся на уровне среднего общего образования (10 –11 классы).

Целью воспитания и социализации обучающихся на уровне основного общего образованияявляется социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

На уровни среднего общего образования для достижения поставленной цели воспитания и социализации обучающихся решаются задачи:

в области формирования личностной культуры,

в области формирования социальной культуры,

в области формирования семейной культуры.

Основные направления, ценностные ориентиры, содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися, лежащие в основепрограммы воспитания и социализации

Воспитания и социализация обучающихся осуществляется по направлениям:

воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека, воспитание социальной ответственности и компетентности,

воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания, воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни,

воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии, воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание).

Опыт переживания, позитивное отношение к базовым ценностям учащиеся приобретают через участие в многообразных формах и видах деятельности по определённым направлениям воспитательной работы.

На основе этого у учащихся формируются социально – приемлемые модели поведения в различных жизненных ситуациях.

Принципы воспитания и социализации обучающихся.

Принципы воспитания и социализации ориентированы на:

идеал, ценности, нравственный пример, диалог с равным, совместное решение личного и общественного, воспитывающую деятельность учащихся

Организация работы по формированию экологически безопасного, здорового и безопасного образа жизни.

В основе организации работы по формированию экологически безопасного, здорового и безопасного образа жизни лежит разработанная подпрограмма.

Основные концептуальные ориентиры подпрограммы:

Данные о состоянии здоровья учащихся школы; Резкое ухудшение социально – экономической обстановки в семьях учащихся, что влечет за

собой изменение условий содержания детей и поддержки их физического здоровья. Несформированность ценностного отношения к своему здоровью у учащихся и их родителей. Профилактическая значимость программы, основанная на следующих принципах: Дифференцированностьцелей,задач,методов и планируемых результатов работы с учетомвозраста детей, степени предрасположенности к употреблению психоактивных веществ учащимися, их социальной адаптации и индивидуальными особенностями.

Аксиологичность - формирование у школьников мировоззренческих представлений обобщечеловеческихценностях, здоровом образе жизни, законопослушности, толерантности, уважении к окружающей среде, принятие общечеловеческих ценностей и морально-нравственных норм поведения в социуме.

Многоаспектность - связь образовательной,социальной,психологической профилактическойобластей. Стимулирование инициативы учащихся, формирование самосознания, осуществление мониторинга общественного мнения, относительно проводимых здоровьесберегающих мероприятий.

Цель подпрограммы: формирование и развитие у обучающихся установок активного,здорового и безопасного образа жизни, понимание личной и общественной значимости приоритета здоровья в системе социальных и духовных ценностей российского общества, создание социокультурной мотивации быть здоровым и обеспечение организационных и инфраструктурных условий для ведения здорового образа жизни.

Для достижения указанной цели должны быть решены следующие задачи:

Относительно образовательно-воспитательной деятельности:

формирование у обучающихся саногенного (здоровьеполагающего) мышления на основе знаний о человеческом организме, о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье; формирование представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

формирование способности делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье; формирования личностной культуры самовоспитания и укрепления воли обучающегося путемвнутренней установки личности поступать не во вред здоровью и вопреки пагубным желаниям, привычкам и модным тенденциям; воспитание ценностного отношения не только к своему здоровью, но и к здоровью

окружающего сообщества путем соблюдения гигиенических, профилактических и эпидемиологических правил поведения.

Относительно организации образовательного процесса и педагогической деятельности:

осуществление образовательной деятельности на основе ценностной ориентации на здоровье и здоровый образ жизни всех участников образовательного процесса; создание в образовательном учреждении, в учреждениях дополнительного образования, на

прилежащих районных и городских территориях условий, обеспечивающих возможность каждому участнику образовательной деятельности сохранять и укреплять свое здоровье; организация образовательного процесса в учреждении общего начального образовании таким образом, чтобы в нем каждый участник совместной образовательной деятельности имел бы возможность управлять своим здоровьем, создавая при этом необходимые условия для развития творческой, поисковой активности в познании себя; создание системы преемственности знаний и опыта обучающихся на каждом уровне.

образования по программе формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Относительно административной деятельности:

организация административного контроля за соблюдением требований СанПиН; осуществление профилактических мер по предотвращению ухудшений санитарно-гигиенических условий; активное использование административных и общественных ресурсов для развития

материальной базы образовательного учреждения с целью повышения уровня состояния и содержания внутренних помещений и прилежащих территорий.

Для достижения поставленной цели обучающийся должен:

иметь определенный социальный опыт, позволяющий ему более или менее осознанно ориентироваться в окружающем его быстро меняющемся мире; уметь делать осознанный выбор, по крайне мере на уровне, той информации итого опыта, которые у него имеются, и нести ответственность за него.

Организация физкультурно-оздоровительной работы

Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:

полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья на уроках физкультуры: учет рекомендаций врачей, применение дифференцированного подхода; рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на уровне начального общего образования; проведение физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования; регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней здоровья,соревнований, олимпиад, походов).

Деятельность в области непрерывного экологического здоровьесберегающегообразования обучающихся

Экологическая здоровьесберегающая деятельность образовательного учреждения на уровни среднего общего образования может быть представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков: по созданию экологически безопасной здоровьесберагающей инфраструктуры; рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся; эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы; реализации модульных образовательных программ и просветительской работы с родителями (законными представителями) и должна способствовать формированию у обучающихся экологической культуры, ценностного отношения к жизни во всех её проявлениях, здоровью, качеству окружающей среды, умений вести здоровый и безопасный образ жизни.

Экологически безопасная здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает:

• соответствие состояния и содержания здания и помещений школы санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся и работников образования;

• наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

• организация качественного горячего питания обучающихся, в том числе горячих завтраков;

• оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

• наличие помещений для медицинского персонала;

• наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих работу с обучающимися (логопеды, учителя физической культуры, психологи, медицинские работники);

• наличие пришкольной площадки, кабинета или лаборатории для экологического образования. Ответственность за реализацию этого блока и контроль возлагаются на администрацию школы.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся направленана повышение эффективности учебного процесса, предупреждение чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, чередования труда и отдыха обучающихся и включает:

• соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся на всех этапах обучения;

• использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);

• обучение обучающихся вариантам рациональных способов и приёмов работы с учебной информацией и организации учебного труда;

• введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;

• строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

• индивидуализацию обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работу по индивидуальным программам основного общего образования;

• рациональную и соответствующую требованиям организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера в основной школе.

Эффективность реализации этого блока зависит от администрации школы и деятельности каждого педагога.

Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная наобеспечение рациональной организации двигательного режима, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:

• полноценную и эффективную работу с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, инвалидами, а также с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

• рациональную и соответствующую возрастным и индивидуальным особенностям развития обучающихся организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера;

• организацию занятий по лечебной физкультуре;

• организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м уроками в основной школе;

• организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

• организацию работы спортивных секций, туристических, экологических кружков, слётов, лагерей и создание условий для их эффективного функционирования;

• регулярное проведение спортивно-оздоровительных, туристических мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

Реализация этого блока зависит от администрации образовательного учреждения, учителей физической культуры, а также всех педагогов.

Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся

По каждому из направлений воспитания и социализации обучающихся на уровне основного общего образования должны быть предусмотрены и обучающимися могут быть достигнуты определённые результаты.

Направления			Результат
Воспитание		- ценностное отношение к России, своему народу, краю,
гражданственности,		отечественному	культурно-историческому		наследию,
патриотизма,		государственной символике, законам Российской Федерации,
уважения к правам,		родным языкам: русскому и языку своего народа, народным
свободам	и	традициям, старшему поколению;
обязанностям		• знание основных	положений	Конституции	Российской
человека		Федерации, символов государства, субъекта Российской
		Федерации, в котором находится образовательное учреждение,
		основных прав и обязанностей граждан России;
		• системные представления о народах России, понимание их общей
		исторической судьбы, единства народов нашей страны; опыт
		социальной и межкультурной коммуникации;
		• представление об	институтах	гражданского	общества, их
		истории и современном состоянии в России и мире, о
		возможностях участия граждан в общественном управлении;
		первоначальный опыт участия в гражданской жизни;


Воспитание	• позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;
социальной	• умение	дифференцировать, принимать или не принимать
ответственности и	информацию, поступающую из социальной среды, СМИ,
компетентности:	Интернета, исходя из традиционных духовных ценностей и
	моральных норм;
	• первоначальные навыки практической деятельности в составе
	различных социокультурных групп конструктивной общественной
	направленности;
	• сознательное понимание своей принадлежности к социальным
	общностям (семья, классный и школьный коллектив, сообщество
	городского или сельского поселения, неформальные подростковые
	общности и др.), определение своего места и роли в этих
	сообществах;
	• знание	о различных общественных и профессиональных
	организациях, их структуре, целях и характере деятельности;
	• умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать
	свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать
	взаимопонимания;
	• умение	самостоятельно разрабатывать, согласовывать со
	сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила
	поведения в семье, классном и школьном коллективах;
	• умение	моделировать простые социальные отношения,
	прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных
	событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в семье,
	классном и школьном коллективе, городском или сельском
	поселении;
	• ценностное отношение к мужскому или женскому гендеру
	(своему социальному полу), знание и принятие правил
	полоролевого поведения в контексте традиционных моральных
	норм.

Воспитание	• ценностное отношение к школе, своему селу, городу, народу,
нравственных	России, к героическому прошлому и настоящему нашего
чувств, убеждений,	Отечества; желание продолжать героические традиции
этического	многонационального российского народа;
сознания:	• чувство	дружбы к представителям всех национальностей
	Российской Федерации;
	• умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить
	своей честью, честью своей семьи, школы; понимание отношений
	ответственной зависимости людей друг от друга; установление


		дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на
		взаимопомощи и взаимной поддержке;
		• уважение	родителей, понимание сыновнего долга как
		конституционной обязанности, уважительное отношение к
		старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
		• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к
		ним;
		• понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и
		общества, роли традиционных религий в развитии Российского
		государства, в истории и культуре нашей страны, общие
		представления о религиозной картине мира;
		• понимание нравственной сущности правил культуры поведения,
		общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего
		контроля, умение преодолевать конфликты в общении;
		• готовность сознательно выполнять правила для обучающихся,
		понимание необходимости самодисциплины;
		• готовность к самоограничению для достижения собственных
		нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять
		личную программу самовоспитания;
		• потребность в выработке волевых черт характера, способность
		ставить перед собой общественно значимые цели, желание
		участвовать в их достижении, способность объективно оценивать
		себя;
		• умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские,
		гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных
		нормах; стремление к честности и скромности, красоте и
		благородству во взаимоотношениях; нравственное представление о
		дружбе и любви;
		• понимание	и сознательное принятие нравственных норм
		взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни
		человека, его личностного и социального развитии, продолжения
		рода;
		• понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного)
		и социально-психологического (здоровья семьи и школьного
		коллектива) здоровья человека, влияния нравственности человека
		на его жизнь, здоровье, благополучие.
		• понимание	возможного негативного влияния на морально-
		психологическое состояние человека компьютерных игр, кино,
		телевизионных передач, рекламы; умение противодействовать
		разрушительному влиянию информационной среды.

Воспитание		• ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству
экологической		окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей,
культуры,		членов своей семьи, педагогов, сверстников;
культуры		• осознание ценности экологически целесообразного, здорового и
здорового	и	безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и
безопасного	образа	экологического состояния окружающей его среды, роли
жизни:		экологической культуры в обеспечении личного и общественного
		здоровья и безопасности;

Воспитание

• понимание

необходимости

научных знаний для развития

трудолюбия,

личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

сознательного,

• понимание нравственных основ образования;

творческого

• начальный опыт применения знаний в труде, общественной

отношения

жизни, в быту;

образованию, труду

• умение применять знания, умения и навыки для решения

жизни,

проектных и учебно-исследовательских задач;

подготовка

• самоопределение в области своих познавательных интересов;

сознательному

• умение

организовать процесс самообразования, творчески и

выбору профессии:

критически работать с информацией из разных источников;

• начальный опыт разработки и реализации индивидуальных и

коллективных комплексных учебно-исследовательских проектов;

умение работать со сверстниками в проектных или учебно-

исследовательских группах;

• понимание

важности

непрерывного

образования

самообразования в течение всей жизни;

• осознание нравственной природы труда, его роли в жизни

человека и общества, в создании материальных, социальных и

культурных благ;

• знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых

подвигов старших поколений;

• умение

планировать трудовую деятельность, рационально

использовать время, информацию и материальные ресурсы,

соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную

работу, в том числе при разработке и реализации учебных и

учебно-трудовых проектов;

• начальный опыт участия в общественно значимых делах;


		• навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками,
		младшими детьми и взрослыми;
		• знания	о разных профессиях		и их	требованиях		к здоровью,
		морально-психологическим качествам, знаниям и умениям
		человека;
		• сформированность		первоначальных			профессиональных
		намерений и интересов;
		• общие представления о трудовом законодательстве.

Воспитание		• ценностное отношение к прекрасному;
ценностного		• понимание искусства		как	особой		формы	познания и
отношения	к	преобразования мира;
прекрасному,		• способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде,
формирование		спорте и творчестве людей, общественной жизни;
основ эстетической		• опыт	эстетических переживаний,			наблюдений		эстетических
культуры		объектов в природе и социуме, эстетического отношения к
(эстетическое		окружающему миру и самому себе;
воспитание):		• представление об искусстве народов России;
		• опыт	эмоционального	постижения			народного	творчества,
		этнокультурных традиций, фольклора народов России;
		• интерес к занятиям творческого характера, различным видам
		искусства, художественной самодеятельности;
		• опыт	самореализации	в	различных видах			творческой
		деятельности, умение выражать себя в доступных видах
		творчества;

		• опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы
		и семьи.

Раздел 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1 Базисный учебный план

При составлении учебного плана школа руководствовалась следующими основныминормативными документами:

1. Федеральным Законом 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г. "Об образовании в Российской Федерации".

2. Федеральным базисным учебным планом, утверждённым Приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».

3.	Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.01.2012 г. №69 «О		внесении
	изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов
	начального общего, основного общего и среднего общего образования,
	утвержденный приказом Минобрнауки от 05.03.2004 г. №10.
4.	Постановлением главного санитарного врача РФ №189	от29.12.2010 «Об утверждении
	СанПиН 2.4.2.2821-10«Санитарно-эпидемиологические	требования к	условиям и

организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

5. Уставом ОО.

Федеральный компонент учебного плана

В федеральном компоненте базисного учебного плана определено количество учебных часов на изучение учебных предметов государственного стандарта общего образования.

Федеральный компонент в школьном учебном плане представлен Федеральным базисным учебным планом 2004 года.

Количество часов в инвариантной части соответствует нормам.

Компонент образовательного учреждения

Компонент образовательного учреждения использован для реализации в 10-11 классах запросов участников образовательного процесса.

Учебный план

Пояснительная записка к учебному плану

основного общего образования МБОУ «СОШ№2 ст. Ассиновская» для 10-11 классов освоение образовательной программы

(изучение чеченского языка наряду с преподаванием на русском языке)

Учебный план для 1 0 - 1 1 классов ориентирован на 2-летний нормативный срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования и рассчитан на 34 учебных недель в году.

Введен региональный предмет 1/0 история религий (17 часов), 0/1 чеченская традиционная культура и этика (17 часов), по полугодиям

2 часа федерального компонента образовательного учреждения в 11 классе

отведены: на факультатив по математике - I час; на факультатив по русскому языку - Iчас.

2 часа федерального компонента образовательного учреждения в 10 классе

отведены: на факультатив по математике - I час; на факультатив по русскому языку - Iчас.

Предметные области	Учебные предметы Классы		Кол-во часов в неделю
Предметные области	Учебные предметы Классы		X	XI
	Обязательная часть
Филология		Русский язык	2	2
		Литература	3	3
		Чеченский язык	1	1
		Чеченская литература	2	2
		Иностранный язык	3	3
Математика и информатика		Математика
		Алгебра	2	2
		Геометрия	2	2
		Информатика	2	2
Общественно-научные предметы		Всеобщая история	2	2
		История религий	1/0	1/0
		Чеченская традиционная культура и этика	0/1	0/1
		Обществознание	2	2
		География	1	1
Естественно-научные предметы		Физика	2	2
		Химия	2	2
		Биология	2	2
		МХК цивилизация	1	1
Технология		Технология	1	1
Физическая культура и Основы безопасности жизнедеятельности		Основы безопасности жизнедеятельности	1	1
Физическая культура и Основы безопасности жизнедеятельности		Физическая культура	3	3
Элективные профильные курсы – русский язык			1	1
Элективные профильные курсы – математика			1	1
Итого			37	37
Часть, формируемая участниками образовательных отношений			-	-
Максимально допустимая недельная нагрузка			37	37

Годовой календарный учебный график

Организация образовательного процесса в школе регламентируется учебным ланом, годовым календарным графиком, расписанием учебных занятий, расписанием звонков.

1. Продолжительность учебного года:

· В 1 классе равна 33 неделям;

· Со 2-го по 4-ый класс – 34 недели;

· С 5-го по 10-й класс – 35 недели;

· В 9, 11-ом классе – 34 недели.

Периоды учебных занятий и каникул на 2015-2016 учебный год:

2015-2016 учебный год начинается 01 сентября 2015 года и заканчивается 29 мая 2016 года. Для 1, 9 классов окончание учебного года 23 мая 2016 года.

2. Продолжительность учебных четвертей:

Учебные четверти	Начало	Окончание	Продолжительность
Первая	01 сентября 2015 г.	03ноября 2015 г.	8 недель
Вторая	11 ноября 2015 г.	29 декабря 2015 г.	7 недель
Третья	11 января 2016 г.	25 марта 2016 г.	10 недель
Четвертая	04 апреля 2016 г.	29 мая 2016 г.	9 недель
Всего 34 недели

3. Продолжительность каникул

Каникулы	Начало		Окончание		Продолжительность
Осенние	04 ноября 2015 г.		10 ноября 2015 г.		8 дней
Зимние	30 декабря 2015 г.		10 января 2016 г.		12 дней
Весенние	26 марта 2016 г.		3 апреля 2016 г.		10 дней
Всего:				30 дней
Летние 2-8, 10 классы	30 мая	31 августа		92 дня
Летние для 1-го кл.	23 мая	31 августа		98 дней
Дополнительные для 1-го класса	22 февраля 2016 г.	26 февраля 2016 г.		5 дней

4. Регламентирование образовательного процесса на неделю.

Школа работает в режиме:

5-дневной рабочей недели в начальной школе (1кл).

6-дневной учебной недели (2 – 11 классы).

5. Регламентирование учебного процесса на день:

Обучение осуществляется в две смены.

Во второй смене обучаются: 2 а, 2б, 2в, 2г, 3а, 3 б, 3 в, 3г.

Основная форма обучения – урок.

Продолжительность уроков: 1-е классы – 35 минут, 2-11 классы – 40 минут.

6. Организация промежуточной и итоговой аттестации.

Итоговые контрольные работы в переводных классах проводятся в сроки, рекомендованные МОиН ЧР согласно инструктивному письму «О порядке окончания 2015-2016 учебного года, подготовки и проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников общеобразовательных учреждений Чеченской Республики».

Государственная (итоговая) аттестация в 9-х классах и ЕГЭ в 11 классах проводятся в сроки, установленные МОиН ЧР на данный учебный год, согласно порядкам проведения единого государственного экзамена и государственной итоговой аттестации.

Праздничные дни:

· 23 февраля – «День защитника Отечества».

· 8 марта – «Международный женский день».

· 1мая – «День Весны и Труда»

· 9 мая – «День Победы»

· 4 ноября – «День народного единства».

Укороченные и предпраздничные рабочие дни - сокращение занятий на 1 час.

Общие положения

Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации основной образовательной программы образовательного учреждения является создание и поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития учащихся.

Созданные в ОО, реализующей основную образовательную программу среднего общего образования, условия:

•соответствуют требованиям ФК ГОС;

•обеспечивают достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы образовательного учреждения и реализацию предусмотренных в ней образовательных программ;

•учитывают особенности образовательного учреждения, его организационную структуру, запросы участников образовательного процесса в начальном общем образовании;

•предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнёрами, использования ресурсов социума.

Кадровые условия реализации основной образовательной программы

	среднего общего образования
Образовательное	учреждение	укомплектовано кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для	решения задач,	определённых	образовательной программой СОО

образовательного учреждения, способными к инновационной профессиональной деятельности. Разработаны должностные инструкции, содержащие конкретный перечень должностных

обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и управления.

Данные об учителях, реализующих общеобразовательные программы различного уровня и направленности:

Условия реализации образовательного процесса

Материально-технические ресурсы:

· Учебные кабинеты –12,

· Компьютерный класс – 1,

· Библиотека -1 (экз.),

· Спортивный зал– 1,

· Актовый зал -1 (на 20 посадочных мест),

· Медицинский кабинет,

· Кабинеты физики и химии укомплектованы полностью,

Программно-методического оснащения учебного плана средней школы

					Наличие учебно-методической литературы
Класс	Предмет	Название учебной программы	Вид программы	Кем утверждена	Учебники	Учебно – методические пособия
10 класс	Алгебра и начала анализа	Образовательная программа среднего общего образования	средняя	Мин.обр. и науки Российской Федерации	Обеспеченны полностью	Обеспеченны полностью
	Геометрия	Образовательная программа среднего общего образования	средняя	Мин. обр. и науки Российской Федерации	Обеспеченны полностью	Обеспеченны полностью
	Химия	Образовательная программа среднего общего образования	средняя	Мин.обр. и науки Российской Федерации	Обеспеченны полностью	Обеспеченны полностью
	Экономическая география	Образовательная программа среднего общего образования	средняя	Мин. обр. и науки Российской Федерации	Обеспеченны полностью	Обеспеченны полностью
	Литература	Образовательная программа среднего общего образования	средняя	Мин. обр. и науки Российской Федерации	Обеспеченны полностью	Обеспеченны полностью
	Русский язык	Образовательная программа среднего общего образования	средняя	Мин. обр. и науки Российской Федерации	Обеспеченны полностью	Обеспеченны полностью
	Немецкий язык	Образовательная программа среднего общего образования	средняя	Мин. обр. и науки Российской Федерации	Обеспеченны полностью	Обеспеченны полностью
	ОБЖ	Образовательная программа среднего общего образования	средняя	Мин. обр. и науки Российской Федерации	Обеспеченны полностью	Обеспеченны полностью
	Информатика	Образовательная программа среднего общего образования	средняя	Министерство образования и науки Российской Федерации	Обеспеченны полностью	Обеспеченны полностью
	История России	Образовательная программа среднего общего образования	средняя	Мин. обр. и науки Российской Федерации	Обеспеченны полностью	Обеспеченны полностью
	Человек и общество	Образовательная программа среднего общего образования	средняя	Мин. обр. и науки РФ	Обеспеченны полностью	Обеспеченны полностью
	Биология	Образовательная программа среднего общего образования	средняя	Мин. обр. и науки РФ	Обеспеченны полностью	Обеспеченны полностью
	Физика	Образовательная программа среднего общего образования	средняя	Мин. обр. и науки РФ	Обеспеченны полностью	Обеспеченны полностью
	Русский язык	Образовательная программа среднего общего образования	средняя	Мин.обр.и науки РФ	Обеспеченны полностью	Обеспеченны полностью
11 класс	Русская литература	Образовательная программа среднего общего образования	средняя	Мин. обр. и науки РФ	Обеспеченны полностью	Обеспеченны полностью
	Русская литература	Образовательная программа среднего общего образования	средняя	Мин. обр. и науки РФ	Обеспеченны полностью	Обеспеченны полностью
	Немецкий язык	Образовательная программа среднего общего образования	средняя	Мин. обр. и науки РФ	Обеспеченны полностью	Обеспеченны полностью
	Алгебра и начала анализа	Образовательная программа среднего общего образования	средняя	Мин. обр. и науки РФ	Обеспеченны полностью	Обеспеченны полностью
	Геометрия	Образовательная программа среднего общего образования	средняя	Мин. обр. и науки РФ	Обеспеченны полностью	Обеспеченны полностью
	Информатика	Образовательная программа среднего общего образования	средняя	Мин. обр. и науки РФ	Обеспеченны полностью	Обеспеченны полностью
	История России	Образовательная программа среднего общего образования	средняя	Мин. обр. и науки РФ	Обеспеченны полностью	Обеспеченны полностью
	Человек и общество	Образовательная программа среднего общего образования	средняя	Мин. обр. и науки РФ	Обеспеченны полностью	Обеспеченны полностью
	Физика	Образовательная программа среднего общего образования	средняя	Мин. обр. и науки РФ	Обеспеченны полностью	Обеспеченны полностью
	Химия	Образовательная программа среднего общего образования	средняя	Мин. обр. и науки РФ	Обеспеченны полностью	Обеспеченны полностью

8. Планируемые результаты и способы оценки их достижения

Ожидаемый результат:
Результатом реализации образовательной программы должна стать «модель» (образ) выпускника. Модель выпускника - совокупность качеств и умений, сформированных в результате реализации образовательной программы школы. Образ выпускника является главным целевым ориентиром в учебно - воспитательной работе с обучающимися. Качества, которые должны быть сформированы у выпускников школы в соответствии с задачами по ступеням образования, определены в программе развития школы:

Учащиеся, получившие среднее общее образование должны:

· освоить на уровне государственных образовательных стандартов общеобразовательные программы по всем предметам школьного учебного плана;

· освоить содержание предметов на уровне, обеспечивающем поступление и успешное обучение в учреждениях высшего и среднего профессионального образования;

· уметь находить свою «нишу» в системе социально-экономических отношений;

· владеть культурой интеллектуальной творческой деятельности;

· знать и уметь реализовывать свои гражданские права;

· обладать чувством социальной ответственности;

· быть интеллектуально развитым, обладать высокой эрудицией, общей, духовной и профессиональной культурой, умением учиться, навыками самообразования, способностью реализовать себя в изменяющемся мире, ориентироваться в общественно - политической, экономической и экологической ситуации;

· обладать системой знаний о человеке, должен быть знаком с этическими и правовыми нормами, понимать роль нравственных обязанностей человека, в межличностном общении проявлять доброжелательность, терпимость, деликатность, чувство такта, толерантность;

· обладать эмоциональной устойчивостью, оптимизмом, волевыми качествами, ответственностью за порученное дело;

· иметь представление о здоровом образе жизни, осознавать здоровье как ценность, владеть умениями и навыками по физическому совершенствованию и организации безопасности жизнедеятельности, экологической грамотностью;

· уметь работать с различными источниками информации;

· владеть коммуникативной культурой;

· уметь оценить явления и процессы окружающей жизни, самооценки собственных убеждений и поступков;

· быть конкурентноспособным.

Показатели измерения реализации образовательной программы:

• уровень обученности учащихся,

• уровень воспитанности школьников;

• степень готовности выпускников школы к продолжению образования;

• уровень социальной адаптации учащихся и выпускников школы к жизни в обществе;

• степени сохранения здоровья детей;

• уровень выполнения стандартов образования;

• качества преподавания и уровни профессионального развития учителей;

• качества воспитательной работы классного руководителя и уровня профессионального развития педагогов- воспитателей;

• уровня организации и эффективности педагогического и ученического груда в образовательном учреждении;

• уровня физической культуры и медицинского обслуживания детей;

• степени учебно - методического обеспечения процесса стандартизации школьного образования и др.

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы среднего общего образования

№	Базовые	Характеристики	Показатели оценки
п/п	компетентности	Характеристики	Показатели оценки
п/п	компетентности	компетентностей	компетентности
	педагога	компетентностей	компетентности
	педагога

I. Личностные качества

1.1 Вера в силы и Данная компетентность является —Умение создавать ситуацию успеха

	возможности	выражением гуманистической	для учащихся;
	обучающихся	позиции педагога. Она отражает	—умение осуществлять грамотное
		основную задачу педагога —	педагогическое оценивание,
		раскрывать потенциальные	мобилизующее академическую
		возможности учащихся. Данная	активность;
		компетентность определяет	—умение находить положительные
		позицию педагога в отношении	стороны у каждого учащегося,
		успехов обучающихся. Вера в	строить образовательный процесс с
		силы и возможности учащихся	опорой на эти стороны,
		снимает обвинительную	поддерживать позитивные силы
		позицию в отношении	развития;
		учащегося, свидетельствует о	—умение разрабатывать
		готовности поддерживать	индивидуально-ориентированные
		ученика, искать пути и методы,	образовательные проекты.
		отслеживающие успешность его
		деятельности.

1.2 Интерес к		Интерес к внутреннему миру	—Умение составить устную и
	внутреннему	учащихся предполагает не	письменную характеристику
	миру учащихся	просто знание их	учащегося, отражающую разные
		индивидуальных и возрастных	аспекты его внутреннего мира;
		особенностей, но и	—умение выяснить индивидуальные
		выстраивание всей	предпочтения (индивидуальные
		педагогической деятельности с	образовательные потребности),
		опорой на индивидуальные	возможности ученика, трудности, с
		особенности учащихся. Данная	которыми он сталкивается;
		компетентность определяет все	—умение построить
		аспекты педагогической	индивидуализированную
		деятельности	образовательную программу;
			—умение показать личностный
			смысл обучения с учётом
			индивидуальных характеристик
			внутреннего мира

1.3 Открытость к Открытость к принятию других —убеждённость, что истина может

принятию других	позиций и точек зрения	быть не одна;
позиций, точек	предполагает, что педагог не	—интерес к мнениям и позициям
зрения (неидеоло-	считает единственно	других;
гизированное	правильной свою точку зрения.	—учёт других точек зрения в
мышление	Он интересуется мнением	процессе оценивания учащихся
педагога)	других и готов их поддерживать
	в случаях достаточной
	аргументации. Педагог готов

		гибко реагировать на
		гибко реагировать на
		высказывания учащегося,
		включая изменение собственной
		позиции
1.4	Общая культура	Определяет характер и стиль
		педагогической деятельности.
		Заключается в знаниях педагога
		об основных формах
		материальной и духовной жизни
		человека. Во многом определяет
		успешность педагогического
		общения, позицию педагога в
		глазах учащихся
1.5	Эмоциональная	Определяет характер отношений
	устойчивость	в учебном процессе, особенно в
		ситуациях конфликта.
		Способствует сохранению
		объективности оценки
		учащихся.

1.6	Позитивная	В основе данной
	направленность	компетентности лежит вера в
	на	собственные силы, собственную
	педагогическую	эффективность. Способствует
	деятельность.	позитивным отношениям с
	Уверенность в	коллегами и учащимися.
	себе	Определяет позитивную
		направленность на
		педагогическую деятельность.

—ориентация в основных сферах материальной и духовной жизни;

—знание материальных и духовных интересов молодёжи;

—возможность продемонстрировать свои достижения;

—руководство кружками и секциями

—в трудных ситуациях педагог сохраняет спокойствие;

—эмоциональный конфликт не влияет на объективность оценки;

—не стремится избежать эмоционально-напряжённых ситуаций

—осознание целей и ценностей педагогической деятельности;

—позитивное настроение;

—желание работать;

—высокая профессиональная самооценка

II.Постановка целей и задач педагогической деятельности

2.1		Умение перевести	Основная компетенция,	—знание образовательных
		тему урока в	обеспечивающая эффективное	стандартов и реализующих их
		педагогическую	целеполагание в учебном	программ;
		задачу	процессе. Обеспечивает	—осознание нетождественности
			реализацию субъект-	темы урока и цели урока;
			субъектного подхода, ставит	—владение конкретным набором
			учащегося в позицию субъекта	способов перевода темы в задачу
			деятельности, лежит в основе
			формирования творческой
			личности
	2.2	Умение ставить	Данная компетентность является	—знание возрастных особенностей
		педагогические	конкретизацией предыдущей.	учащихся;
		цели и задачи	Она направлена на	—владение методами перевода цели
		сообразно	индивидуализацию обучения и	в учебную задачу на конкретном
		возрастным и	благодаря этому связана с	возрасте
		индивидуальным	мотивацией и общей
		особенностям	успешностью

учащихся

III.Мотивация учебной деятельности

3.1	Умение	Компетентность, позволяющая	—знание возможностей конкретных
	обеспечить успех	учащемуся поверить в свои	учеников;
	в деятельности	силы, утвердить себя в глазах	—постановка учебных задач в
		окружающих, один из главных	соответствии с возможностями
		способов обеспечить	ученика;
		позитивную мотивацию учения	—демонстрация успехов
			обучающихся родителям,
			одноклассникам
3.2	Компетентность в	Педагогическое оценивание	—знание многообразия
	педагогическом	служит реальным инструментом	педагогических оценок;
	оценивании	осознания учащимся своих	—знакомство с литературой по
		достижений и недоработок. Без	данному вопросу;
		знания своих результатов	—владение различными методами
		невозможно обеспечить	оценивания и их применение
		субъектную позицию в
		образовании
3.3	Умение	Это одна из важнейших	—знание интересов учащихся, их
	превращать	компетентностей,	внутреннего мира;
	учебную задачу в	обеспечивающих мотивацию	—ориентация в культуре;
	личностно	учебной деятельности	—умение показать роль и значение
	значимую		изучаемого материала в реализации
			личных планов
*IV.Информационная компетентность*
4.1	Компетентность в	Глубокое знание предмета	—знание генезиса формирования
	предмете	преподавания, сочетающееся с	предметного знания (история,
	преподавания	общей культурой педагога.	персоналии, для решения каких
		Сочетание теоретического	проблем разрабатывалось);
		знания с видением его	—возможности применения
		практического применения, что	получаемых знаний для объяснения
		является предпосылкой	социальных и природных явлений;
		установления личностной	—владение методами решения
		значимости учения	различных задач
4.2	Компетентность в	Обеспечивает возможность	—знание нормативных методов и
	методах	эффективного усвоения знания	методик;
	преподавания	и формирования умений,	—демонстрация личностно
		предусмотренных программой.	ориентированных методов
		Обеспечивает индивидуальный	образования;
		подход и развитие творческой	—наличие своих находок и методов.
		личности	—знание современных достижений в
			области методики обучения, в том
			числе использование новых
			информационных технологий;
			—использование в учебном процессе
			современных методов обучения

4.3.	Компетентность в	Позволяет осуществить	—знание теоретического материала
	субъективных	индивидуальный подход к	по психологии, характеризующего
	условиях	организации образовательного	индивидуальные особенности
	деятельности	процесса. Служит условием	обучающихся;
	(знание учеников	гуманизации образования.	—владение методами диагностики
	и учебных	Обеспечивает высокую	индивидуальных особенностей
	коллективов)	мотивацию академической	(возможно, со школьным
		активности	психологом);
			—использование знаний по
			психологии в организации учебного
			процесса;
			—разработка индивидуальных
			проектов на основе личных
			характеристик учащихся;
			—владение методами социометрии;
			—учёт особенностей учебных
			коллективов в педагогическом
			процессе;
			—знание (рефлексия) своих
			индивидуальных особенностей и их
			учёт в своей деятельности
4.4.	Умение вести	Обеспечивает постоянный	—профессиональная
	самостоятельный	профессиональный рост и	любознательность;
	поиск	творческий подход к	—умение пользоваться различными
	информации	педагогической деятельности.	информационно-поисковыми
		Современная ситуация быстрого	технологиями;
		развития предметных областей,	—использование различных баз
		появление новых	данных в образовательном процессе
		педагогических технологий
		предполагает непрерывное
		обновление собственных знаний
		и умений, что обеспечивает
		желание и умение вести
		самостоятельный поиск
*V. Разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений*

5.1.	Умение	Умение разработать учебную	—знание образовательных
	разработать	программу является базовым в	стандартов и примерных программ;
	учебную	системе профессиональных	—наличие персонально
	программу,	компетенций. Обеспечивает	разработанных учебных программ:
	выбрать УМК	реализацию принципа	характеристика этих программ по
		академических свобод на основе	содержанию, источникам
		индивидуальных	информации;
		образовательных программ. Без	по материальной базе, на которой
		умения разрабатывать учебные	должны реализовываться программы;
		программы в современных	по учёту индивидуальных
		условиях невозможно творчески	характеристик обучающихся;
		организовать образовательный	—обоснованность используемых
		процесс.	программ;


		Учебные программы выступают	—участие работодателей в
		средствами целенаправленного	разработке образовательной
		влияния на развитие	программы;
		обучающихся.	—знание учебников и учебно-
		Компетентность в разработке	методических комплектов,
		учебных программ позволяет	используемых в образовательных
		осуществлять преподавание на	учреждениях, рекомендованных
		различных уровняхобученности	органом управления образованием;
		и развития учащихся.	—обоснованность выбора учебников
		Обоснованный выбор учебников	и учебно-методических комплектов,
		и учебных комплектов является	используемых педагогом
		составной частью разработки
		учебных программ, характер
		представляемого обоснования
		позволяет судить о стартовой
		готовности к началу
		педагогической деятельности,
		позволяет сделать вывод о
		готовности педагога учитывать
		индивидуальные
		характеристики учащихся
5.2.	Умение	Педагогу приходится постоянно	—знание типичных педагогических
	принимать	принимать решения:	ситуаций, требующих участия
	решения в	—как установить дисциплину;	педагога для своего решения;
	различных	—как мотивировать	—владение набором решающих
	педагогических	академическую активность;	правил, используемых для различных
	ситуациях	—как вызвать интерес у	ситуаций;
		конкретного ученика;	—владение критерием
		—как обеспечить понимание и	предпочтительности при выборе того
		т.д.	или иного решающего правила;
		Разрешение педагогических	—знание критериев достижения
		проблем составляет суть	цели;
		педагогической деятельности.	—знание нетипичных конфликтных
		При решении проблем могут	ситуаций;
		применяться как стандартные	—примеры разрешения конкретных
		решения (решающие правила),	педагогических ситуаций;
		так и творческие (креативные)	—развитость педагогического
		или интуитивные	мышления
*VI.Компетенции в организации учебной деятельности*

6.1.	Компетентность в	Является одной из ведущих в	—знание особенностей учащихся;
	установлении	системе гуманистической	—компетентность в целеполагании;
	субъект-	педагогики. Предполагает	—предметная компетентность;
	субъектных	способность педагога к	—методическая компетентность;
	отношений	взаимопониманию,	—готовность к сотрудничеству
		установлению отношений
		сотрудничества, способность
		слушать и чувствовать,
		выяснять интересы и

		потребности других участников
		потребности других участников
		образовательного процесса,
		готовность вступать в
		помогающие отношения,
		позитивный настрой педагога
6.2.	Компетентность в	Добиться понимания учебного
	обеспечении	материала— главная задача
	понимания	педагога. Этого понимания
	педагогической	можно достичь путём
	задачи и способах	включения нового материала в
	деятельности	систему уже освоенных знаний
		или умений и путём
		демонстрации практического
		применения изучаемого
		материала

6.3.	Компетентность в	Обеспечивает процессы
	педагогическом	стимулирования учебной
	оценивании	активности, создаёт условия для
		формирования самооценки,
		определяет процессы
		формирования личностного «Я»
		обучающегося, пробуждает
		творческие силы. Грамотное
		педагогическое оценивание
		должно направлять развитие
		учащегося от внешней оценки к
		самооценке. Компетентность в
		оценивании других должна
		сочетаться с самооценкой
		педагога

6.5. Компетентность в обеспечивает эффективность использовании учебно-воспитательного современных процесса средств и систем организации учебно-воспитательного процесса

6.6. Компетентность в Характеризует уровень владения

способах	педагогом и учащимися
умственной	системой интеллектуальных
деятельности	операций

—знание того, что знают и понимают ученики;

—свободное владение изучаемым материалом;

—осознанное включение нового учебного материала в систему освоенных знаний обучающихся;

—демонстрация практического применения изучаемого материала;

—опора на чувственное восприятие

—знание функций педагогической оценки;

—знание видов педагогической оценки;

—знание того, что подлежит оцениванию в педагогической деятельности;

—владение методами педагогического оценивания;

—умение продемонстрировать эти методы на конкретных примерах;

—умение перейти от педагогического оценивания к самооценке

—знание современных средств и методов построения образовательного процесса;

—умение использовать средства и методы обучения, адекватные поставленным задачам, уровню подготовленности учащихся, их индивидуальным характеристикам;

—умение обосновать выбранные методы и средства обучения

—знание системы интеллектуальных операций;

—владение интеллектуальными операциями;

—умение сформировать интеллектуальные операции у учеников;

3.2.3. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы СОО

Организацияобразовательногопроцессаосуществляетсявусловияхклассно-кабинетнойсистемывсоответствиисучебнымпланом,основныминормамитехникибезопасности и санитарно-гигиеническимитребованиями.

ВсеучебныекабинетырассчитанынаприменениеИКТ-технологийсиспользованиемпроекторовспотолочнымкреплением,компьютеров,интерактивныхдосок,

экрана,телевизоров,совмещенныхс компьютером.

ВобразовательномучрежденииестькабинетинформатикииИКТ,оборудованиекоторыхотвечаетсовременнымтребованиями обеспечиваетиспользованиеинформационныхтехнологийвучебнойивовнеурочнойдеятельности.Библиотекаимеетотдельноепомещение,вкоторомимеетсячитальныйзал,книгохранилище.Библиотекаоснащенастационарнымикомпьютерами,сканером,принтером,интерактивнымтелевизором.

Вактовомзалеорганизуютсяипроводятсякультурно-массовыемероприятия,общешкольныесобрания.

Спортивныйзалоснащенспортивныминвентаремдляпроведенияуроковфизическойкультурыуобучающихсяосновнойшколы.

Натерриториишкольногоучасткаимеетсяспортивнаяплощадка,футбольноеполе,беговыедорожки, место для прыжков.

Медицинскийкабинет,обслуживаетсямедицинскойсестрой,оснащеннеобходимымоборудованиемимедицинскимипрепаратамидляоказанияпервоймедицинскойпомощи,проведениясистемыпрофилактическихмероприятий,вакцинации,медицинского осмотраучащихся.

Обучающиесяобеспеченыгорячимпитаниемвстоловой,оборудованнойвсоответствии с требованиямиСанПиН 2.4.2.2821-10.

Созданасредадлядетейсограниченными возможностямиздоровья.

Переченьоснащенияи оборудованияобразовательнойорганизации.

1. Типздания-_кирпичное, одноэтажное

2. Год вводав эксплуатацию-_1964 год

3. Проектнаямощность -180 учеников

4. Реальнаянаполняемость -

5. Перечень учебных кабинетов:

а) географии;

б) математики

в) русского языка и литературы;

г) иностранного языка;

д) истории;

е) информатики и ИКТ

ж) химии;

з) биологии;

и) чеченского языка и

259 учеников

к) физики;

л) начального звена;

5. Спортивнаяплощадка, включающаяфутбольноеполеифутбольно-баскетбольноеполе.

6. Актовыйзал

7. Медицинскийкабинет-есть;

3.2.4. Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы среднего общего образования

Информационно-методическое обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.

Под информационно-образовательной средой или							ИОС) понимается
открытая педагогическая система, сформированная на основе							разнообразных
информационных образовательных			ресурсов,		современных		информационно-
телекоммуникационных средств и педагогических					технологий,		направленных	на
формирование	творческой, социально активной личности,					а также компетентность
участников	образовательного	процесса		в	решении	учебно-познавательных		и

профессиональных задач с применением информационно- коммуникационных

технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки применения ИКТ.

Информационно-образовательная среда школы:

· единая информационно-образовательная среда страны;

· единая информационно-образовательная среда региона;

· информационно-образовательная среда образовательного учреждения;

· предметная информационно-образовательная среда;

· информационно-образовательная среда УМК;

Основными элементами ИОС являются:

· информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;

· информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;

· информационно-образовательные ресурсы Интернета;

· вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;

· прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и финансово-хозяйственную деятельность образовательного учреждения.

Учебно-методические и информационные ресурсы реализации основной образовательной программы основного общего образования должны отвечать современным требованиям и обеспечивать использование ИКТ:

· в учебной и внеурочной деятельности;

· в исследовательской и проектной деятельности гимназистов и педагогов;

· в административной деятельности, включая взаимодействие всех

участников образовательного процесса гимназии, дистанционное взаимодействие

с другимиорганизациями и органами управления.

Учебно-методические и информационные ресурсы включают: печатные и

электронные носители научно-методической, учебно-методической, психолого-

педагогической информации, программно-методические,

инструктивно-методические материалы, цифровые образовательные ресурсы. Для

реализации программы используются учебники, рекомендованные Минобразования РФ.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 2016-2019УЧ.Г. 10-11 классы

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

21.01.2020