Образовательная программа по театральному искусству

1 1 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Пояснительная записка Учебно – тематический план первого года обучения Содержание учебно – тематического плана первого года обучения Учебно – тематический план второго года обучения Содержание учебно – тематического плана второго года обучения Учебно – тематический план третьего года обучения Содержание учебно – тематического плана третьего года обучения Планируемые результаты                                                                          Условия реализации программы 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8 9. 10. Методическое обеспечение программы                                                       11. 12. Список используемой литературы Приложения 2 6 9 12 14 17 20 23 26 26 28 29 2 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Пояснительная записка Учебно – тематический план первого года обучения Содержание учебно – тематического плана первого года обучения Учебно – тематический план второго года обучения Содержание учебно – тематического плана второго года обучения Учебно – тематический план третьего года обучения Содержание учебно – тематического плана третьего года обучения Планируемые результаты                                                                          Условия реализации программы 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8 9. 10. Методическое обеспечение программы                                                       11. 12. Список используемой литературы Приложения 2 6 9 12 14 17 20 23 26 26 28 29 2 Пояснительная записка. Дополнительная   общеобразовательная   общеразвивающая   программа #ПервыйШаг имеет художественную направленность и ориентирована на  развитие творческих способностей каждого ребенка, на развитие социальной одарённости, нахождение путей преодоления страхов в публичных выступлениях, ознакомление с принципами правильной работы голосо­речевого аппарата.  Именно   такие   возможности   для   каждого   ребенка   открываются   в дополнительном образовании. Занятия театрализованной деятельностью вводят детей в мир прекрасного, пробуждают   способности   к   состраданию   и   сопереживанию,   активизируют мышление и познавательный интерес, а главное – раскрепощают его творческие возможности и помогают психологической адаптации ребенка в коллективе. В   театральной   деятельности   каждый   ребенок   может   проявить   свои способности, чувства, эмоции, передать свое отношение к персонажам и сказочным событиям. Сочетая   возможности   нескольких   видов   искусств   –   музыки,   танца, литературы   и   актерской   игры,   театр   обладает   огромной   силой   воздействия   на эмоциональный   мир   ребенка.   Замкнутому   ребенку   он   помогает   раскрыться,   а расторможенному   –   научиться   координировать   свои   действия,   сострадать   и любить. Занятия   театральной   деятельностью   помогают   развить   интересы   и способности   ребенка;   проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых   способов   действия,   развитию   ассоциативного   мышления;   настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей.   способствуют   общему   развитию; Отличительными   особенностями   программы   является   деятельностный подход к воспитанию и развитию ребёнка средствами актерского мастерства, где обучающийся выступает в роли исполнителя, режиссёра спектакля. Театр как вид искусства   является   средством   познания   жизни,   но   и   школой   нравственного   и эстетического воспитания подрастающего поколения. В основу программы положена идея сюжетно­ролевой игры. Адресат программы: Программа рассчитана на детей 5­7 лет.  Объем программы за три  года обучения составляет 216 часов. Срок освоения программы: Полный срок реализации программы 3 года.  Первый год обучения по программе составляет 36 час. Второй и третий года обучения  составят 72 часа.  Программа   учитывает   возрастные   особенности.  Занятия   театрального объединения   состоят   из   теоретической   и   практической   частей.   Теоретическая часть   включает   краткие   сведения   о   развитии   театрального   искусства,   цикл 3 Пояснительная записка. Дополнительная   общеобразовательная   общеразвивающая   программа #ПервыйШаг имеет художественную направленность и ориентирована на  развитие творческих способностей каждого ребенка, на развитие социальной одарённости, нахождение путей преодоления страхов в публичных выступлениях, ознакомление с принципами правильной работы голосо­речевого аппарата.  Именно   такие   возможности   для   каждого   ребенка   открываются   в дополнительном образовании. Занятия театрализованной деятельностью вводят детей в мир прекрасного, пробуждают   способности   к   состраданию   и   сопереживанию,   активизируют мышление и познавательный интерес, а главное – раскрепощают его творческие возможности и помогают психологической адаптации ребенка в коллективе. В   театральной   деятельности   каждый   ребенок   может   проявить   свои способности, чувства, эмоции, передать свое отношение к персонажам и сказочным событиям. Сочетая   возможности   нескольких   видов   искусств   –   музыки,   танца, литературы   и   актерской   игры,   театр   обладает   огромной   силой   воздействия   на эмоциональный   мир   ребенка.   Замкнутому   ребенку   он   помогает   раскрыться,   а расторможенному   –   научиться   координировать   свои   действия,   сострадать   и любить. Занятия   театральной   деятельностью   помогают   развить   интересы   и способности   ребенка;   проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых   способов   действия,   развитию   ассоциативного   мышления;   настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей.   способствуют   общему   развитию; Отличительными   особенностями   программы   является   деятельностный подход к воспитанию и развитию ребёнка средствами актерского мастерства, где обучающийся выступает в роли исполнителя, режиссёра спектакля. Театр как вид искусства   является   средством   познания   жизни,   но   и   школой   нравственного   и эстетического воспитания подрастающего поколения. В основу программы положена идея сюжетно­ролевой игры. Адресат программы: Программа рассчитана на детей 5­7 лет.  Объем программы за три  года обучения составляет 216 часов. Срок освоения программы: Полный срок реализации программы 3 года.  Первый год обучения по программе составляет 36 час. Второй и третий года обучения  составят 72 часа.  Программа   учитывает   возрастные   особенности.  Занятия   театрального объединения   состоят   из   теоретической   и   практической   частей.   Теоретическая часть   включает   краткие   сведения   о   развитии   театрального   искусства,   цикл 3 познавательных бесед о жизни и творчестве великих мастеров театра, беседы о красоте вокруг  нас, профессиональной ориентации  обучающихся. Практическая часть работы направлена на получение навыков актерского мастерства. Реализация программы осуществляется на трех ступенях образовательного процесса. 1­й год обучения ­  начальная ступень «Первые шаги» ­ основная цель этой ступени   –   выявление   и   развитие   общих   исполнительских   способностей   детей, формирование   интереса   к   актерскому   творчеству.   В     течение   первого   года обучающиеся получают первоначальные знания и умения в области театрального искусства,   открывают   для   себя   поведение   (действие)   как   основной   материал актерского   мастерства,   закладывается   фундамент   для   углубленного представления о театре как виде искусства. Основной формой работы на первом этапе  являются театральные игры и упражнения ­ импровизации.  2­й   год   обучения   –   расширенная   ступень   «Тропинками   творчества»  – основная   цель   –   углубленное   изучение   и   овладение   актерским   мастерством   с ориентацией на исполнительскую деятельность. В течение второго года обучения происходит   закрепление   и   расширение   знаний,   полученных   на   первом   этапе, продолжают   совершенствоваться   выразительность   и   яркость   поведения   в выступлении актера перед зрителем. Формы работы ­ тренинги, репетиции. 3­й год обучения – допрофессиональная ступень «Мастерство+Вдохновение» – цель ступени – закрепление и развитие стремления к творческой деятельности, полная самостоятельность в работе, педагог выступает в качестве помощника и консультанта. Третий  год направлен на ориентацию детей на исполнительскую работу и создания «характера» на сцене. Основной формой работы является постановка спектаклей и репетиции. Режим занятий:  ­ первый год обучения ­ занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу, 4 часа в месяц, 36 часов в год; ­второй и третий год обучения – 2 раза в неделю по 1 часу, 8 часов в месяц, 72 часа в год.    Занятия предполагают разноуровневое обучение.  Низкий уровень     Мало эмоционален, проявляет интерес к театральному искусству только как зритель.   Затрудняется   в   определении   театральных   терминов.   Знает   правила поведения в театре. Понимает содержание произведения, но не может выделить единицы   сюжета.   Пересказывает   произведение   только   с   помощью   педагога. Различает   элементарные   эмоциональные   состояния   героев,   но   не   может   их продемонстрировать   при   помощи   мимики,   Владеет элементарными навыками актерского мастерства, но не проявляет инициативы их продемонстрировать   в   процессе   работы   над   спектаклем.   Не   самостоятелен, выполняет все операции только с помощью педагога.   движения.   жеста, Средний уровень. Проявляет   эмоциональный   интерес   к   театральному   искусству   и театрализованной   деятельности.  Владеет   знаниями   о   различных   видах   театра   и 4 познавательных бесед о жизни и творчестве великих мастеров театра, беседы о красоте вокруг  нас, профессиональной ориентации  обучающихся. Практическая часть работы направлена на получение навыков актерского мастерства. Реализация программы осуществляется на трех ступенях образовательного процесса. 1­й год обучения ­  начальная ступень «Первые шаги» ­ основная цель этой ступени   –   выявление   и   развитие   общих   исполнительских   способностей   детей, формирование   интереса   к   актерскому   творчеству.   В     течение   первого   года обучающиеся получают первоначальные знания и умения в области театрального искусства,   открывают   для   себя   поведение   (действие)   как   основной   материал актерского   мастерства,   закладывается   фундамент   для   углубленного представления о театре как виде искусства. Основной формой работы на первом этапе  являются театральные игры и упражнения ­ импровизации.  2­й   год   обучения   –   расширенная   ступень   «Тропинками   творчества»  – основная   цель   –   углубленное   изучение   и   овладение   актерским   мастерством   с ориентацией на исполнительскую деятельность. В течение второго года обучения происходит   закрепление   и   расширение   знаний,   полученных   на   первом   этапе, продолжают   совершенствоваться   выразительность   и   яркость   поведения   в выступлении актера перед зрителем. Формы работы ­ тренинги, репетиции. 3­й год обучения – допрофессиональная ступень «Мастерство+Вдохновение» – цель ступени – закрепление и развитие стремления к творческой деятельности, полная самостоятельность в работе, педагог выступает в качестве помощника и консультанта. Третий  год направлен на ориентацию детей на исполнительскую работу и создания «характера» на сцене. Основной формой работы является постановка спектаклей и репетиции. Режим занятий:  ­ первый год обучения ­ занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу, 4 часа в месяц, 36 часов в год; ­второй и третий год обучения – 2 раза в неделю по 1 часу, 8 часов в месяц, 72 часа в год.    Занятия предполагают разноуровневое обучение.  Низкий уровень     Мало эмоционален, проявляет интерес к театральному искусству только как зритель.   Затрудняется   в   определении   театральных   терминов.   Знает   правила поведения в театре. Понимает содержание произведения, но не может выделить единицы   сюжета.   Пересказывает   произведение   только   с   помощью   педагога. Различает   элементарные   эмоциональные   состояния   героев,   но   не   может   их продемонстрировать   при   помощи   мимики,   Владеет элементарными навыками актерского мастерства, но не проявляет инициативы их продемонстрировать   в   процессе   работы   над   спектаклем.   Не   самостоятелен, выполняет все операции только с помощью педагога.   движения.   жеста, Средний уровень. Проявляет   эмоциональный   интерес   к   театральному   искусству   и театрализованной   деятельности.  Владеет   знаниями   о   различных   видах   театра   и 4 театральных   профессиях.   Понимает   содержание   произведения.   Дает   словесные характеристики,   персонажам   пьесы,   используя   эпитеты,   сравнения   и   образные выражения.   Владеет   знаниями   об   эмоциональных   состояниях   героев,   может   их продемонстрировать в работе над пьесой с помощью педагога. Владеет навыками актерского   мастерства,   может   применять   их   в   свободной   творческой деятельности.  С   помощью   педагога     подбирает   музыкальные   характеристики   к персонажам и единицам сюжета. Проявляет активность и согласованность действий с партнерами. Активно  участвует в различных видах творческой деятельности. Высокий уровень. Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и  театрализованной деятельности. Понимает основную идею литературного  произведения (пьесы). Творчески интерпретирует его содержание. Способен сопереживать героям и передавать их эмоциональные состояния,  самостоятельно находит выразительные средства перевоплощения. Владеет  интонационно­образной и языковой выразительностью художественной речи и  применяет в различных видах художественно­творческой деятельности. Импровизирует. Активный организатор и ведущий коллективной творческой  деятельности. Проявляет творчество и активность на всех этапах работы. Так   как   программа   является   развивающей,   то   достигнутые   успехи демонстрируются обучающимися во время проведения творческих мероприятий: концерты, творческие показы, вечера внутри группы для показа другим группам, родителям. История театра. Театр как вид искусства. Актёрское мастерство. Культура и техника речи. Ритмопластика. Фольклор. Сценический грим. Программа  первого года обучения включает шесть основных разделов: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Программа  последующих лет обучения включает шесть основных разделов: 1.        Театральная игра. 2.        Культура и техника речи. 3.        Актёрская грамота. 4.        Ритмопластика. 5.        Сценический грим. 6.        Работа над спектаклем. Цель:  Обеспечение   эстетического,   интеллектуального,   нравственного развития   обучающихся,   воспитание   творческой   индивидуальности   ребенка средствами театральной деятельности.      Задачи: 1.Обучать   грамматическому   строю   речи   ребенка,   его   звуковой   культуры, монологической, диалогической формы разговора. 5 театральных   профессиях.   Понимает   содержание   произведения.   Дает   словесные характеристики,   персонажам   пьесы,   используя   эпитеты,   сравнения   и   образные выражения.   Владеет   знаниями   об   эмоциональных   состояниях   героев,   может   их продемонстрировать в работе над пьесой с помощью педагога. Владеет навыками актерского   мастерства,   может   применять   их   в   свободной   творческой деятельности.  С   помощью   педагога     подбирает   музыкальные   характеристики   к персонажам и единицам сюжета. Проявляет активность и согласованность действий с партнерами. Активно  участвует в различных видах творческой деятельности. Высокий уровень. Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и  театрализованной деятельности. Понимает основную идею литературного  произведения (пьесы). Творчески интерпретирует его содержание. Способен сопереживать героям и передавать их эмоциональные состояния,  самостоятельно находит выразительные средства перевоплощения. Владеет  интонационно­образной и языковой выразительностью художественной речи и  применяет в различных видах художественно­творческой деятельности. Импровизирует. Активный организатор и ведущий коллективной творческой  деятельности. Проявляет творчество и активность на всех этапах работы. Так   как   программа   является   развивающей,   то   достигнутые   успехи демонстрируются обучающимися во время проведения творческих мероприятий: концерты, творческие показы, вечера внутри группы для показа другим группам, родителям. История театра. Театр как вид искусства. Актёрское мастерство. Культура и техника речи. Ритмопластика. Фольклор. Сценический грим. Программа  первого года обучения включает шесть основных разделов: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Программа  последующих лет обучения включает шесть основных разделов: 1.        Театральная игра. 2.        Культура и техника речи. 3.        Актёрская грамота. 4.        Ритмопластика. 5.        Сценический грим. 6.        Работа над спектаклем. Цель:  Обеспечение   эстетического,   интеллектуального,   нравственного развития   обучающихся,   воспитание   творческой   индивидуальности   ребенка средствами театральной деятельности.      Задачи: 1.Обучать   грамматическому   строю   речи   ребенка,   его   звуковой   культуры, монологической, диалогической формы разговора. 5 2.   Обучать   орфоэпическим   нормам   современной   русской   сценической   речи, эффективному общению и речевой выразительности. 3.   Формировать   игровые   навыки   и   творческую   самостоятельность   детей   через постановку   музыкальных,   театральных   сказок,   игр,   упражнений   актерского тренинга. 4. Воспитывать творчески раскованного, общительного ребенка, владеющего своим телом и словом, слышащего и понимающего партнера  во взаимодействии. 5.   Воспитывать   и   развивать   внутреннюю   (воля,   память,   мышление,   внимание, воображение,   подлинность   в   ощущениях)   и   внешнюю   (чувства   ритма,   темпа, чувства пространства и времени, вера в предлагаемые обстоятельства) технику актера в каждом ребенке. 6.   Развивать   познавательный   интерес   и   артистические   способностичерез расширение представлений о видах театрального искусства. Задачи первого года обучения: ­ обучать детей основам театрального искусства;  ­ обучать правильному речевому дыханию и артикуляции, дикции и ритмичности; ­ формировать начальные навыки актерского мастерства; ­обучать навыкам действий с воображаемыми предметами; ­ обучать основам гримировального искусства; ­знакомить  детей с театральной терминологией, с видами театрального искусства, с устройством зрительного зала и сцены; ­развивать внимание, память, наблюдательность; ­   развивать   способность   искренне   верить   в   любую   воображаемую   ситуацию, превращать и превращаться; ­ развивать дикцию на материале скороговорок и стихов; ­ воспитывать культуру поведения в театре; ­ воспитывать художественный вкус и уважение к литературному чтению. Задачи второго года обучения: ­ обучать  детей строить диалог, самостоятельно выбирая  партнера; ­ обучать  пользоваться словами выражающие основные чувства; ­ обучать действовать на сценической площадке естественно и оправданно; ­ обучать пластике тела и координации движений; ­ развивать умения создавать образы с помощью мимики, жеста, пластики;  ­ развивать голосовой аппарат, чувство ритма, свободу мышц шеи; ­ развивать умение одни и те же действия выполнять в разных обстоятельствах и  ситуациях по – разному; ­ воспитывать в ребенке готовность к творчеству; ­ воспитывать внутреннюю (память, мышление, внимание, воображение) технику актера в каждом ребенке. Задачи     третьего года обучения: ­ обучать  детей сочинять сказки; ­ обучать языку  жестов, интонации, темпу речи, рифме; ­ обучать искусству декламации; 6 2.   Обучать   орфоэпическим   нормам   современной   русской   сценической   речи, эффективному общению и речевой выразительности. 3.   Формировать   игровые   навыки   и   творческую   самостоятельность   детей   через постановку   музыкальных,   театральных   сказок,   игр,   упражнений   актерского тренинга. 4. Воспитывать творчески раскованного, общительного ребенка, владеющего своим телом и словом, слышащего и понимающего партнера  во взаимодействии. 5.   Воспитывать   и   развивать   внутреннюю   (воля,   память,   мышление,   внимание, воображение,   подлинность   в   ощущениях)   и   внешнюю   (чувства   ритма,   темпа, чувства пространства и времени, вера в предлагаемые обстоятельства) технику актера в каждом ребенке. 6.   Развивать   познавательный   интерес   и   артистические   способностичерез расширение представлений о видах театрального искусства. Задачи первого года обучения: ­ обучать детей основам театрального искусства;  ­ обучать правильному речевому дыханию и артикуляции, дикции и ритмичности; ­ формировать начальные навыки актерского мастерства; ­обучать навыкам действий с воображаемыми предметами; ­ обучать основам гримировального искусства; ­знакомить  детей с театральной терминологией, с видами театрального искусства, с устройством зрительного зала и сцены; ­развивать внимание, память, наблюдательность; ­   развивать   способность   искренне   верить   в   любую   воображаемую   ситуацию, превращать и превращаться; ­ развивать дикцию на материале скороговорок и стихов; ­ воспитывать культуру поведения в театре; ­ воспитывать художественный вкус и уважение к литературному чтению. Задачи второго года обучения: ­ обучать  детей строить диалог, самостоятельно выбирая  партнера; ­ обучать  пользоваться словами выражающие основные чувства; ­ обучать действовать на сценической площадке естественно и оправданно; ­ обучать пластике тела и координации движений; ­ развивать умения создавать образы с помощью мимики, жеста, пластики;  ­ развивать голосовой аппарат, чувство ритма, свободу мышц шеи; ­ развивать умение одни и те же действия выполнять в разных обстоятельствах и  ситуациях по – разному; ­ воспитывать в ребенке готовность к творчеству; ­ воспитывать внутреннюю (память, мышление, внимание, воображение) технику актера в каждом ребенке. Задачи     третьего года обучения: ­ обучать  детей сочинять сказки; ­ обучать языку  жестов, интонации, темпу речи, рифме; ­ обучать искусству декламации; 6 ­ развивать умение осваивать сценическое пространства, обретать  образ и  выражение характера героя; ­ развивать работу над этюдами и отдельными сценами; ­ развивать искусство  декламации; ­ развивать язык жестов, интонацию, темп речи, рифму ­ развивать роль импровизации, взаимосвязь импровизации с техническими  навыками в репетиционной работе; ­ воспитывать вкус к художественному  чтению  как виду  исполнительского  искусства; ­ воспитывать нравственные качества по отношению к окружающим  (доброжелательность, чувство товарищества, толерантность). Учебно­тематический план первого года обучения № п/п 1.1 название раздела, темы количество часов всего теори практ ика я форма аттестации или контроля Раздел 1. Введение. (1 час.) 1 1 ­ Опрос.  Вводное занятие. Знакомство с  учебной группой. Игры на  знакомство. Представления о  театре как виде искусства.  Проведение ОТ, ПБ, ПДД.  Аттестация обучающихся  (входной контроль). 2.1. Игровая программа «Путешествие Раздел 2. Актёрское мастерство (13 час.) 1 1 ­ в театральную страну».  2.2. Игры и упражнения, развивающие способность   к   перевоплощению: «Передай   позу»,   «Фотография», «Скульптор» и др. 2.3. Понятие этюд, виды этюдов.  Этюды на память физических  действий (убираю комнату, ловлю  рыбу, стираю и т.д.). 2.4. Этюды на фантазию: «Я – стихия», этюды на отношение предметов:  «Я – предмет. Одиночные и  парные этюды. 2.5. Культура зрителя. Правила  поведения в театре. 2.6. Обучение навыкам действий с  воображаемыми предметами. 1 2 1 1 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 1 1 ­ 1 Игровая программа Игры и  упражнения Разыгрывание этюдов. Разыгрывание этюдов. Опрос. Постановка этюдов, 7 ­ развивать умение осваивать сценическое пространства, обретать  образ и  выражение характера героя; ­ развивать работу над этюдами и отдельными сценами; ­ развивать искусство  декламации; ­ развивать язык жестов, интонацию, темп речи, рифму ­ развивать роль импровизации, взаимосвязь импровизации с техническими  навыками в репетиционной работе; ­ воспитывать вкус к художественному  чтению  как виду  исполнительского  искусства; ­ воспитывать нравственные качества по отношению к окружающим  (доброжелательность, чувство товарищества, толерантность). Учебно­тематический план первого года обучения № п/п 1.1 название раздела, темы количество часов всего теори практ ика я форма аттестации или контроля Раздел 1. Введение. (1 час.) 1 1 ­ Опрос.  Вводное занятие. Знакомство с  учебной группой. Игры на  знакомство. Представления о  театре как виде искусства.  Проведение ОТ, ПБ, ПДД.  Аттестация обучающихся  (входной контроль). 2.1. Игровая программа «Путешествие Раздел 2. Актёрское мастерство (13 час.) 1 1 ­ в театральную страну».  2.2. Игры и упражнения, развивающие способность   к   перевоплощению: «Передай   позу»,   «Фотография», «Скульптор» и др. 2.3. Понятие этюд, виды этюдов.  Этюды на память физических  действий (убираю комнату, ловлю  рыбу, стираю и т.д.). 2.4. Этюды на фантазию: «Я – стихия», этюды на отношение предметов:  «Я – предмет. Одиночные и  парные этюды. 2.5. Культура зрителя. Правила  поведения в театре. 2.6. Обучение навыкам действий с  воображаемыми предметами. 1 2 1 1 1 ­ 1 ­ 1 ­ 1 1 1 ­ 1 Игровая программа Игры и  упражнения Разыгрывание этюдов. Разыгрывание этюдов. Опрос. Постановка этюдов, 7 2.7. Понятие импровизация, виды  импровизации. 2.8. Импровизация на свободную тему. 2.9. Развитие  умения создавать образы с помощью мимики, жеста,  пластики. Язык жестов, движений и чувств  (эмоций). Создание образов  сказочных  животных с помощью мимики,  жеста, пластики. 2.1 0 2.1 1 1 1 2 1 1 1 ­ 1 ­ ­ ­ 1 1 1 1 Раздел 4. Культура и техника речи (12 час.) 4.1. «Сценическая речь» и ее задачи.  Словесные воздействия. 4.2. Работа над голосовым аппаратом,  артикуляционная гимнастика. 4.3. Артикуляционная гимнастика.  Зарядка для губ ­ упражнение  «Пятачок». 4.4. Артикуляционная гимнастика.  Зарядка для шеи и челюсти ­  упражнения «Удивленный  бегемот», «Зевающая пантера»,  «Горячая картошка». 4.5. Артикуляционная гимнастика.  Зарядка для языка ­упражнения  «Жало змеи», «Конфетка»,  «Колокольчик», «Уколы». 4.6. Дыхательная гимнастика.  Голосовые упражнения на гласные  звуки А, О, У, И, Э, Ы. 4.7. Работа над дыханием. Несложные  скороговорки. 4.8. Смешенное дыхание. Работа над  стихотворным текстом. 4.9. Речевые игры: «Мотоцикл»,  «Насос», «Пила», «Комар»,  «Пчела» 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 1 1 1 1 1 1 1 1 импровизация. Опрос. Наблюдение педагога. Постановка этюдов, пантомима. Постановка этюдов, пантомима. Постановка этюдов, пантомима. Опрос. Игра – диалог.   Упражнение на  дыхание. Упражнение   на дыхание. Наблюдение педагога. Упражнение   на дыхание. Работа со  скороговорками. Упражнения   на дыхание.   Разбор стихов. Наблюдение педагога. 8 2.7. Понятие импровизация, виды  импровизации. 2.8. Импровизация на свободную тему. 2.9. Развитие  умения создавать образы с помощью мимики, жеста,  пластики. Язык жестов, движений и чувств  (эмоций). Создание образов  сказочных  животных с помощью мимики,  жеста, пластики. 2.1 0 2.1 1 1 1 2 1 1 1 ­ 1 ­ ­ ­ 1 1 1 1 Раздел 4. Культура и техника речи (12 час.) 4.1. «Сценическая речь» и ее задачи.  Словесные воздействия. 4.2. Работа над голосовым аппаратом,  артикуляционная гимнастика. 4.3. Артикуляционная гимнастика.  Зарядка для губ ­ упражнение  «Пятачок». 4.4. Артикуляционная гимнастика.  Зарядка для шеи и челюсти ­  упражнения «Удивленный  бегемот», «Зевающая пантера»,  «Горячая картошка». 4.5. Артикуляционная гимнастика.  Зарядка для языка ­упражнения  «Жало змеи», «Конфетка»,  «Колокольчик», «Уколы». 4.6. Дыхательная гимнастика.  Голосовые упражнения на гласные  звуки А, О, У, И, Э, Ы. 4.7. Работа над дыханием. Несложные  скороговорки. 4.8. Смешенное дыхание. Работа над  стихотворным текстом. 4.9. Речевые игры: «Мотоцикл»,  «Насос», «Пила», «Комар»,  «Пчела» 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 1 1 1 1 1 1 1 1 импровизация. Опрос. Наблюдение педагога. Постановка этюдов, пантомима. Постановка этюдов, пантомима. Постановка этюдов, пантомима. Опрос. Игра – диалог.   Упражнение на  дыхание. Упражнение   на дыхание. Наблюдение педагога. Упражнение   на дыхание. Работа со  скороговорками. Упражнения   на дыхание.   Разбор стихов. Наблюдение педагога. 8 4.1 0 4.1 1 4.1 2 «Дыхательная гимнастика». Упражнения «Свеча», «Птичий  двор», «Дрессированные  собачки», «Эхо»,  «Чудо ­  лесенка». Свободные звучание ­ основа  постановка голоса. Упражнения «Стон», «Эхо»,  «Гудок», «Фома неверный»,  «Радист». 1 1 1 ­ 1 ­ Раздел 5. Ритмопластика (5 час.) 5.1. Тренировка движений.    ритмичности 5.2. Ритмическая игра «Я правильно  двигаюсь». 5.3. Работа над пластикой тела и  координацией движений. Игры  «Походка», «Превращение». 5.4. Работа над мимикой при диалоге,  при отработке ролей. 5.5. Работа над координацией  движений. 1 1 1 1 1 ­ ­ ­ ­ ­ 6.1. Фольклор. Разновидности  Раздел 6. Фольклор (2 час.) 1 1 фольклора. 6.2. Этюды на потешки, народных  1 ­ сказок. Социальная практика (3 час.) Выполнение  заданных  упражнений. Опрос. Выполнение  заданных  упражнений. Работа над  осанкой. Работа над  осанкой. Упражнения для  развития  гибкости. Работа над  этюдами. Упражнения для  развития  координации. Опрос. Постановка этюдов Концертная  программа Конкурсная  программа 1 ­ 1 1 1 1 1 1 ­ 1 1 1 1 1. Праздничное мероприятие «Мир  под названием Мама»,  посвященное Дню Матери 2. Конкурсно – развлекательная  программа «Папа может!» 3. Итоговое занятие: показ  театрализованного представления  «Теремок» Аттестация обучающихся  (промежуточный контроль). Итого: 1 1 1 ­ ­ ­ 36 13 23 9 4.1 0 4.1 1 4.1 2 «Дыхательная гимнастика». Упражнения «Свеча», «Птичий  двор», «Дрессированные  собачки», «Эхо»,  «Чудо ­  лесенка». Свободные звучание ­ основа  постановка голоса. Упражнения «Стон», «Эхо»,  «Гудок», «Фома неверный»,  «Радист». 1 1 1 ­ 1 ­ Раздел 5. Ритмопластика (5 час.) 5.1. Тренировка движений.    ритмичности 5.2. Ритмическая игра «Я правильно  двигаюсь». 5.3. Работа над пластикой тела и  координацией движений. Игры  «Походка», «Превращение». 5.4. Работа над мимикой при диалоге,  при отработке ролей. 5.5. Работа над координацией  движений. 1 1 1 1 1 ­ ­ ­ ­ ­ 6.1. Фольклор. Разновидности  Раздел 6. Фольклор (2 час.) 1 1 фольклора. 6.2. Этюды на потешки, народных  1 ­ сказок. Социальная практика (3 час.) Выполнение  заданных  упражнений. Опрос. Выполнение  заданных  упражнений. Работа над  осанкой. Работа над  осанкой. Упражнения для  развития  гибкости. Работа над  этюдами. Упражнения для  развития  координации. Опрос. Постановка этюдов Концертная  программа Конкурсная  программа 1 ­ 1 1 1 1 1 1 ­ 1 1 1 1 1. Праздничное мероприятие «Мир  под названием Мама»,  посвященное Дню Матери 2. Конкурсно – развлекательная  программа «Папа может!» 3. Итоговое занятие: показ  театрализованного представления  «Теремок» Аттестация обучающихся  (промежуточный контроль). Итого: 1 1 1 ­ ­ ­ 36 13 23 9 Содержание учебно – тематического плана первого года обучения Раздел 1. Введение. Вводное занятие. Знакомство с учебной группой. Игры на знакомство. Представления о театре как виде искусства.  Проведение ОТ, ПБ, ПДД.  Аттестация (входной контроль). Раздел 2. Актерское мастерство.     2.1. Путешествие в театральную страну. Практика: Конкурсная программа. 2.2. Игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению: «Передай позу», «Фотография», «Скульптор» и др. Теория:   Театральная   игра   как   форма   работы   по   формированию   навыков   и способностей к перевоплощению. Практика: «Фотография», «Скульптор» и др.  Упражнения   на   внимание   и   перевоплощение:   «Передай   позу», 2.3. Понятие этюд, виды этюдов. Теория: Этюд, виды этюдов. Практика: Разыгрывание этюдов на память физических действий (убираю комнату, ловлю рыбу, стираю и т.д.). 3.4. Работа над этюдами. Практика: Разыгрывание этюдов на фантазию: «Я – стихия» (изобразить море, ветер, огонь, вулкан и др.), Одиночные и парные этюды. 3.5. Культура зрителя. Теория: Культура зрителя. Правила поведения в театре. Практика: Постановка этюдов, импровизация. Игра «Как вести себя в театре?».  3.6. Обучение навыкам действий с воображаемыми предметами. Практика: Постановка этюдов, импровизация. Этюды на отношение предметов: «Я – предмет» (изобразить торшер, холодильник, пылесос, чайник, стиральную машину). Одиночные и парные этюды. 3.7. Работа над импровизацией. Теория: Понятие импровизация, виды импровизации. 3.8. Импровизация на свободную тему. Практика:   Разыгрывание   ситуаций   (импровизация   «Случай   в   кафе,   в   аэропорту,   в супермаркете») 3.9. Развитие  умения создавать образы с помощью мимики, жеста, пластики. Теория: Мимика, жест, пластика. Практика: Язык жестов, движений и чувств (эмоций). Постановка этюдов. 3.10. Язык жестов, движений и чувств (эмоций). Практика: Мимика, жест, пластика. Постановка этюдов. 10 Содержание учебно – тематического плана первого года обучения Раздел 1. Введение. Вводное занятие. Знакомство с учебной группой. Игры на знакомство. Представления о театре как виде искусства.  Проведение ОТ, ПБ, ПДД.  Аттестация (входной контроль). Раздел 2. Актерское мастерство.     2.1. Путешествие в театральную страну. Практика: Конкурсная программа. 2.2. Игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению: «Передай позу», «Фотография», «Скульптор» и др. Теория:   Театральная   игра   как   форма   работы   по   формированию   навыков   и способностей к перевоплощению. Практика: «Фотография», «Скульптор» и др.  Упражнения   на   внимание   и   перевоплощение:   «Передай   позу», 2.3. Понятие этюд, виды этюдов. Теория: Этюд, виды этюдов. Практика: Разыгрывание этюдов на память физических действий (убираю комнату, ловлю рыбу, стираю и т.д.). 3.4. Работа над этюдами. Практика: Разыгрывание этюдов на фантазию: «Я – стихия» (изобразить море, ветер, огонь, вулкан и др.), Одиночные и парные этюды. 3.5. Культура зрителя. Теория: Культура зрителя. Правила поведения в театре. Практика: Постановка этюдов, импровизация. Игра «Как вести себя в театре?».  3.6. Обучение навыкам действий с воображаемыми предметами. Практика: Постановка этюдов, импровизация. Этюды на отношение предметов: «Я – предмет» (изобразить торшер, холодильник, пылесос, чайник, стиральную машину). Одиночные и парные этюды. 3.7. Работа над импровизацией. Теория: Понятие импровизация, виды импровизации. 3.8. Импровизация на свободную тему. Практика:   Разыгрывание   ситуаций   (импровизация   «Случай   в   кафе,   в   аэропорту,   в супермаркете») 3.9. Развитие  умения создавать образы с помощью мимики, жеста, пластики. Теория: Мимика, жест, пластика. Практика: Язык жестов, движений и чувств (эмоций). Постановка этюдов. 3.10. Язык жестов, движений и чувств (эмоций). Практика: Мимика, жест, пластика. Постановка этюдов. 10 3.11. Создание образов  сказочных животных с помощью мимики, жеста, пластики. Практика:   Пантомима.   Упражнения   на   создание   образов   сказочных   животных. Постановка этюдов.      2.1. Представления о театре как виде искусства. Теория: Знакомство с особенностями современного театра как вида искусства.  Место театра в жизни общества. Общее представление о видах и  жанрах театрального искусства: драматический театр, музыкальный театр  (опера, балет, оперетта, мюзикл), кукольный театр. 2.2. Театр как одно из древнейших искусств. Теория:   Народные   истоки   театрального   искусства   (обряды,  игры,  празднества). Скоморохи   –   первые   профессиональные   актеры   на   Руси,   их   популярность   в народе. Преследование скоморохов со стороны государства и церкви. 2.3. Театр – искусство коллективное. Теория:   Знакомство   с   театральными   профессиями.   Спектакль   –   результат коллективного творчества. Кто есть кто в театре. Актер – «главное чудо театра».  Раздел 3.  Раздел 4. Культура и техника речи.       4.1. «Сценическая речь» и ее задачи. Словесные воздействия. Теория: «Сценическая речь» и ее задачи. Формирование четкой грамотной речи. 4.2. Работа над голосовым аппаратом, артикуляционная гимнастика.  Практика: Артикуляционная гимнастика: упражнения для губ «Улыбка­хоботок», «Часы»; упражнения  для языка: «Уколы», «Змея», «Коктейль». Чтение отрывков литературных   произведений.   Упражнения   на   чувства   ритма   (быстро,   медленно, ускорение, замедление), направленные на снятие мышечных зажимов. Упражнения: «Сон­пробуждение»,   «Расслабление   по   счету   до10»,   «Расслабление   и   зажим», «Расслабление тела кроме одной части тела», «Выполнить определенные действия по счету». 4.3. Артикуляционная гимнастика.  Практика: Зарядка для губ ­ упражнение «Пятачок»; «Шторки». 4.4. Артикуляционная гимнастика.  Практика:   Зарядка   для   шеи   и   челюсти   ­   упражнения   «Удивленный   бегемот», «Зевающая пантера», «Горячая картошка». 4.5. Артикуляционная гимнастика.  Практика:  Зарядка   для   языка   ­   упражнения   «Жало   змеи»,   «Конфетка», «Колокольчик», «Уколы». 4.6. Дыхательная гимнастика. Голосовые упражнения на гласные звуки А, О, У, И, Э, Ы. Практика: Дыхательная гимнастика. Голосовые упражнения на гласные звуки А, О, У, И, Э, Ы. Для начала звуки артикулируются без голоса перед зеркалом, а затем переходить к громкому звучанию. Постепенно увеличивая число повторений: 11 3.11. Создание образов  сказочных животных с помощью мимики, жеста, пластики. Практика:   Пантомима.   Упражнения   на   создание   образов   сказочных   животных. Постановка этюдов.      2.1. Представления о театре как виде искусства. Теория: Знакомство с особенностями современного театра как вида искусства.  Место театра в жизни общества. Общее представление о видах и  жанрах театрального искусства: драматический театр, музыкальный театр  (опера, балет, оперетта, мюзикл), кукольный театр. 2.2. Театр как одно из древнейших искусств. Теория:   Народные   истоки   театрального   искусства   (обряды,  игры,  празднества). Скоморохи   –   первые   профессиональные   актеры   на   Руси,   их   популярность   в народе. Преследование скоморохов со стороны государства и церкви. 2.3. Театр – искусство коллективное. Теория:   Знакомство   с   театральными   профессиями.   Спектакль   –   результат коллективного творчества. Кто есть кто в театре. Актер – «главное чудо театра».  Раздел 3.  Раздел 4. Культура и техника речи.       4.1. «Сценическая речь» и ее задачи. Словесные воздействия. Теория: «Сценическая речь» и ее задачи. Формирование четкой грамотной речи. 4.2. Работа над голосовым аппаратом, артикуляционная гимнастика.  Практика: Артикуляционная гимнастика: упражнения для губ «Улыбка­хоботок», «Часы»; упражнения  для языка: «Уколы», «Змея», «Коктейль». Чтение отрывков литературных   произведений.   Упражнения   на   чувства   ритма   (быстро,   медленно, ускорение, замедление), направленные на снятие мышечных зажимов. Упражнения: «Сон­пробуждение»,   «Расслабление   по   счету   до10»,   «Расслабление   и   зажим», «Расслабление тела кроме одной части тела», «Выполнить определенные действия по счету». 4.3. Артикуляционная гимнастика.  Практика: Зарядка для губ ­ упражнение «Пятачок»; «Шторки». 4.4. Артикуляционная гимнастика.  Практика:   Зарядка   для   шеи   и   челюсти   ­   упражнения   «Удивленный   бегемот», «Зевающая пантера», «Горячая картошка». 4.5. Артикуляционная гимнастика.  Практика:  Зарядка   для   языка   ­   упражнения   «Жало   змеи»,   «Конфетка», «Колокольчик», «Уколы». 4.6. Дыхательная гимнастика. Голосовые упражнения на гласные звуки А, О, У, И, Э, Ы. Практика: Дыхательная гимнастика. Голосовые упражнения на гласные звуки А, О, У, И, Э, Ы. Для начала звуки артикулируются без голоса перед зеркалом, а затем переходить к громкому звучанию. Постепенно увеличивая число повторений: 11 А   Э   А   О   АОЭ…Использование   стихотворных   текстов   в   работе   над   звуками. Несложные скороговорки. 4.7. Работа над дыханием. Несложные скороговорки. Практика: Артикуляционная гимнастика, упражнения: свеча, паровоз, оса, насосы, шарик. 4.8. Смешенное дыхание. Работа над стихотворным текстом. Практика:  Отработка навыка правильного дыхания при чтении и сознательного управления   речеголосовым   аппаратом   (диапазоном   голоса,   его   силой   и подвижностью).   Отработка   навыка   правильного   дыхания   при   чтении   и сознательного управления речевым аппаратом. Работа со стихами. 4.9. Речевые игры. Практика: «Мотоцикл», «Насос», «Пила», «Комар», «Пчела». 4.10. «Дыхательная гимнастика». Практика:   Упражнения   «Свеча»,   «Птичий   двор»,   «Дрессированные   собачки», «Эхо»,  «Чудо ­ лесенка». 4.11. Свободные звучание ­ основа постановка голоса. Теория: Прозаический текст. Диалог. Монолог. 4.12. Дыхательная гимнастика. Практика: Упражнения «Стон», «Эхо», «Гудок», «Фома неверный», «Радист». Раздел 5. Ритмопластика. 5.1. Тренировка ритмичности движений. Совершенствование осанки и походки.  Практика: Работа над осанкой. Игра «Я правильно двигаюсь». 5.2.  Ритмическая игра «Я правильно двигаюсь». Практика: Игры «Маска», «Оживление предметов», «Имитация», «Тени». 5.3.  Пластические упражнения. Практика: Работа над пластикой тела. Игры «Походка», «Превращение». 5.4.  Работа   над   мимикой   при   диалоге,   при   отработке   ролей.   Работа   над координацией движений. Практика: Изучаем свое лицо, анализ мимики лица. Работа над этюдами. 5.5. Работа над координацией движений. Практика: Упражнения для развития гибкости. Игра «Очередь», «Лестница»,  отработка сценическая «Пощечина», спотыкание. Элементы акробатики: кувырок  вперед, кувырок назад, кенгуру, кузнечик. Сценические падения: падения вперед  согнувшись, падение назад на спину. Раздел 6. Фольклор. 6.1. Фольклор. Мир фольклора. Теория: Фольклор. Мир фольклора. 6.2. Фольклор. Теория: Разновидности фольклора. 6.3. Обряды, традиции русского и удмуртского народов. Практика:   Подготовка   и   проведение   обряда   «Масленица»,   подготовка   и проведение обряда удмуртского и русского праздника. 6.4. Этюды на потешки, народных сказок. Практика: Постановка этюдов: «Кошки ­ мышки», «Баю, бай». 12 А   Э   А   О   АОЭ…Использование   стихотворных   текстов   в   работе   над   звуками. Несложные скороговорки. 4.7. Работа над дыханием. Несложные скороговорки. Практика: Артикуляционная гимнастика, упражнения: свеча, паровоз, оса, насосы, шарик. 4.8. Смешенное дыхание. Работа над стихотворным текстом. Практика:  Отработка навыка правильного дыхания при чтении и сознательного управления   речеголосовым   аппаратом   (диапазоном   голоса,   его   силой   и подвижностью).   Отработка   навыка   правильного   дыхания   при   чтении   и сознательного управления речевым аппаратом. Работа со стихами. 4.9. Речевые игры. Практика: «Мотоцикл», «Насос», «Пила», «Комар», «Пчела». 4.10. «Дыхательная гимнастика». Практика:   Упражнения   «Свеча»,   «Птичий   двор»,   «Дрессированные   собачки», «Эхо»,  «Чудо ­ лесенка». 4.11. Свободные звучание ­ основа постановка голоса. Теория: Прозаический текст. Диалог. Монолог. 4.12. Дыхательная гимнастика. Практика: Упражнения «Стон», «Эхо», «Гудок», «Фома неверный», «Радист». Раздел 5. Ритмопластика. 5.1. Тренировка ритмичности движений. Совершенствование осанки и походки.  Практика: Работа над осанкой. Игра «Я правильно двигаюсь». 5.2.  Ритмическая игра «Я правильно двигаюсь». Практика: Игры «Маска», «Оживление предметов», «Имитация», «Тени». 5.3.  Пластические упражнения. Практика: Работа над пластикой тела. Игры «Походка», «Превращение». 5.4.  Работа   над   мимикой   при   диалоге,   при   отработке   ролей.   Работа   над координацией движений. Практика: Изучаем свое лицо, анализ мимики лица. Работа над этюдами. 5.5. Работа над координацией движений. Практика: Упражнения для развития гибкости. Игра «Очередь», «Лестница»,  отработка сценическая «Пощечина», спотыкание. Элементы акробатики: кувырок  вперед, кувырок назад, кенгуру, кузнечик. Сценические падения: падения вперед  согнувшись, падение назад на спину. Раздел 6. Фольклор. 6.1. Фольклор. Мир фольклора. Теория: Фольклор. Мир фольклора. 6.2. Фольклор. Теория: Разновидности фольклора. 6.3. Обряды, традиции русского и удмуртского народов. Практика:   Подготовка   и   проведение   обряда   «Масленица»,   подготовка   и проведение обряда удмуртского и русского праздника. 6.4. Этюды на потешки, народных сказок. Практика: Постановка этюдов: «Кошки ­ мышки», «Баю, бай». 12 Раздел 7. Сценический грим. 7.1. Отражение сценического образа при помощи грима. Теория:  Отражение  сценического  образа  при  помощи  грима.  Грим как  один из способов достижения выразительности. Способы накладывания грима. Практика:  Приемы   накладывания   грима.   Создание   эскизов   грима   для   героев выбранной пьесы. Накладывание грима воспитанниками друг другу. Раздел 8. Социальная практика. 8.1. Игровая программа «Посвящение в кружковцы». Практика: Конкурсно – игровая программа. 8.2.  Праздничное мероприятие «Мир под названием Мама», посвященное Дню Матери. Практика: Концертная программа. 8.3. Конкурсно – развлекательная программа «Папа может!» Практика: Игровая программа. 8.4. Итоговое занятие. Аттестация обучающихся (промежуточный контроль). Практика: Театрализованное представление «Теремок». Учебно­тематический план второго года обучения название раздела, темы № п/п количество часов всего теори практ ика Раздел 1. Введение. (1час.) я 1.1. Вводное занятие. Знакомство с  1 1 планом на учебный год.  Проведение ОТ, ПБ, ПДД.  Игры на развитие внимания.  Раздел 2. История театра. (2 час.) 2.1. Музыкальный театр 2.2. Театр   в   ряду   других   искусств. 1 1 1 1 Общее и особенное. 3.1. Мы играем, мы мечтаем. Раздел 3. Театр (9 час.) 1 4 3.2. Дорога   в   театр.  В   театре.   Как создаётся спектакль. 3.3. Введение в театральную  2 3 1 1 деятельность. Театральные  профессии. Бутафор. Реквизитор.  Художник­декоратор. ­ ­ ­ 3 1 2 Раздел 4. Театральная игра (14 час.) форма аттестации или контроля Опрос. Опрос. Игры на развитие   внимания и воображения. Опрос. Импровизация. Опрос. Постановочная игра. 13 Раздел 7. Сценический грим. 7.1. Отражение сценического образа при помощи грима. Теория:  Отражение  сценического  образа  при  помощи  грима.  Грим как  один из способов достижения выразительности. Способы накладывания грима. Практика:  Приемы   накладывания   грима.   Создание   эскизов   грима   для   героев выбранной пьесы. Накладывание грима воспитанниками друг другу. Раздел 8. Социальная практика. 8.1. Игровая программа «Посвящение в кружковцы». Практика: Конкурсно – игровая программа. 8.2.  Праздничное мероприятие «Мир под названием Мама», посвященное Дню Матери. Практика: Концертная программа. 8.3. Конкурсно – развлекательная программа «Папа может!» Практика: Игровая программа. 8.4. Итоговое занятие. Аттестация обучающихся (промежуточный контроль). Практика: Театрализованное представление «Теремок». Учебно­тематический план второго года обучения название раздела, темы № п/п количество часов всего теори практ ика Раздел 1. Введение. (1час.) я 1.1. Вводное занятие. Знакомство с  1 1 планом на учебный год.  Проведение ОТ, ПБ, ПДД.  Игры на развитие внимания.  Раздел 2. История театра. (2 час.) 2.1. Музыкальный театр 2.2. Театр   в   ряду   других   искусств. 1 1 1 1 Общее и особенное. 3.1. Мы играем, мы мечтаем. Раздел 3. Театр (9 час.) 1 4 3.2. Дорога   в   театр.  В   театре.   Как создаётся спектакль. 3.3. Введение в театральную  2 3 1 1 деятельность. Театральные  профессии. Бутафор. Реквизитор.  Художник­декоратор. ­ ­ ­ 3 1 2 Раздел 4. Театральная игра (14 час.) форма аттестации или контроля Опрос. Опрос. Игры на развитие   внимания и воображения. Опрос. Импровизация. Опрос. Постановочная игра. 13 4.1. Вводные упражнения.  Психофизический тренинг. 4.2. Обучение навыкам действий с  воображаемыми предметами.   4.3. Развитие  умения создавать образы   жеста, с   помощью   мимики, пластики.  4.4. Работа над этюдами. 4.5. Импровизация на свободную  тему.  3 3 3 2 3 ­ ­ ­ ­ ­ 3 3 3 2 3 Тренинг   игровые Этюд, действия. Импровизация, пантомима.   игровые Этюд, действия. Импровизация   на предлагаемые обстоятельства. Раздел 5. Культура и техника речи (18 час.) 5.1. «Сценическая речь» и ее задачи.  Формирование четкой грамотной  речи. 5.2. Работа над голосовым аппаратом,  координацией движений, чувство  ритма, свобода мышц шеи. 5.3. Умение вежливо общаться,  развивать навыки  и  умение сотрудничать в коллективе 5.4. Работа   над   прямой   речью   в рассказе  5.5. Работа над дыханием.  Тренировка мышц дыхательного  аппарата. 5.6. Смешенное   дыхание.   Работа   над стихотворным текстом.   Прозаический текст. 5.7. 5.8. Диалог. Монолог.  Прозаический текст. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 2 2 2 2 2 2 2 2 6.1. Средства актёрского искусства. 1 Раздел 6. Актёрская грамота (12 час.) 1 2 6.2. Актер и его роли. 6.3. Бессловесные   и   словесные действия 6.4. Работа актёра над собой. 6.5. Сценический образ как «комплекс 2 2 2 2 ­ ­ ­ ­ 2 2 2 2 Опрос. Тренинг­игра Игра­диалог  Игровой рассказ Тренинг­игра Тренинг­игра Работа над  стихами. Работа над прозой. над Работа прозой,   диалог, монолог.   Работа   одного   и того же отрывка в разных составах  Этюды на  пословицы,  поговорки,  сюжетные стихи,  картины –  14 4.1. Вводные упражнения.  Психофизический тренинг. 4.2. Обучение навыкам действий с  воображаемыми предметами.   4.3. Развитие  умения создавать образы   жеста, с   помощью   мимики, пластики.  4.4. Работа над этюдами. 4.5. Импровизация на свободную  тему.  3 3 3 2 3 ­ ­ ­ ­ ­ 3 3 3 2 3 Тренинг   игровые Этюд, действия. Импровизация, пантомима.   игровые Этюд, действия. Импровизация   на предлагаемые обстоятельства. Раздел 5. Культура и техника речи (18 час.) 5.1. «Сценическая речь» и ее задачи.  Формирование четкой грамотной  речи. 5.2. Работа над голосовым аппаратом,  координацией движений, чувство  ритма, свобода мышц шеи. 5.3. Умение вежливо общаться,  развивать навыки  и  умение сотрудничать в коллективе 5.4. Работа   над   прямой   речью   в рассказе  5.5. Работа над дыханием.  Тренировка мышц дыхательного  аппарата. 5.6. Смешенное   дыхание.   Работа   над стихотворным текстом.   Прозаический текст. 5.7. 5.8. Диалог. Монолог.  Прозаический текст. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 2 2 2 2 2 2 2 2 6.1. Средства актёрского искусства. 1 Раздел 6. Актёрская грамота (12 час.) 1 2 6.2. Актер и его роли. 6.3. Бессловесные   и   словесные действия 6.4. Работа актёра над собой. 6.5. Сценический образ как «комплекс 2 2 2 2 ­ ­ ­ ­ 2 2 2 2 Опрос. Тренинг­игра Игра­диалог  Игровой рассказ Тренинг­игра Тренинг­игра Работа над  стихами. Работа над прозой. над Работа прозой,   диалог, монолог.   Работа   одного   и того же отрывка в разных составах  Этюды на  пословицы,  поговорки,  сюжетные стихи,  картины –  14 отношений». 6.6. Работа актёра над образом. 2 ­ 2 Раздел 7. Работа над спектаклем (10 час.) 7.1. Переход   к   тексту   пьесы:   работа над этюдами. Работа над мимикой, жестами, пантомима, «вживание» в образ. 7.2. Работа над одной ролью (одним  7.3 отрывком). Репетиция отдельных картин с  деталями декораций и реквизита. 7.4. Генеральная репетиция. 7.5. Итоговое занятие:  театрализованное представление  по мотивам русских народных  сказках. Аттестация обучающихся  (промежуточный контроль). 2 2 2 2 2 ­ ­ ­ ­ ­ Социальная практика (6 час.) 8.1. «Осенняя сказка» 8.2. 8.3. «Учитель для детей ­ судьбы  начало!» «23+8» ­ Февромарт 8.4. «Как хорошо, что есть театр!»  Итого: 1 2 2 1 72 ­ ­ ­ ­ 9 2 2 2 2 2 1 2 2 1 63 одиночные,  парные,  групповые, без  слов и с  минимальным  использованием  текста Отработка  отрывков. Упражнения на  коллективную  согласованность  действий. Показ  театрализованног о представления. Праздничное  мероприятие Праздничный  концерт. Концертная  программа. Конкурсная  программа Содержание учебно – тематического плана  второго года обучения Раздел 1. Введение. Вводное занятие. Знакомство с планом работы на учебный год. Проведение ОТ,  ПБ, ПДД. Игры на развитие внимания.  Раздел 2. История театра.  2.1. Музыкальный театр. 15 отношений». 6.6. Работа актёра над образом. 2 ­ 2 Раздел 7. Работа над спектаклем (10 час.) 7.1. Переход   к   тексту   пьесы:   работа над этюдами. Работа над мимикой, жестами, пантомима, «вживание» в образ. 7.2. Работа над одной ролью (одним  7.3 отрывком). Репетиция отдельных картин с  деталями декораций и реквизита. 7.4. Генеральная репетиция. 7.5. Итоговое занятие:  театрализованное представление  по мотивам русских народных  сказках. Аттестация обучающихся  (промежуточный контроль). 2 2 2 2 2 ­ ­ ­ ­ ­ Социальная практика (6 час.) 8.1. «Осенняя сказка» 8.2. 8.3. «Учитель для детей ­ судьбы  начало!» «23+8» ­ Февромарт 8.4. «Как хорошо, что есть театр!»  Итого: 1 2 2 1 72 ­ ­ ­ ­ 9 2 2 2 2 2 1 2 2 1 63 одиночные,  парные,  групповые, без  слов и с  минимальным  использованием  текста Отработка  отрывков. Упражнения на  коллективную  согласованность  действий. Показ  театрализованног о представления. Праздничное  мероприятие Праздничный  концерт. Концертная  программа. Конкурсная  программа Содержание учебно – тематического плана  второго года обучения Раздел 1. Введение. Вводное занятие. Знакомство с планом работы на учебный год. Проведение ОТ,  ПБ, ПДД. Игры на развитие внимания.  Раздел 2. История театра.  2.1. Музыкальный театр. 15 Теория: Опера, балет, оперетта, мюзикл. Общее и специфическое в каждом жанре. Прослушивание отрывка из мюзикла «Анастасия». 2.2. Театр в ряду других искусств. Общее и особенное. Теория:   Театр   и   литература.   Театр   и   кино   –   «друзья   и   соперники». Изобразительное искусство и театр. Театр и музыка. Взаимосвязь театра с другими видами искусства.  Раздел 3. Театр. 3.1.Мы играем, мы мечтаем. Теория: Что такое сценическое внимание и актерское воображение. Практика: Игры на развитие внимания и воображения: «Переходы», «Светофор», «Хлопки», «Пишущая машинка»; «Что общего?», «Интерпретация», «Наводчик». 3.2. Дорога в театр. В театре. Как создаётся спектакль. Теория: Этика и театральный  этикет. Как и кто создаёт спектакль? Практика: Импровизация участников «Я в театре». 3.3.  Введение в театральную деятельность. Театральные профессии. Бутафор. Реквизитор. Художник­декоратор. Теория: Знакомство с театральной деятельностью, театральные профессии. Практика: Постановочная игра «Я – художник ­ декоратор». Творческие задания на ознакомление с элементами театральных профессий: создание афиш, эскизов декораций и костюмов. Раздел 4. Театральная игра.  4.1. Вводные упражнения. Психофизический тренинг. Теория: Психофизический тренинг и его виды.  Практика:   Тренинг   на   сценическое   общение,   выбор   партнёра,   установление контакта (упр. 22, 23, 27, 33). 4.2. Обучение навыкам действий с воображаемыми предметами.   Практика: Этюд, игровые действия: Двое за столом: пьют кофе; читают учебник; пишут книгу; обсуждают важный вопрос; разбирают бумаги; рассматривают карту острова, где зарыт клад. 4.3. Развитие  умения создавать образы с помощью мимики, жеста, пластики.  Практика:   Этюды   на   заданную   тему:   человек   жарит   яичницу,   упаковывает чемодан, ест арбуз, замешивает тесто и лепит пирожки, вынимает кошелёк, достает деньги и начинает считать, ест мороженное, идет по битому стеклу, переходит через преграду, под преградой. 4.4. Работа над этюдами. Практика:  Этюд,   игровые   действия:   «Час   пик»  (упр.   167),   «Гардероб   в   театре» (упр.168), «Игра на рояле в четыре руки» (упр.173), «Очередь к терапевту» (упр.174), «Человек на остановке» (упр.1). 4.5. Импровизация на свободную тему.  Практика:   Разыгрывание   ситуаций:   «Я   нашел   портмоне»  (упр.   86),   «Выиграл миллион» (упр.112), «Пожми партнеру руку» (упр. 68) Раздел 5. Культура и техника речи. 5.1. «Сценическая речь» и ее задачи. Формирование четкой грамотной речи. 16 Теория: Опера, балет, оперетта, мюзикл. Общее и специфическое в каждом жанре. Прослушивание отрывка из мюзикла «Анастасия». 2.2. Театр в ряду других искусств. Общее и особенное. Теория:   Театр   и   литература.   Театр   и   кино   –   «друзья   и   соперники». Изобразительное искусство и театр. Театр и музыка. Взаимосвязь театра с другими видами искусства.  Раздел 3. Театр. 3.1.Мы играем, мы мечтаем. Теория: Что такое сценическое внимание и актерское воображение. Практика: Игры на развитие внимания и воображения: «Переходы», «Светофор», «Хлопки», «Пишущая машинка»; «Что общего?», «Интерпретация», «Наводчик». 3.2. Дорога в театр. В театре. Как создаётся спектакль. Теория: Этика и театральный  этикет. Как и кто создаёт спектакль? Практика: Импровизация участников «Я в театре». 3.3.  Введение в театральную деятельность. Театральные профессии. Бутафор. Реквизитор. Художник­декоратор. Теория: Знакомство с театральной деятельностью, театральные профессии. Практика: Постановочная игра «Я – художник ­ декоратор». Творческие задания на ознакомление с элементами театральных профессий: создание афиш, эскизов декораций и костюмов. Раздел 4. Театральная игра.  4.1. Вводные упражнения. Психофизический тренинг. Теория: Психофизический тренинг и его виды.  Практика:   Тренинг   на   сценическое   общение,   выбор   партнёра,   установление контакта (упр. 22, 23, 27, 33). 4.2. Обучение навыкам действий с воображаемыми предметами.   Практика: Этюд, игровые действия: Двое за столом: пьют кофе; читают учебник; пишут книгу; обсуждают важный вопрос; разбирают бумаги; рассматривают карту острова, где зарыт клад. 4.3. Развитие  умения создавать образы с помощью мимики, жеста, пластики.  Практика:   Этюды   на   заданную   тему:   человек   жарит   яичницу,   упаковывает чемодан, ест арбуз, замешивает тесто и лепит пирожки, вынимает кошелёк, достает деньги и начинает считать, ест мороженное, идет по битому стеклу, переходит через преграду, под преградой. 4.4. Работа над этюдами. Практика:  Этюд,   игровые   действия:   «Час   пик»  (упр.   167),   «Гардероб   в   театре» (упр.168), «Игра на рояле в четыре руки» (упр.173), «Очередь к терапевту» (упр.174), «Человек на остановке» (упр.1). 4.5. Импровизация на свободную тему.  Практика:   Разыгрывание   ситуаций:   «Я   нашел   портмоне»  (упр.   86),   «Выиграл миллион» (упр.112), «Пожми партнеру руку» (упр. 68) Раздел 5. Культура и техника речи. 5.1. «Сценическая речь» и ее задачи. Формирование четкой грамотной речи. 16 Теория:  Сценическая   речь   и   ее   задачи.  Словесные   воздействия.  Формирование четкой грамотной речи. 5.2. Работа над голосовым аппаратом, координацией движений, чувство ритма, свобода мышц шеи. Практика:  Тренинг­игра: «Я Виден, Я  Слышен, Я  Никому  не мешаю»,  речевой тренинг, артикуляция, дыхательные упражнения. 5.3.  Умение   вежливо   общаться,   развивать   навыки   и   умение сотрудничать   в коллективе. Практика: Игра­диалог (упр. 23, 24, 40, 44). 5.4. Работа над прямой речью в рассказе. Практика:  Игровой   рассказ.   Упражнения  на   развитие   речи   (артикуляционная гимнастика, интонационная выразительность, дикция), правильного дыхания. 5.5. Работа над дыханием.  Практика: Тренинг­игра: формирование правильной осанки, регулирование  речевого дыхания. Дыхательные упражнения (свечка, погреем руки, снайпер и др.). 5.6. Тренировка мышц дыхательного аппарата. Практика: Тренинг­игра: «Опора для дыхания»(упр. «Надоедливый комар», «Егорка»,  «Поклонение солнцу», «Два вдоха и два выдоха»). 5.7. Смешенное дыхание. Работа над стихотворным текстом.  Практика:  Упражнения   на   четкое   произношение   слов:   «Летний   день»,   «Чудо­ лесенка», « В лесу», « В зоопарке». 5.8. Прозаический текст. Практика: Работа над прозой. Упражнения  «Сфера диалога и сфера игры», «Кто это сказал?», «Создание речевых характеристик персонажей через анализ текста», выразительное чтение по ролям, расстановка ударение в тексте, упражнения на коллективную   согласованность   действий,   отработка   логического   соединения текста и движения.  5.9. Диалог. Монолог. Прозаический текст. Практика: Работа над упражнениями: «Придумай диалог», «Прочитай монолог», «Моя сказка». Раздел 6.  Актёрская грамота.  6.1. Средства актёрского искусства. Теория:  Значение и способы превращения действий персонажа. Первоначальное представление о средствах актерского искусства. Практика: Коллективные показы одного и того же отрывка в разных составах.  Работа   над   одной   ролью   (одним   отрывком)   всех   студийцев. 6.2. Актер и его роли. Практика:  Упражнения   на   коллективную   согласованность   действий (одновременно, друг за другом, вовремя); воспитывающие ситуации «Что будет, если я буду играть один..»; этюды на пословицы, поговорки, сюжетные стихи. 6.3. Бессловесные и словесные действия. Практика: Выполнение этюдов, упражнений – тренингов. Упражнение: «Я сегодня – это …». Этюды на пословицы, крылатые выражения, поговорки, сюжетные стихи, одиночные, парные, групповые, без слов и с минимальным использованием текста. 17 Теория:  Сценическая   речь   и   ее   задачи.  Словесные   воздействия.  Формирование четкой грамотной речи. 5.2. Работа над голосовым аппаратом, координацией движений, чувство ритма, свобода мышц шеи. Практика:  Тренинг­игра: «Я Виден, Я  Слышен, Я  Никому  не мешаю»,  речевой тренинг, артикуляция, дыхательные упражнения. 5.3.  Умение   вежливо   общаться,   развивать   навыки   и   умение сотрудничать   в коллективе. Практика: Игра­диалог (упр. 23, 24, 40, 44). 5.4. Работа над прямой речью в рассказе. Практика:  Игровой   рассказ.   Упражнения  на   развитие   речи   (артикуляционная гимнастика, интонационная выразительность, дикция), правильного дыхания. 5.5. Работа над дыханием.  Практика: Тренинг­игра: формирование правильной осанки, регулирование  речевого дыхания. Дыхательные упражнения (свечка, погреем руки, снайпер и др.). 5.6. Тренировка мышц дыхательного аппарата. Практика: Тренинг­игра: «Опора для дыхания»(упр. «Надоедливый комар», «Егорка»,  «Поклонение солнцу», «Два вдоха и два выдоха»). 5.7. Смешенное дыхание. Работа над стихотворным текстом.  Практика:  Упражнения   на   четкое   произношение   слов:   «Летний   день»,   «Чудо­ лесенка», « В лесу», « В зоопарке». 5.8. Прозаический текст. Практика: Работа над прозой. Упражнения  «Сфера диалога и сфера игры», «Кто это сказал?», «Создание речевых характеристик персонажей через анализ текста», выразительное чтение по ролям, расстановка ударение в тексте, упражнения на коллективную   согласованность   действий,   отработка   логического   соединения текста и движения.  5.9. Диалог. Монолог. Прозаический текст. Практика: Работа над упражнениями: «Придумай диалог», «Прочитай монолог», «Моя сказка». Раздел 6.  Актёрская грамота.  6.1. Средства актёрского искусства. Теория:  Значение и способы превращения действий персонажа. Первоначальное представление о средствах актерского искусства. Практика: Коллективные показы одного и того же отрывка в разных составах.  Работа   над   одной   ролью   (одним   отрывком)   всех   студийцев. 6.2. Актер и его роли. Практика:  Упражнения   на   коллективную   согласованность   действий (одновременно, друг за другом, вовремя); воспитывающие ситуации «Что будет, если я буду играть один..»; этюды на пословицы, поговорки, сюжетные стихи. 6.3. Бессловесные и словесные действия. Практика: Выполнение этюдов, упражнений – тренингов. Упражнение: «Я сегодня – это …». Этюды на пословицы, крылатые выражения, поговорки, сюжетные стихи, одиночные, парные, групповые, без слов и с минимальным использованием текста. 17 6.4. Работа актёра над собой. Практика:  Упражнения   на   развитие   сценического   внимания   и   воображения: «Кольцо»,   «Фигуры   перестановок»,   «Отвечай»,   «Пишущая   машинка»,   «Что общего», «Робинзон Крузо», «Наводчик». 6.5. Сценический образ как «комплекс отношений». Практика:   Пристройка   к   партнеру»   самовоздействие   на   партнера   в   желаемом направлении.   «Сиамские   близнецы», «Оправдание позы», «Догадайся». 6.6. Работа актёра над образом.   Упражнения:   «Подарок»,   «Тень», Практика: Этюды на тему: «Изобрази…», «В интонации всё», «Завалинка». Раздел 7. Работа над спектаклем. 7.1. Переход к тексту пьесы: работа над этюдами. Работа над мимикой, жестами, пантомима, «вживание» в образ. Практика:   Работа   над   этюдами.  Ритмопластика.   Создание   образов   с   помощью жестов и мимики. 7.2. Работа над одной ролью (одним отрывком). Практика: Коллективные показы одного и того же отрывка  в разных составах. Предлагаемые обстоятельства. Магическое «если бы». Игра – занятие «Что будет, если я буду играть один...» Театральные этюды с импровизированным текстом по мотивам сказок народов мира. 7.3. Репетиция отдельных картин с деталями декораций и реквизита. Практика: Работа над этюдами с заранее оговоренным текстом в разных ситуациях и   с   разной   интонацией.   Отработка   игры   отдельных   отрывков   выбранного представления (возрастная категория). 7.4. Генеральная репетиция. Практика: Соединение сцен, эпизодов; репетиция в декорациях, с реквизитом и бутафорией, в костюмах, с музыкальным и световым оформлением. 7.5. Итоговое занятие:   театрализованное представление по мотивам русских народных сказках. Аттестация обучающихся (промежуточный контроль). Практика: Показ театрализованного представления. Раздел 8. Социальная практика. 8.1. «Осенняя сказка» Практика: Праздничное мероприятие. 8.2. «Учитель для детей ­ судьбы начало!» Практика: Праздничный концерт, посвященный Дню учителя. 8.3. «23+8» ­ Февромарт Практика: Концертная программа. 8.4. «Как хорошо, что есть театр!» Практика: Конкурсная программа, посвященная Международному Дню Театра. Учебно­тематический план третьего года обучения № название раздела, темы количество часов форма аттестации 18 6.4. Работа актёра над собой. Практика:  Упражнения   на   развитие   сценического   внимания   и   воображения: «Кольцо»,   «Фигуры   перестановок»,   «Отвечай»,   «Пишущая   машинка»,   «Что общего», «Робинзон Крузо», «Наводчик». 6.5. Сценический образ как «комплекс отношений». Практика:   Пристройка   к   партнеру»   самовоздействие   на   партнера   в   желаемом направлении.   «Сиамские   близнецы», «Оправдание позы», «Догадайся». 6.6. Работа актёра над образом.   Упражнения:   «Подарок»,   «Тень», Практика: Этюды на тему: «Изобрази…», «В интонации всё», «Завалинка». Раздел 7. Работа над спектаклем. 7.1. Переход к тексту пьесы: работа над этюдами. Работа над мимикой, жестами, пантомима, «вживание» в образ. Практика:   Работа   над   этюдами.  Ритмопластика.   Создание   образов   с   помощью жестов и мимики. 7.2. Работа над одной ролью (одним отрывком). Практика: Коллективные показы одного и того же отрывка  в разных составах. Предлагаемые обстоятельства. Магическое «если бы». Игра – занятие «Что будет, если я буду играть один...» Театральные этюды с импровизированным текстом по мотивам сказок народов мира. 7.3. Репетиция отдельных картин с деталями декораций и реквизита. Практика: Работа над этюдами с заранее оговоренным текстом в разных ситуациях и   с   разной   интонацией.   Отработка   игры   отдельных   отрывков   выбранного представления (возрастная категория). 7.4. Генеральная репетиция. Практика: Соединение сцен, эпизодов; репетиция в декорациях, с реквизитом и бутафорией, в костюмах, с музыкальным и световым оформлением. 7.5. Итоговое занятие:   театрализованное представление по мотивам русских народных сказках. Аттестация обучающихся (промежуточный контроль). Практика: Показ театрализованного представления. Раздел 8. Социальная практика. 8.1. «Осенняя сказка» Практика: Праздничное мероприятие. 8.2. «Учитель для детей ­ судьбы начало!» Практика: Праздничный концерт, посвященный Дню учителя. 8.3. «23+8» ­ Февромарт Практика: Концертная программа. 8.4. «Как хорошо, что есть театр!» Практика: Конкурсная программа, посвященная Международному Дню Театра. Учебно­тематический план третьего года обучения № название раздела, темы количество часов форма аттестации 18 п/п всего теори я практ ика или контроля Раздел 1. Введение (2 час.) 1.1. Вводное занятие. Знакомство с планом работы на учебный год.  Творческий отчёт ­ показ  театрализованного представления.  Проведение ОТ, ПБ, ПДД. . 2 1 1 2.1. Тренировка ритмичности  ­ Раздел 2. Ритмопластика (14 час.) 2 2 движений. Совершенствование  осанки и походки. Ритмическая  игра «Я правильно двигаюсь» 2.2. Тренировка ритмичности  движений. Характер музыки. 2.3. Развитие чувства ритма 2.4. Пластические упражнения. 2.5. Работа над координацией  движений.  2.6. Сценические прыжки и падения. 2.7. Игра «Войди в образ»,  обыгрывание элементов костюмов. 2 2 2 2 2 2 ­ ­ ­ ­ ­ ­ 2 2 2 2 2 2 Опрос, показ  театрализованног о представления Работа над  осанкой. Игра «Я  правильно  двигаюсь» Движение в такт и в характере  музыки.  Выполнение  хлопками  простейших  вариантов ритма Игры «Походка»,  «Превращение» Игры «Иди»,  «Лестница».  Упражнения для  развития  гибкости. Упражнения на  сценическое  падение и  прыжки. Работа в  сценических  костюмах «Войди  в образ». Раздел 3. Основы актёрского мастерства (16 час.) 3.1. 3.2. «Как вести себя на сцене» Учимся  сочинять сказки, подбирать  простейшие рифмы.  Работа со скороговорками.  1 1 1 ­ ­ 1 Работа над  темпом,  громкостью,  мимикой на  основе игры  «Репортаж с  соревнований  по…». Игра­ 19 п/п всего теори я практ ика или контроля Раздел 1. Введение (2 час.) 1.1. Вводное занятие. Знакомство с планом работы на учебный год.  Творческий отчёт ­ показ  театрализованного представления.  Проведение ОТ, ПБ, ПДД. . 2 1 1 2.1. Тренировка ритмичности  ­ Раздел 2. Ритмопластика (14 час.) 2 2 движений. Совершенствование  осанки и походки. Ритмическая  игра «Я правильно двигаюсь» 2.2. Тренировка ритмичности  движений. Характер музыки. 2.3. Развитие чувства ритма 2.4. Пластические упражнения. 2.5. Работа над координацией  движений.  2.6. Сценические прыжки и падения. 2.7. Игра «Войди в образ»,  обыгрывание элементов костюмов. 2 2 2 2 2 2 ­ ­ ­ ­ ­ ­ 2 2 2 2 2 2 Опрос, показ  театрализованног о представления Работа над  осанкой. Игра «Я  правильно  двигаюсь» Движение в такт и в характере  музыки.  Выполнение  хлопками  простейших  вариантов ритма Игры «Походка»,  «Превращение» Игры «Иди»,  «Лестница».  Упражнения для  развития  гибкости. Упражнения на  сценическое  падение и  прыжки. Работа в  сценических  костюмах «Войди  в образ». Раздел 3. Основы актёрского мастерства (16 час.) 3.1. 3.2. «Как вести себя на сцене» Учимся  сочинять сказки, подбирать  простейшие рифмы.  Работа со скороговорками.  1 1 1 ­ ­ 1 Работа над  темпом,  громкостью,  мимикой на  основе игры  «Репортаж с  соревнований  по…». Игра­ 19 3.3. Язык  жестов. Интонация. 3.4. Темп речи. Рифма. 3.5. Предлагаемые обстоятельства,  особенности поведения каждого  персонажа на сцене. Работа над  образом. 3.6. Воспроизведение в действии  отдельных событий и эпизодов. 3.7. Импровизация. Искусство  декламации.  3.8. Знакомство со сценарием  «Как  собака друга искала». Обмен  впечатлениями. 3.9. Распределение ролей с учетом  пожелания юных артистов и  соответствие каждого из них  избранной роли (внешние данные,  дикция). Выразительное чтение  пьесы по ролям. Деление пьесы на  логические отрывки. Подбор музыкального  сопровождения, сценических  костюмов. Работа над этюдами и отдельными  сценами. Театрализованное представление  «Как собака друга искала».   3.1 0 3.1 1 3.1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 миниатюра  «Объяснялки». Работа над  образом,  обсуждение  героев, их  характеров,  внешности Отработка ролей,  работа над  мимикой при  диалоге Работа со  скороговорками,  чистоговорками.  Упражнения на  дыхание. Пересказ детьми  сюжета сказки с  целью выявления  основной темы,  главных событий  и смысловой сути столкнувшихся  героев.   Работа над  элементами  сценических  костюмов,  музыкального  сопровождения Репетиция  отдельных сцен Показ спектакля,  анализ  20 3.3. Язык  жестов. Интонация. 3.4. Темп речи. Рифма. 3.5. Предлагаемые обстоятельства,  особенности поведения каждого  персонажа на сцене. Работа над  образом. 3.6. Воспроизведение в действии  отдельных событий и эпизодов. 3.7. Импровизация. Искусство  декламации.  3.8. Знакомство со сценарием  «Как  собака друга искала». Обмен  впечатлениями. 3.9. Распределение ролей с учетом  пожелания юных артистов и  соответствие каждого из них  избранной роли (внешние данные,  дикция). Выразительное чтение  пьесы по ролям. Деление пьесы на  логические отрывки. Подбор музыкального  сопровождения, сценических  костюмов. Работа над этюдами и отдельными  сценами. Театрализованное представление  «Как собака друга искала».   3.1 0 3.1 1 3.1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 миниатюра  «Объяснялки». Работа над  образом,  обсуждение  героев, их  характеров,  внешности Отработка ролей,  работа над  мимикой при  диалоге Работа со  скороговорками,  чистоговорками.  Упражнения на  дыхание. Пересказ детьми  сюжета сказки с  целью выявления  основной темы,  главных событий  и смысловой сути столкнувшихся  героев.   Работа над  элементами  сценических  костюмов,  музыкального  сопровождения Репетиция  отдельных сцен Показ спектакля,  анализ  20 3.1 3 Анализ выступления. Мизансцены спектакля.  Импровизация и точность  выполнения установленных  мизансцен. 2 1 1 выступления Выполнения  установленных  мизансцен Раздел 4. Культура и техника речи (24 час.) 4.1. «Сценическая речь» и ее задачи.  Словесные воздействия. 4.2. Работа над голосовым аппаратом,  координацией движений, чувство  ритма, свобода мышц шеи. 4.3. Умение вежливо общаться,  развивать навыки  и умение  сотрудничать в коллективе 4.4. Художественное чтение как вид  исполнительского искусства 4.5. Работа над прямой речью в  рассказе 4.6. Работа над дыханием. 4.7. Тренировка мышц дыхательного  аппарата. 4.8. Смешенное   дыхание.   Работа   над стихотворным текстом. 4.9. Прозаический   текст.   Диалог. Монолог. 1 3 2 3 3 3 3 3 3 ­ ­ 1 ­ ­ ­ ­ ­ ­ 1 3 1 3 3 3 3 3 3 5.1. Выбор театрализованного  4 1 3 Раздел 5. Работа над спектаклем (11 час.) Выразительное  чтение. Тренинг, игра Игра – диалог. Разбор  произведения Игровой рассказ Игра на работу с  дыханием. Разбор  стихов Работа над  прозой, диалог,  монолог Работа над  сюжетом. представления. Персонажи ­  действующие лица спектакля. Работа над мимикой, жестами,  пантомима, «вживание» в образ.  Переход к тексту пьесы: работа  над этюдами. 5.2. Театральный костюм. Костюм –  один из основных элементов,  влияющих на представление об  образе и характере.  5.3. Репетиция отдельных картин с  деталями декораций и реквизита  (можно условными), с  музыкальным оформлением. 2 3 1 ­ 1 3 Игра «Театр  моды». Отработка игры  отдельных  отрывков  выбранного  21 3.1 3 Анализ выступления. Мизансцены спектакля.  Импровизация и точность  выполнения установленных  мизансцен. 2 1 1 выступления Выполнения  установленных  мизансцен Раздел 4. Культура и техника речи (24 час.) 4.1. «Сценическая речь» и ее задачи.  Словесные воздействия. 4.2. Работа над голосовым аппаратом,  координацией движений, чувство  ритма, свобода мышц шеи. 4.3. Умение вежливо общаться,  развивать навыки  и умение  сотрудничать в коллективе 4.4. Художественное чтение как вид  исполнительского искусства 4.5. Работа над прямой речью в  рассказе 4.6. Работа над дыханием. 4.7. Тренировка мышц дыхательного  аппарата. 4.8. Смешенное   дыхание.   Работа   над стихотворным текстом. 4.9. Прозаический   текст.   Диалог. Монолог. 1 3 2 3 3 3 3 3 3 ­ ­ 1 ­ ­ ­ ­ ­ ­ 1 3 1 3 3 3 3 3 3 5.1. Выбор театрализованного  4 1 3 Раздел 5. Работа над спектаклем (11 час.) Выразительное  чтение. Тренинг, игра Игра – диалог. Разбор  произведения Игровой рассказ Игра на работу с  дыханием. Разбор  стихов Работа над  прозой, диалог,  монолог Работа над  сюжетом. представления. Персонажи ­  действующие лица спектакля. Работа над мимикой, жестами,  пантомима, «вживание» в образ.  Переход к тексту пьесы: работа  над этюдами. 5.2. Театральный костюм. Костюм –  один из основных элементов,  влияющих на представление об  образе и характере.  5.3. Репетиция отдельных картин с  деталями декораций и реквизита  (можно условными), с  музыкальным оформлением. 2 3 1 ­ 1 3 Игра «Театр  моды». Отработка игры  отдельных  отрывков  выбранного  21 5.4. Генеральная репетиция 5.5. Итоговое занятие.  1 1 ­ ­ 1 1 Аттестация обучающихся  (итоговый контроль).  Показ  театрализованного представления.  Анализ игры. Раздел 6.  Социальная практика (5 час.) 6.1. «Очень жить на свете туго без  подруги или друга». 6.2. Новогодние забавы 6.3. «Супер мамы! Супер дети!» 6.4. «Это вы можете!»      Итого: 1 1 2 1 72 ­ ­ ­ ­ 6 1 1 2 1 66 представления  (возрастная  категория). Соединение сцен,  эпизодов. Показ  театрализованног о представления. Конкурсно­ познавательная  программа. Игровая  программа Конкурсно –  развлекательная  программа. Показ отрывков  из русских сказок Содержание учебно – тематического плана третьего года обучения Раздел 1. Введение. Вводное занятие. Знакомство с планом работы на учебный год. Творческий отчёт – показ театрализованного представления. Проведение ОТ, ПБ, ПДД.  Раздел 2. Ритмопластика. 2.1. Тренировка ритмичности движений. Совершенствование осанки и походки. Ритмическая игра «Я правильно двигаюсь» Практика: Работа над осанкой. Игра «Я правильно двигаюсь» 2.2. Тренировка ритмичности движений. Характер музыки. Практика: Работа над правильным движением. Движение в такт и в характере музыки. 2.3. Развитие чувства ритма. Практика:  Движение   в   такт   и   в   характере   музыки.   Выполнение   хлопками простейших вариантов ритма. 2.4.Пластические упражнения. Практика: Упражнения на пластику: «Походка», «Качели», «Превращение».     2.5. Работа над координацией движений. Практика:  Работа   над   координацией:   работа   над   движениями   частей   тела   в соответствии с речью; выразить свои мысли с помощью движений; чувствовать себя на сцене уверенно; движения ясные и выразительные.    2.6. Сценические прыжки и падения. Практика:  Работа над упражнениями по сценическим падениям и прыжкам без 22 5.4. Генеральная репетиция 5.5. Итоговое занятие.  1 1 ­ ­ 1 1 Аттестация обучающихся  (итоговый контроль).  Показ  театрализованного представления.  Анализ игры. Раздел 6.  Социальная практика (5 час.) 6.1. «Очень жить на свете туго без  подруги или друга». 6.2. Новогодние забавы 6.3. «Супер мамы! Супер дети!» 6.4. «Это вы можете!»      Итого: 1 1 2 1 72 ­ ­ ­ ­ 6 1 1 2 1 66 представления  (возрастная  категория). Соединение сцен,  эпизодов. Показ  театрализованног о представления. Конкурсно­ познавательная  программа. Игровая  программа Конкурсно –  развлекательная  программа. Показ отрывков  из русских сказок Содержание учебно – тематического плана третьего года обучения Раздел 1. Введение. Вводное занятие. Знакомство с планом работы на учебный год. Творческий отчёт – показ театрализованного представления. Проведение ОТ, ПБ, ПДД.  Раздел 2. Ритмопластика. 2.1. Тренировка ритмичности движений. Совершенствование осанки и походки. Ритмическая игра «Я правильно двигаюсь» Практика: Работа над осанкой. Игра «Я правильно двигаюсь» 2.2. Тренировка ритмичности движений. Характер музыки. Практика: Работа над правильным движением. Движение в такт и в характере музыки. 2.3. Развитие чувства ритма. Практика:  Движение   в   такт   и   в   характере   музыки.   Выполнение   хлопками простейших вариантов ритма. 2.4.Пластические упражнения. Практика: Упражнения на пластику: «Походка», «Качели», «Превращение».     2.5. Работа над координацией движений. Практика:  Работа   над   координацией:   работа   над   движениями   частей   тела   в соответствии с речью; выразить свои мысли с помощью движений; чувствовать себя на сцене уверенно; движения ясные и выразительные.    2.6. Сценические прыжки и падения. Практика:  Работа над упражнениями по сценическим падениям и прыжкам без 22 ушибов. 2.7. Игра «Войди в образ», обыгрывание элементов костюмов. Практика: Работа в сценических костюмах «Войди в образ». Раздел 3. Основы актёрского мастерства  3.1. «Как вести себя на сцене». Учимся сочинять сказки, подбирать простейшие рифмы.  Теория: Как вести себя на сцене? Учимся сочинять сказки, подбирать простейшие рифмы. 3.2. Работа со скороговорками. Практика: Работа над темпом, громкостью, мимикой на основе игры «Репортаж с соревнований по…». Игра­миниатюра «Объяснялки». 3.3. Язык  жестов. Интонация.  Практика: Упражнения на импровизацию, пантомима «Ограниченное молчание», «Беспредметное действие», «Диалогические скороговорки», «Птичий двор». 3.4. Темп речи. Рифма. Практика: Работа над упражнениями: «Говорим по­болтунски!», «С миру по  строчке». 3.5. Предлагаемые обстоятельства, особенности поведения каждого персонажа на сцене. Работа над образом. Практика: Работа над образом, обсуждение героев, их характеров, внешности. 3.6. Воспроизведение в действии отдельных событий и эпизодов. Практика: Отработка ролей, работа над мимикой и жестами при диалоге. 3.7. Импровизация. Искусство декламации.  Практика: Упражнения на диалогические скороговорки, игры со скороговорками, чистоговорки. Упражнения на дыхание. 3.8.   Знакомство   со   сценарием    «Как   собака   друга   искала».  Обмен впечатлениями. Практика: Пересказ обучающимися сюжета сказки с целью выявления основной темы, главных событий и смысловой сути столкнувшихся героев.   3.9. Распределение ролей с учетом пожелания юных артистов и соответствие  каждого из них избранной роли (внешние данные, дикция).  Практика:   Распределение   ролей   с   учетом   пожелания   участников   новогоднего спектакля. Выразительное чтение пьесы по ролям. 3.10. Выразительное чтение пьесы по ролям. Деление пьесы на логические  отрывки. Практика:  Выразительное   чтение   пьесы   по   ролям.   Работа   над   элементами сценических костюмов, музыкального сопровождения. 3.11. Подбор музыкального сопровождения, сценических костюмов. Практика: Работа над элементами сценических костюмов. 3.12. Работа над этюдами и отдельными сценами. Практика:  Соединение сцен, эпизодов; репетиции в декорациях, с реквизитом и бутафорией, репетиции в костюмах.     Мизансцены   спектакля.   Импровизация   и   точность   выполнения   3.13.   23 ушибов. 2.7. Игра «Войди в образ», обыгрывание элементов костюмов. Практика: Работа в сценических костюмах «Войди в образ». Раздел 3. Основы актёрского мастерства  3.1. «Как вести себя на сцене». Учимся сочинять сказки, подбирать простейшие рифмы.  Теория: Как вести себя на сцене? Учимся сочинять сказки, подбирать простейшие рифмы. 3.2. Работа со скороговорками. Практика: Работа над темпом, громкостью, мимикой на основе игры «Репортаж с соревнований по…». Игра­миниатюра «Объяснялки». 3.3. Язык  жестов. Интонация.  Практика: Упражнения на импровизацию, пантомима «Ограниченное молчание», «Беспредметное действие», «Диалогические скороговорки», «Птичий двор». 3.4. Темп речи. Рифма. Практика: Работа над упражнениями: «Говорим по­болтунски!», «С миру по  строчке». 3.5. Предлагаемые обстоятельства, особенности поведения каждого персонажа на сцене. Работа над образом. Практика: Работа над образом, обсуждение героев, их характеров, внешности. 3.6. Воспроизведение в действии отдельных событий и эпизодов. Практика: Отработка ролей, работа над мимикой и жестами при диалоге. 3.7. Импровизация. Искусство декламации.  Практика: Упражнения на диалогические скороговорки, игры со скороговорками, чистоговорки. Упражнения на дыхание. 3.8.   Знакомство   со   сценарием    «Как   собака   друга   искала».  Обмен впечатлениями. Практика: Пересказ обучающимися сюжета сказки с целью выявления основной темы, главных событий и смысловой сути столкнувшихся героев.   3.9. Распределение ролей с учетом пожелания юных артистов и соответствие  каждого из них избранной роли (внешние данные, дикция).  Практика:   Распределение   ролей   с   учетом   пожелания   участников   новогоднего спектакля. Выразительное чтение пьесы по ролям. 3.10. Выразительное чтение пьесы по ролям. Деление пьесы на логические  отрывки. Практика:  Выразительное   чтение   пьесы   по   ролям.   Работа   над   элементами сценических костюмов, музыкального сопровождения. 3.11. Подбор музыкального сопровождения, сценических костюмов. Практика: Работа над элементами сценических костюмов. 3.12. Работа над этюдами и отдельными сценами. Практика:  Соединение сцен, эпизодов; репетиции в декорациях, с реквизитом и бутафорией, репетиции в костюмах.     Мизансцены   спектакля.   Импровизация   и   точность   выполнения   3.13.   23 установленных мизансцен. Практика: Точность выполнения установленных мизансцен.      3.14. Театрализованное представление «Как собака друга искала».   Анализ выступления. Практика: Показ театрализованного представления. Анализ выступления. Раздел 4. Культура и техника речи. 4.1. «Сценическая речь» и ее задачи. Словесные воздействия. Практика: Упражнения на выразительное чтение по ролям. Монолог. 4.2. Работа над голосовым аппаратом, координацией движений, чувство ритма, свобода мышц шеи. Практика:  Артикуляционная   гимнастика:   упражнения   для   губ   «Улыбка­ хоботок»,   «Часы»,   «Шторки»;   упражнения     для   языка:   «Уколы»,   «Змея», «Коктейль».   Чтение   отрывков   литературных   произведений.   Упражнения   на чувства   ритма   (быстро,   медленно,   ускорение,   замедление),  направленные   на снятие мышечных зажимов. Упражнения: «Сон­пробуждение», «Расслабление по счету до10», «Расслабление и зажим», «Расслабление тела кроме одной части тела», «Выполнить определенные действия по счету». 4.3.  Умение вежливо  общаться, развивать  навыки   и умение сотрудничать  в коллективе. Теория: Этика и этикет. Поведение в театре. Практика: Учимся строить диалог с партнером на заданную тему. 4.4. Художественное чтение как вид исполнительского искусства. Практика:   Игра   –   диалог.   Разбор   художественного   произведения   (возрастная категория). 4.5. Работа над прямой речью в рассказе. Практика: Упражнения на отработку прямой речи в рассказе (читка отрывков литературных   произведений,   отработка   дикции   и   выразительности   чтения заданных героев). 4.6. Работа над дыханием. Практика:  Артикуляционная   гимнастика, насосы, шарик.  упражнения:   свеча,   паровоз,   оса, 4.7. Тренировка мышц дыхательного аппарата. Практика: Дыхательная гимнастика. Голосовые упражнения на гласные звуки А, О, У, И, Э, Ы Для начала звуки артикулируются без голоса перед зеркалом, а затем   переходить   к   громкому   звучанию.   Постепенно   увеличивая   число повторений: А Э А О АОЭ…Использование стихотворных текстов в работе над звуками. Не сложные скороговорки. 4.8.Смешенное дыхание. Работа над стихотворным текстом. Практика:  Отработка навыка правильного дыхания при чтении и сознательного управления   речеголосовым   аппаратом   (диапазоном   голоса,   его   силой   и подвижностью).   Отработка   навыка   правильного   дыхания   при   чтении   и сознательного управления речевым аппаратом. Работа со стихами. 4.9. Прозаический текст. Диалог. Монолог. Практика: Отработка навыка правильного дыхания при чтении прозы. 24 установленных мизансцен. Практика: Точность выполнения установленных мизансцен.      3.14. Театрализованное представление «Как собака друга искала».   Анализ выступления. Практика: Показ театрализованного представления. Анализ выступления. Раздел 4. Культура и техника речи. 4.1. «Сценическая речь» и ее задачи. Словесные воздействия. Практика: Упражнения на выразительное чтение по ролям. Монолог. 4.2. Работа над голосовым аппаратом, координацией движений, чувство ритма, свобода мышц шеи. Практика:  Артикуляционная   гимнастика:   упражнения   для   губ   «Улыбка­ хоботок»,   «Часы»,   «Шторки»;   упражнения     для   языка:   «Уколы»,   «Змея», «Коктейль».   Чтение   отрывков   литературных   произведений.   Упражнения   на чувства   ритма   (быстро,   медленно,   ускорение,   замедление),  направленные   на снятие мышечных зажимов. Упражнения: «Сон­пробуждение», «Расслабление по счету до10», «Расслабление и зажим», «Расслабление тела кроме одной части тела», «Выполнить определенные действия по счету». 4.3.  Умение вежливо  общаться, развивать  навыки   и умение сотрудничать  в коллективе. Теория: Этика и этикет. Поведение в театре. Практика: Учимся строить диалог с партнером на заданную тему. 4.4. Художественное чтение как вид исполнительского искусства. Практика:   Игра   –   диалог.   Разбор   художественного   произведения   (возрастная категория). 4.5. Работа над прямой речью в рассказе. Практика: Упражнения на отработку прямой речи в рассказе (читка отрывков литературных   произведений,   отработка   дикции   и   выразительности   чтения заданных героев). 4.6. Работа над дыханием. Практика:  Артикуляционная   гимнастика, насосы, шарик.  упражнения:   свеча,   паровоз,   оса, 4.7. Тренировка мышц дыхательного аппарата. Практика: Дыхательная гимнастика. Голосовые упражнения на гласные звуки А, О, У, И, Э, Ы Для начала звуки артикулируются без голоса перед зеркалом, а затем   переходить   к   громкому   звучанию.   Постепенно   увеличивая   число повторений: А Э А О АОЭ…Использование стихотворных текстов в работе над звуками. Не сложные скороговорки. 4.8.Смешенное дыхание. Работа над стихотворным текстом. Практика:  Отработка навыка правильного дыхания при чтении и сознательного управления   речеголосовым   аппаратом   (диапазоном   голоса,   его   силой   и подвижностью).   Отработка   навыка   правильного   дыхания   при   чтении   и сознательного управления речевым аппаратом. Работа со стихами. 4.9. Прозаический текст. Диалог. Монолог. Практика: Отработка навыка правильного дыхания при чтении прозы. 24 Раздел 5. Работа над спектаклем  5.1. Выбор театрализованного представления.  Теория: Читка сценария, выбор представления. 5.1.1. Персонажи ­ действующие лица спектакля. Практика: Работа над сюжетом. 5.1.2. Работа над мимикой, жестами, пантомима, «вживание» в образ.   Практика: Отработка мимики, жестов, сценического движения. 5.1.3. Переход к тексту пьесы: работа над этюдами. Практика: Работа над этюдами.   5.2. Театральный костюм. Костюм – один из основных элементов, влияющих на представление об образе и характере.  Теория: Театральный костюм и его элементы. Практика: Игра «Театр моды».        5.3.  Репетиция отдельных картин с деталями декораций и реквизита (можно условными), с музыкальным оформлением. Практика: Работа над этюдами, сюжетные роли – одиночные, парные, групповые, без   слов   и   с   минимальным   использованием   текста.  Импровизация   и   точность выполнения установленных мизансцен. 5.4. Генеральная репетиция. Практика: Соединение сцен, эпизодов.     5.5. Итоговое занятие. Аттестация обучающихся (итоговый контроль).  Показ  театрализованного представления. Анализ игры. Практика: Показ театрализованного представления. Анализ игры. Раздел 6.  Социальная практика. 6.1. «Очень жить на свете туго без подруги или друга». Практика: Конкурсно ­ познавательная программа. 6.2. Новогодние забавы. Практика: Игровая программа. 6.3. «Супер мамы! Супер дети!» Практика: Конкурсно – развлекательная программа. 6.4. «Это вы можете!» Практика: Показ отрывков из русских сказок. Планируемые результаты Реализация   программы   обеспечивает   достижение   обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты: ­ уметь общаться со сверстниками и взрослыми в разных ситуациях;  25 Раздел 5. Работа над спектаклем  5.1. Выбор театрализованного представления.  Теория: Читка сценария, выбор представления. 5.1.1. Персонажи ­ действующие лица спектакля. Практика: Работа над сюжетом. 5.1.2. Работа над мимикой, жестами, пантомима, «вживание» в образ.   Практика: Отработка мимики, жестов, сценического движения. 5.1.3. Переход к тексту пьесы: работа над этюдами. Практика: Работа над этюдами.   5.2. Театральный костюм. Костюм – один из основных элементов, влияющих на представление об образе и характере.  Теория: Театральный костюм и его элементы. Практика: Игра «Театр моды».        5.3.  Репетиция отдельных картин с деталями декораций и реквизита (можно условными), с музыкальным оформлением. Практика: Работа над этюдами, сюжетные роли – одиночные, парные, групповые, без   слов   и   с   минимальным   использованием   текста.  Импровизация   и   точность выполнения установленных мизансцен. 5.4. Генеральная репетиция. Практика: Соединение сцен, эпизодов.     5.5. Итоговое занятие. Аттестация обучающихся (итоговый контроль).  Показ  театрализованного представления. Анализ игры. Практика: Показ театрализованного представления. Анализ игры. Раздел 6.  Социальная практика. 6.1. «Очень жить на свете туго без подруги или друга». Практика: Конкурсно ­ познавательная программа. 6.2. Новогодние забавы. Практика: Игровая программа. 6.3. «Супер мамы! Супер дети!» Практика: Конкурсно – развлекательная программа. 6.4. «Это вы можете!» Практика: Показ отрывков из русских сказок. Планируемые результаты Реализация   программы   обеспечивает   достижение   обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты: ­ уметь общаться со сверстниками и взрослыми в разных ситуациях;  25 ­   быть   эмоционально   раскрепощенным,   чувствовать   себя   комфортно   в   любых жизненных ситуациях; ­ осознавать роль языка и речи в жизни людей;  ­ эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;  ­ понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;  ­ быть доброжелательными и контактными. Метапредметные результаты:       ­ слушать и понимать речь других;  ­ выразительно читать, и пересказывать текст;  ­ учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,  исполнителя).  Предметные результаты: ­ знание художественного чтения, как вид исполнительского искусства; ­   применение   творческих   умений,   знаний   и   представлений   в   процессе выполнения сценических работ; ­ способность «превращаться», преображаться с помощью изменения своего поведения в определённом месте, времени, ситуации; ­ способность передавать в актёрской деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к происходящему, партнёру, обществу; ­ способность точно соблюдать текст при исполнении роли. В   результате   освоения   программного   материала   первого   года   обучения обучающиеся будут знать: ­ основы  театрального искусства;  ­ начальные навыки актерского мастерства; ­ основные театральные понятия: актёр, сцена, роль, пьеса; ­ культуру поведения в театре; ­ основы гримировального искусства; ­ 5­8 артикуляционных упражнений будут уметь: ­ действовать согласованно; ­ снимать напряжение с отдельных групп мышц; ­ запоминать заданные позы; ­  произносить скороговорки в разных темпах; ­ произносить скороговорку с разными интонациями; ­  строить простейший диалог. ­ развивать дикцию на материале скороговорок и стихов. В   результате   освоения   программного   материала   второго   года   обучения обучающиеся будут знать: ­ навыки актерского мастерства; ­  язык  жестов, интонацию, темп речи, рифму; ­ искусство декламации; ­ основы гримировального искусства; 26 ­   быть   эмоционально   раскрепощенным,   чувствовать   себя   комфортно   в   любых жизненных ситуациях; ­ осознавать роль языка и речи в жизни людей;  ­ эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;  ­ понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;  ­ быть доброжелательными и контактными. Метапредметные результаты:       ­ слушать и понимать речь других;  ­ выразительно читать, и пересказывать текст;  ­ учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,  исполнителя).  Предметные результаты: ­ знание художественного чтения, как вид исполнительского искусства; ­   применение   творческих   умений,   знаний   и   представлений   в   процессе выполнения сценических работ; ­ способность «превращаться», преображаться с помощью изменения своего поведения в определённом месте, времени, ситуации; ­ способность передавать в актёрской деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к происходящему, партнёру, обществу; ­ способность точно соблюдать текст при исполнении роли. В   результате   освоения   программного   материала   первого   года   обучения обучающиеся будут знать: ­ основы  театрального искусства;  ­ начальные навыки актерского мастерства; ­ основные театральные понятия: актёр, сцена, роль, пьеса; ­ культуру поведения в театре; ­ основы гримировального искусства; ­ 5­8 артикуляционных упражнений будут уметь: ­ действовать согласованно; ­ снимать напряжение с отдельных групп мышц; ­ запоминать заданные позы; ­  произносить скороговорки в разных темпах; ­ произносить скороговорку с разными интонациями; ­  строить простейший диалог. ­ развивать дикцию на материале скороговорок и стихов. В   результате   освоения   программного   материала   второго   года   обучения обучающиеся будут знать: ­ навыки актерского мастерства; ­  язык  жестов, интонацию, темп речи, рифму; ­ искусство декламации; ­ основы гримировального искусства; 26 ­основы создания сценического образа с помощью грима; ­ внутреннюю (память, мышление, внимание, воображение) технику актера; ­ о координации движений и пластике тела;  ­ 5—8 артикуляционных упражнений. будут уметь: ­ строить диалог, самостоятельно выбирая  партнера; ­ действовать на сценической площадке естественно и оправданно; ­ создавать образы с помощью мимики, жеста, пластики;  ­ осваивать сценическое пространства, обретать  образ и выражение характера героя; ­ работать  над этюдами и отдельными сценами; ­ импровизировать; ­ произносить скороговорки в разных темпах, шепотом и беззвучно; ­ произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями; ­ выразительно прочитать наизусть диалогический стихотворный текст, правильно и четко произнося слова с нужными интонациями; ­ строить простейший диалог; ­ одни и те же действия выполнять в разных обстоятельствах и ситуациях  по­разному. В   результате   освоения   программного   материала   третьего   года   обучения обучающиеся будут знать: ­ знать и четко произносить в разных темпах 8—10 скороговорок; ­ знать наизусть 7—10 стихотворений русских и зарубежных авторов; ­ язык  жестов, интонацию, темп речи, рифму; ­ искусство декламации; ­  особенности   театра   как   вида   искусства,   иметь   представление   о   видах   и жанрах театрального искусства. будут уметь: ­ составлять диалог между сказочными героями; ­ строить диалог с партнером на заданную тему; ­ осваивать сценическое пространство, обретать  образ и выражение характера героя; ­ работать  над этюдами и отдельными сценами; ­ импровизировать.         С обучающимися проводится аттестация: Способ определения результативности. ­ Входной контроль (предварительная аттестация) – начальный уровень знаний, умений, навыков обучающихся по данному предмету. ­Промежуточная аттестация – содержание дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы определенного года обучения. ­   Промежуточная   (итоговая)   аттестация   –   содержание   дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в целом. 27 ­основы создания сценического образа с помощью грима; ­ внутреннюю (память, мышление, внимание, воображение) технику актера; ­ о координации движений и пластике тела;  ­ 5—8 артикуляционных упражнений. будут уметь: ­ строить диалог, самостоятельно выбирая  партнера; ­ действовать на сценической площадке естественно и оправданно; ­ создавать образы с помощью мимики, жеста, пластики;  ­ осваивать сценическое пространства, обретать  образ и выражение характера героя; ­ работать  над этюдами и отдельными сценами; ­ импровизировать; ­ произносить скороговорки в разных темпах, шепотом и беззвучно; ­ произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями; ­ выразительно прочитать наизусть диалогический стихотворный текст, правильно и четко произнося слова с нужными интонациями; ­ строить простейший диалог; ­ одни и те же действия выполнять в разных обстоятельствах и ситуациях  по­разному. В   результате   освоения   программного   материала   третьего   года   обучения обучающиеся будут знать: ­ знать и четко произносить в разных темпах 8—10 скороговорок; ­ знать наизусть 7—10 стихотворений русских и зарубежных авторов; ­ язык  жестов, интонацию, темп речи, рифму; ­ искусство декламации; ­  особенности   театра   как   вида   искусства,   иметь   представление   о   видах   и жанрах театрального искусства. будут уметь: ­ составлять диалог между сказочными героями; ­ строить диалог с партнером на заданную тему; ­ осваивать сценическое пространство, обретать  образ и выражение характера героя; ­ работать  над этюдами и отдельными сценами; ­ импровизировать.         С обучающимися проводится аттестация: Способ определения результативности. ­ Входной контроль (предварительная аттестация) – начальный уровень знаний, умений, навыков обучающихся по данному предмету. ­Промежуточная аттестация – содержание дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы определенного года обучения. ­   Промежуточная   (итоговая)   аттестация   –   содержание   дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в целом. 27 Итогом дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы является итоговый спектакль. По окончании обучения по трехгодичной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы обучающиеся получают сертификаты. Условия реализации программы. Для успешной реализации программы и достижения обучающихся высоких результатов   во   многом   зависит   от   правильной   организации   рабочего   места   в учебном кабинете. Кабинет   для   занятий   хорошо   освещен   (естественным   и   электрическим светом) и оборудован необходимой мебелью: столами, стульями, шкафами.  Для   работы   имеется   достаточное   количество   наглядного   и   учебного материала (гримировальный набор, альбомы, краски, карандаши, индивидуальные карточки с упражнениями по теме, сценарии). Для хранения реквизитов, костюмов имеются стеллажи, шкафы, полки. Программа   реализуется   при   достаточном   материально   –   техническом музыкальный центр; музыкальная фонотека; костюмы,   декорации,   необходимые   для   работы   над   созданием оснащении:    театральных постановок;    элементы костюмов для создания образов; сценический грим; видеокамера для съёмок и анализа выступлений. Электронные презентации  «Правила поведения в театре»; «Виды театрального искусства»;   «Гимнастика   для   языка»;   «Мимика,   жесты»,   «Три   простых упражнений по актерскому мастерству». Сценарии сказок, пьес. Методические материалы. Методы  обучения 1. По источнику передачи и восприятия знаний применяются следующие методы обучения: словесный,  наглядный,  практический; 2.  По характеру познавательной деятельности:  объяснительно­иллюстративный, частично­поисковый;   3. По характеру активизации: игровой, дискуссионный. В   процессе   обучения   применяются   следующие   методы     воспитания: убеждение, поощрение, мотивация.  Формы   организации   учебной   деятельности:   индивидуальная, фронтальная и  групповая.  Формы проведения занятий. Для реализации программы планируются следующие формы занятий: ­ беседа, занятие – игра, праздник, занятие художественного чтения,   занятие – тренировка, импровизация, игра – диалог, театрализованное представление.     Форма контроля. 28 Итогом дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы является итоговый спектакль. По окончании обучения по трехгодичной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы обучающиеся получают сертификаты. Условия реализации программы. Для успешной реализации программы и достижения обучающихся высоких результатов   во   многом   зависит   от   правильной   организации   рабочего   места   в учебном кабинете. Кабинет   для   занятий   хорошо   освещен   (естественным   и   электрическим светом) и оборудован необходимой мебелью: столами, стульями, шкафами.  Для   работы   имеется   достаточное   количество   наглядного   и   учебного материала (гримировальный набор, альбомы, краски, карандаши, индивидуальные карточки с упражнениями по теме, сценарии). Для хранения реквизитов, костюмов имеются стеллажи, шкафы, полки. Программа   реализуется   при   достаточном   материально   –   техническом музыкальный центр; музыкальная фонотека; костюмы,   декорации,   необходимые   для   работы   над   созданием оснащении:    театральных постановок;    элементы костюмов для создания образов; сценический грим; видеокамера для съёмок и анализа выступлений. Электронные презентации  «Правила поведения в театре»; «Виды театрального искусства»;   «Гимнастика   для   языка»;   «Мимика,   жесты»,   «Три   простых упражнений по актерскому мастерству». Сценарии сказок, пьес. Методические материалы. Методы  обучения 1. По источнику передачи и восприятия знаний применяются следующие методы обучения: словесный,  наглядный,  практический; 2.  По характеру познавательной деятельности:  объяснительно­иллюстративный, частично­поисковый;   3. По характеру активизации: игровой, дискуссионный. В   процессе   обучения   применяются   следующие   методы     воспитания: убеждение, поощрение, мотивация.  Формы   организации   учебной   деятельности:   индивидуальная, фронтальная и  групповая.  Формы проведения занятий. Для реализации программы планируются следующие формы занятий: ­ беседа, занятие – игра, праздник, занятие художественного чтения,   занятие – тренировка, импровизация, игра – диалог, театрализованное представление.     Форма контроля. 28 Система   контроля   и   оценка   полученных   знаний   выявляется   в   форме   опроса, упражнений,   игры­импровизации,   творческого   задания,   тренингов,   разминок, конкурсов,   разыгрывание   ситуаций,   постановка   этюдов,   пантомимы,   анализа игры, театрализованного представления, выразительного чтения. В процессе обучения предусмотрены следующие виды контроля: ­ вводный, который проводится перед началом работы и предназначен для закрепления знаний, умений, навыков по пройденным темам. ­   текущий,   проводимый   в   ходе   учебного   занятия   и   закрепляющий   знания поданной теме. ­ рубежный, который проводится после завершения изучения каждого раздела. ­ итоговый, проводимый после завершения всей учебной программы.  педагогические  технология   контрольного, (самоанализ), В   процессе   обучения   применяются   рефлексивного    технологии: группового,   модульного,   развивающего   обучения, игровой  и творческой деятельности. Алгоритм учебного занятия:  В целом учебное занятие любого типа строится из следующих   этапов:   организационного,   проверочного,   подготовительного, основного,   итогового, информационного.   Каждый   этап   отличается   от   другого   сменой   вида деятельности, содержанием и конкретной задачей. Основанием для выделения этапов может служить процесс усвоения знаний, который строится как  смена видов   деятельности     обучающихся: восприятие – осмысление – запоминание – применение – обобщение – систематизация. Дидактические   материалы:   программа   реализуется   при   достаточном материально   –   техническом   оснащении:  разрабатывается   наглядный   материал, создаются презентации в программе POWER POINT.  Иллюстрационный материал:  презентация «История театра»;  презентация «Сценический костюм», «Театральный грим»;  презентация «Мимика, жесты»;  сценарии. Раздаточный материал:  карточки с упражнениями по теме «Практическая работа над голосом»;  карточки с заданиями к разделу «Дикция» ­ скороговорки и чистоговорки;  карточки с заданиями к разделу «Мимика»;  карточки с заданиями к разделу «Дыхание»;  творческие задания. 29 Система   контроля   и   оценка   полученных   знаний   выявляется   в   форме   опроса, упражнений,   игры­импровизации,   творческого   задания,   тренингов,   разминок, конкурсов,   разыгрывание   ситуаций,   постановка   этюдов,   пантомимы,   анализа игры, театрализованного представления, выразительного чтения. В процессе обучения предусмотрены следующие виды контроля: ­ вводный, который проводится перед началом работы и предназначен для закрепления знаний, умений, навыков по пройденным темам. ­   текущий,   проводимый   в   ходе   учебного   занятия   и   закрепляющий   знания поданной теме. ­ рубежный, который проводится после завершения изучения каждого раздела. ­ итоговый, проводимый после завершения всей учебной программы.  педагогические  технология   контрольного, (самоанализ), В   процессе   обучения   применяются   рефлексивного    технологии: группового,   модульного,   развивающего   обучения, игровой  и творческой деятельности. Алгоритм учебного занятия:  В целом учебное занятие любого типа строится из следующих   этапов:   организационного,   проверочного,   подготовительного, основного,   итогового, информационного.   Каждый   этап   отличается   от   другого   сменой   вида деятельности, содержанием и конкретной задачей. Основанием для выделения этапов может служить процесс усвоения знаний, который строится как  смена видов   деятельности     обучающихся: восприятие – осмысление – запоминание – применение – обобщение – систематизация. Дидактические   материалы:   программа   реализуется   при   достаточном материально   –   техническом   оснащении:  разрабатывается   наглядный   материал, создаются презентации в программе POWER POINT.  Иллюстрационный материал:  презентация «История театра»;  презентация «Сценический костюм», «Театральный грим»;  презентация «Мимика, жесты»;  сценарии. Раздаточный материал:  карточки с упражнениями по теме «Практическая работа над голосом»;  карточки с заданиями к разделу «Дикция» ­ скороговорки и чистоговорки;  карточки с заданиями к разделу «Мимика»;  карточки с заданиями к разделу «Дыхание»;  творческие задания. 29 Список рекомендуемой литературы Литература для педагога 1. Ганелин Е.Р. Программа обучения детей основам сценического искусства «Школьный театр».  2. Генералов И.А. Программа курса «Театр» для начальной школы.  Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ. Дошкольное  образование. Начальная школа (Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна). М.: Баласс, 2008. 3. Ершова А.П. Уроки театра на уроках в школе: Театральное обучение  школьников I­XI классов. М., 1990. 4. Похмельных А.А.Образовательная программа «Основы театрального  искусства». 2009. 5. Как развивать речь с помощью скороговорок?  6. Сарабьян Э.  Актерский тренинг по системе Станиславского ­  Методическое пособие. 7. Методическое пособие по актерскому мастерству. 8. Интернет – источники: http://school.multtherapy.ru/; youthnet.karelia.ru/dyts/programs/ o_tea.doc;  http://www.teatrbaby.ru/metod_metodika.htm Литература для обучающихся 1. Ершова А., Букатов В. Актерская грамота – детям. – С.­П.,2005 2. Царенко Л. От потешек к пушкинскому балу. – М.,2006 3. Савкова З. Как сделать голос сценическим. Теория, методика и практика развития речевого голоса. М.: «Искусство», 1975 4. Кристи Г.В. Основы актерского мастерства, Советская Россия, 1970.  Список рекомендуемых Интернет­ресурсов Актерское мастерство. – Режим доступа: http://acterprofi.ru. Каталог: Театр и театральное искусство. – Режим доступа: http://www.art­ world­theatre.ru. Театральная библиотека: пьесы, книги, статьи, драматургия. – Режим доступа  http://biblioteka.teatr­obraz.ru Хрестоматия актёра. – Режим доступа: http://jonder.ru/hrestomat В. П. Шильгави. Начнём с игры. 01. Мы будем  играть.http://dramateshka.ru/index.php/education/4032­v­p­shiljgavi­nachnyom­s­ igrih­01­mih­budem­igratj "Лукошко сказок" ­ сказки для детей. www.lukoshko.net Большая библиотека для мам и детей. Забавные истории, загадки. www.kid.ru 30 Список рекомендуемой литературы Литература для педагога 1. Ганелин Е.Р. Программа обучения детей основам сценического искусства «Школьный театр».  2. Генералов И.А. Программа курса «Театр» для начальной школы.  Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ. Дошкольное  образование. Начальная школа (Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна). М.: Баласс, 2008. 3. Ершова А.П. Уроки театра на уроках в школе: Театральное обучение  школьников I­XI классов. М., 1990. 4. Похмельных А.А.Образовательная программа «Основы театрального  искусства». 2009. 5. Как развивать речь с помощью скороговорок?  6. Сарабьян Э.  Актерский тренинг по системе Станиславского ­  Методическое пособие. 7. Методическое пособие по актерскому мастерству. 8. Интернет – источники: http://school.multtherapy.ru/; youthnet.karelia.ru/dyts/programs/ o_tea.doc;  http://www.teatrbaby.ru/metod_metodika.htm Литература для обучающихся 1. Ершова А., Букатов В. Актерская грамота – детям. – С.­П.,2005 2. Царенко Л. От потешек к пушкинскому балу. – М.,2006 3. Савкова З. Как сделать голос сценическим. Теория, методика и практика развития речевого голоса. М.: «Искусство», 1975 4. Кристи Г.В. Основы актерского мастерства, Советская Россия, 1970.  Список рекомендуемых Интернет­ресурсов Актерское мастерство. – Режим доступа: http://acterprofi.ru. Каталог: Театр и театральное искусство. – Режим доступа: http://www.art­ world­theatre.ru. Театральная библиотека: пьесы, книги, статьи, драматургия. – Режим доступа  http://biblioteka.teatr­obraz.ru Хрестоматия актёра. – Режим доступа: http://jonder.ru/hrestomat В. П. Шильгави. Начнём с игры. 01. Мы будем  играть.http://dramateshka.ru/index.php/education/4032­v­p­shiljgavi­nachnyom­s­ igrih­01­mih­budem­igratj "Лукошко сказок" ­ сказки для детей. www.lukoshko.net Большая библиотека для мам и детей. Забавные истории, загадки. www.kid.ru 30 Детская литература и детские книги в бесплатной электронной библиотеке  детской литературы. www.kidsbook.ru Театральная библиотека Сергея Ефимова. http://www.theatre­ library.ru/authors/p/panchev Библиотека Машкова, раздел «Литература для детей». http://lib.ru/ Оценочные материалы Приложение  Мероприятия и праздники, проводимые в коллективе, являются промежуточными этапами контроля за развитием каждого ребенка, раскрытием его творческих и  духовных устремлений. Творческие задания, вытекающие из содержания занятия, дают возможность  текущего контроля. Открытые занятия по актерскому мастерству и сценической речи являются одной из форм итогового контроля. Конечным результатом занятий за год, позволяющим контролировать развитие  способностей каждого ребенка, является спектакль или театральное  представление. При анализе уровня усвоения программного материала обучающимися  рекомендуется использовать карты достижений обучающихся, где усвоение  программного материала и развитие других качеств ребенка определяются по  трем уровням:  полностью, воспитанник имеет высокие достижения (победитель международных, всероссийских, областных конкурсов, района и т.д.);  несущественных ошибок; участвует в смотрах конкурсах и др. на уровне цента  детского творчества, села.  минимальный – усвоение программы в неполном объеме, допускает  существенные ошибки в теоретических и практических заданиях; участвует в  конкурсах на уровне коллектива. максимальный – программный материал усвоен обучающимся  средний – усвоение программы в полном объеме, при наличии  Педагогическая диагностика результатов освоения программы. Эффективность проводимой работы с детьми в рамках деятельности  театральной студии определяется с помощью диагностического комплекса,  который предусматривает как психологическую, так и педагогическую оценку  развития навыков театрализованной деятельности. Критерии педагогической оценки развития навыков театрализованной деятельности: ­ знание театральных терминов; ­ речевая культура; ­ эмоционально­образное развитие; 31 Детская литература и детские книги в бесплатной электронной библиотеке  детской литературы. www.kidsbook.ru Театральная библиотека Сергея Ефимова. http://www.theatre­ library.ru/authors/p/panchev Библиотека Машкова, раздел «Литература для детей». http://lib.ru/ Оценочные материалы Приложение  Мероприятия и праздники, проводимые в коллективе, являются промежуточными этапами контроля за развитием каждого ребенка, раскрытием его творческих и  духовных устремлений. Творческие задания, вытекающие из содержания занятия, дают возможность  текущего контроля. Открытые занятия по актерскому мастерству и сценической речи являются одной из форм итогового контроля. Конечным результатом занятий за год, позволяющим контролировать развитие  способностей каждого ребенка, является спектакль или театральное  представление. При анализе уровня усвоения программного материала обучающимися  рекомендуется использовать карты достижений обучающихся, где усвоение  программного материала и развитие других качеств ребенка определяются по  трем уровням:  полностью, воспитанник имеет высокие достижения (победитель международных, всероссийских, областных конкурсов, района и т.д.);  несущественных ошибок; участвует в смотрах конкурсах и др. на уровне цента  детского творчества, села.  минимальный – усвоение программы в неполном объеме, допускает  существенные ошибки в теоретических и практических заданиях; участвует в  конкурсах на уровне коллектива. максимальный – программный материал усвоен обучающимся  средний – усвоение программы в полном объеме, при наличии  Педагогическая диагностика результатов освоения программы. Эффективность проводимой работы с детьми в рамках деятельности  театральной студии определяется с помощью диагностического комплекса,  который предусматривает как психологическую, так и педагогическую оценку  развития навыков театрализованной деятельности. Критерии педагогической оценки развития навыков театрализованной деятельности: ­ знание театральных терминов; ­ речевая культура; ­ эмоционально­образное развитие; 31 ­ основы коллективной творческой деятельности. Критерии психологической оценки развития навыков театрализованной деятельности: ­ поведенческая активность; ­ коммуникативно­ речевые навыки; ­ отношения с взрослыми; ­ любознательность; ­ стремление к общению в больших группах детей; ­ желание стать лидером в группе; ­ конфликтность, агрессивность; Итоговая диагностика развития ребёнка в процессе театрализованной  деятельности основана на работе Т.С. Комаровой. Ключевой метод  отслеживания, наблюдение позволяет выявить как положительные результаты,  так и нерешенные проблемы, скорректировать дальнейшие планы, наметить  перспективу работы всей группы и проведение индивидуальных занятий. Механизм оценки получаемых результатов  Акцент в организации театрализованной деятельности с дошкольниками делается не на результат, в виде внешней демонстрации театрализованного действия, а на  организацию коллективной творческой деятельности в процессе создания  спектакля. 1.Знание театральных терминов. Высокий уровень (3 балла): проявляет устойчивый интерес к театральной  деятельности; знает правила поведения в театре; называет различные виды  театра, знает их различия, может охарактеризовать театральные профессии. Средний уровень (2 балла): интересуется театральной деятельностью;  использует свои знания в театрализованной деятельности. Низкий уровень (1 балл): не проявляет интереса к театральной деятельности;  затрудняется назвать различные виды театра. 2. Речевая культура. Высокий уровень (3 балла): понимает главную идею литературного  произведения, поясняет свое высказывание; дает подробные словесные  характеристики своих героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на  основе литературного произведения. Средний уровень (2 балла): понимает главную идею литературного  произведения, дает словесные характеристики главных и второстепенных  героев; выделяет и может охарактеризовать единицы литературного изведения. Низкий уровень (1 балл): понимает произведение, различает главных и  второстепенных героев, затрудняется выделить литературные единицы сюжета;  пересказывает с помощью педагога. 3. Эмоционально­образное развитие. 32 ­ основы коллективной творческой деятельности. Критерии психологической оценки развития навыков театрализованной деятельности: ­ поведенческая активность; ­ коммуникативно­ речевые навыки; ­ отношения с взрослыми; ­ любознательность; ­ стремление к общению в больших группах детей; ­ желание стать лидером в группе; ­ конфликтность, агрессивность; Итоговая диагностика развития ребёнка в процессе театрализованной  деятельности основана на работе Т.С. Комаровой. Ключевой метод  отслеживания, наблюдение позволяет выявить как положительные результаты,  так и нерешенные проблемы, скорректировать дальнейшие планы, наметить  перспективу работы всей группы и проведение индивидуальных занятий. Механизм оценки получаемых результатов  Акцент в организации театрализованной деятельности с дошкольниками делается не на результат, в виде внешней демонстрации театрализованного действия, а на  организацию коллективной творческой деятельности в процессе создания  спектакля. 1.Знание театральных терминов. Высокий уровень (3 балла): проявляет устойчивый интерес к театральной  деятельности; знает правила поведения в театре; называет различные виды  театра, знает их различия, может охарактеризовать театральные профессии. Средний уровень (2 балла): интересуется театральной деятельностью;  использует свои знания в театрализованной деятельности. Низкий уровень (1 балл): не проявляет интереса к театральной деятельности;  затрудняется назвать различные виды театра. 2. Речевая культура. Высокий уровень (3 балла): понимает главную идею литературного  произведения, поясняет свое высказывание; дает подробные словесные  характеристики своих героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на  основе литературного произведения. Средний уровень (2 балла): понимает главную идею литературного  произведения, дает словесные характеристики главных и второстепенных  героев; выделяет и может охарактеризовать единицы литературного изведения. Низкий уровень (1 балл): понимает произведение, различает главных и  второстепенных героев, затрудняется выделить литературные единицы сюжета;  пересказывает с помощью педагога. 3. Эмоционально­образное развитие. 32 Высокий уровень (3 балла): творчески применяет в спектаклях и  инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характерах  героев; использует различные средства выразительности. Средний уровень (2 балла): владеет знаниями о различных эмоциональных  состояниях, и может их продемонстрировать; использует мимику, жест, позу,  движение. Низкий уровень (1 балл): различает эмоциональные состояния, но использует  различные средства выразительности с помощью педагога. 4. Основы коллективной творческой деятельности. Высокий уровень (3 балла): проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем. Средний уровень (2 балла): проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами в коллективной деятельности. Низкий уровень (1 балл): не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах  работы над спектаклем. Скороговорки 1. Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа. 2. От топота копыт пыль по полю летит, пыль по полю летит от топота копыт. 3. Сшит колпак не по­колпоковски, вылили колокол не по­колоколовски. Надо  колпак переколпоковать, перевыколпаковать, нужно колокол переколоковать,  перевыколоковать. 4. Говорил попугай попугаю: "Я тебя, попугай, попугаю". Отвечает ему попугай: "Попугай, попугай, попугай!" 5. Стоит поп на копне, колпак на попе, копна под попом, поп под колпаком. 6. Ехал Гpека чеpез pеку, видит Гpека в pеке – pак. Сунул Гpека pуку в pеку, pак за pукуГpеку – цап! 7. На дворе дрова, во дворе трава. 8. Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон. Как в  капюшоне он смешон 9. Милу мама мылом мыла. 10.Собиpaлa Мapгapитa мapгapитки нa горе, paстеpялa  Мapгapита мapгapитки  нa тpaве. 11.Скaзaлa со смехом соседке синицa: "Стaть сaмой скpипучей соpокa  стpемится!" 12. У четырех черепашек по четыре черепашонка. 13.Вашемупонамарю нашего пономаря не перепонамаривать стать: наш пономарь вашего пономаря перепономарит, перевыпономарит. 14. На горе Арарат рвала Варвара виноград. 15. Протокол про протокол протоколом запротоколировали. 16. Была у Фрола, Фролу наЛавра наврала, пойду к Лавру, Лавру на Фрола  навру. 17. "Расскажите про покупки". – "Про какие про покупки?" – "Про покупки, про покупки, про покупочки свои". 33 Высокий уровень (3 балла): творчески применяет в спектаклях и  инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характерах  героев; использует различные средства выразительности. Средний уровень (2 балла): владеет знаниями о различных эмоциональных  состояниях, и может их продемонстрировать; использует мимику, жест, позу,  движение. Низкий уровень (1 балл): различает эмоциональные состояния, но использует  различные средства выразительности с помощью педагога. 4. Основы коллективной творческой деятельности. Высокий уровень (3 балла): проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем. Средний уровень (2 балла): проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами в коллективной деятельности. Низкий уровень (1 балл): не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах  работы над спектаклем. Скороговорки 1. Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа. 2. От топота копыт пыль по полю летит, пыль по полю летит от топота копыт. 3. Сшит колпак не по­колпоковски, вылили колокол не по­колоколовски. Надо  колпак переколпоковать, перевыколпаковать, нужно колокол переколоковать,  перевыколоковать. 4. Говорил попугай попугаю: "Я тебя, попугай, попугаю". Отвечает ему попугай: "Попугай, попугай, попугай!" 5. Стоит поп на копне, колпак на попе, копна под попом, поп под колпаком. 6. Ехал Гpека чеpез pеку, видит Гpека в pеке – pак. Сунул Гpека pуку в pеку, pак за pукуГpеку – цап! 7. На дворе дрова, во дворе трава. 8. Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон. Как в  капюшоне он смешон 9. Милу мама мылом мыла. 10.Собиpaлa Мapгapитa мapгapитки нa горе, paстеpялa  Мapгapита мapгapитки  нa тpaве. 11.Скaзaлa со смехом соседке синицa: "Стaть сaмой скpипучей соpокa  стpемится!" 12. У четырех черепашек по четыре черепашонка. 13.Вашемупонамарю нашего пономаря не перепонамаривать стать: наш пономарь вашего пономаря перепономарит, перевыпономарит. 14. На горе Арарат рвала Варвара виноград. 15. Протокол про протокол протоколом запротоколировали. 16. Была у Фрола, Фролу наЛавра наврала, пойду к Лавру, Лавру на Фрола  навру. 17. "Расскажите про покупки". – "Про какие про покупки?" – "Про покупки, про покупки, про покупочки свои". 33 18. Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да все с творогом. 19. Тридцать три корабля лавировали, лавировали, лавировали, да не  вылавировали. Тридцать три инженера невелировали, невелировали,  невелировали, да не выневелировали. 20. У елки иголки колки. 21. Краб крабу сделал грабли. Подал грабли крабу краб: сено, граблями краб  грабь. 22. Наш голова вашего голову головой переголовал, перевыголовил. 23. Милости прошу к нашему шалашу: я пирогов покрошу и откушать попрошу 24. Водовоз вёз воду из­под водопровода. 25. Карл у Клары украл кораллы, А Клара у Карла украла кларнет 1. 2. 3. 4. 5. Упражнения для психофизического тренинга Бег в резинке. «Учащиеся разбиваются на пары. Каждая пара получает резинку (дается сшитая кольцом широкая бельевая резинка).  Биологические   часы. «Закройте   глаза   и   сядьте   поудобнее.   Услышав хлопок, попытайтесь, пользуясь лишь внутренними ощущениями, определить длительность минуты. Тот, кто решит, что с момента хлопка уже прошло 60 секунд,   встает.   В   конце   упражнения   выясняем,   кому   удалось   правильно определить длительность минуты».  Бык   и   ковбой. Двое   участников   становятся   на   расстоянии   друг   от друга (не менее 5 метров), один поворачивается спиной ­ это бык, второй берет в руки воображаемую веревку ­ это ковбой. По сигналу к началу ковбой должен накинуть воображаемую веревку на быка и подтянуть его к себе (бык, естественно,   сопротивляется).   Упражнение   получится   успешно,   если участникам   удастся   синхронизировать   свои   действия,   чтобы   зрители "увидели" воображаемую веревку, натянутую между ними.  Войдите в роль ­1. Учащимся предлагается, абстрагируясь от  содержания, прочитать предлагаемый текст по выбору как: 1. сообщение государственного телевидения о важнейшем международном  событии; 2. вечернюю сказку матери ребенку; 3. письмо, которое человек читает полушепотом; Гладим животное. Все учащиеся получают задания на листочках.  Нужно изобразить, что они гладят животное или берут его на руки. Здесь  должны главным образом работать руки, ладони. Предлагается «погладить»  следующих животных: ∙ Хомячка (изобразите, как он выскальзывает у вас из рук, бегает по плечу и  т.д.) ∙ Кошку ∙ Змею (она опутывается вокруг вашей шеи) ∙ Слона ∙ Жирафа Задача всей группы – угадать животное. 34 18. Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да все с творогом. 19. Тридцать три корабля лавировали, лавировали, лавировали, да не  вылавировали. Тридцать три инженера невелировали, невелировали,  невелировали, да не выневелировали. 20. У елки иголки колки. 21. Краб крабу сделал грабли. Подал грабли крабу краб: сено, граблями краб  грабь. 22. Наш голова вашего голову головой переголовал, перевыголовил. 23. Милости прошу к нашему шалашу: я пирогов покрошу и откушать попрошу 24. Водовоз вёз воду из­под водопровода. 25. Карл у Клары украл кораллы, А Клара у Карла украла кларнет 1. 2. 3. 4. 5. Упражнения для психофизического тренинга Бег в резинке. «Учащиеся разбиваются на пары. Каждая пара получает резинку (дается сшитая кольцом широкая бельевая резинка).  Биологические   часы. «Закройте   глаза   и   сядьте   поудобнее.   Услышав хлопок, попытайтесь, пользуясь лишь внутренними ощущениями, определить длительность минуты. Тот, кто решит, что с момента хлопка уже прошло 60 секунд,   встает.   В   конце   упражнения   выясняем,   кому   удалось   правильно определить длительность минуты».  Бык   и   ковбой. Двое   участников   становятся   на   расстоянии   друг   от друга (не менее 5 метров), один поворачивается спиной ­ это бык, второй берет в руки воображаемую веревку ­ это ковбой. По сигналу к началу ковбой должен накинуть воображаемую веревку на быка и подтянуть его к себе (бык, естественно,   сопротивляется).   Упражнение   получится   успешно,   если участникам   удастся   синхронизировать   свои   действия,   чтобы   зрители "увидели" воображаемую веревку, натянутую между ними.  Войдите в роль ­1. Учащимся предлагается, абстрагируясь от  содержания, прочитать предлагаемый текст по выбору как: 1. сообщение государственного телевидения о важнейшем международном  событии; 2. вечернюю сказку матери ребенку; 3. письмо, которое человек читает полушепотом; Гладим животное. Все учащиеся получают задания на листочках.  Нужно изобразить, что они гладят животное или берут его на руки. Здесь  должны главным образом работать руки, ладони. Предлагается «погладить»  следующих животных: ∙ Хомячка (изобразите, как он выскальзывает у вас из рук, бегает по плечу и  т.д.) ∙ Кошку ∙ Змею (она опутывается вокруг вашей шеи) ∙ Слона ∙ Жирафа Задача всей группы – угадать животное. 34 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.   Десять масок. Каждую маску обязательно обсудите с группой. 1. Страх 2. Злость 3. Любовь (влюбленность) 4. Радость 5. Смирение 6. Раскаяние, угрызение совести 7. Плач 8. Стеснение, смущение 9. Раздумье, размышление 10. Презрение 11. Равнодушие 12. Боль 13. Сонливость 14. Прошение (вы кого­то о чем­то просите) Десять секунд а) встаньте в строй по  росту, в алфавитном  порядке (по фамилиям, именам), по цвету волос (от самых светлых к самым темным); б)  назовите  самый дальний и самый близкий объекты  в  поле вашего зрения; в)   перечислите   в   аудитории   все   предметы   определенного   цвета   и оттенка; предметы, названия которых начинаются с одной буквы алфавита;  Зеркало.   Учащиеся   разбиваются   на   пары,   становятся   лицом   друг   к другу. Один из играющих делает замедленные движения. Другой должен в точности   копировать   все   движения   напарника,   быть   его   «зеркальным отражением».  Конфликт. Показать   несколько пластических мизансцен (в статике), изображающих конфликтную ситуацию. Найти внутреннее оправдание каждой мизансцене тела. Дать название конфликтным   ситуациям.  Марионетки (Подвески).   Учащимся   предлагается   представить   себе, что они ­ куклы­марионетки, которые после выступления висят на гвоздиках в шкафу. «Представьте себе, что вас подвесил за руку, за палец, за шею, за ухо, за   плечо   и   т.д.   Ваше   тело   фиксировано   в   одной   точке,   все   остальное   ­ расслаблено, болтается».   Метафоры   (по   С.В.   Гиппиус) Преподаватель   произносит   слово, например: «Гаснут...» Все учащиеся описывают, что они увидели на своем внутреннем   экране   (звезды,   окна,   силы,   глаза...).   Это   упражнение совершенствует ассоциативное мышление и фантазию.  Напряжение ­ расслабление. Учащимся предлагается встать прямо и сосредоточить   внимание   на   правой   руке,   напрягая   ее   до   предела.   Через несколько   секунд   напряжение   сбросить,   руку   расслабить.   Проделать аналогичную процедуру поочередно с левой рукой, правой и левой ногами, поясницей, шеей. 35 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.   Десять масок. Каждую маску обязательно обсудите с группой. 1. Страх 2. Злость 3. Любовь (влюбленность) 4. Радость 5. Смирение 6. Раскаяние, угрызение совести 7. Плач 8. Стеснение, смущение 9. Раздумье, размышление 10. Презрение 11. Равнодушие 12. Боль 13. Сонливость 14. Прошение (вы кого­то о чем­то просите) Десять секунд а) встаньте в строй по  росту, в алфавитном  порядке (по фамилиям, именам), по цвету волос (от самых светлых к самым темным); б)  назовите  самый дальний и самый близкий объекты  в  поле вашего зрения; в)   перечислите   в   аудитории   все   предметы   определенного   цвета   и оттенка; предметы, названия которых начинаются с одной буквы алфавита;  Зеркало.   Учащиеся   разбиваются   на   пары,   становятся   лицом   друг   к другу. Один из играющих делает замедленные движения. Другой должен в точности   копировать   все   движения   напарника,   быть   его   «зеркальным отражением».  Конфликт. Показать   несколько пластических мизансцен (в статике), изображающих конфликтную ситуацию. Найти внутреннее оправдание каждой мизансцене тела. Дать название конфликтным   ситуациям.  Марионетки (Подвески).   Учащимся   предлагается   представить   себе, что они ­ куклы­марионетки, которые после выступления висят на гвоздиках в шкафу. «Представьте себе, что вас подвесил за руку, за палец, за шею, за ухо, за   плечо   и   т.д.   Ваше   тело   фиксировано   в   одной   точке,   все   остальное   ­ расслаблено, болтается».   Метафоры   (по   С.В.   Гиппиус) Преподаватель   произносит   слово, например: «Гаснут...» Все учащиеся описывают, что они увидели на своем внутреннем   экране   (звезды,   окна,   силы,   глаза...).   Это   упражнение совершенствует ассоциативное мышление и фантазию.  Напряжение ­ расслабление. Учащимся предлагается встать прямо и сосредоточить   внимание   на   правой   руке,   напрягая   ее   до   предела.   Через несколько   секунд   напряжение   сбросить,   руку   расслабить.   Проделать аналогичную процедуру поочередно с левой рукой, правой и левой ногами, поясницей, шеей. 35