Общение подростков со сверстниками

Государственное образовательное учреждение высшего образования московской области Государственный гуманитарно­технологический университет Кафедра начального и дошкольного образования Контрольная работа ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ВОЗРОСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ " Общение подростков со сверстниками" Профиль подготовки  «Дошкольное образование» Квалификация   выпускника  «бакалавр»                                                                                                       Подготовила: Самсонова Наталья Владимировна                                                                                                                                    Орехово Зуево 2018 Общение подростков со сверстниками и взрослыми Вовлечение подростка в орбиту уже не детских интересов  побуждает его к инициативной перестройке взаимоотношения с  окружающими людьми. Он сам начинает предъявлять повышенные  требования к себе и ко взрослым, сопротивляется и протестует против  обращения с ним как с маленьким.              В подростковом возрасте у детей складываются две разные по своему значению для психического развития системы взаимоотношений:  одна со взрослыми, другая со сверстниками. Обе они продолжают  формироваться в средних классах школы. Выполняя одну и туже общую  социализированную роль, эти две системы взаимоотношений нередко  входят в противоречие друг с другом по содержанию и по регулирующим их нормам. Отношения со сверстниками обычно строятся как  равнопартнерские и управляются нормами равноправия, в то время как  отношения с родителями и учителями остаются неравноправными.  Поскольку общение с товарищами начинает приносить подростку больше пользы в удовлетворении его актуальных интересов и потребностей, он  отходит от школы и от семьи, начинает больше времени проводить со  сверстниками.  Общение со взрослыми уже не решает всех вопросов подростка, а  их вмешательство вызывает обиду, протест. Общение с товарищами приобретает для подростка большую ценность,  причем нередко учение отодвигается на второй план. С одной стороны, у  подростка ярко проявляется потребность общения, совместной  деятельности, коллективной жизни, дружбы, а с другой – желание быть  принятым, призванным, уважаемым товарищами. Взаимная заинтересованность, совместное постижение  окружающего мира и друг друга становится самоценными. Общение  оказывается настолько притягательным, что дети забывают об уроках и  домашних обязанностях. Связи с родителями, столь эмоциональные в  детские годы, становятся не столь непосредственными. Подросток  теперь менее зависит от родителей, чем в детстве. Свои дела, планы,  тайны он доверяет уже не родителям, а обретенному другу. При этом в  категорической форме отстаивает право на дружбу со своим  сверстником, не терпит никаких обсуждений и комментариев по поводу  не только недостатков, но и достоинств друга. Обсуждение личности друга в любой форме даже похвалы воспринимается как покушение на  его право выбора, его свободу. В отношениях со сверстниками подросток стремится реализовать свою личность, определить свои возможности в  общении. Чтобы осуществлять эти стремления, ему нужны личная  свобода и личная ответственность. И он отстаивает эту личную свободу  как право на взрослость. При этом по отношению к родителям  подросток, как правило, занимает негативную позицию.  . Сходство интересов и проблем, которые волнуют подростков,  возможность открыто их обсуждать, не опасаясь быть осмеянным и  находясь в равных отношениях с товарищами, ­ вот что делает атмосферу в таких группах более привлекательной для детей, чем сообщества  взрослых людей. Наряду с непосредственным интересом друг к другу,  который характерен для общения младших школьников, у подростков  появляются два других вида отношений слабо или почти не  представленные в ранние периоды их развития: товарищеские (начало  подросткового возраста) и дружеские (конец подросткового возраста).  С переходом во вторую половину подросткового возраста общение  подростков превращается в самостоятельный вид деятельности,  занимающий достаточно много времени и выполняющий важную  жизненную роль, причем значение общения со сверстниками для  подростка, как правило, не меньше чем все остальные его дела.  Старшему подростку не сидится дома, он рвется к товарищам, проявляя  явное стремление жить групповой жизнью. Это – характерная черта  детей именно подросткового возраста, причем она проявляется у них  независимо от степени развитости специальной потребности в общении.  В неформальных подростковых объединениях формируется  своеобразный сленг (англ. slang) или арго (фр.argo) – слова или  выражения, употребляемые определенными возрастными группами,  социальными прослойками. Речь подростков может быть сплошь  сленговая, но может иметь в обороте 5­7 сленговых слов. Главное, что эти слова присутствуют в группе, являются ее достоянием, они  преступают нормы обыденной этики, освобождают от нормативной  пристойности и дают ощущение раскрепощения в диалоге. Подростки  пользуются сленгом в классе, в спортивных группах, во дворах домов, а  также в диффузных неформальных объединениях под сленговыми  названиями (панки, металлисты, хиппи, фашисты и т.д.). Общаясь со своим 16 ти летним сыном, я узнала, что в их классе  они используют цитаты из песен, добавляют слова прочитанные или  услышанные где то. Даже не понимая их значения, просто слово красиво  звучит. в общении со мной, он тоже часто добавляет разные слова (не  комильфо, катарсис ­индивидуальный или групповой процесс  высвобождения психической энергии, эмоциональной разрядки,  способствующей уменьшению или снятию тревоги, конфликта,  фиаско). Мне очень интересно и забавно слушать "язык" подростков,  сравнивать их взаимоотношения с тем временем, когда я сама была в  этом возрасте. Но в отличии от своих родных, я стараюсь не вмешиваться в их общение и не навязывать свои правила. Я стараюсь понять их и быть  сыну советчиком, другом. Я знаю, что не все он мне рассказывает и не  всем делится, но и не закрывается от меня.  Другие группировки подростков также имеют свои внешние  выразительные атрибуты и свой специфический сленг. Помимо  автономной сленговой речи, которая объединяет подростков в группы,  необходимо выделить также площадные жесты и позы – агрессивные,  снимающие дистанцию, подчас откровенно циничные. Подростковое  невербальное общение может вызывать протест смотрящих на это  взрослых, но сами подростки подчас с готовностью проходят через эту  возрастную инициацию вольными жестами и позами. Подростки легко  дразнят друг друга высовыванием языка, показыванием кулака,  подкручиванием пальца у виска, демонстрацией «фиги». Сходство в интересах и делах является важнейшим фактором  дружеского сближения подростков. Иногда симпатия к товарищу,  желание дружить с ним являются причинами возникновения интереса к  делу, которым занимается товарищ. В результате у подростка могут  появляться новые познавательные интересы. Товарищ становится для  подростка образцом для подражания, у него появляется желание стать  таким же, приобрести те же личностные качества, знания, умения и  навыки. Дружба активирует общение подростков, за разговорами на  разные темы у них проходит много времени. Они обсуждают события в  жизни их класса, личные взаимоотношения, поступки сверстников и  взрослых, в содержании их разговора бывает немало разнообразных  «тайн». Позднее, к концу подросткового возраста, появляется потребность в  близком друге, возникают особые нравственные требования к дружеским  взаимоотношениям: взаимная откровенность, взаимопонимание,  отзывчивость и чуткость, умение хранить тайну. «Родство душ»  становится с возрастом все более значимым фактором, определяющим  личные взаимоотношения подростков. Овладение нравственными  нормами составляет важнейшее личностное приобретение подросткового возраста.   Общение со сверстниками противоположного пола К концу подросткового возраста возникает интерес к другу  противоположного пола, стремление нравиться, и как следствие этого  появляется повышенное внимание к своей внешности, одежде, манере  поведения, соответствуют половой идентификации: «Я как мужчина, Я  как женщина». Особое значение в этой связи придается личной  привлекательности – это имеет первостепенное значение в глазах  сверстников.  Вначале интерес к человеку другого пола приобретает характерное  для подростков необычайное внешнее выражение. Мальчики начинают задирать девчонок, они в свою очередь жалуются на мальчишек, сами  доставляют им неприятности, однако такое повышенное взаимное  «внимание» со стороны сверстников тем и другим доставляет, по­ видимому, явное удовольствие. Позднее характер межполовых  отношений меняется, появляется застенчивость, скованность и робость,  иногда сопровождаемые сохранением «странной внешности» атрибутики  в поведении: равнодушие, презрительное отношение к сверстнику  противоположного пола и т.п. У старших подростков общение между мальчиками и девочками  становится более открытым: в круг общения включаются подростки  обоего пола. Привязанность к сверстнику другого пола может быть  интенсивной, как правило, ей придается очень большое значение.  Отсутствие взаимности иногда становится причиной сильных негативных реакций. Я интересуюсь у своего сына отношениями между мальчиками и  девочками постоянно. И заметила, что в детском саду он более открыто и не посредственно участвовал в играх с девочками не зависимо от их  внешности. В начальной школе уже начинал проявлять симпатию к  отдельным девочкам, выискивая более глубокие чувства в поведении,  внешности, обращал внимание на интеллект. В старших классах все более обращает внимание на внешность, характер и умственное восприятие,  общительность, культуру поведения.  Заключение У подростков свои понятия и восприятия мира, мы для них уже  давно пережитые  и темные люди. На наши вопросы они отвечают  однозначно, либо короткой фразой: "Тебе не понять". Подростки сами  того не желая и не понимая заставляют нас вспоминать о нашем возрасте, об устаревших взглядах.  Но у всех по разному протекает этот период жизни. Многое зависит и от нас самих. Взрослому поколению нужно больше присматриваться и прислушиваться к своим повзрослевшим детям, понять, что это хоть и  маленькая, но личность. Тогда подростковое общение со старшими будет не таким уж и тяжелым. Л.А. Першина "Возрастная психология"