"Однокоренные слова"

Этапы, время

Содержание

Деятельность учащихся

I.     

Орг. момент.

1)   психологический настрой

2) словарная работа

3) чистописание

На уроке наши глаза внимательно смотрят и все … (видят). 

Уши внимательно слушают и всё …(слышат). 

Голова хорошо … (думает).

-Я желаю вам плодотворной работы на уроке и  открыть для себя что-то новое.

-Начнем наш урок. Сегодня он у нас очень необычный – урок-исследование. Все вы станете исследователями. А кто такие исследователи, найдите в толковом словаре, который лежит у вас на парте.

Исследователь – человек, занимающийся научными исследованиями.

-Весь ход исследования мы будем записывать в журнал наблюдений. Сегодня так будет называться наша тетрадь.

-Откройте журналы наблюдений и запишите дату исследования и место проведения работы.

22 октября.

Классная работа.

-На минутке чистописания вы будете писать букву, а какую именно вы сейчас скажете сами.

Эта буква обозначает согласный парный глухой твердый звук в слове комар.

-Правильно, мы повторим написание буквы Кк. (1-3 слайды)

-Посмотрите на написание этой буквы. Так пишется печатная буква, а так прописная.

-Обратите внимание на то, как вы сидите и как расположена тетрадь.

-Посмотрите, как пишется заглавная буква К.

-Запишите ее в тетрадь.

-Посмотрите, как пишется строчная буква к.

-Запишите ее рядом.

-Пропишите целую строчку.

-Оцените свою работу. Если вы написали буквы красиво и аккуратно, поставьте на полях «+», если вам самим не нравится, как вы написали, работа выглядит неаккуратно, поставьте «-».

Приветствуют учителя, заряжаются позитивным настроем на работу.

Определяют значение слова «исследователь»

Записывают число.

Прописывают заглавную и строчную букву Кк.

Оценивают свою работу.

II.  

Актуализация опорных знаний

-Чтобы узнать тему нашего исследования, нужно разгадать кроссворд. Работаем в группах.

1) Всегда во рту, а не проглотишь.

2) Последний осенний месяц.

3) Слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль.

4)  Высказывание, в котором 2 или несколько предложений, которые объединены общей темой и связаны по смыслу. Имеет свою тему и главную мысль. Его можно озаглавить.

5) Слова, противоположные по смыслу.

6) Числительное, обозначающее любимую оценку.

-Давайте проверим.

 (4-9 слайды)

-Какое слово получилось по вертикали? (корень)

-Оцените работу. Если ваша группа отгадала все слова, то поставьте на полях «+», если угадали не все слова, то «-».

-Запишите слово «корень» в тетрадь, поставьте ударение.

-Кто попробует сформулировать тему урока, поставить вопрос, на который мы должны ответить? (Что такое корень слова?) (10 слайд)

-Проверим, правы ли мы. Откроем учебники на с.74 и прочитаем тему урока.

Разгадывают кроссворд в

группах.

Оценивают свою работу.

Записывают слово «корень», ставят ударение.

Формулируют тему урока.

III.            

Формирование ЗУН.

-Я выписала из толкового словаря, что же такое корень. Давайте посмотрим. (11 слайд)

1) Подземная часть растения, служащая для укрепления его в почве и всасывания из нее воды и питательных веществ.

2) Внутренняя, находящаяся в теле часть волоса, зуба, ногтя.

3) Начало, источник, истоки чего-нибудь.

4) В языкознании: основная, значимая часть слова.

-Какой вывод можем сделать? (это слово многозначное)

-А какое из этих определений подходит к нашему исследованию? (основная часть слова).

-Правильно, корень – это основная, главная часть слова. В нём заключен смысл слова. Мы можем даже сказать, что от него «растут» другие слова.

-Как обозначается корень? (             )

-У вас на столах лежат карточки. Прочитайте стихотворение про себя.

-Прочитаем вслух (один ученик).

Как-то много лет назад

Посадили странный сад.

Не был сад фруктовым,

А был садик – словом.

Это слово,

Слово – корень,

Разрастаться стало вскоре

И плоды нам принесло –

Стало много новых слов.

Вот из сада вам рассада

Вот ещё посадка рядом,

И садовый вот цветок,

Садовник посадил в горшок.

Очень интересно

Гулять в саду словесном.

- Обсудите в парах, что общего в выделенных словах? (корень и близкое значение) (слайд 12)

-Какой корень? (сад) (щелчок)

-Давайте с вами вспомним, как называются слова, которые имеют одинаковый корень и близкое значение (однокоренные).

-Проговорим хором!

-Оцените свою работу в парах и поставьте на полях «+» или «-».

-Итак, давайте вспомним ход нашего исследования. Мы уже научились красиво писать букву Кк, разгадали кроссворд, выяснили, что такое корень и однокоренные слова. Теперь давайте немножко отдохнём.

Отвечают на вопросы учителя.

Читают стихотворение самостоятельно.

Работают в парах.

Оценивают свою работу.

IV.            

Физкультминутка

Яблоня в моем саду

Гнется низко на ветру.

Наклонилась вправо, влево.

Покачаться захотела.

Ветки вниз и вверх качнула

И вперед их протянула.

А как стихнет ветерок

Моя яблонька заснет.

-Тихо сели.

Выполняют упражнения.

V.  

Практическое применение.

1)    Откройте упр.130. Прочитайте задание, обсудите в парах.

-Найдите однокоренные слова (осиновый, осинник, осинки, осины, подосиновики).

-Как вы их определили? (имеют общую часть и  близкое значение)

-Выпишите однокоренные слова, выделите в них корень.

-Проверьте свою работу.

 (13 слайд)

-Если все правильно, то на полях «+», если есть ошибки «-».

2) Прочитайте задание упр.131.

-Что нужно сделать?

-Мы будем работать по цепочке, проговаривая слова вслух. Нам нужно выписать однокоренные слова, выделите в них корень.

- Какая часть в каждом из однокоренных слов «хранит» общее лексическое значение всех однокоренных слов?

3) Мы продолжаем наше исследование.

-Одновременно в три домика приехали «родственники». Нам нужно правильно их  «заселить».

-Сейчас каждый из вас подойдет ко мне, возьмёт карточку со словом и выберет нужный домик.

 (слайд 14)

-Проверьте, правильно ли вы заселили слова в домики.

-У вас в группах лежат карточки. Вам нужно прочитать текст, найти ошибки и исправить их.

1) В русском языке в каждом слове есть часть, без которой слово существовать не может. Эта часть называется – стебель.

2) Слова, которые имеют общий корень и близкое значение называются однородственными.

3) В русском языке много похожих слов, и  все они являются родственными.

Оцените свою работу в группах. Если вы исправили все ошибки, поставьте «+», если нет – «-».

Выписывают однокоренные слова, выделяют корень.

Сверяют с образцом, оценивают свою работу.

По цепочке, диктуя всему классу, записывают однокоренные слова, выделяют в них корень.

«Заселяют» слова в домики. Распределяются в группы.

Сверяют с образцом.

В группах анализируют текст на карточках, исправляют ошибки.

Оценивают свою работу.

VI.           Подача д/з.

-Откройте дневники, запишите домашнее задание.

(слайд 15)

стр. 75 №132.

-В этом задании нужно найти однокоренные слова, записать их в группы и выделить корень.

-Кому задание не понятно?

Записывают домашнее задание.

VII.       Итог урока.

-Итак, во время нашего исследования мы оценивали свою работу. Посчитайте количество «+» и «-».

-У кого пять «+» - поставьте на полях 5.

-У кого четыре «+» - поставьте на полях 4.

-У кого три «+» - поставьте на полях 3.

-Для чего проводятся исследования? (чтобы узнать что-то новое, передать эти знания другим)

-Кто считает, что он усвоил материал и может рассказать об этом другим?

-Кто считает, что материал усвоил, но пока рассказать другим не может?

-Кто считает, что ему надо еще самому разобраться получше?

Спасибо за работу! Наш урок окончен.

Подводят итог урока.