ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕТСКОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЕМА «МЫ ЮНЫЕ ЖУРНАЛИСТЫ» ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНОВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» группа общеразвивающей направленности детей 6-7 лет №2

           Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

 «Детский сад № 122»

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕТСКОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ                                    

                         Тема «Мы юные журналисты»

образовательная область «ПОЗНОВАТЕЛЬНОе развитие»

группа общеразвивающей направленности детей 6-7 лет №2

                                                          Оренбург

                               Пояснительная записка

Если создать предметно-развивающую среду эффективную для

использования возможностей журналистики как формы детской субкультуры

 в педагогическом процессе, то возможно добиться коммуникации и

социализации детей – индивидуализации ребенка в группе сверстников,

осознания своего социального "Я" и формирование готовности к

позитивному принятию роли школьника в будущем. В результате реализации

проекта воспитанники научаться ориентироваться и продуктивно

взаимодействовать с информационной средой и окружающим социумом,

свободно вести диалог со сверстниками и взрослыми.

Актуальность.

   Проблема развития диалогической речи остается одной из актуальных проблем теории и практики развития речи детей дошкольного возраста, так как речь возникает и развивается в процессе общения. Общение является необходимым условием формирования личности, её сознания и самосознания: это главнейший фактор психического и речевого развития ребенка. Одной из таких технологий является детская журналистика. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, она развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества.

Правильно организованная исследовательская журналистская деятельность дает возможность удовлетворить потребность детей в новых знаниях, впечатлениях, способствует воспитанию любознательного, самостоятельного, успешного ребенка, умеющего вести диалог, находить выход из проблемной ситуации, умению общаться, быть социализированным и коммуникативным, так же направлена на раннюю профориентацию детей.

Матрица проекта

Название проекта:  «Мы юные журналисты»

Тема проекта: «Любимое место в городе Оренбурге»

Педагогические технологии, методы и приемы, используемые при организации деятельности детей в рамках проекта

(игровые технологии, рассказ педагога,  беседа, чтение художественной литературы, исследование)

Проблемное поле проекта:

Неумение детьми вести диалог друг с другом и с взрослыми, не богатым словарным запасом детей, монотонностью и невыразительностью детской речи.  Дети старшего дошкольного возраста нуждаются в общении, в реализации  своих творческих задумок, мы должны научить их этому, так как  общение является необходимым условием формирования личности, ее сознания и самосознания: это главнейший фактор психического и речевого развития ребенка.

Цель:   

Формирование и дальнейшее развитие связной диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста через изучение основ профессии журналиста.

Задачи:

-овладение связной диалогической и монологической речью посредством изучения основ профессии журналиста;

- обучение их построению самостоятельных высказываний, умению излагать свои мысли развернуто, связно, логично, обоснованно, со смысловой завершенностью, грамматической оформленностью, выразительность;

- расширение и активизация словарного запаса;

- развитие коммуникативных навыков и эффективного взаимодействия детей друг с другом, сотрудниками, родителями и гостями детского сада;

- формирование чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от общего, творческого дела;

- развитие жизненно необходимых умений: справляться с волнением, исходить из своих возможностей, делать выбор и принимать решение.

-развивать способность к анализу и синтезу, самоконтролю.

- развивать творческие способности.

- активизировать и расширять словарь, словотворчество детей.

Обозначить ключевые моменты проекта (согласно задачам):

Формы работы по введению участников проекта в тему (детей, родителей)

-беседы;

-консультации для родителей

-на индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятиях.

-в познавательном развитии (как часть занятия).

-в  самостоятельной деятельности детей.

Содержание деятельности каждой группы участников проекта по реализации проекта (детей, родителей, коллег)

•наличие фотоаппарата, микрофона, магнитофона

•заинтересованность всех участников проекта

•привлечение родителей к участию в проектной деятельности

•совместная подготовка к интервью детей и взрослых

Описание продукта, полученного в результате проекта

1. Собственно речевые умения:

вступать в общение (уметь и знать, когда и как можно начать разговор со знакомым и незнакомым человеком, занятым, разговаривающим с другими);

поддерживать и завершать общение (учитывать условия и ситуацию общения; слушать и слышать собеседника; проявлять инициативу в общении, переспрашивать; доказывать свою точку зрения; выражать отношение к предмету разговора, сравнивать, излагать свое мнение, приводить примеры, оценивать, соглашаться или возражать, спрашивать, отвечать; высказываться логично, связно;

говорить выразительно в умеренном темпе, пользоваться интонацией диалога.

2. Умения речевого этикета:

использовать в речи обращение, знакомство, приветствие, привлечение внимания, приглашение, просьбу, согласие и отказ, извинение, жалобу, сочувствие, неодобрение, поздравление, благодарность, прощание и др.

3. Умение общаться в паре, группе из 3-5 человек, в коллективе.

4. Умение общаться для планирования совместных действий, достижения результатов и их обсуждения, участвовать в обсуждении определенной темы.

5. Неречевые (невербальные) умения – уместное использование мимики, жестов.

6. Умение владеть элементарными знаниями особенностей профессии журналиста:

-этика поведения, права и обязанности;

-виды информации, методы сбора информации (наблюдения, интервью, беседа, опрос, анкетирование);

-основные жанры журналистики: заметка, репортаж, фоторепортаж;

-принципы оформления газеты, альманаха;

-анализировать полученную информацию;

-составлять вопросы для беседы, опроса, интервью, анкетирования;

-сочинять газетные заметки, репортажи;

-составлять фоторепортаж.

Вид проекта – творческий, развивающий, информационный, практико-ориентированный

Состав участников

Дети группы 6-7лет №2, родители, педагоги.

Для воспитанников:

1. Повышение уровня познавательного развития

2. Развитие творческого мышления

3.Закрепление навыков самостоятельной работы.

Для педагогов:

1. Видеоролик

Для родителей:

Консультация для родителей  «Мы  юные  журналисты»

Этапы реализации проекта

1этап: Организационный

1. Определение темы, цели и задачи по выбранной теме.

2. Подобрать методической, научно – популярной и художественной литературы, иллюстративного материала по данной теме.

3. Подобрать дидактические, творческие, сюжетно - ролевые игры.

4. Отбор художественной литературы: рассказы, сказки, загадки.

5.Составить проектную карту по реализации проекта.

7.Разработать приложение.

2 этап: Основной

1. Реализация проектной карты с детьми и их родителями.

2. Дидактические игры: «Профессии», «Продолжи предложение», «У меня зазвонил телефон», «Приветствие», «Дай описание», «Скажи грамотно», «О ком говорю», «Какие предметы делают журналиста удобной?», «Скажи наоборот», «Что лишнее».

3. Сюжетно – ролевые игры: «Журналисты», «Мое интервью».

4. Пальчиковые игры, дыхательная гимнастика по теме проекта.

5. Рисование «Портрет журналиста», «Заголовок в журнале», «Фотоаппарат».

6. Аппликация изготовление мини стенгазеты «Орудие труда журналистов», изготовление вспомогательных карточек по теме «Детская журналистика».

7. Чтение произведений поэтов и писателей, опубликованных в детски журналах, чтение журналов и газет для взрослых и детей. Сравнение.

8. Заучивание стихотворений, крылатых выражений, выразительное рассказывание стихотворений. Улучшение дикции.

9. Рассказывание по картинке «Юные журналисты».     

10. Беседы: «Что такое журналистика», «Что мы слышали о журналистике», «Кто такой журналист, редактор, фоторепортер?», «Журналист – профессия творческая», «Что такое интервью?», «Что такое материал для интервью?», «Кто создает репортаж?», «Кто такой автор?», «Орудия труда журналистов», «Кто такой юнкор?», «Профессия телерепортера, диктора», «О чем можно узнать по заголовку?», «Кто издает журнал?», «Что необходимо иметь для выпуска печатного номера?», «Фотокамера и журналистика», «Как правильно собирать материал для репортажа», «Какие бывают виды интервью», «Что мы узнали о журналистах?», «Когда я вырасту буду работать…», «Придумывание названий рубрик и их содержания».

11.Экскурсии по саду для сбора информации для дальнейшего написания репортажа.

3 этап - заключительный: видеоролик «Любимое место в городе Оренбурге»

Организация в группе выставки «Юные журналисты».

Интеграция образовательных областей

Литература:

1. Кудрявцев В., Алиева Т.  Еще раз о природе детской субкультуры// Дошкольное воспитание, 1997, № 3,4.

2. Кон И.С. Ребенок и общество. – М.: Академия, 2003.

3.Корконосенко С.Г. «Основы журналистики». М., 2002.

4.Табашникова И.Н. «Газета делается по модели». М., 1980.

5.Интернет - ресурс

ПРИЛОЖЕНИЕ

Скачано с www.znanio.ru