Организация краеведческой работы с учащимися в туристских походах

Организация краеведческой работы с учащимися в туристских походах

Педагог дополнительного образования высшей категории МАОУ «СОШ № 112 г.

Челябинска» Шеметова Инна Геннадьевна.

Краеведение в школе и в дополнительном образовании — это всестороннее изучение учащимися, под руководством педагога, природных, социально-экономических и исторических условий родного края (микрорайона школы или организации дополнительного образования, села, района, города, области, края). Оно рассматривается как одно из важнейших педагогических средств связи обучения и воспитания с жизнью, трудом и социальной позицией. Организация и проведение краеведческой работы в туристском походе – это значимая и неотъемлемая часть самого похода.

Краеведение как система в учебно-воспитательной работе обусловлено общими целями и задачами воспитания и образования. Организация краеведческой работы в туристском походе строится на общих принципах теории обучения и воспитания. Среди многообразия принципов, выдвигаемых каждым из авторов в организации краеведческой работы, наблюдаются и общие для всех положения. Такими, например, общими принципами являются: 

1)      принципы соответствия содержания и методов краеведческой работы уровню развития и подготовки учащихся; 

2)      систематичности и непрерывности краеведческой работы; 

3)      принцип связи воспитания и обучения с жизнью; 

4)      развития творческих способностей учащихся и привития им навыков исследовательской деятельности.

 Анализ методической литературы позволяет выделить основные принципы географического краеведения (как основного в туристском походе), которые имеют важное значение в его организации. Такими принципами, непосредственно лежащими в основе определения содержания, организационных форм и методов проведения географического краеведения, являются: 

1)                  подчинение     географического            краеведения    содержанию    и             задачам                 учебно-

воспитательной работы и соответствие его уровню развития и подготовленности учащихся; 

2)                  комплексный подход в организации краеведческой работы по географии; 

3)                  систематичность и непрерывность; 

4)                  поисково-исследовательский характер краеведения; 

5)                  общественно полезная значимость, природоохранная и профориентационная направленность. Туристские походы и экспедиции связаны с передвижениями по территории. Они бывают одно-, двух- и многодневными и наряду с поисковой и общественно полезной направленностью преследуют оздоровительные и физкультурно-спортивные цели. Объектами изучения являются полезные ископаемые, растительный и животный мир, гидроэнергоресурсы, различные отрасли хозяйственной и культурной жизни района путешествия. Этот краткий перечень, конечно, не ограничивает тематику краеведческих работ. Кроме того, во время похода регулярно ведутся метеорологические наблюдения. Под краеведением обычно понимается изучение своего родного края, но для туристов задачи краеведения зачастую выходят далеко за границы родного края, области или района. Краеведческие задачи могут решаться как в местных, так и в дальних туристских походах. Краеведческая работа туристов может иметь очень большое значение. Особенно ценны комплексные описания района путешествия. Туристские группы часто путешествуют в труднодоступных и редкопосещаемых районах и поэтому хорошее, грамотное географическое описание района похода и маршрута уже само по себе представляет ценность и нередко имеет самостоятельное научное значение. Сбор первоначальных сведений по физической и экономической географии, палеонтологии, истории края и других краеведческих материалов поможет научным учреждениям и музеям решать вопросы дальнейшего изучения данного района. В период подготовки похода следует уточнить наиболее интересные объекты, имеющиеся в данном районе, и учесть это при определении маршрута. Знакомство с литературой даёт первое представление о том, какие вопросы краеведческого характера могут представлять интерес для научных учреждений, музеев, туристских организаций и групп. Далее необходимо связаться с научными учреждениями, музеями данного края, области или с центральными научными учреждениями, предложив свою помощь в сборе материалов, выполнении наблюдений и иных заданий. Естественно, задания выбираются с учётом знаний и опыта участников похода. В горнотаёжных походах группы могут собрать сведения о наличии полезных ископаемых, о запасах деловой древесины и возможностях её вывоза, об энергоресурсах рек. Зоологи и ботаники могут поручить туристской группе собрать коллекцию или сделать те или иные наблюдения за растительным и животным миром. 

В горных районах туристы могут помочь в наблюдениях за ледниками. Гляциологи могут посоветовать, как выбрать место для установки тура у кромки ледника, зафиксировать это место, снять панораму. Простая работа на леднике с точной фиксацией места установки тура позволит гляциологам через 10—20 лет определить характер происходящих процессов. Другой краеведческой работой, вполне посильной туристам, является описание горных перевалов, подходов к ним, изучение географии горных районов. Подобная работа самым тесным образом связана с нашими туристскими маршрутами. 

Немалый интерес представляют наблюдения туристов-лыжников над снежным покровом, лавинами и погодой в отдаленных районах. Научным учреждениям порой бывает сложно посылать специальные экспедиции для этой цели; в то же время туристские группы могут без особого труда выполнить ряд наблюдений: произвести снегомерную съёмку — измерение мощности и плотности снежного покрова; за температурами, направлением и силой ветров. 

Туристы-водники при плавании по таёжным рекам могут собрать сведения, характеризующие долину, русло и ложе реки, ее профиль, характер уклона. В водных походах нетрудно составить описание условий плавания, описание порогов, указать глубины на плёсах и перекатах, ширину водного потока на различных участках, источники его питания и факторы, вызывающие заметные изменения уровня. 

Почти в любом походе можно вести изучение вопросов экономики, прошлого и настоящего района путешествия. В новых условиях экономического районирования особенно большое значение приобретает изучение резервов для развития сельского хозяйства каждого экономического района. Туристы могут оказать немалую помощь в решении этих задач. Местные краеведческие музеи интересуются материалами по истории Великой Октябрьской социалистической революции, Гражданской войны и иностранной интервенции, первых пятилеток и Великой Отечественной войны. 

Все эти краеведческие задачи группы могут решать попутно во время движения по маршруту. Особой затраты времени на это не потребуется, если заранее с помощью педагога, научных учреждений и музеев чётко определить задание и объём работы. Краеведческие задачи могут явиться и центральной задачей всего похода. В этих случаях понадобится провести большее число радиальных выходов или пройти в целом значительное расстояние. Возможно, что при этом придётся дольше находиться в малонаселённой местности, чем это предусмотрено руководящими материалами по туризму. Такие отклонения оправданы, если группа берётся выполнить серьёзные краеведческие задания. Общественно-полезная работа туристских групп заключается в строительстве силами туристов различных сооружений—постоянных переправ через реки, избушек (привалов, приютов) в районах зимних походов и т.д. Ценность любой формы краеведческой и общественно-полезной работы предопределяется уровнем подготовки и добросовестностью, регулярностью наблюдений. Исходя из вышесказанного, следует отметить, что организацию и проведение краеведческой работы в туристском походе условно можно разделить на три этапа: подготовительный, основной (практический), заключительный (аналитический, отчётный). Подготовительный этап включает в себя теоретическую подготовку учащихся: ознакомление с необходимой краеведческой литературой; ознакомление с методиками проведения определённых исследований; подготовка необходимого инвентаря и оборудования для исследований. Основной этап – практический, это собственно «полевая практика», непосредственное выполнение тех или иных исследований в рамках туристского похода. Заключительный – аналитический, подразумевает анализ полученных в ходе исследований данных, подведение итогов краеведческой работы, оформление исследовательской работы в виде отчёта, учебного стенда или пособий (коллекции (минералов, горных пород или полезных ископаемых), гербарии, фотоальбомы и т.д.).

Как уже неоднократно говорилось выше, основным содержанием краеведческой работы может быть изучение отдельных сторон или объектов природы своей местности. По мере накопления знаний и опыта учащихся могут быть созданы отдельные микрогруппы из участников похода, производящих исследования по следующим направлениям: метеорология, гидрография, биология (зоология, ботаника) со всеми отдельными науками ей присущими, физикогеографическое, геология, топографическое, картографическое. Это напрямую зависит от интересов и потребностей детей, а так же краеведческих целей и задач в определённом походе.

Итак, краеведение принадлежит к комплексным наукам. В самом термине «краеведение» заключено его определение. Оно изучает природу, историю, хозяйство, население края, его культуру, быт, то есть данная наука близка истории и географии, археологии и искусствоведению, этнографии и другим наукам.

Краеведческая работа всегда считалась составляющей в учебной и внешкольной деятельности. Сегодня эта составляющая существенно расширяется и модифицируется. Краеведение рассматривается как неотъемлемый элемент регионального компонента образовательных стандартов, отражающего своеобразие края. 

Воспитание краеведением подразумевает не только обучение знаниям и распространение знаний о прошлом и настоящем своего края, его особенностях и достопримечательностях, но и привитие потребности в действенной заботе о будущем своего края и о сохранении его культурного и природного наследия.

Организация и проведение краеведческой работы в туристском походе – сложный и многогранный воспитательно-образовательный процесс, который необходимо строить на основе общих педагогических принципов в системе обучения и воспитания. Краеведческая работа в походе должна быть доступной и соответствовать возрасту и способностям учащихся, носить научный характер исследований, быть систематической, иметь связь с жизнью, а так же зависеть от реальных потребностей и интересов учащихся, всегда иметь практическое значение, как для самих учащихся, так и для образовательных, научных, культурных учреждений. 

Таким образом, при организации и проведении краеведческой работы следует чётко соблюдать этапы этой работы. Подготовительный и практический этапы, как правило, соблюдаются педагогами. А этап подведения итогов, обработки и оформления результатов часто упускается педагогом в силу ряда причин (большая занятость, нежелание возвращаться к уже пройденному и т.п.), но от этого теряется вся ценность самой работы. Об этом необходимо помнить.

Правильно организованная педагогом краеведческая деятельность является главным критерием успешности развития индивидуальной личности учащихся. Приобретённые устойчивые знания о родном крае, опыт практических исследований порождают умение применять данные знания и опыт в своей жизни, способствуют самоопределению учащихся, их профессиональной ориентации, выработке активной гражданской позиции в общественной жизни.