Организация предметно-пространственной развивающей среды.

Организация предметно-пространственной развивающей среды.

В кабинете учителя - логопеда оформлена зона активности для детей старшего дошкольного возраста «Мир общения, эмоций, чувств».

Портфолио зоны активности для детей старшего дошкольного возраста «Мир общения, эмоций, чувств».

Как это выглядит и что необходимо.

1.Шкаф с двумя открытыми полками, персональный компьютер (ноутбук), мультимедийный проектор, колонки, экран,

2 стола, стулья, доска магнитная коробочка со значком «Компьютер»,  каталог   компьютерных презентаций:  упражнений, этюдов, игр,  связанных с тематическим  планированием, схемы для снятия напряжения с глаз.

2.На первой открытой полке на уровне роста детей, размещены:  карточки – схемы (пиктограммы) различных эмоций, карточки - эмоции персонажей: людей, животных, сказочных героев, браслеты с эмоциями для обыгрывания игр, упражнений, этюдов,папки с мимическими и имитационными играми, эмоциями, набор цветных карточек - значков для определения настроения, разрезные – картинки различных эмоций, схемы частей лица, для составления эмоциональных состояний, кубики эмоций,картотека игр-минуток «вхождения в занятие», картотека портретов с различной мимикой и выдержками из разных стихов к ним, демонстрационный материал «Чувства. Эмоции» (проблемные вопросы, творческие задания, этюды, игры – миниатюры, стихотворения).

3.На второй  верхней полке размещены: карандаши, фломастеры, черно – белые картинки эмоциональных состояний  для раскрашивания, пиктограммы, листы цветной бумаги для изображения своих эмоций и настроения, схематические изображения из цветного картона лиц мальчиков и девочек с соответствующими эмоциями, заготовки «масок-настроений», незаконченные рисунки для дорисовывания, детали – шаблоны для аппликаций, музыкальная  шкатулка,говорящие игрушки:  Медвежонок, Хомячок, кукла Машенька, для  создания доброжелательной атмосферы, элемента новизны, неожиданности.

4.На  переносной магнитнойдоскеразмещены: магниты – смайлики, магнитные разрезные карточки с пиктограммами для закрепления навыков развития внимания и эмоционального восприятия, определения собственного настроения.

Как организованны дети.

1.     Совместный просмотр компьютерной презентации.

2.     Прослушивание и обсуждение инструкций к презентации под руководством педагога, участие в имитационных играх, упражнениях, этюдах.

3.     Совместное выполнение мимико - артикуляционных упражнений, релаксационных упражнений, упражнений по преодолению двигательной неловкости, жестикуляционных упражнений.

4.     Самостоятельная или организованная деятельность с карточками, схемами, кубиками эмоций, пиктограммами, разрезными картинками.

5.     Индивидуальное выполнение графических заданий.

6.     Проигрывание развивающих ситуаций.

Чем заняты дети.

1.     Дети смотрят презентацию, подобранную к теме недели.

2.     После просмотра – выполнение заданий, предложенных в презентации (мимико - артикуляционные упражнения, релаксационные упражнения, упражнения по преодолению двигательной неловкости, жестикуляционные упражнения). Могут использовать карточки - эмоции персонажей, браслеты с эмоциями.

3.     Дети играют с разрезными – картинками различных эмоций, со схемами частей лица, для составления эмоциональных состояний, кубиками эмоций.

4.     Дети выбирают и выполняют графические упражнения (раскрашивают черно – белые картинки эмоциональных состояний,подбирают цветовые обозначения для заготовок «масок-настроений», дорисовывают незаконченные рисунки,  выполняют аппликации из деталей– шаблонов и т.д.).

Какие результаты у детей.

1.     Развитие социально-коммуникативной сферы:

·        умеют излагать свою точку зрения,договариваться и находить общее решение;

·        умеют выражать свои чувства (основные эмоции) и понимать чувства других;

·        участвуют в совместной деятельности (в паре, в коллективе);

·        умеют выбирать родзанятий из предложенных на выбор.

2.     Развитие личностной сферы:

·        способны к адекватной критичной самооценке своих достижений в конкретных видах деятельности;

·        способны соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами и моральными нормами;

·        способны осознавать свои возможности, умения, переживания.

3.     Развитие познавательной сферы:

·        умеют сосредоточить внимание на поставленной задаче;

·        используют воображениепри обыгрывании этюдов, упражнений;

·        устанавливают причинно-следственные связи между событиями;

·        умеют использовать наглядные модели (схемы, пиктограммы).

4.     Физическое развитие:

·        имеют развитую мимическую и артикуляционную моторику;

·        имеют развитую общую и  мелкую моторику рук;

·        координация движений;

·        способны к саморегуляции в двигательной сфере.

5.     Художественно-эстетическое развитие:

·        способны к продуктивной творческой деятельности (рисование, изготовление аппликаций).