ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ВНЕУРОЧНЫХ МЕРПРИЯТИЙ С ЭКОЛОГИЧЕСКИМ НАПОЛНЕНИЕМ СОДЕРЖАНИЯ НА ПРИМЕРЕ

ШКОЛЬНОГО МАРАФОНА «ЗЕЛЁНАЯ ЭСТАФЕТА» 

В связи с тем; что экологические проблемы и вопросы охраны природы остаются наиболее актуальными и даже жизненно важными и имеют несколько аспектов (экологобиологический, экономический, социальный), раскрытие их возможно в различных образовательных областях - естественно-научной, гуманитарной, обществоведческой и др.  Экологическое образование может осуществляется путем реализации в учебновоспитательном процессе по нескольким моделям. 

Однопредметная модель предполагает изучение экологии в рамках одного самостоятельного учебного предмета.  Введение специальной учебной дисциплины было рекомендовано Всемирной хартией природы, в которой отмечено, что «курсы охраны окружающей среды» должны стать составной частью общей системы образования. С этого времени в учебный план средней школы стали вводить в качестве самостоятельного учебного предмета курсы: «Окружающий мир», «Основы экологии», «Природопользование» и др. Реализация этой модели среднего экологического образования проводилась в 1990-х гг., когда интегрированный, комплексный учебный предмет включал в себя систему знаний по основам общей, социальной и прикладной экологии. 

Многопредметная модель предполагает экологизацию содержания традиционных школьных дисциплин как естественно-научного, так и гуманитарного циклов. Под этим подразумевается включение вопросов эколого-природоохранного содержания во все школьные предметы. Эта модель среднего экологического образования широко использовалась в 70-80-е гг., когда шло его становление в средних школах и средних специальных учебных заведениях при отсутствии самостоятельных программ, учебников, подготовленных педагогических кадров.

Смешанная модель предполагает введение в учебный план курса «Основы экологии» с одновременной экологизацией учебных предметов естественно-научного и гуманитарного профиля, проведение специальных факультативных курсов экологической направленности, организацию активной внеклассной деятельности школьников. Эта модель стала самой распространенной в российских школах 1990-х гг., так как она наиболее гибкая и хорошо адаптируется к разным условиям, разным типам школ и предоставляет широкие возможности для выбора разных методик и подходов. Именно эта модель признавашлась наиболее перспективной для реализации целей экологического образования. 

Увы – первая и вторая  модель практически исчезла, так как в ФГОС «Экология» как самостоятельная дисциплина не присутствует в перечни обязательных предметов в школьном образовании.

Поэтому столь важен хорошо продуманный системный подход в организации экологического образования в школе, когда весь коллектив учителей принимает активное участие в формировании у школьников эколого - природоохранных знаний и убеждений. Большое значение в последнее время придается интегрированным экологическим кур- сам, в содержании которых соединяются основы разных наук и областей знаний. Наличие таких курсов в школе связывают с интегрированным характером экологических, проблем и необходимостью кооперации усилий для их решения. Естественно, что содержание экологоприродоохранного образования в школе должно быть строго научным и подчинено единому принципу, представлять собой единую систему знаний, позволяющих учащимся познакомиться с современными экологическими проблемами, путями и способами охраны природы, В связи с этим особо важную роль играют не только последовательность развития понятии, но и, как говорилось ранее, межпредметные связи. К сожалению, пока нет удовлетворительных программ и учебников для таких интегрированных курсов.

Экологический марафон «Зелѐная эстафета» (далее Марафон) для школьников проводится в рамках реализации программы региональной инновационной площадки  «Экологическое образование и воспитание учащихся в образовательном пространстве школы в контексте требований ФГОС». В связи с тем что, то возникает необходимость наполнять экологическим содержанием другие предметы. Это можно осуществлять как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

1. Цели и задачи 

Цель Марафона - создание условия для реализации полученных эколого-биологический знаний  и использование их в других учебных дисциплинах и жизни в ходе интерактивной деятельности.  Задачи:

 установить и развить межпредметные и метапредметные связи;

 подготовка методических материалов по экологическому наполнению учебных

программ и внеучебной деятельности;   

 раскрытие творческие способности школьников;   активизировать интерес к экологическому образованию;  приобретение навыков в активной практической деятельности.   развивать коммуникативные, лидерские качества, работу в коллективе.

2. Участники экологического марафона .

В марафоне принимают участие обучающиеся 5-10 классов.

Для участия в Марафоне классы формируют команды в составе 8 человек, подают заявку в оргкомитет,  создают эмблему класса, девиз  и по возможности форму (элементы формы) команды. 3. Оргкомитет экологического марафона .

Для организации и проведения экологического марафона создается оргкомитет, который разрабатывает программу, формирует список участников, разрабатывает маршрутные карты, подводит итоги Марафона, организует награждение победителей.

4. Сроки проведения Марафона.  Экологический марафон проводится с 18 по 21 декабря 2017 года после окончания уроков (14.10-16.00).

5. Порядок проведения  Марафона

Учителя-предметники подготавливают рабочие площадки (этапы) по своему предмету с экологическим наполнением содержания. 

Форма и содержание этапа на усмотрение учителя. Но задания должны быть интерактивными, практическими, в них должны принимать участие все члены команды, с использованием игровых технологии, эвристических и развивающих заданий и вопросов. 

Проведение этапа можно поручить заранее подготовленному ученику.

Перед стартом проводится инструктаж команд, оценивается эмблема, девиз внешний вид команды, и раздаются маршрутные карты с указанием этапов, последовательностью и временем их прохождения. Каждая команда в соответствии с маршрутной картой выполняет задания каждого этапа. Учитель – организатор рабочей площадки  дает оценку выполнения задания по 10 бальной системе, выявляет лучшего игрока.  

Рабочие площадки Марафона:

6. Подведение итогов и награждение

Оргкомитет по окончанию Марафона подводит итоги, суммируя полученные баллы на каждом этапе, плюс баллы за представление команды (внешний вид, эмблема, девиз) и определяет победителя и призѐров.

Также определяется лучшая команда на каждом этапе и шесть лучших игроков. Победители и призѐры награждаются грамотами и подарками.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Варианты заданий по площадкам