Организация преемственности как залог успешного обучения учащихся

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В ОБУЧЕНИИ КАК ЗАЛОГ УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ              Преемственность   ­   один   из   видов   связи.   Она   существует   между ступенями одного процесса.  Преемственность   достигается   тогда,   когда   работа   в   начальной   школе направлена на подготовку детей к их жизни и деятельности на следующей ступени   обучения.  Тем   более,   что   работа   в 5  классе   строится   на  основе методов и приемов, используемых в начальной школе.   Проблема   преемственности   в   образовательном   пространстве   средней общеобразовательной   школы   актуальна   всегда.   Переход   детей   из   одних педагогических рук в другие­ сложный момент в жизни ребенка. В начальной школе учитель выполнял функцию и учителя, и классного руководителя и контролера.   При   переходе   в   5­й   класс   такой   индивидуальный   подход нарушается.   Происходит   как   бы   обезличивание   школьника.   Есть   только пятиклассники в целом. Поэтому у ребенка создается впечатление, что он никому из учителей не нужен, что можно что­то не сделать ­ в общей массе это может пройти незамеченным. С другой стороны – появляется некоторая «безнадзорность»   со   стороны   классного   руководителя.   Он   не   следит   за поведением ребенка на всех переменах, не организует в полной мере досуг после уроков, и как следствие у некоторых детей начинается регрессия, а у других   наоборот,   восторженное   опьянение   свободой   передвижения.   Это педагогическая сторона проблемы. Но есть и психологическая сторона.  Приход   детей   в   среднюю   школу   совпадает   у   них   с   началом   кризисного периода,   связанного   с   физиологическим   созреванием,   сменой   ведущей деятельности,   повышением   уровня   тревожности.   Утомляемость   детей, перегрузки,   эмоциональное   и   психологическое   напряжение   приводит   к снижению учебной результативности. Чтобы помочь ученику, пришедшему из   начальной   школы,   чувствовать   себя   комфортно   и   в   основной   школе, необходимо   организовать   работу   по   преемственности   обучения   начальная школа – среднее звено. Прежде всего, учитель среднего звена должен знать, что все эти особенности объективны и они быстро пройдут и не окажут отрицательного влияния на учебу,   если   педагог   найдет   целесообразным   щадящие   методы   и   формы 1 взаимодействия.   Реализация   преемственности   между   начальной   школой   и средним   звеном   должна   обеспечить   создание   системы   непрерывного образования   с   учетом:   сохранение   самоценности   каждого   возрастного периода   развития   ребенка;   сформированности   умения   учиться   как фундаментального   новообразования;   должна   быть   направленной   на сохранение   здоровья,   эмоционального   благополучия   и   развитие индивидуальности каждого ребенка. Если действия учителей согласованы, то детям будет несложно привыкнуть к новой системе взаимоотношений, к разнообразию требований по разным предметам.           Если классный руководитель в 5 классе заранее знакомится со своими будущими воспитанниками, изучает их данные, наблюдает за ними на уроках, то можно смело говорить, что дети попадут к неравнодушному учителю и их умения, полученные в начальных классах будут развиваться, углубляться и приумножаться.                Тот  фундамент, который  закладывается  в  начальной  школе  и  на котором   будет   строиться   все   дальнейшее   обучение   ребенка,   нужно сохранить, не дать 5­классникам снизить успеваемость, нужно продолжать работу с одаренными детьми, которую я ведут учителя начальных классов, начиная с 1 класса, при этом важно было не терять из виду и тех, кто еще не достиг высокого уровня в обучении.       Именно   с   этой   целью   необходимо   уже   в   начале   4   класса   провести распределение учителей, которые будут работать в 5­классе, в том числе и классного   руководителя,   чтобы   учитель   среднего   звена   смог   в   течение учебного   года   максимально   познакомиться   с   классом,   посещая   уроки   и внеурочные   занятия,   познакомиться   с   программой   обучения   и   учебными средствами,  по  которым  работает   начальная  школа,  максимально   изучить методику обучения учителя начальной школы, от которого класс переходит в основную школу. На   одном   из   родительских   собраний   новые   учителя   должны   быть   были представлены и родителям 4­классников. На этом же собрании необходимо озвучить требования к ученику 5 класса. Но на этом работа по преемственности не заканчивается. В августе перед началом   нового   учебного   года   классный   руководитель   5­классников получает   подробную   характеристику   на   каждого   ребенка   без   негативных терминов.  2 Работу со своими бывшими учениками учитель начальных классов может организовать   через   научное   общество   учеников,   где   старшие   могут шефствовать над младшими, готовить их к олимпиадам и конференциям У меня   данная   работа   приносит   неплохие   результаты:   мои   воспитанники неоднократно   становились   победителями   не   только   на   муниципальном уровне, но и на Всероссийской научно­практической конференции «Первые шаги   в   науке»,   обучаясь   уже   в   среднем   и   старшем   звене.   Всё   сложится удачно,   если     учителя   среднего   звена   приумножат,   расширят   и   обогатят новыми знаниями выпускников наальной школы.  Учителю в 5­м классе не следует отказываться от полезных организационных форм, характерных для работы учителя начальной школы, привычных для детей   приемов   учебной   деятельности;   хорошо   знать   и   опираться   на   уже сформированные   знания   и   умения,   имеющийся   запас   представлений, понимаемых терминов и т. д., одновременно повышая уровень образования школьников, применяя имеющихся у детей знаний и умений уже на новом уровне.  Тогда   все  учащиеся  будут  успешными,  а  школа   и  учителя   будет гордиться результатами своих выпускников.                    3 4