Особенности морфологического разбора в начальной школе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение “Средняя общеобразовательная школа №65»

Особенности морфологического разбора в начальной школе

Автор: Колесникова А.О.,

 учитель начальных классов

Кемерово, 2025

Аннотация

     В статье рассматриваются теоретические и практические аспекты обучения морфологическому разбору слов в начальной школе. Раскрывается значение морфологического анализа для развития языковой компетенции младших школьников, анализируются этапы формирования умений, типичные трудности учащихся и методические приёмы, способствующие успешному усвоению данного вида деятельности. Приводятся примеры упражнений и организационных форм работы.

Ключевые слова: морфологический разбор, начальная школа, части речи, методика обучения, языковая компетенция, системно-деятельностный подход.

Введение

     Современное обучение русскому языку в начальной школе направлено не только на формирование орфографической и пунктуационной грамотности, но и на развитие языковой личности учащегося, его умения осознанно пользоваться средствами языка. В этом контексте особое значение имеет морфологический разбор, позволяющий учащимся понять строение слова, его грамматические признаки и функции в речи.

     Морфологический анализ способствует осознанию учащимися системности языка, формированию обобщённых грамматических понятий и логического мышления. Как отмечают многие методисты (М. Р. Львов, Т. Г. Рамзаева, Н. М. Шанский и др.), морфологический разбор является важным средством формирования языковой компетенции и необходимым условием успешного изучения синтаксиса, орфографии и развития речи.

Психолого-педагогические предпосылки формирования морфологических умений

     Успешное освоение морфологического разбора возможно лишь при учёте возрастных особенностей младших школьников. В этом возрасте преобладает наглядно-образное мышление, высокая эмоциональность, потребность в игре и конкретизации знаний. Поэтому обучение морфологическому разбору должно строиться на основе принципов:

• Наглядности (использование таблиц, схем, карточек, иллюстраций);
• Деятельностного подхода (активное участие ребёнка в наблюдении и классификации языковых явлений);
• Постепенности и систематичности (поэтапное введение терминов, алгоритмов, самостоятельных действий);
• Игрового и проблемного обучения (создание познавательных ситуаций, мини-игр, соревнований).

Значение морфологического разбора в обучении русскому языку

Морфологический разбор выполняет сразу несколько функций:

1.     Познавательную — способствует осознанию учащимися структуры языка, закономерностей его функционирования.

2.     Практическую — формирует умения правильно употреблять формы слов, согласовывать части речи, выбирать нужные грамматические формы.

3.     Развивающую — развивает внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать и классифицировать.

4.     Воспитательную — формирует уважение к родному языку, интерес к его изучению.

    Кроме того, морфологический разбор напрямую связан с орфографией. Например, умение определять грамматические признаки слова (род, число, падеж) помогает учащимся выбирать правильные окончания существительных и прилагательных, а определение времени и лица глаголов — верно писать личные окончания.

Методика формирования умений морфологического разбора

1. Этапы работы

Процесс обучения морфологическому разбору можно разделить на несколько этапов:

1.     Наблюдение и осознание признаков частей речи.
Ученики учатся различать части речи по вопросам, значениям и грамматическим признакам.

2.     Введение алгоритма разбора.
На этом этапе учащиеся знакомятся с последовательностью действий:

o    определить часть речи;

o    назвать начальную форму слова;

o    указать постоянные признаки;

o    определить непостоянные признаки;

o    установить синтаксическую роль в предложении.

3.     Совместный разбор под руководством учителя.
Проводится коллективно, с опорой на схему, доску, карточки.

4.     Самостоятельный и творческий разбор.
Ученики выполняют разбор слов из собственных текстов, диктантов, сочинений.

2. Последовательность изучения частей речи

В 1–2 классах внимание уделяется существительным и прилагательным, в 3 классе — глаголу, в 4 — местоимению, наречию, предлогу и другим служебным частям речи. Такая последовательность обеспечивает постепенное усложнение материала и закрепление умений.Для каждой части речи используется свой алгоритм. Например:

Имя существительное:

1.     Часть речи.

2.     Начальная форма (именительный падеж, ед. число).

3.     Постоянные признаки: собственное/нарицательное, одушевлённое/неодушевлённое, род.

4.     Непостоянные признаки: число, падеж.

5.     Синтаксическая роль.

Глагол:

1.     Часть речи.

2.     Начальная форма (инфинитив).

3.     Постоянные признаки: спряжение, вид.

4.     Непостоянные признаки: время, лицо, число, род (в прошедшем времени).

5.     Синтаксическая роль.

Типичные трудности учащихся

     В процессе обучения морфологическому разбору у младших школьников возникают следующие затруднения:

• затруднения в определении части речи, особенно при различении прилагательных и причастий, наречий и прилагательных;
• ошибки при определении начальной формы слова;
• трудности в разграничении постоянных и непостоянных признаков;
• формальное выполнение разбора без осознания смысловой стороны слова.

Пути преодоления трудностей:

1.     Постоянная работа с вопросами и моделями предложений.

2.     Использование цветовых схем (например, существительные — синим, прилагательные — зелёным).

3.     Сравнение слов разных частей речи, выполнение упражнений на классификацию.

4.     Игровые формы: «Морфологическое домино», «Найди ошибку в разборе», «Определи лишнее слово».

Организационные формы работы

     Для повышения эффективности обучения морфологическому разбору целесообразно использовать разнообразные формы организации учебной деятельности:

• Фронтальная работа — коллективный анализ слов, обсуждение алгоритма.
• Групповая работа — распределение ролей: одни учащиеся определяют часть речи, другие — признаки.
• Индивидуальная работа — самостоятельный разбор, карточки-задания.
• Интерактивные формы — использование цифровых тренажёров, презентаций, онлайн-платформ для разбора слов.

Взаимосвязь морфологического разбора с другими видами анализа

Морфологический разбор не следует рассматривать изолированно. Он тесно связан с:

• Лексическим анализом — осознанием значения слова и различием омонимов;
• Синтаксическим анализом — установлением роли слова в предложении;
• Орфографическим анализом — выбором правильного написания окончания;
• Работой над развитием речи — построением предложений и текстов с использованием определённых частей речи.

     Таким образом, морфологический разбор является центральным звеном в системе языкового анализа и способствует формированию комплексного представления о языке.

Заключение

     Морфологический разбор — один из наиболее эффективных инструментов формирования грамматической компетенции младших школьников. Его значимость заключается не только в овладении теоретическими знаниями о частях речи, но и в развитии умений применять эти знания на практике: при письме, чтении, построении высказывания.

     Обучение морфологическому разбору должно быть системным, последовательным, эмоционально насыщенным и опираться на игровые, наглядные и деятельностные методы. Только при этих условиях учащиеся смогут не просто механически выполнять анализ, а осмысленно воспринимать язык как живую систему, где каждая часть имеет своё значение и функцию.

Список литературы

1.     Львов М. Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах. — М.: Просвещение, 2019.

2.     Рамзаева Т. Г. Русский язык в начальной школе: теория и практика обучения. — СПб.: Академия, 2020.

3.     Шанский Н. М., Боброва Т. А. Современный русский язык. Морфология. — М.: Флинта, 2018.

4.     Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Русский язык: система упражнений по морфологии. — М.: Баласс, 2021.

5.     Федосова Н. Н. Обучение младших школьников грамматике и правописанию. — М.: Владос, 2020.