Особенности проведения артикуляционной гимнастики при ринолалии

Особенности проведения артикуляционной гимнастики

 при ринолалии

При ринолалии тембр голоса назализован. Наиболее распространённым

речевым нарушением является открытая ринолалия, возникающая при

врожденном дефекте губы и неба. Одной из причин расщелин лица, верхней

губы и неба могут быть различного рода патологии: гинекологические и

эндокринные заболевания. Немаловажное значение играет радиационное

излучение. Особая роль в возникновении аномалий придается различным лекарственным и химическим веществам, широко применяемым в быту и

промышленности: бензин, ядохимикаты, кислоты. Не исключается из этого

списка алкоголь и курение. По последним статистическим данным с каждым

годом увеличивается количество детей с патологией губы и неба, поэтому

коррекция ринолалии является одной из важнейших задач

специализированных учреждений. Коррекционная работа требует воздействия

на всю системы голоса и речеобразования.

Особенно важными являются комплексные мероприятия, которые

помогают ослабить развитие дефекта. В основу комплексного метода положен

принцип одновременного обучения речевому дыханию, голосообразованию и

артикуляции, а также переводу артикуляционной базы в передние отделы

речевой полости.

Перед логопедом в повседневной практике встают актуальные задачи:

Формировать речевое дыхание при дифференциации вдоха и выдоха

через нос и рот.

Активизировать небную занавеску (после операции она укорачивается

за счет рубцевания тканей). Уделяя большое внимание активизации небной

занавески, мы тем самым создаем условия для интенсивного выдоха.

Работа по коррекции дыхания начинается с выработки направленной

воздушной струи через рот. Для этого используем доступные упражнения,

которые меньше всего утомляют детей.

Поэтому при проведении гимнастики языка особое внимание уделяется:

— стимуляции движений кончика языка, передне-средней и задней

частей спинки языка;

— переключению артикуляционного фокуса в передние отделы

ротового резонатора;

— развитию дифференцированного кинестетического восприятия; — укреплению всего мышечного фона для предстоящей уранопластики

(пластики нёба).

Упражнения на стимуляцию движений кончика языка вне рта

1. Положить язык между губами.

2. Тянуть кончик языка к носу.

3. Тянуть кончик языка к подбородку.

4. Дотронуться кончиком языка до правого угла рта и зафиксировать

данное положение.

5. Дотронуться языком до левого угла рта и зафиксировать данное

положение.

6. Дотронуться кончиком языка до верхней губы и зафиксировать данное

положение.

7. Дотронуться кончиком языка до нижней губы и зафиксировать данное

положение.

8. Произвести движение кончиком языка по верхней губе (имитация

облизывания губы).

9. Произвести движение кончиком языка по нижней губе.

10. Произвести круговое движение кончиком языка по верх ней и

нижней губе.

11. Протискивать язык с силой между зубами наружу таким образом,

чтобы верхние резцы касались спинки языка.

Упражнения выполняются сначала в медленном, а затем в умеренном

темпе, с фиксацией положения языка. Каждая артикуляционная поза для

укрепления мышц языка удерживается определенное время (под счет от 1 до

5).

Упражнения на развитие точности движений кончика языка внутри рта.

Рот широко открыт. 1. Дотронуться кончиком языка до нижних резцов.

2. Дотронуться кончиком языка до верхних резцов.

3. Дотронуться кончиком языка до альвеол.

4. Многократно побарабанить напряженным кончиком языка по

верхней десне — молча и с произнесением звука т: т-т-т.

5. Многократно побарабанить напряженным кончиком языка по

альвеолам — молча и с произнесением звука д: д-д-д.

Как правило, речь детей с расщеплением губы и нёба характеризуется

нарушением темпа и плавности, что обусловлено неполноценностью нёбноглоточного замыкания. Ребенок, стараясь при артикуляции помешать выдоху

воздуха через нос, напрягается и выдает звуки толчкообразно. При этом речь

сопровождается неестественными движениями мышц лица (появляются

гримасы). Вот по чему чрезвычайно важное значение в общем комплексе

коррекции речевой моторики таких детей придается развитию динамического

артикуляционного праксиса-способности к выполнению автоматизированных

движений. Ребенка учат выполнять движения сериями в заданном темпе

(каждое упражнение выполняется сначала в медленном темпе, а затем в

умеренном).

Упражнения на динамическую организацию движений кончика языка

вне рта

1. Тянуть язык к подбородку, затем к носу.

2. Тянуть язык к подбородку, затем дотронуться кончиком языка до

верхней губы.

3. Тянуть язык к подбородку, а затем дотронуться кончиком языка до

правого угла рта.

4. Тянуть язык к подбородку, затем дотронуться кончиком языка до

левого угла рта. 5. Тянуть язык к подбородку, затем произвести движение кончиком

языка по верхней губе (имитация облизывания губ).

6. Тянуть язык к подбородку, а затем произвести круговые движения

кончиком языка по верхней и нижней губе.

7. Тянуть язык к подбородку, а затем кончик языка зафиксировать у

нижних резцов.

8. Производить движения языком вправо и влево (имитация движения

маятника).

9. Тянуть язык к подбородку, к носу, дотронуться кончиком языка до

верхней губы.

10. Тянуть язык к подбородку, к носу, произвести движение кончиком

языка по верхней губе.

11. Тянуть язык к подбородку, к носу, дотронуться кончиком языка до

правого угла рта.

12. Тянуть язык к подбородку, к носу, дотронуться кончиком языка до

левого угла рта.

13. Тянуть язык к подбородку, к носу, зафиксировать кончик языка у

нижних резцов.

Упражнения на динамическую организацию кончика языка внутри рта

Рот широко открыт.

1. Дотронуться кончиком языка до нижних резцов, затем до верхних.

2. Дотронуться кончиком языка до нижних резцов, затем до альвеол.

3. Дотронуться кончиком языка до нижних резцов сначала с внутренней

стороны, затем с внешней.

4. Дотронуться кончиком языка до верхней десны сначала с внутренней

стороны, затем с внешней. 5. Кончик языка подводится под верхнюю губу и со щелканьем

отрывается, втягиваясь вниз-назад в рот.

6. Кончик языка фиксируется у нижних резцов, затем упирается в

правую щёку.

7. Кончик языка фиксируется у нижних резцов, затем упирается в левую

щеку.

Данные упражнения развивают не только подвижность, точность

движений кончика языка, умение переключаться с одного движения на другое,

но и подготавливают условия для смещения артикуляционного фокуса с

задних отделов ротового резонатора в передние. Дети начинают активнее

пользоваться мускулатурой кончика языка.

Упражнения на развитие подвижности, точности движений переднесредней и задней частей спинки языка

1. Кончик языка упирается в нижнюю десну, а передне-средняя часть

спинки языка поднимается.

2. Кончик языка упирается в нижнюю десну, а передне-средняя часть

спинки языка приподнимается до соприкосновения с верхними резцами.

3. Выдвижение передней части спинки языка вперед (язык как бы

выпадает изо рта); кончик языка зафиксировать у нижних резцов.

4. Поднимание задней части спинки языка с одновременным широким

открыванием рта; кончик языка зафиксировать у нижних резцов.

При выполнении ребенком перечисленных упражнений логопед

тщательно следит за фиксацией кончика языка у нижних резцов (каждая

артикуляционная поза удерживается под счет от 1 до 5).

Упражнения на динамическую организацию движений передне-средней

и задней частей спинки языка 1. Поднимание и опускание передне-средней части спинки языка;

кончик языка упирается в нижнюю десну, а передне-средняя часть спинки

языка то поднимается, то опускается, как при произнесении звука а.

2. Поднимание и опускание задней части спинки языка; кончик языка

упирается в нижнюю десну, а задняя часть спинки языка то поднимается, то

опускается.

3. Высовывание языка как можно дальше изо рта, а затем втягивание как

можно глубже в рот.

Упражнения на динамическую организацию движений языка и челюстей

1. Зафиксировать кончик языка у нижних резцов и широко открыть рот.

2. Зафиксировать кончик языка у нижних резцов и широко позевать.

3. Зафиксировать кончик языка у нижних резцов, широко открыть рот и

позевать.

4. Дотронуться кончиком языка до верхней десны и широко открыть рот.

5. Дотронуться кончиком языка до альвеол и широко открыть рот.

6. Дотронуться кончиком языка до верхней десны, открыть рот и

широко позевать.

7. Дотронуться кончиком языка до альвеол, широко открыть рот и

позевать.

8. Кончик языка фиксируется у нижних резцов, а передне-средняя часть

спинки языка поднимается вверх с резким Опусканием челюсти.

9. Круговые движения кончиком языка по верхней губе с постепенным

открыванием рта.

Упражнения на динамическую организацию движений языка и губ

1. Кончик языка фиксируется у нижних резцов, губы при этом

принимают артикуляционные позы: широко округляются, как при

произнесении звука а; широко растягиваются, как при и; растягиваются и округляются, как при э; вытягиваются широкой трубочкой, как при у,

сомкнутые губы вытягиваются хоботком.

2. Кончик языка фиксируется у верхних резцов, губы при этом

принимают перечисленные артикуляционные позы.

3. Кончик языка фиксируется у альвеол, губы при этом принимают

перечисленные артикуляционные позы.

Правильность выполнения каждого движения контролируется

отражением в зеркале и сравнением с образцом (логопед демонстрирует

каждое движение). Чрезвычайно важно координировать выдох с

артикуляционным движением. Упражнения проводятся перед зеркалом с

опорой на кинестетическую и тактильную стимуляцию.

Упражнения на координацию движений языка и выдоха

1. Вытянуть язык к подбородку, а затем выдохнуть на кончик языка.

2. Вытянуть кончик языка к носу, а затем выдохнуть на кон чик языка.

3. Дотронуться кончиком языка до верхней губы и выдохнуть на кончик

языка.

4. Положить широкий язык на нижнюю губу и выдохнуть на кончик

языка.

5. Зафиксировать кончик языка у нижних резцов, а затем произвести

медленный выдох на кончик языка.

6. Зафиксировать кончик языка у нижних резцов, поднять переднесреднюю часть спинки языка, а затем произвести выдох.

7. Зафиксировать кончик языка у нижних резцов, поднять корень языка,

а затем произвести выдох.

Упражнения на координацию движений языка и челюсти и выдоха

1. Зафиксировать кончик языка у нижних резцов, широко открыть рот и

произвести длительный выдох. 2. Поднять кончик языка к альвеолам, широко открыть рот и произвести

длительный выдох.

3. Зафиксировать кончик языка у нижних резцов, поднять переднесреднюю часть спинки языка, широко открыть рот и про извести выдох.

4. Зафиксировать кончик языка у нижних резцов, поднять заднюю часть

спинки языка, широко открыть рот и произвести длительный выдох.

Упражнения на координацию движений языка и губ и выдоха

Кончик языка зафиксировать у нижних резцов.

1. Широко открыть рот, как при звуке а, и произвести дли тельный

выдох.

2. Растянуть губы в улыбку, как при звуке и, и произвести длительный

выдох.

3. Округлить губы, как при звуке о, и произвести длительный выдох.

4. Вытянуть губы вперед трубочкой, как при звуке у, и про извести

длительный выдох.

5. Вытянуть губы вперед, округлить их, как при звуке э, и произвести

длительный выдох.

Кончик языка зафиксировать у верхних резцов.

1. Широко открыть рот, как при звуке а, и произвести дли тельный

выдох.

2. Растянуть губы в улыбку, как при звуке и, и произвести длительный

выдох.

3. Округлить губы, как при звуке о, и произвести длительный выдох.

4. Вытянуть губы вперед трубочкой, как при звуке у, и про извести

длительный выдох.

5. Зафиксировать кончик языка у альвеол, реализовать пере численные

положения губ и произвести выдох. 6. Надуть обе щеки (25), вытянуть губы вперед трубочкой (23) и

постепенно выдыхать.

Каждое упражнение выполняется вначале с закрытыми носовыми

ходами, затем попеременно с закрытыми и открытыми, а в заключение — с

открытыми носовыми ходами. Упражнения проводятся под контролем

зрительных, тактильных и мышечных ощущений. Ребенок вырабатывает

правильный выдох, сравнивая силу и длительность струи воздуха,

выдыхаемой логопедом и им самим.

Для развития дифференцированного кинестетического восприятия

подбираются упражнения на чередование движений с резко контрастными

характеристиками, затем — с менее контрастными. В дальнейшем

отрабатываются артикуляционные позиции, необходимые для производства

тех звуков, которые нуждаются в коррекции.

Литература.

1. Алмазова, Е. С. Логопедическая работа по восстановлению голоса

у детей /Е. С. Алмазова /под общей ред. Г.В. Чиркиной. – М.: Айрис-пресс,

2005. – 192 с.

2. Ермакова И. И. Коррекция речи при ринолалии у детей и

подростков. — М., 1984. Ипполитова А. Г. Открытая ринолалия. — М., 1983.

3. Левина Р. Е. Основы теории и практики логопедии. — М., 1968.-

С. 7 30.