«ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИОННО – ЦЕННОСТНОЙ СФЕРЫ СПОРТСМЕНОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ БАЛЬНЫМИ ТАНЦАМИ, СКЛОННЫХ К САМОЭФФЕКТИВНОМУ ПОВЕДЕНИЮ»

«ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИОННО – ЦЕННОСТНОЙ СФЕРЫ СПОРТСМЕНОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ БАЛЬНЫМИ ТАНЦАМИ, СКЛОННЫХ К САМОЭФФЕКТИВНОМУ ПОВЕДЕНИЮ» СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ..............................................................................................................3 ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения мотивационно ­ ценностной сферы личности   спортсменов,   занимающихся   бальными   танцами,   склонных   к самоэффективному поведению..............................................................................7 1.1. Характеристика понятия «самоэффективное поведение».........................7 1.2.ᑊСодержание ᑊпонятия «мотивационно - ᑊценностная ᑊсфера»...................16 1.3. ᑊОсобенности ᑊмотивационно - ᑊценностной ᑊсферы ᑊспортсменов и их ᑊсклонность к ᑊсамоэффективности....................................................................23 ГЛАВА 2.  Эмпирическое  исследование  мотивационно ­  ценностной  сферы личности   спортсменов,   занимающихся   бальными   танцами,   склонных   к ᑊ ᑊ ᑊ ᑊ ᑊ ᑊ ᑊ ᑊ ᑊ ᑊ ᑊ ᑊ ᑊ ᑊ ᑊ ᑊ ᑊ ...........................................................................29 самоэффективному  поведению 2.1. ᑊЦели и задачи..............................................................................................29 2.3. ᑊМетоды ᑊисследования................................................................................31 ГЛАВА 3. ᑊИнтерпретация ᑊрезультатов ᑊэмпирического ᑊисследования..........35 .....................................................................................................53 ЗАКЛЮЧЕНИЕ ᑊ СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЕ ...................................................................................58 ....................................................................................................65 2ВВЕДЕНИЕ Актуальность   исследования.  В   настоящее   время   спорт   с   каждым   годом набирает неимоверную популярность.  Ценностные ориентации являются важной частью   ценностно   ­   смысловой   сферы   личности,   которая   влияет   на   успех   в спортивной   деятельности.   Ценностно­смысловая   сфера   личности   включает различные   мотивационные   образования:   жизненные   установки   и   позиции, мировоззрение и убеждения, цели и притязания, идеалы, и все то, что связано с понятиями   ценностей   и   смыслов   субъекта   спортивной   деятельности.   В психологии   проблема   ценностей   личности   заняла   важное   место.   Многие известные ученые занимались проблемой ценностной сферы личности.          В то же время проблематика личности спортсмена имеет значение в силу того, что смысл и ценности создают в сознании ту цель, которая мотивирует спортсмена к достижению более высокого результата.                 Мотивация   достижений   успеха   в   спорте   является   одним   из важнейших   компонентов   для   занятия   спортом   и   тем   более   для результативности   в   нем.   Мотивация   достижения   успеха   для   спортивной деятельности   важна   во   время   соревнований,   тренировок,   при   выборе   вида спорта, принятия решения о том, что человек пойдет заниматься спортом. Субъективное   отношение   к   выполняемой   деятельности   реализуется   в обращенности   человека   к   внутренним   резервам,   потенциалам   развития, возможностям   выбора   средств   действий   и   построения   определенной стратегии не только деятельности, поведения, но и жизни в целом. А это, в конечном счете, обусловлено самоэффективностью личности. Склонность к самоэффективному поведению как черта характера важна для   спортсменов,   в   частности   для   спортсменов,   занимающихся   бальными 3танцами.   Спорт,   в   целом,   и   бальные   танцы,   в   частности,   это   не   та профессиональная   отрасль,   где   можно   работать   вполсилы.   Напротив, профессиональный спорт ожидает, что человек будет отдавать всего себя без остатка – тренироваться изо всех сил, соревноваться на грани возможного, эмоционально   отдаваться   любимому   делу.   Способность   организовать   свою профессиональную   деятельность,   трезво   оценивать   свои   силы,   не   бояться сложностей   и   не   пасовать   перед   неудачами   –   все   это   составляет самоэффективность спортсмена. Спортсмен с самоэффективным поведением отличается развитой мотивацией и строгой иерархией ценностей, поскольку как в профессиональной, так и в личной жизни должен уметь расставлять приоритеты. В связи с этим данное исследование будет посвящено изучению мотивационно   ­   ценностной   сферы   личности   спортсменов,   занимающихся бальными танцами, склонных к самоэффективному поведению Тема дипломной работы  – Особенности мотивационно ­ ценностной сферы личности спортсменов, занимающихся бальными танцами, склонных к самоэффективному поведению. Объект исследования – мотивационно ­ ценностная сфера личности. Предмет   исследования   –  особенности   мотивационно   ­   ценностной сферы спортсменов, склонных к самоэффективному поведению. Цель исследования – Исследовать особенности мотивационной сферы личности   у   спортсменов,   занимающихся   бальными   танцами   склонных   к самоэффективному поведению.  Гипотеза   исследования  –   Спортсмены,   занимающиеся   бальными танцами, с высоким уровнем самоэффективности, имеют значимые отличия мотивационного   профиля   по   сравнению   с   людьми,   не   занимающимися регулярно спортом. 4Для   осуществления   поставленной   цели   и   доказательства   выдвинутой гипотезы исследования необходимо решить следующий комплекс задач: 1. Изучить теоретические основы  мотивационно ­ ценностной сферы личности   спортсменов,   занимающихся   бальными   танцами,   склонных   к самоэффективному поведению 2. Дать характеристику понятию «самоэффективное поведение». Раскрыть   содержание   понятия   «мотивационно   ­   ценностной 3. сферы». 4. Исследовать   и   сравнить   мотивационно   ­   ценностную   сферу   у   склонных   к занимающихся   бальными   танцами, спортсменов,   самоэффективному   поведению,   и   у   людей,   не   занимающихся   регулярно спортом. Разработать практические рекомендации для спортсменов. 5. Для   достижения   поставленной   цели     были   использованы   следующие методы и методики исследования: 1. Теоретический анализ литературы по проблеме исследования; 2. Психодиагностические методики: ­ «Шкала общей самоэффективности» Р. Шварцера и М. Ерусалема; ­ «Диагностика мотивационной структуры личности» В.Э. Мильмана; ­ «Изучение мотивов занятий спортом» В.И. Тропникова; ­  методика «Самооценки» по Дембо­Рубинштейн; ­ методика «Потребность достижения цели» по  Ю.М. Орлову; ­ методика «Потребность в поисках ощущений» по М. Цукерману. 3. Методы математико­статистическая обработки эмпирических данных с помощью критерия Манна­Уитни. Структура   работы.  Данная   работа   имеет   традиционную   структуру. Она   состоит   из   введения,   двух   глав,   структурированных   на   параграфы, заключения,   списка   литературы   и   приложения.   Введение   состоит   из 5обоснования актуальности работы, представления объекта и предмета, цели и задач, методов исследования. Основная часть представлена двумя главами. Первая   глава   –Теоретические   основы   изучения   мотивационно­ценностной сферы личности спортсменов, занимающихся бальными танцами, склонных к самоэффективному поведению– носит теоретический характер. Вторая глава –Эмпирическое   исследование   мотивационно­ценностной   сферы   личности   склонных   к спортсменов, самоэффективному поведению – носит эмпирический характер. Заключение занимающихся   бальными   танцами,   подводит основные итоги изучения проблемы. Список литературы состоит из библиографического описания использованных в работе источников. Также работа содержит приложение. Выполненная работа содержит 10 таблиц, 12 рисунков, 1 приложение.  6ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения мотивационно ­ ценностной сферы   личности   спортсменов,   занимающихся   бальными   танцами, склонных к самоэффективному поведению В   первой   главе   дипломного   исследования   представлен   литературный обзор   по   проблеме   изучения   мотивационно   ­   ценностной   сферы   личности   склонных   к спортсменов, самоэффективному   поведению.   В     данной   главе     рассмотрены     понятия: занимающихся   бальными   танцами,   «самоэффективное   поведение»   и   «мотивационно   ­   ценностная   сфера»,   а также     особенности   мотивационно   ­   ценностной   сферы   спортсменов   и   их склонность к самоэффективности. 1.1. Характеристика понятия «самоэффективное поведение» Проблема   самоэффективности   актуальна   в   психологии   уже   почти четверть века. Стремление к достижению личного успеха, основополагающее для   Запада,   пришло   и   в   нашу   жизнь.   Разрешение   вопроса   о   том,   в   каких соотношениях   находятся   самоэффективность   и   представление   о  ᑊличной ᑊуспешности, –  ᑊодна из  ᑊзадач  ᑊнашего  ᑊисследования,  ᑊставящего  ᑊсвоей  ᑊцелью ᑊдополнение ᑊсуществующих в ᑊотечественной и ᑊзарубежной ᑊнауке ᑊопределений ᑊсамоэффективности.  ᑊУверенность ᑊчеловека в ᑊтом, ᑊчто он ᑊспособен ᑊсовершить ᑊопределенные ᑊдействия с ᑊцелью  ᑊуправления  ᑊсобытиями,  ᑊвлияющими на  ᑊего  ᑊжизнь, ᑊвпервые 7ᑊбыла  ᑊнаучно  ᑊисследована  ᑊканадским  ᑊпсихологом  ᑊАльбертом  ᑊБандурой   и ᑊопределена им ᑊкак ᑊсамоэффективность (self­efficacy).[16, c. 6­17] ᑊРазвивая ᑊсвою ᑊконцепцию, А. ᑊБандура ᑊговорил о ᑊсуществовании ᑊразных ᑊуровней ᑊсамоэффективности. ᑊТак,  ᑊиндивиды  с  ᑊвысоким  ᑊуровнем  ᑊсамоэффективности  ᑊставят  ᑊперед ᑊсобой  ᑊсложные  ᑊцели и  ᑊтвердо  ᑊследуют им.  ᑊСталкиваясь с  ᑊнеудачами,  ᑊтакие ᑊлюди не ᑊослабляют ᑊсвоих ᑊстремлений, а, ᑊнапротив, ᑊусиливают. ᑊОни ᑊобъясняют ᑊсобственные  ᑊнеудачи   на  ᑊэтом  ᑊпути  ᑊнедостатком  ᑊусилий  ᑊили  ᑊотсутствием ᑊзнаний и ᑊнавыков, ᑊкоторые, по их ᑊубеждению, ᑊможно ᑊпреодолеть. К ᑊопасным ᑊситуациям  ᑊони  ᑊподходят   с  ᑊуверенностью   в  ᑊтом,  ᑊчто  ᑊвсе  ᑊпод  ᑊконтролем. ᑊПодобный  ᑊэффективный  ᑊпрогноз  ᑊспособствует   их  ᑊличным  ᑊдостижениям, ᑊуменьшает ᑊтревогу, а ᑊзначит ᑊвероятность ᑊпоявления ᑊдепрессии.  ᑊЛюди с  ᑊнизкой  ᑊсамоэффективностью  ᑊпостоянно  ᑊсомневаются в  ᑊсвоих ᑊвозможностях, ᑊизбегают  ᑊрешать ᑊтрудные ᑊзадачи, ᑊулавливая в ᑊних ᑊугрозу ᑊдля ᑊсобственной  ᑊдеятельности.   У  ᑊтаких  ᑊлюдей  ᑊснижается  ᑊуровень  ᑊожиданий, ᑊпоэтому  ᑊони  ᑊставят  ᑊперед  ᑊсобой  ᑊзаниженные  ᑊцели.  ᑊСталкиваясь с  ᑊтрудными ᑊзадачами, ᑊтакие ᑊлюди ᑊзастревают на ᑊсвоих ᑊличных ᑊнедостатках, ᑊпрепятствиях, ᑊвстающих на их  ᑊпути, и  ᑊпредвидении  ᑊвсех  ᑊвидов  ᑊнеблагоприятных  ᑊисходов, ᑊвместо ᑊтого ᑊчтобы ᑊсосредоточиться на ᑊпоиске ᑊпутей ᑊпреодоления ᑊтрудностей. ᑊПосле  ᑊпоражения  ᑊили  ᑊнеудачи  ᑊони  ᑊочень  ᑊмедленно  ᑊвосстанавливают  ᑊсвое ᑊчувство ᑊэффективности.[29, c. 193­200] ᑊПрограммная  ᑊстатья, в  ᑊкоторой А.  ᑊБандура  ᑊпредставил  ᑊконструкцию  ᑊгрядущее  ᑊунифицирование ᑊсамоэффективности,   –   «Самоэффективность: ᑊтеории  ᑊповеденческих  ᑊизменений»   –  ᑊбыла  ᑊсоздана  ᑊисследователем   в   1976 ᑊгоду.   В  ᑊней   А.  ᑊБандура  ᑊвыдвигает  ᑊгипотезу   о  ᑊтом,  ᑊчто  ᑊвера   в  ᑊсвою  ᑊопределяет  ᑊстепень ᑊэффективность  ᑊвлияет   на  ᑊповедение  ᑊчеловека, ᑊзатрачиваемых им  ᑊусилий и  ᑊсохранение  ᑊжелания  ᑊбороться с  ᑊтрудностями и ᑊпревратностями ᑊсудьбы. А. ᑊБандура на ᑊмногочисленных ᑊпримерах ᑊпоказывает, 8ᑊкак  ᑊменяется  ᑊповедение  ᑊчеловека  ᑊпод  ᑊвлиянием  ᑊверы в  ᑊсамоэффективность:  ᑊкогда   он  ᑊуверен   в  ᑊсвоих ᑊчеловек  ᑊстановится  ᑊсоциально  ᑊактивным, ᑊспособностях и ᑊверит в ᑊуспех ᑊсобственных ᑊдействий.[31, c. 68­98] В ᑊработе 1997 ᑊгода «Самоэффективность: ᑊосуществление ᑊконтроля» А. ᑊБандура  ᑊизлагает  ᑊосновные  ᑊположения  ᑊтеории  ᑊсамоэффективности   и ᑊприводит ᑊпримеры ее ᑊплодотворного ᑊприменения в ᑊтаких ᑊсферах ᑊжизни, ᑊкак ᑊобразование,  ᑊздравоохранение,  ᑊпсихопатология,  ᑊспорт,  ᑊбизнес и  ᑊполитика.[5, c. 23­30] ᑊКонструкция  ᑊсамоэффективности  ᑊявляется  ᑊстержневой и в  ᑊсозданной А.  ᑊБандурой  ᑊсоциально­когнитивной  ᑊтеории,  ᑊодной   из  ᑊтех   «гранд­теорий», ᑊпродолжающих  ᑊоставаться  ᑊосновополагающими   и   в  ᑊXXI  ᑊвеке.  ᑊВеличайшая ᑊзаслуга  ᑊученого  ᑊсостоит в  ᑊтом,  ᑊчто  ᑊему  ᑊудалось  ᑊсвести  ᑊобщие  ᑊтенденции в ᑊобласти  ᑊпсихологии   и  ᑊобразовании   к  ᑊнекой  ᑊмини­модели,  ᑊсосредоточив ᑊвнимание   на  ᑊпроцессах,  ᑊявляющихся  ᑊзначимыми   в  ᑊсамых  ᑊразных  ᑊобластях ᑊчеловеческой ᑊдеятельности, ᑊбудь то ᑊобразование, ᑊспорт, ᑊздравоохранение ᑊили ᑊдаже ᑊполитика.  ᑊРезультатом  ᑊисследований А.  ᑊБандуры  ᑊстал  ᑊвывод о  ᑊтом,  ᑊчто  ᑊчеловек  ᑊсобственной  ᑊактивности  ᑊблагодаря  ᑊрегулировать  ᑊуровень ᑊспособен ᑊубежденности в ᑊсамоэффективность, ᑊчерез ᑊвербализацию ᑊличных ᑊубеждений в ᑊсобственные ᑊвозможности.  ᑊСвоеобразным ᑊнаучным ᑊотзывом, ᑊдополняющим ᑊтеорию ᑊБандуры, ᑊстало  ᑊтеория ᑊбольшое  ᑊколичество  ᑊспециальных  ᑊисследований.  ᑊнапример,  ᑊТак, ᑊсамоэффективности   А.  ᑊБандуры  ᑊнаходится   в  ᑊцентре  ᑊвнимания  ᑊученых,  ᑊсоциальных  ᑊнавыков, ᑊзанимающихся  ᑊисследованием  ᑊфобий,  ᑊдепрессий, ᑊуверенности в ᑊсебе, ᑊпроблем ᑊнравственного ᑊразвития и ᑊзависимостей. ᑊОсобое ᑊместо  ᑊпроблеме  ᑊсамоэффективности  ᑊуделяется   в  ᑊработах   по  ᑊвопросам ᑊобразования,  ᑊтаких  ᑊкак  ᑊакадемические  ᑊдостижения,  ᑊкомпетенции  ᑊуспеха   и ᑊнеудачи,  ᑊпостановка  ᑊцелей,  ᑊсоциальное  ᑊсравнение,  ᑊпамять,  ᑊпроблема  ᑊпоиска 9ᑊвыхода из  ᑊсложной  ᑊситуации,  ᑊстановление  ᑊкарьеры,  ᑊобучение и  ᑊобразование. [19] ᑊПроблема  ᑊсамоэффективности  ᑊдостаточно  ᑊглубоко  ᑊосмыслена   и ᑊпрактически  ᑊразработана в  ᑊисследованиях и  ᑊцелого  ᑊряда  ᑊдругих  ᑊзарубежных ᑊпсихологов:  ­  ᑊисследования  ᑊлокуса  ᑊконтроля  ᑊкак  ᑊодной   из  ᑊсоставляющих ᑊсамоэффективности Дж. ᑊРоттера и ᑊего ᑊколлег;  ­ ᑊисследования ᑊчувства ᑊконтроля ᑊнад ᑊситуацией Э. ᑊЛангер и Дж. ᑊРодин;  ­  ᑊисследования  ᑊвыученной  ᑊбеспомощности и  ᑊоптимистического  ᑊстиля ᑊмышления  ᑊкак  ᑊнеобходимого  ᑊусловия  ᑊвысокой  ᑊсамоэффективности   М. ᑊСелигмана;  ­ ᑊшкала ᑊобщей ᑊсамоэффективности Р. ᑊШварцера и М. ᑊЕрусалема;  ­ ᑊисследования Д. ᑊЗиглера, Л. ᑊХьелла, Д. ᑊСервона, Дж. ᑊКапрара и др.[28, c. 77­82] ᑊКонцепция  ᑊсамоэффективности  ᑊзарубежных  ᑊученых  ᑊоснована,  ᑊпрежде ᑊвсего,   на  ᑊэкспериментальных  ᑊданных,  ᑊполученных   в  ᑊходе  ᑊисследований, ᑊпроведенных в ᑊрамках ᑊдругих ᑊподходов: ­ в ᑊрамках ᑊтеории ᑊожидаемой ᑊценности Дж. ᑊАткинсона; ­ в ᑊрамках ᑊконцепции ᑊкаузальной ᑊатрибуции Б. ᑊВайнера; ­ в ᑊрамках ᑊтеории ᑊлокуса ᑊконтроля Дж. ᑊРоттера; ­ в ᑊрамках ᑊтеории ᑊвоспринимаемой Я­концепции Р. ᑊУайта. ᑊВместе   с  ᑊтем  ᑊпонятие  ᑊсамоэффективность   не  ᑊтождественно  ᑊлокусу ᑊконтроля, ᑊкаузальным ᑊатрибуциям ᑊили Я­концепции. ᑊТак, в ᑊотличие от ᑊлокуса  ᑊпредставлениями   о  ᑊсвоих ᑊконтроля  ᑊсамоэффективность  ᑊсвязана   с ᑊспособностях.   В  ᑊотличие   от  ᑊкаузальных  ᑊатрибуций  ᑊсамоэффективность ᑊвыступает ᑊвоспринимаемыми ᑊубеждениями о ᑊсвоих ᑊспособностях ᑊсправиться в ᑊбудущем с ᑊопределенной ᑊдеятельностью, а не ᑊвоспринимаемыми ᑊпричинами 10ᑊпозитивных ᑊили ᑊнегативных ᑊрезультатов ᑊпроизошедших ᑊсобытий. В ᑊотличие от Я­концепции ᑊсамоэффективность ᑊвыступает ᑊкогнитивным ᑊконструктом. ᑊЧто  ᑊкасается  ᑊотечественной  ᑊнауки,   то  ᑊпредставления   о  ᑊфеномене ᑊсамоэффективности  ᑊнаходятся   в  ᑊпроцессе  ᑊтеоретического  ᑊосмысления   и  ᑊособенную  ᑊценность  ᑊкоторым  ᑊпридает  ᑊпоиск ᑊпрактической  ᑊразработки, ᑊуниверсального ᑊопределения.  ᑊТак,   Р.Л.  ᑊКричевский  ᑊопределяет  ᑊсамоэффективность  ᑊкак  ᑊмотивацию, ᑊубежденность ᑊинтеллектуальные  ᑊресурсы,  ᑊизменить  ᑊповедение   с  ᑊцелью  ᑊосуществление  ᑊчеловека   в  ᑊсвои  ᑊспособности  ᑊусилить ᑊконтроля за ᑊтеми ᑊсобытиями, ᑊкоторые ᑊоказывают ᑊвлияние на ᑊего ᑊжизнь;  Т.О. ᑊГордеева ᑊопределяет ᑊсамоэффективность ᑊкак ᑊверу ᑊчеловека в ᑊсвою ᑊспособность ᑊсправиться с ᑊконкретной ᑊдеятельностью;  К.М.  ᑊГайдар  ᑊдает  ᑊследующее  ᑊопределение  ᑊсамоэффективности:  ᑊэто ᑊпредставления  ᑊлюдей   о  ᑊсвоих  ᑊвозможностях   и  ᑊспособности  ᑊбыть ᑊпродуктивным в ᑊпредстоящих ᑊдеятельности, ᑊобщении и ᑊуверенность в ᑊсвоем ᑊпотенциале ᑊпри ᑊдостижении ᑊжелаемого ᑊэффекта.[6, c. 75­78] ᑊТаким  ᑊобразом,  ᑊисследователи  ᑊодин   за  ᑊдругим  ᑊподтверждают  ᑊубеждение   в  ᑊсамоэффективности ᑊвыдвинутый   А. ᑊспособно  ᑊизменить  ᑊповедение   и  ᑊповлиять   на  ᑊрезультаты  ᑊдеятельности.   А  ᑊБандурой  ᑊпостулат: ᑊученые ᑊГрэм и ᑊВайнер в 1996 ᑊгоду ᑊпришли к ᑊвыводу о ᑊтом, ᑊчто в ᑊпсихологии и ᑊобразовании  ᑊименно  ᑊконструкция  ᑊсамоэффективности  ᑊоказалась  ᑊболее ᑊдостоверным  ᑊпредсказателем  ᑊповеденческих  ᑊрезультатов, ᑊмотивационные  ᑊконструкции.   И,  ᑊкак  ᑊутверждают   А.  ᑊчем  ᑊиные  ᑊБандура   и  ᑊего ᑊпоследователи: ᑊчтобы ᑊбыть ᑊуспешным не ᑊобязательно ᑊбыть ᑊспособным, ᑊскорее ᑊнужно ᑊбыть ᑊубежденным, ᑊчто ᑊэти ᑊспособности ᑊесть, ᑊкроме ᑊтого ᑊважно ᑊумело ᑊиспользовать  ᑊдаже  ᑊсамые  ᑊскромные  ᑊспособности,   –  ᑊвсе  ᑊэто   и  ᑊпозволяет ᑊчеловеку  ᑊдостигать  ᑊвысоких  ᑊрезультатов;  ᑊболее  ᑊтого  ᑊвысокие  ᑊрезультаты не 11ᑊявляются ᑊавтоматическим ᑊследствием ᑊимеющегося ᑊвысокого ᑊпотенциала, ᑊесли ᑊсам ᑊчеловек в ᑊэто не ᑊверит.  ᑊИсследования в ᑊданном ᑊнаправлении в ᑊтечение ᑊчетверти ᑊвека ᑊрасширили и  ᑊуглубили  ᑊпредставления о  ᑊсамоэффективности.  ᑊПри  ᑊэтом  ᑊкаждое из  ᑊних ᑊпостулирует:  ᑊчем  ᑊвыше  ᑊуровень  ᑊсамоэффективности,  ᑊтем  ᑊлегче  ᑊчеловек ᑊсправляется с ᑊтрудностями и ᑊдостигает ᑊуспеха.  В ᑊисследовании А.Ю. ᑊПатрикеевой и С.И. ᑊПатрикеева ᑊбыла ᑊпредпринята ᑊпопытка  ᑊвыяснить,  ᑊкак  ᑊчасто   в  ᑊнаучных  ᑊстатьях   о  ᑊсамоэффективности ᑊвстречается  ᑊслово   «успех»,  ᑊупотребляемое   в  ᑊразличных  ᑊего  ᑊанглийских ᑊформах: ᑊsuccess, ᑊprogress, ᑊachievements, ᑊtobesuccessful.[12, c. 57­58] ᑊОказывается, ᑊсам А. ᑊБандура ᑊдостаточно ᑊчасто ᑊиспользует ᑊэти ᑊслова в ᑊсвоих  ᑊтрудах.  ᑊТак,  ᑊнапример, в  ᑊстатье «Самоэффективность»  ᑊслово  ᑊsuccess ᑊвстречается 10  ᑊраз,  ᑊслово  ᑊprogress 1  ᑊраз,  ᑊслово  ᑊachievements 1  ᑊраз,  ᑊоборот (tobe)  ᑊsuccessful   8  ᑊраз.  ᑊИтак,  ᑊслово   «успех»   в  ᑊразличных  ᑊего  ᑊанглийских ᑊформах  ᑊиспользуется  ᑊавтором 20  ᑊраз на 10  ᑊстраницах. В  ᑊдругой  ᑊстатье А. ᑊБандуры,  ᑊкоторая  ᑊназывается   «Развивай  ᑊсамоэффективность  ᑊдля  ᑊличной   и ᑊколлективной  ᑊэффективности»,  ᑊслово  ᑊsuccess  ᑊвстречается   17  ᑊраз,  ᑊслово ᑊprogress 2  ᑊраза,  ᑊслово  ᑊachievements 0  ᑊраз,  ᑊоборот (tobe)  ᑊsuccessful 2  ᑊраза. То ᑊесть 21 ᑊраз на 21 ᑊстранице ᑊнаучного ᑊтекста.  В ᑊстатьях о ᑊсамоэффективности ᑊдругих ᑊавторов, в ᑊчастности Р. ᑊПирси: ᑊcловоsuccess  ᑊвстречается 9 ᑊраз, ᑊслово  ᑊprogress – 0   ᑊраз, ᑊachievements – 0   ᑊраз, ᑊsuccessful – 2 ᑊраза. ᑊВсего – 11 ᑊраз на 15 ᑊстраницах.  ᑊТаким  ᑊобразом,  ᑊимеются  ᑊоснования  ᑊпредположить,  ᑊчто  ᑊслово «успех» ᑊявляется  ᑊключевым в  ᑊпонимании  ᑊтого, на  ᑊчто  ᑊнацелена  ᑊсамоэффективность. ᑊВпрочем,  ᑊтут  ᑊвозникает  ᑊвопрос:  ᑊчто  ᑊтакое  ᑊуспех?  ᑊВсегда ли  ᑊего  ᑊдостижение ᑊсвязано с ᑊростом и ᑊповышением ᑊпланки (в ᑊобщепринятом ᑊпонимании)?  12ᑊСогласно  ᑊсловарным  ᑊстатьям   (Ушакова,  ᑊКузнецова),   «успех   –  ᑊэто ᑊдостижение ᑊпоставленных ᑊцелей в ᑊзадуманном ᑊделе, ᑊположительный ᑊрезультат ᑊчего­либо, ᑊобщественное ᑊпризнание ᑊчего­либо ᑊили ᑊкого­либо».[42, c. 106­114]  ᑊОжегов:   «Успех   –  ᑊудача   в ᑊПодобное  ᑊопределение  ᑊдает   и   С.И. ᑊдостижении  ᑊчего­нибудь;  ᑊобщественное  ᑊпризнание;  ᑊхорошие  ᑊрезультаты   в ᑊработе, учёбе».  ᑊАмериканский ᑊпрофессор ᑊпсихологии ᑊРоберт ᑊСтернберг, ᑊавтор ᑊтермина «интеллект  ᑊуспеха»,  ᑊсчитает,  ᑊчто  ᑊуспех  ᑊтак   же,  ᑊкак  ᑊсчастье   и  ᑊкомфорт, ᑊкаждый  ᑊчеловек  ᑊопределяет  ᑊдля  ᑊсебя   по­своему.  ᑊТем  ᑊболее   Р.  ᑊСтернберг ᑊутверждает, ᑊчто «эти ᑊопределения ᑊмогут ᑊменяться в ᑊтечение ᑊжизни. ᑊЧеловек ᑊсчитает ᑊсебя ᑊуспешным ᑊтогда, ᑊкогда ᑊсмог ᑊреализовать ᑊсвой ᑊпотенциал и ᑊкогда ᑊэто ᑊсопровождается ᑊощущением ᑊсчастья».  ᑊДействительно,  ᑊпотому  ᑊчто  ᑊстал ᑊдеревенским ᑊжителем и ᑊживет в ᑊнецивилизованных ᑊусловиях, но в ᑊгармонии с  ᑊодин  ᑊсчитает  ᑊсебя  ᑊуспешным, ᑊсобой,  ᑊбез  ᑊсуеты,  ᑊдругой  ᑊсчитает  ᑊсебя  ᑊуспешным,  ᑊпотому  ᑊчто  ᑊприобрел ᑊкорову,  ᑊтретий –  ᑊчто  ᑊнаучился ее  ᑊдоить,  ᑊчетвертый –  ᑊчто у  ᑊнего  ᑊесть  ᑊдети, ᑊпятый – ᑊчто у ᑊнего ᑊесть ᑊвертолет. И ᑊтак ᑊдалее.  ᑊТаким  ᑊобразом,  ᑊдля  ᑊкаждого  ᑊчеловека  ᑊпредставление о  ᑊего  ᑊжизненном  ᑊнасколько  ᑊкомфортно   он  ᑊфункционирует   в ᑊуспехе  ᑊопределяется  ᑊтем, ᑊобществе и  ᑊдоволен  ᑊсвоей  ᑊжизнью.  ᑊДостаточно  ᑊчасто в  ᑊнашем  ᑊопределении ᑊлексического ᑊзначения ᑊслова «успех» ᑊпоявляются ᑊслова, ᑊкоторые ᑊнам ᑊкажутся ᑊсинонимами  ᑊэтого  ᑊслова:   «высокие  ᑊрезультаты»,   «высокое  ᑊсоциальное ᑊположение»,   «высокий  ᑊматериальный  ᑊуровень»,   «признание   в  ᑊобществе», «карьерный ᑊрост» и ᑊтому ᑊподобное. По ᑊнашему ᑊмнению, ᑊуспех – ᑊэто по ᑊсути ᑊсвоей  ᑊощущение  ᑊкомфорта   и  ᑊсчастья   в  ᑊрезультате  ᑊкакой­то  ᑊдеятельности, ᑊкаких­то ᑊстремлений.  ᑊИсторически  ᑊсложилось  ᑊтак,  ᑊчто  ᑊсочетание  ᑊслов   «быть  ᑊуспешным» ᑊозначает не «успеть  ᑊвыбрать  ᑊсвой  ᑊпуть», а  ᑊпреуспеть в  ᑊэтой  ᑊжизни,  ᑊуспеть 13ᑊприобрести  ᑊнекие  ᑊматериальные  ᑊблага,  ᑊкоторые   и  ᑊявляются  ᑊпризнаками   и ᑊкритериями ᑊэтого ᑊуспеха.  16­17  ᑊфевраля   2013   г.  ᑊбыл  ᑊпроведен  ᑊопрос  ᑊВсероссийским  ᑊцентром ᑊизучения  ᑊобщественного  ᑊмнения   (ВЦИОМ),   в  ᑊрезультате  ᑊкоторого  ᑊбыло ᑊопрошено 1600 ᑊроссиян.  ᑊСогласно  ᑊполученным  ᑊданным,  ᑊпредставленным 16  ᑊсентября 2013  ᑊгода на  ᑊсайте  ᑊwww.ᑊwciom.ru,  ᑊбольшинство  ᑊроссиян   (89%)  ᑊсчитают,  ᑊчто  ᑊбыть ᑊуспешным – ᑊэто ᑊважно. И ᑊкак ᑊвыяснилось, ᑊдля ᑊних ᑊпредставление об ᑊуспехе ᑊчаще  ᑊвсего  ᑊсвязано с  ᑊсамореализацией и  ᑊматериальным  ᑊдостатком:  ᑊуспешен ᑊтот,  ᑊкто  ᑊвсего  ᑊдобился (так  ᑊсчитают 26%),  ᑊуспешен  ᑊтот, у  ᑊкого  ᑊесть  ᑊденьги (26%), ᑊуспешен ᑊтот, у ᑊкого ᑊесть ᑊдостойная (10%), ᑊуспешен  ᑊтот, ᑊкто ᑊдобился ᑊрезультатов   в  ᑊопределенной  ᑊдеятельности   (9%),  ᑊуспешен  ᑊтот,   у  ᑊкого  ᑊесть ᑊопределенный  ᑊсоциальный  ᑊстатус 7%),  ᑊуспешен  ᑊтот,  ᑊкто  ᑊвоспитал  ᑊхороших ᑊдетей и  ᑊимеет  ᑊблагополучную  ᑊсемью (11%), ᑊуспешен  ᑊтот, ᑊкто  ᑊдоволен  ᑊсвоей ᑊжизнью (8%), ᑊуспешен ᑊтот, ᑊкто ᑊполучил ᑊвысшее ᑊобразование (5%).[13, c. 222­ 228] ᑊСледует ᑊотметить, ᑊчто ᑊпонимание ᑊуспеха ᑊкак ᑊдостижение ᑊпоставленных ᑊцелей ᑊсвойственно не ᑊтолько ᑊмолодежи (30%), но и ᑊлюдям ᑊпожилого ᑊвозраста (24%).  ᑊСреди  ᑊопределивших  ᑊуспех  ᑊкак  ᑊдовольство  ᑊсвоей  ᑊжизнью   и   ее ᑊдостойное  ᑊпроживание  ᑊбыли  ᑊлюди  ᑊразного  ᑊвозраста:   от   18   до   24  ᑊлет   (6 ᑊчеловек), от 25 до 34 ᑊлет (9 ᑊчеловек), от 35 до 44 ᑊлет (6 ᑊчеловек), от 45 до 59 (8 ᑊчеловек), от 60 и ᑊстарше (9 ᑊчеловек).  ᑊТаким ᑊобразом, ᑊможно ᑊзаключить, ᑊчто ᑊлюдей, ᑊкоторые ᑊпонимают ᑊуспех не ᑊкак ᑊдостижение ᑊпоставленных ᑊцелей и ᑊматериального ᑊблагополучия, а ᑊкак ᑊдостойное  ᑊпроживание  ᑊжизни,  ᑊгораздо  ᑊменьше,   и  ᑊчто  ᑊтакое  ᑊпонимание ᑊсвойственно   не  ᑊтолько  ᑊлюдям  ᑊстаршего  ᑊвозраста,   но   и  ᑊсовсем  ᑊмолодым. 14ᑊНельзя   не ᑊсамоэффективности ᑊэтих ᑊлюдей.   ᑊучитывать  ᑊэтого  ᑊобстоятельства  ᑊпри  ᑊопределении По  ᑊмнению А.Ю.  ᑊПатрикеевой и С.И.  ᑊПатрикеева, не  ᑊкаждый  ᑊможет ᑊсебе  ᑊпозволить  ᑊосознать,  ᑊчто   в  ᑊбеге   по  ᑊзамкнутому  ᑊкругу:   в  ᑊпостоянных ᑊприобретениях   и  ᑊдостижениях  ᑊвсе  ᑊвозрастающая  ᑊпланка  ᑊимеет  ᑊпредел,   а ᑊзначит,  ᑊнет  ᑊконечной  ᑊцели.   О  ᑊтом,  ᑊчто   у  ᑊсамоэффективности  ᑊесть  ᑊдругая ᑊсторона,  ᑊтоже  ᑊсамоэффективная,   но  ᑊменее  ᑊпривлекательная,  ᑊможет  ᑊбыть, ᑊдаже ᑊнегативная, по ᑊмнению ᑊокружающих, ᑊнет ни в ᑊодном ᑊисследовании, ни в  ᑊРазве   в  ᑊотказе   от  ᑊцивилизации,   от ᑊотечественном,   ни   в  ᑊзарубежном. ᑊобщепринятых  ᑊуспехов, от  ᑊпринятия  ᑊлишения  ᑊвместо  ᑊблаг, но с  ᑊощущением ᑊгармонии и ᑊравновесия в ᑊдуше ᑊснижается ᑊсамоэффективность? ᑊТакие ᑊслучаи ᑊисключительны, но ᑊони ᑊесть.  ᑊДело   в  ᑊтом,  ᑊчто ᑊсамоэффективность  ᑊвключается  в  ᑊпроблемной  ᑊситуации, в  ᑊпериод  ᑊкризиса,  ᑊБандура  ᑊговорил   о  ᑊтом,  ᑊчто  ᑊкогда   А. ᑊтрудности,   то   он   не  ᑊучел  ᑊтого  ᑊобстоятельства,  ᑊчто  ᑊрезультатом  ᑊработы ᑊсамоэффективности  ᑊможет  ᑊоказаться  ᑊпоиск  ᑊдругой  ᑊсреды,  ᑊкоторая  ᑊможет ᑊбыть  ᑊхудшей,  ᑊособенно   по  ᑊмнению  ᑊокружающих,   по  ᑊсравнению   с  ᑊтой,   в ᑊкоторой ᑊиндивид ᑊбыл ᑊраньше. То ᑊесть ᑊсамоэффективность ᑊработает не ᑊтолько на  ᑊповышение  ᑊпланки,   но   и   на   ее  ᑊпонижение.   Но,  ᑊтем   не  ᑊменее,  ᑊсама ᑊсамоэффективность ᑊостается на ᑊвысоком ᑊуровне.[47, c. 93­99] ᑊЧеловек  ᑊможет  ᑊоказаться   в  ᑊизначально  ᑊкомфортной  ᑊситуации:  ᑊвысокооплачиваемая  ᑊработа,  ᑊбогатая  ᑊжена, ᑊперспективная  ᑊдолжность, ᑊхорошая ᑊуспеваемость в ᑊучебе и ᑊтак ᑊдалее и в то же ᑊвремя ᑊчувствовать ᑊсебя не ᑊкомфортно.  ᑊИтак, в ᑊрезультате ᑊанализа ᑊисследования, ᑊпроведенного ᑊВЦИОМ, о ᑊтом, ᑊчто ᑊтакое ᑊуспех, мы ᑊпредлагаем ᑊследующее ᑊопределение ᑊсамоэффективности: ᑊсамоэффективность  –  ᑊэто  ᑊвера  в  ᑊсобственный  ᑊуспех   в  ᑊсистеме  ᑊповедение­ личность­среда,  ᑊесли  ᑊодин из  ᑊкомпонентов не  ᑊработает,  ᑊчеловек  ᑊстремится 15ᑊизменить ᑊего. ᑊДругими ᑊсловами ᑊможно ᑊсказать, ᑊчто ᑊсамоэффективность – ᑊэто ᑊвера в ᑊсобственные ᑊсилы на ᑊпути к ᑊкомфортному ᑊфункционированию, ᑊцелью ᑊкоторого  ᑊможет  ᑊбыть  ᑊкак  ᑊматериальное  ᑊблагополучие,  ᑊтак   и  ᑊдуховное ᑊравновесие. ᑊЧто на ᑊданном ᑊпути ᑊявляется ᑊматериальным ᑊблагополучием – ᑊэто ᑊответ ᑊобщественного ᑊмнения, ᑊкоторому ᑊчеловек ᑊстремится ᑊсоответствовать, а ᑊчто ᑊявляется ᑊдуховным ᑊравновесием, ᑊкомфортом – ᑊэто ᑊличное ᑊпредставление ᑊсубъекта,   и   он  ᑊстремится  ᑊвсей  ᑊдушой   к  ᑊэтой  ᑊцели   и  ᑊготов   на  ᑊмногие ᑊматериальные ᑊлишения ᑊради ее ᑊдостижения. К ᑊтому же ᑊсамоэффективность – ᑊэто не  ᑊтолько  ᑊвера в  ᑊсобственные  ᑊсилы на  ᑊпути  ᑊдостижения  ᑊопределенных ᑊцелей, но и ᑊсвоеобразная ᑊсверхзахваченность, ᑊдар, ᑊкоторый ᑊведет ᑊчеловека по ᑊего  ᑊнеповторимому  ᑊпути.   И  ᑊцель  ᑊэтого  ᑊпути  ᑊограничена  ᑊкоридорами ᑊнравственности,  ᑊморали   и  ᑊгуманности,  ᑊчеловек  ᑊтолько  ᑊчувствует  ᑊили   не ᑊчувствует ᑊкомфорт на ᑊкаждом ᑊего ᑊэтапе. 1.2.ᑊСодержание ᑊпонятия «мотивационно ­ ᑊценностная ᑊсфера» ᑊФеномен  ᑊмотивации  ᑊявляется  ᑊодним   из  ᑊнаиболее  ᑊразработанных  ᑊизучаемых   в  ᑊрусле ᑊявлений, педагогического,  ᑊсоциально­психологического,  ᑊобщепсихологического,  ᑊпсихолого­  ᑊэкономического   и ᑊсоциологического ᑊзнания. ᑊНесмотря на ᑊразнообразие ᑊподходов, ᑊбольшинством ᑊавторов ᑊмотивация ᑊпонимается ᑊкак ᑊсовокупность ᑊили ᑊсистема ᑊпсихологически ᑊразнородных  ᑊфакторов, ᑊчеловека.   ᑊдетерминирующих  ᑊповедение   и  ᑊдеятельность ᑊПонятие  ᑊмотивации  ᑊпрочно  ᑊвошло   в  ᑊтерминологию  ᑊпсихологов, ᑊсоциологов,  ᑊэкономистов   и  ᑊуправленцев.  ᑊСовершенно  ᑊявным  ᑊявляется  ᑊтот ᑊфакт,  ᑊчто  ᑊизучение  ᑊмотивации   с  ᑊпсихологической,  ᑊсоциологической, 16ᑊэкономической  ᑊили  ᑊуправленческой  ᑊточек  ᑊзрения  ᑊимеет   не  ᑊтолько  ᑊсвои ᑊособенности, но и ᑊобщую ᑊканву ᑊразмышлений.[3] В ᑊобщем ᑊпонимании ᑊвсе ᑊмногообразие ᑊпонятий ᑊмотивации ᑊможно ᑊсвести к  ᑊдвум  ᑊосновным  ᑊгруппам. В  ᑊпервой  ᑊона  ᑊрассматривается  со  ᑊструктурных ᑊпозиций  ᑊкак  ᑊсовокупность  ᑊфакторов   и  ᑊмотивов.  ᑊТипичным  ᑊпри  ᑊданном ᑊподходе ᑊможет ᑊбыть ᑊопределение ᑊмотивации ᑊкак ᑊсовокупности ᑊвнутренних и ᑊвнешних  ᑊдвижущих  ᑊсил,  ᑊкоторые  ᑊпобуждают  ᑊчеловека   к  ᑊдеятельности, ᑊпридают ей  ᑊнаправленность,  ᑊориентированную на  ᑊдостижение  ᑊопределенных  ᑊВторое  ᑊнаправление  ᑊрассматривает  ᑊмотивацию  ᑊкак  ᑊдинамичное ᑊцелей. ᑊобразование,  ᑊкак  ᑊпроцесс.  ᑊНапример, Е.П.  ᑊИльин  ᑊпредлагает  ᑊрассматривать ᑊмотивацию  ᑊкак  ᑊдинамический  ᑊпроцесс  ᑊформирования  ᑊмотивов.  ᑊОднако,  ᑊподхода, ᑊтипичным  ᑊопределением  ᑊмотивации   в  ᑊвторого  ᑊрамках  ᑊявляется  ᑊследующее:  ᑊмотивация   –  ᑊэто ᑊадаптированного   к  ᑊуправлению, ᑊпроцесс  ᑊпобуждения  ᑊсебя и  ᑊдругих к  ᑊдеятельности  ᑊдля  ᑊдостижения  ᑊцелей и ᑊцелей ᑊорганизации. И всё­таки ᑊданные ᑊподходы ᑊдополняют ᑊдруг ᑊдруга.[10] ᑊОбращаясь к ᑊзарубежной ᑊпсихологии, ᑊвыделяют  ᑊтри ᑊосновных ᑊподхода к  ᑊизучению  ᑊмотивации:  ᑊтеоретико­ассоциативный   (психология  ᑊнаучения,  ᑊтеоретико­личностный ᑊпсихология  ᑊактивации);  ᑊтеоретико­инстинктивный; (психология  ᑊличности,  ᑊкогнитивная  ᑊпсихология,  ᑊпсихология  ᑊмотивации).   В ᑊзарубежной  ᑊпсихологии  ᑊотсутствует  ᑊединая  ᑊтеория  ᑊмотивации,  ᑊдля  ᑊнее  ᑊважнейшие  ᑊдля ᑊхарактерен  ᑊпринципиальный  ᑊтеоретический  ᑊплюрализм, ᑊпсихологии ᑊмотивации ᑊпонятия ᑊпотребности и ᑊмотива не ᑊдифференцируются. ᑊМожно  ᑊпривести  ᑊтакже  ᑊиную  ᑊклассификацию  ᑊподходов   к  ᑊизучению ᑊмотивации   в  ᑊзарубежной  ᑊпсихологической  ᑊнауке.  ᑊВыделяются  ᑊследующие ᑊподходы к ее ᑊизучению: ­ ᑊпсихоаналитический (А. ᑊАдлер, Э. ᑊФром);  ­ ᑊбихевиористский (Б.Ф. ᑊСкинер);  17­ ᑊгуманистический (Дж. ᑊГилфорд, А. ᑊМаслоу, Г. ᑊОлпорт, К. ᑊРоджерс и др.); ­ ᑊкогнитивный (А. ᑊБандура, Б. ᑊВайнер, К. ᑊДвейк, Д. ᑊМак­Клелланд, Д. ᑊРоттер, М. ᑊСелигман, Х. ᑊХекхаузен).[36] В  ᑊрамках  ᑊмножество ᑊпсихологических  ᑊконструктов  ᑊрассмотрения  ᑊмотивации  ᑊдостижения:  ᑊлокус  ᑊкогнитивного  ᑊпредлагалось  ᑊподхода ᑊконтроля (Дж. ᑊРоттер); ᑊкаузальные ᑊатрибуции (Б. ᑊВайнер); ᑊтеория ᑊвыученной ᑊбеспомощности (М.ᑊСелегман);  ᑊсоциокогнитивный  ᑊподход (К.  ᑊДвек);  ᑊтеория ᑊсамоэффективности (А. ᑊБандура) и др.  ᑊВсе  ᑊсуществующие ᑊподходы в ᑊпсихологии ᑊмотивации  ᑊможно  ᑊотнести к ᑊдвум ᑊнаправлениям:  ­  ᑊмотивация  ᑊявляется  ᑊсовокупностью  ᑊвсех  ᑊдетерминант  ᑊповедения (внешних и ᑊвнутренних, ᑊсоциальных и ᑊбиологических и т.д.);  ­ ᑊмотивация ᑊимеет ᑊпроцессуальный ᑊхарактер.[2, c. 20­35] ᑊПроблема  ᑊмотивации   в  ᑊотечественной  ᑊпсихологии  ᑊстала  ᑊактивно ᑊразрабатываться с ᑊсередины 70­х гг. XX в.  ᑊМожно ᑊвыделить ᑊследующие ᑊтеоретические ᑊнаправления ᑊисследований:  ­  ᑊанализ  ᑊмотивации  ᑊдостижения  ᑊчерез  ᑊпонятие  ᑊпотребности   (Ю.М. ᑊОрлов);  ­  ᑊсистемно­процессуальное  ᑊнаправление   (системно­динамическая ᑊмодель М.Ш. ᑊМагомед­Эминова, ᑊсистемная ᑊмодель Т.О. ᑊГордеевой).[4, c. 408­ 456] В ᑊотечественной ᑊпсихологии ᑊмотивации ᑊуделяют  ᑊбольшое ᑊзначение ᑊкак  ᑊкоторый   в  ᑊзначительной  ᑊстепени  ᑊопределяет  ᑊпродуктивность ᑊфактору,   В ᑊдеятельности ᑊмногочисленных  ᑊисследованиях  ᑊмотивация  ᑊпонимается  ᑊкак  ᑊспецифический  ᑊудовлетворенность  ᑊчеловека,  ᑊтрудом.  ᑊтакже   а ᑊвид  ᑊпсихической  ᑊрегуляции  ᑊдеятельности,  ᑊкак  ᑊособая  ᑊформа  ᑊвнутренней ᑊактивности  ᑊсубъекта.  ᑊОна  ᑊпредставляет  ᑊсобой  ᑊсложную  ᑊфункциональную 18ᑊинтегрированных ᑊсистему ᑊповеденческих  ᑊпроцессов.  ᑊвоедино  ᑊкогнитивных   и  ᑊОсновная  ᑊфункция  ᑊмотивации  ᑊкак  ᑊсложной  ᑊаффективных, ᑊфункциональной  ᑊсистемы  ᑊзаключается в  ᑊрегуляции  ᑊповедения,  ᑊдеятельности ᑊличности, ᑊнаправленной на ᑊреализацию ᑊмотива.  ᑊМотивация,  ᑊинтегральной  ᑊличностной  ᑊхарактеристикой, ᑊдетерминирует  ᑊвсю  ᑊдеятельность  ᑊчеловека.   От  ᑊособенностей  ᑊмотивации  ᑊявляясь ᑊдостижения  ᑊзависят  ᑊпереживаемые  ᑊличностью  ᑊвнутренние  ᑊсостояния   в  ᑊхарактер ᑊситуации  ᑊотказа  ᑊили  ᑊпринятия  ᑊдеятельности  ᑊдостижения, ᑊцелеполагания, ᑊвариативность, ᑊскорость и ᑊкачество ᑊвыполнения ᑊдеятельности. ᑊМожно  ᑊвыделить  ᑊнесколько  ᑊэтапов  ᑊразвития  ᑊпредставлений   о ᑊмотивационной ᑊсфере.  ᑊПервый,  ᑊестественнонаучный  ᑊэтап,  ᑊхарактеризуется  ᑊпринципом ᑊдетерминизма   –  ᑊпостулируется  ᑊналичие   у  ᑊчеловека  ᑊодного  ᑊмотива, ᑊдетерминирующего  ᑊвсе  ᑊего  ᑊповедение,   а  ᑊактивная  ᑊроль  ᑊсамого  ᑊсубъекта ᑊотрицается (У.  ᑊМак­Дугалл, З.  ᑊФрейд, К.  ᑊХорни, а  ᑊтакже  ᑊранние  ᑊработы А. ᑊАдлера, А. ᑊМаслоу).  ᑊВторой, ᑊантропологический ᑊэтап (1930­1950 гг.), ᑊхарактеризует ᑊпереход от  ᑊестественнонаучной   к  ᑊгуманистической  ᑊпарадигме  ᑊмотивации  (А.ᑊАдлер, Л.С. ᑊВыготский, М. ᑊМюррей).  ᑊДля  ᑊтретьего,  ᑊситуационно­динамического,  ᑊэтапа   (1950­1960   гг.) ᑊхарактерно ᑊсближение с ᑊкогнитивной ᑊпсихологией и ᑊинтерес к ᑊдинамическим ᑊмоделям, а  ᑊтакже к  ᑊмеханизмам  ᑊмотивации  ᑊконкретных  ᑊвидов  ᑊдеятельности (Дж.  ᑊКелли,   К.  ᑊЛевин,   А.Н.  ᑊЛеонтьев,   Дж.  ᑊРоттер,   Д.Н.  ᑊУзнадзе,   Л. ᑊФестингер).  ᑊДля  ᑊчетвертого  ᑊэтапа  ᑊразвития  ᑊпсихологии  ᑊмотивации   (с   1980   гг.) ᑊхарактерно ᑊсближение с ᑊпсихологией ᑊличности. (Б.С.ᑊБратусь, И.А. ᑊВасильев, Ф.Е. ᑊВасилюк, Б.В. ᑊЗейгарник, В.А. ᑊИванников, Д.А. ᑊЛеонтьев, Ж. ᑊНюттен, Х. ᑊХекхаузен).[46] 19В  ᑊсовременной  ᑊпсихологии   до  ᑊсих  ᑊпор  ᑊнет  ᑊоднозначной  ᑊтрактовки  ᑊмотивация, ᑊосновополагающих  ᑊпонятий  ᑊпсихологии  ᑊмотивации:  ᑊмотив, ᑊмотивационная ᑊсфера.  ᑊТак, ᑊмотивацию ᑊпонимают ᑊкак  ­ ᑊисточник ᑊактивности, ᑊсистему ᑊфакторов, ᑊдетерминирующих ᑊповедение и ᑊдеятельность (В.Н. ᑊМясищев);  ­  ᑊкак  ᑊединую  ᑊсистему,  ᑊсовокупность  ᑊпобудителей  ᑊлюбой  ᑊдеятельности (К.К. ᑊПлатонов);  ­  ᑊкак  ᑊпроцесс  ᑊобразования,  ᑊформирования  ᑊмотивов   и  ᑊпсихической ᑊрегуляции ᑊконкретной ᑊдеятельности (М.Ш. ᑊМагомед­Эминов);  ­  ᑊкак  ᑊособую  ᑊсферу,  ᑊвключающую в  ᑊсебя  ᑊпотребности,  ᑊмотивы,  ᑊцели, ᑊинтересы в их ᑊсложном ᑊпереплетении и ᑊвзаимодействии (А. ᑊМаслоу);  ­  ᑊкак  ᑊпроцесс  ᑊдетерминации  ᑊактивности  ᑊчеловека   и  ᑊживотных  ᑊили ᑊформирования ᑊпобуждения к ᑊдействию, ᑊдеятельности (А.Б. ᑊОрлов);  ­  ᑊкак  ᑊсложную  ᑊсистему,  ᑊвключающую   в  ᑊсебя  ᑊпотребности   и  ᑊмотивы, ᑊмировоззрение ᑊчеловека и ᑊособенности ᑊего ᑊпредставлений о ᑊсебе, ᑊличностные ᑊособенности   и  ᑊфункциональные  ᑊсостояния,  ᑊзнания   о  ᑊсреде   и  ᑊпрогноз   ее ᑊизменения,  ᑊожидаемые  ᑊпоследствия и  ᑊоценки  ᑊлюдей                                 (В.А. ᑊИванников).[10] Не  ᑊменее  ᑊразнообразны ᑊтрактовки ᑊпонятия ᑊмотив. Он ᑊрассматривается ᑊисследователями: ­ ᑊкак ᑊцель (предмет) – А.Н. ᑊЛеонтьев; ­  ᑊкак  ᑊпотребность   (драйв)   –   К.Н.  ᑊКорнилов,   С.Л.  ᑊРубинштейн,   Л.И. ᑊБожович, А.К. ᑊМаркова, А.Г. ᑊКовалев и др.;  ­ ᑊкак ᑊнамерение – Д.А. ᑊЛеонтьев и др.;  ­ ᑊкак ᑊсвойство ᑊличности – В.Н. ᑊМясищев, И.А. ᑊДжидарьян, Е.П. ᑊИльин и др.  ᑊНет  ᑊединства и в  ᑊопределении  ᑊпонятия  ᑊмотивационная  ᑊсфера.  ᑊТрактуя  ᑊкак  ᑊстержень,   «несущую  ᑊконструкцию»  ᑊлюбой ᑊмотив,  ᑊпрежде  ᑊвсего, 20ᑊдеятельности   мы,  ᑊуточнив  ᑊданные  ᑊкатегории   на  ᑊоснове  ᑊанализа  ᑊразных  ᑊследующих ᑊнаучных  ᑊподходов,  ᑊисходили   в  ᑊсвоём  ᑊисследовании   из ᑊопределений ᑊэтих ᑊпонятий.[10] В  ᑊсвою  ᑊочередь  ᑊпонятие  ᑊмотив  ᑊимеет  ᑊмножество  ᑊразнообразных ᑊтрактовок. ᑊМотив ᑊхарактеризуется ᑊкак ᑊматериальный ᑊили ᑊидеальный ᑊпредмет, ᑊдостижение  ᑊкоторого  ᑊвыступает  ᑊсмыслом  ᑊдеятельности.  ᑊМотив  ᑊпредставлен  ᑊхарактеризующихся  ᑊлибо ᑊсубъекту   в  ᑊвиде  ᑊсвоеобразных  ᑊпереживаний, ᑊположительными ᑊэмоциями от ᑊожидания ᑊдостижения ᑊданного ᑊпредмета, ᑊлибо ᑊотрицательными,  ᑊсвязанными  с  ᑊнеполнотой  ᑊнастоящего  ᑊположения. Но  ᑊдля ᑊосознания  ᑊмотива,   т.е.  ᑊдля  ᑊвключения  ᑊданных  ᑊпереживаний   в  ᑊкультурно ᑊобусловленную ᑊкатегориальную ᑊсистему, ᑊтребуется ᑊособая ᑊработа. ᑊЦенностные ᑊориентации ᑊчеловека ᑊнесут в ᑊсебе ᑊинформацию об ᑊусвоении им  ᑊценностей  ᑊобщества, ᑊпотребностями,   с  ᑊособенностями  ᑊсознания.    ᑊгруппы   в  ᑊсоответствии   с  ᑊиндивидуальными   В  ᑊценностях  ᑊвоплощено ᑊпридаваемое  ᑊлюдьми  ᑊзначение  ᑊпредметов   и  ᑊявлений  ᑊсоциальной  ᑊсреды. ᑊЦенности  ᑊявляются  ᑊсоциально  ᑊприобретенными  ᑊэлементами  ᑊструктуры  ᑊвыступают  ᑊкак  ᑊфиксированные,  ᑊустойчивые  ᑊпредставления   о ᑊличности, ᑊжелаемом.  ᑊЦенности  ᑊсуществуют  ᑊнезависимо   от  ᑊконкретной  ᑊличности  ᑊкак ᑊэлементы ᑊкультуры и ᑊстановятся ᑊэлементами ᑊдуховной ᑊструктуры ᑊличности, ᑊважными  ᑊрегуляторами  ᑊповедения  ᑊлишь в  ᑊтой  ᑊмере,  ᑊнасколько  ᑊосваиваются ᑊценности  ᑊданной  ᑊкультуры.  ᑊКаждый  ᑊтип  ᑊкультуры,  ᑊкаждая  ᑊэпоха,  ᑊэтнос, ᑊнация, ᑊгруппа ᑊимеют ᑊсвою ᑊспецифическую ᑊсистему ᑊценностей. ᑊТаким ᑊобразом, ᑊможно ᑊсделать ᑊследующие ᑊвыводы:  ᑊМотивация – ᑊдинамический ᑊпроцесс ᑊнепрерывного ᑊвыбора и ᑊпринятия  ᑊкоторый ᑊрешений   на  ᑊоснове  ᑊвзвешивания  ᑊповеденческих  ᑊальтернатив, ᑊобъясняет  ᑊцеленаправленность  ᑊдействия,  ᑊорганизованность   и  ᑊустойчивость 21ᑊдеятельности, ᑊнаправленной на ᑊдостижения ᑊопределенной ᑊцели, ᑊвыступает ᑊкак ᑊпобуждение к ᑊдействию ᑊопределенным ᑊмотивом.  ᑊМотив  –  ᑊопредмеченная  ᑊпотребность,  ᑊкоторая  ᑊносит  ᑊвнутренний ᑊхарактер,  ᑊвходит   в  ᑊструктуру  ᑊсамой  ᑊдеятельности.  ᑊЭто   то,  ᑊради  ᑊчего ᑊосуществляется  ᑊдеятельность, ᑊпричём, в  ᑊкачестве  ᑊмотива  ᑊмогут  ᑊвыступать и ᑊпредметы ᑊвнешнего ᑊмира и ᑊпредставления, ᑊидеи, ᑊчувства и ᑊпереживания, т.е. ᑊвсе то, в ᑊчем ᑊнашла ᑊсвое ᑊвоплощение ᑊпотребность.  ᑊМотивационная  ᑊсфера  –  ᑊсложное  ᑊобъединение   и  ᑊвзаимодействие  ᑊоткрывающееся  ᑊсубъекту   в  ᑊвиде ᑊдвижущих  ᑊсил  ᑊповедения  ᑊличности, ᑊсовокупности  ᑊпотребностей,  ᑊмотивов,  ᑊинтересов,  ᑊвлечений,  ᑊцелей,  ᑊидеалов, ᑊкоторые  ᑊнепосредственно  ᑊдетерминируют  ᑊчеловеческую  ᑊдеятельность.  ᑊЭто – ᑊстержень  ᑊличности,   к  ᑊкоторому   «стягиваются»  ᑊтакие   ее  ᑊсвойства,  ᑊкак ᑊнаправленность,  ᑊценностные  ᑊориентации,  ᑊустановки,  ᑊсоциальные  ᑊожидания, ᑊпритязания,  ᑊэмоции,  ᑊволевые  ᑊкачества и  ᑊдругие  ᑊсоциально­психологические ᑊхарактеристики. ᑊЦенность  –  ᑊлюбой «объект» (в  ᑊтом  ᑊчисле и  ᑊидеальный),  ᑊзанимаемый ᑊжизненно ᑊважное ᑊместо в ᑊдеятельности ᑊдля ᑊсубъекта (индивида, ᑊгруппы, ᑊслоя, ᑊэтноса). В  ᑊглобальном  ᑊпонимании в  ᑊкачестве  ᑊценности  ᑊмогут  ᑊвыступать не ᑊтолько ᑊабстрактные ᑊпривлекательные ᑊсмыслы ᑊили ᑊситуативные ᑊценности, но и ᑊстабильно ᑊважные ᑊдля ᑊиндивида ᑊконкретные ᑊматериальные ᑊблага. ᑊЦенностные  ᑊориентации  –  ᑊнаправленность  ᑊличности   на  ᑊконкретные ᑊвиды  ᑊсоциальных  ᑊценностей.  ᑊЭто   –  ᑊрегуляторы  ᑊсоциального  ᑊповедения, ᑊфиксированная   в  ᑊпсихике  ᑊиндивида   и  ᑊсоциально  ᑊобусловленная  ᑊобщая ᑊнаправленность на ᑊцели и на ᑊсредства ᑊдеятельности в ᑊопределенных ᑊсферах, в ᑊчастности   в  ᑊспорте.  ᑊЦенностные  ᑊориентации  ᑊвыступают  ᑊотносительно ᑊпассивными  ᑊхарактеристиками  ᑊличности.  ᑊСоциальная  ᑊустановка  ᑊсвязана   с ᑊнепосредственной ᑊготовностью к ᑊконкретной ᑊдеятельности. 221.3. ᑊОсобенности ᑊмотивационно ­ ᑊценностной ᑊсферы ᑊспортсменов и их ᑊсклонность к ᑊсамоэффективности ᑊОдной   из  ᑊбазовых  ᑊпроблем  ᑊпедагогического  ᑊвоспитания  ᑊспортсмена ᑊвыступает  ᑊвопрос о  ᑊтом,  ᑊчто  ᑊявляется  ᑊпервоцелью  ᑊданного  ᑊпедагогического ᑊпроцесса,   а  ᑊчто   –  ᑊатрибутом.   В  ᑊсовременной  ᑊпсихологической  ᑊнауке ᑊисследование  ᑊдействий  ᑊспортсмена  ᑊпроисходит   с  ᑊожиданием  ᑊдостижения, ᑊглавным  ᑊобразом,  ᑊуспеха в  ᑊспорте,  ᑊстоящим во  ᑊглаве  ᑊугла. На  ᑊсовременном ᑊэтапе ᑊданная ᑊтенденция, ᑊбесспорно, ᑊзападного ᑊпроисхождения, ᑊчасто ᑊнаходит ᑊсебе  ᑊотражение  в  ᑊобществе  в  ᑊвиде  ᑊзаголовков в  ᑊгазетах  ᑊтипа: «Семья  ᑊили ᑊкарьера».[1, c. 37­38]ᑊИсследование  ᑊмотивов  ᑊспортивной  ᑊдеятельности  ᑊможет ᑊпривести к  ᑊсовершенно  ᑊразличным  ᑊитогам,  ᑊзависящим от  ᑊтого,  ᑊчто  ᑊследует ᑊсчитать ᑊосновополагающим. ᑊБазовыми ᑊмотивами ᑊспортивной ᑊдеятельности ᑊявляются:  ­ ᑊздоровье;  ­ ᑊстремление ᑊбыть ᑊмужественным;  ­ ᑊстремление к ᑊстрессовому ᑊсостоянию;  ­ ᑊстремление ᑊбыть ᑊчастью ᑊколлектива;  ­ ᑊстатус в ᑊобществе;  ­ ᑊфинансовая ᑊзаинтересованность;  ­ ᑊстремление к ᑊсовершенству ᑊтела.[38, c. 54­63] На  ᑊразличных  ᑊвозрастных  ᑊэтапах  ᑊизменяется   и  ᑊрасстановка ᑊприоритетов.   Но   в  ᑊспорте  ᑊвысших  ᑊдостижений  ᑊвсе  ᑊбольшее  ᑊзначение ᑊпридается  ᑊфинансовой  ᑊзаинтересованности   и  ᑊстатусу   в  ᑊобществе.  ᑊВполне ᑊестественно,  ᑊчто  ᑊесли  ᑊпрочие  ᑊмотивы  ᑊобоснованы   и   в  ᑊтом  ᑊслучае,  ᑊесли ᑊспортсмен не ᑊдостигает ᑊбольших ᑊвысот, то ᑊуказанные ᑊдва ᑊмотива ᑊприобретают 23ᑊсвою  ᑊценность  ᑊлишь  ᑊпри  ᑊуспешной  ᑊспортивной  ᑊдеятельности.  ᑊСпорт  ᑊвысших ᑊдостижений в  ᑊсознании  ᑊспортсмена  ᑊприобретает  ᑊсвою  ᑊценность  ᑊкак  ᑊсфера, в ᑊкоторой  ᑊмаксимально  ᑊбыстро  ᑊможно  ᑊдостичь  ᑊуспеха.  ᑊИменно  ᑊэтот  ᑊаспект ᑊполагается ᑊфундаментальным в ᑊзападной ᑊпсихологии ᑊпри ᑊосмыслении ᑊспорта и ᑊего ᑊназначения: ᑊзападные ᑊтеории ᑊспорта «сводят всё к ᑊинстинктам ᑊагрессии,  ᑊдостижения  ᑊуспеха   и   к  ᑊдействию  ᑊтак  ᑊназываемого ᑊсамосохранения, ᑊвитального ᑊсознания». ᑊЧеловек­спортсмен   в  ᑊсоциальном  ᑊинституте  ᑊспорта  ᑊзачастую ᑊвоспринимается ᑊкак ᑊсырье. ᑊТем не ᑊменее, по ᑊмере ᑊвозникновения ᑊспортивных ᑊшкол,  ᑊсредних   и  ᑊвысших,   в  ᑊкругу  ᑊспортивных  ᑊзадач  ᑊособое  ᑊместо  ᑊзаняли ᑊзадачи ᑊпедагогики: ᑊвоспитание не ᑊтолько ᑊбудущего ᑊспортсмена, но ᑊвоспитание  ᑊДанная ᑊчеловека,  ᑊкуда  ᑊбольшую  ᑊответственность.  ᑊчто  ᑊпредполагает, ᑊответственность  ᑊподразумевает  ᑊпризнание   и  ᑊрассмотрение  ᑊтех  ᑊмотивов, ᑊкоторые  ᑊстимулируют  ᑊспортивный  ᑊрост, не  ᑊтолько в  ᑊрамках  ᑊдостижений в ᑊобласти  ᑊспорта,   но   и   с  ᑊпоправкой   на  ᑊформирование  ᑊбудущей  ᑊличности. ᑊКонечно, ᑊлюбой из ᑊмотивов ᑊможет ᑊсыграть ᑊроль ᑊрешающего ᑊдля ᑊдостижения ᑊспортивной  ᑊцели,   и  ᑊустремление,  ᑊнапример,   к  ᑊполучению  ᑊопределенного ᑊсоциального  ᑊстатуса  ᑊкак  ᑊтаковое  ᑊможет  ᑊвыступить  ᑊбазой  ᑊдля  ᑊбудущего ᑊпервого ᑊместа. ᑊОднако ᑊлишь ᑊданного ᑊмотива ᑊбудет ᑊсовершенно ᑊнедостаточно, ᑊдля ᑊвоспитания ᑊчеловека.[8, c. 3­8] ᑊОтношение к ᑊспортсмену ᑊтренера ᑊедва ли ᑊможет ᑊбыть ᑊскорректировано ᑊкакими­нибудь  ᑊуказаниями  ᑊизвне.  ᑊЕсли  ᑊтренер  ᑊпозволяет  ᑊсебе  ᑊвидеть   в ᑊподчиненном  ᑊему  ᑊспортсмене  ᑊтолько  ᑊлишь  ᑊорудие  ᑊдостижения  ᑊбудущих  ᑊесли   в  ᑊходе  ᑊпедагогического  ᑊпроцесса  ᑊтренер  ᑊосновывается ᑊпобед, ᑊисключительно на ᑊсвоей ᑊбудущей ᑊвыгоде, ᑊкоторую он ᑊможет ᑊизвлечь в ᑊслучае ᑊдостижения  ᑊспортивной  ᑊпобеды, то  ᑊсложно  ᑊвообразить  ᑊкакие­либо  ᑊвнешние ᑊмеры,  ᑊкоторые  ᑊспособны  ᑊтрансформировать  ᑊподобную  ᑊвнутреннюю  ᑊпозицию ᑊтренера.  ᑊВсе  ᑊэто   в  ᑊвысшей  ᑊмере  ᑊиндивидуально   и  ᑊзатрагивает   не  ᑊпросто 24ᑊсовесть  ᑊкаждого  ᑊотдельного  ᑊчеловека, не  ᑊпросто  ᑊответственность, но и  ᑊвсю ᑊего  ᑊжизнь:  ᑊкакими  ᑊпринципами   он  ᑊруководствуется?  ᑊДанный  ᑊвопрос  –  ᑊэто ᑊвопрос ᑊнравственности.  ᑊКонечно же ᑊожидать от ᑊспортсмена ᑊвысоких ᑊрезультатов и ᑊуделять ᑊему ᑊвнимание в  ᑊзависимости от  ᑊего  ᑊодаренности.  ᑊОднако не  ᑊменее  ᑊестественно ᑊспрашивать ᑊсебя: а ᑊчто с ᑊним ᑊстанется в ᑊтом ᑊслучае, ᑊесли ᑊкарьера ᑊего по ᑊтой ᑊили  ᑊиной  ᑊпричине   не  ᑊудастся?  ᑊПри  ᑊмотивации  ᑊспортсмена,   в  ᑊкоторой ᑊдоминирующими  ᑊявляются  ᑊмотивы  ᑊстатуса и  ᑊматериальной  ᑊвыгоды,  ᑊслучаи ᑊспортивных ᑊнеудач ᑊмогут ᑊвосприниматься ᑊособо ᑊостро, и ᑊдаже ᑊсознание ᑊтого, ᑊчто  ᑊтвоя  ᑊкарьера не  ᑊвывела  ᑊтебя в  ᑊчисло  ᑊспортсменов  ᑊмирового  ᑊмасштаба, ᑊможет  ᑊстать  ᑊнастоящей  ᑊжизненной  ᑊтрагедией. ᑊВместе с  ᑊтем  ᑊпри  ᑊправильной, ᑊоптимальной  ᑊструктуре  ᑊмотивации  ᑊспортивная  ᑊдеятельность  ᑊдаже в  ᑊслучае  ᑊКаждый  ᑊспортсмен, ᑊнеудач  ᑊможет  ᑊвосприниматься  ᑊкак  ᑊположительная. ᑊнезависимо   от  ᑊмнения   и  ᑊпозиции  ᑊтренера,  ᑊруководствуется  ᑊчем­то  ᑊсвоим ᑊличным, ᑊчто ᑊможет ᑊбыть ᑊобусловлено ᑊсамыми ᑊразличными ᑊобстоятельствами, ᑊначиная от  ᑊусловий  ᑊвоспитания и  ᑊзаканчивая  ᑊумственными  ᑊспособностями. ᑊОднако  ᑊнаряду   с  ᑊимеющимися,  ᑊвнутренними  ᑊмотивами  ᑊимеются  ᑊвнешние ᑊмотивы,  ᑊкоторые  ᑊподсказываются  ᑊтренером.  ᑊКакую же «пропорцию»  ᑊмежду ᑊэтими  ᑊвнешними  ᑊмотивами  ᑊследует  ᑊсчитать  ᑊоптимальной?  ᑊИными  ᑊсловами, ᑊкакова  ᑊоптимальная ᑊструктура ᑊвнешней ᑊмотивации? На ᑊнаш ᑊвзгляд, ᑊбыло бы ᑊневерно  ᑊвыводить  ᑊуниверсальную  ᑊформулу  ᑊмотивации. ᑊглубоко  ᑊиндивидуален,   и   те  ᑊмотивы,  ᑊКаждый  ᑊслучай  ᑊкоторые  ᑊактуальны  ᑊдля  ᑊодного ᑊспортсмена,  ᑊмогут  ᑊбыть  ᑊсовершенно  ᑊнеприменимы к  ᑊдругому.  ᑊВместе с  ᑊтем, ᑊможно ᑊвоспитывать в ᑊспортсмене ᑊтакой ᑊбазовый ᑊмотив, ᑊкоторый ᑊобеспечил бы ᑊпсихологическую ᑊустойчивость ᑊспортсмена ᑊнезависимо от ᑊтого, ᑊкак ᑊсложится ᑊего  ᑊкарьера, и  ᑊкоторый бы  ᑊявился  ᑊцелью  ᑊвсей  ᑊего  ᑊжизни, а не  ᑊтолько  ᑊлишь ᑊспортивной  ᑊдеятельности.  ᑊСледовательно,  ᑊодной   из  ᑊзадач  ᑊтренера  ᑊесть ᑊвоспитание   в  ᑊмолодом  ᑊспортсмене  ᑊтакого  ᑊмотива,  ᑊкоторый   бы  ᑊимел  ᑊсвое 25ᑊдействие ᑊнезависимо от ᑊспортивных ᑊпобед ᑊили ᑊнеудач. ᑊРассмотрим ᑊкаждый из ᑊпредложенных ᑊмотивов в ᑊотдельности. ᑊСтремление  ᑊбыть  ᑊмужественным,  ᑊстремление   к  ᑊсовершенству ᑊтела,  ᑊстремление к  ᑊстрессовому  ᑊсостоянию.  ᑊПодобные  ᑊмотивы  ᑊспособны ᑊстать ᑊхорошим ᑊстимулом, ᑊтем не ᑊменее, ᑊдалеко не ᑊдля ᑊвсех. ᑊДля ᑊтого ᑊчтобы ᑊсформировать у  ᑊспортсмена  ᑊмотив  ᑊбыть  ᑊмужественным,  ᑊнеобходимо,  ᑊчтобы он с ᑊсамого ᑊначало ᑊпонимал, о ᑊчем ᑊидет ᑊречь: ᑊчто ᑊтакое «мужественность» и ᑊпочему  ᑊследует  ᑊбыть  ᑊмужественным.   В  ᑊслучае  ᑊесли  ᑊданные  ᑊкатегории   не ᑊиспользовались   в  ᑊходе  ᑊсемейного  ᑊвоспитания,   то  ᑊтренеру  ᑊбудет  ᑊсложно ᑊсформировать у ᑊспортсмена ᑊподобный ᑊмотив.[40, c. 83­85] ᑊМотив ᑊстремления к ᑊсовершенству ᑊтела  ᑊможет ᑊбыть ᑊактуален ᑊдалеко не   во  ᑊвсех  ᑊвидах  ᑊспорта   и,  ᑊопять­таки,  ᑊдалеко   не  ᑊдля  ᑊкаждого:   в  ᑊжизни ᑊчеловека ᑊдолжна ᑊобразоваться ᑊпотребность в ᑊсовершенстве ᑊтела. В ᑊотсутствие ᑊтаковой  ᑊнавязать  ᑊэтот  ᑊмотив,  ᑊкак  ᑊнам  ᑊпредставляется,  ᑊзатруднительно.  ᑊДля ᑊтого,  ᑊнаконец,  ᑊчтобы  ᑊмотивировать  ᑊспортсмена  ᑊнеобходимостью  ᑊстресса, ᑊборьбы, он ᑊдолжен ᑊувидеть, ᑊпочувствовать, ᑊубедиться ᑊопытно, ᑊпочему ᑊнужен ᑊстресс   и  ᑊнужна  ᑊборьба   и  ᑊпочему  ᑊбездействие   и  ᑊпраздность  ᑊпагубны  ᑊдля ᑊчеловека.  ᑊСтремление  ᑊбыть  ᑊчастью  ᑊколлектива.   В  ᑊсовременном  ᑊспорте  ᑊвсе ᑊбольше  ᑊпроповедуется  ᑊприоритетность  ᑊличной  ᑊпользы  ᑊнад  ᑊпользой ᑊобщественной. В  ᑊсвязи с  ᑊэтим,  ᑊэтот  ᑊмотив не  ᑊследует  ᑊактивно  ᑊиспользовать ᑊтренеру в ᑊходе ᑊподготовки ᑊспортсмена. ᑊФинансовая  ᑊзаинтересованность  –  ᑊмотив,  ᑊупотребление  ᑊкоторого ᑊтребует ᑊосторожности ᑊпри ᑊпостановке ᑊцели не ᑊтолько в ᑊмасштабе ᑊвсей ᑊжизни ᑊчеловека, но ᑊдаже и в ᑊрамках ᑊдостижения ᑊспортивного ᑊрезультата.[18, c. 57­ 61] ᑊМатериальное ᑊвознаграждение ᑊспособно ᑊкак ᑊпоощрять ᑊспортивный ᑊрост ᑊспортсмена,  ᑊтак   и  ᑊзамедлить  ᑊего,   –   в  ᑊтех  ᑊслучаях,  ᑊкогда  ᑊспортивная 26ᑊдеятельность  ᑊпротекает  ᑊуспешно. В  ᑊсвою  ᑊочередь,  ᑊесли же, у  ᑊспортсмена не ᑊполучается ᑊдобиться ᑊспортивных ᑊвершин, то ᑊисключительная ᑊего ᑊориентация на ᑊматериальный ᑊрезультат ᑊведет к ᑊтяжелым ᑊпсихологическим ᑊтравмам. ᑊСтатус в ᑊобществе. ᑊДанный ᑊмотив ᑊтакже ᑊтребует ᑊспортивного ᑊуспеха. ᑊЗдоровье.  ᑊСтремление к  ᑊкрепкому  ᑊздоровью  ᑊможет  ᑊявляться  ᑊодной из ᑊосновных  ᑊпричин  ᑊзанятий   в  ᑊспортивной  ᑊсекции.  ᑊСерьезный   же  ᑊспорт   не ᑊукрепляет ᑊздоровье ᑊспортсмена, но ᑊнаоборот, ᑊтребует ᑊпринесения ᑊего ᑊсебе в ᑊжертву.  ᑊКакой   же  ᑊмотив  ᑊможно  ᑊсчитать  ᑊуниверсальным  ᑊдля  ᑊмногих  ᑊюных ᑊспортсменов? ᑊКакой ᑊмотив ᑊможет ᑊоставаться ᑊактуальным ᑊвне ᑊзависимости от ᑊуспешности ᑊспортивной ᑊкарьеры и ᑊдаже ᑊпосле ее ᑊокончания?  На ᑊнаш ᑊвзгляд, ᑊэто ᑊмотив ᑊсоздания и ᑊвоспитания ᑊсвоей ᑊбудущей ᑊсемьи. ᑊКак  ᑊсправедливо  ᑊуказывается   в  ᑊлитературе,  ᑊповедение  ᑊчеловека   в ᑊопределенный  ᑊмомент  ᑊвремени  ᑊмотивируется   не  ᑊлюбыми  ᑊили  ᑊвсеми ᑊвозможными ᑊего ᑊмотивами, а ᑊтем из ᑊсамых ᑊвысоких ᑊмотивов в ᑊиерархии (т. е. из  ᑊсамых  ᑊсильных),  ᑊкоторый  ᑊпри  ᑊданных  ᑊусловиях  ᑊближе  ᑊвсех  ᑊсвязан   с ᑊперспективой  ᑊдостижения  ᑊсоответствующего  ᑊцелевого  ᑊсостояния».  ᑊТяжело ᑊпредставить, ᑊчто на ᑊвесах ᑊсердца ᑊсреди ᑊвсех ᑊвозможных ᑊвнутренних ᑊвлечений ᑊмолодого ᑊспортсмена ᑊмысль о ᑊбудущей, ᑊеще не ᑊсуществующей ᑊсемье ᑊокажется ᑊнаиболее  ᑊвесомой.  ᑊОднако  ᑊкаждый   из  ᑊперечисленных  ᑊвыше  ᑊмотивов ᑊприобретет  ᑊсовершенно  ᑊиную  ᑊокраску,  ᑊесли  ᑊбудет  ᑊрассматривается  ᑊкак ᑊступенька   в  ᑊсозидании  ᑊбудущего  ᑊсемейного  ᑊсоюза.  ᑊЗачем   я  ᑊдолжен  ᑊбыть ᑊмужественным?  ᑊЗатем,  ᑊчто я  ᑊдолжен  ᑊбуду  ᑊзащищать  ᑊсвою  ᑊбудущую  ᑊсемью, ᑊсвоих ᑊбудущих ᑊдетей. ᑊЗачем ᑊмне ᑊстремиться ᑊбыть ᑊчастью ᑊколлектива? ᑊЗатем, ᑊчто ᑊвся ᑊсемейная ᑊжизнь – ᑊэто ᑊжизнь в ᑊколлективе, и ᑊесли я ᑊсейчас не ᑊсумею ᑊстроить ᑊотношения со ᑊсвоими ᑊтоварищами, то ᑊтем ᑊболее ᑊэто не ᑊудастся ᑊмне ᑊсделать в ᑊсемье. ᑊДля ᑊчего ᑊмне ᑊстрессовое ᑊсостояние? ᑊДля ᑊтого, ᑊчто ᑊбудущая ᑊсемейная  ᑊжизнь  ᑊбудет  ᑊтребовать  ᑊпостоянного  ᑊтруда,  ᑊбудет  ᑊтребовать те  ᑊили ᑊиные  ᑊсамоограничения   и  ᑊкомпромиссы.  ᑊЗачем  ᑊмне  ᑊстабильный  ᑊзаработок? 27