Особенности выбора стратегий разрешения конфликтных ситуаций тренерами различных специализаций

Особенности выбора стратегий разрешения конфликтных ситуаций тренерами различных специализаций  .2 СОДЕРЖАНИЕ: 3 46 24 33 ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ  ВЗАИМОСВЯЗИ СТРАТЕГИЙ ВЫХОДА ИЗ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ С ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИМИ ЧЕРТАМИ 5 1.1Понятие характер и акцентуация характера 5 1.2 Характер в спорте. 18 1.3 Понятие конфликт и типы конфликтных ситуаций 1.4 Стратегии выхода из конфликтных ситуаций 26 1.5 Специфика конфликтов в спортивной деятельности ГЛАВА II. ЗАДАЧИ. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 36 2.1 Задачи исследования 2.2. Объект исследования 2.3 Методы исследования 2.4 Организация исследования ГЛАВА III. АНАЛИЗ И ОБСУЖДЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ 44 3.1 Результаты исследования стратегий выхода из конфликтных ситуаций 44 3.2 Результаты исследования выраженности характерологических черт  испытуемых 3.3 Результаты корреляционного анализа 47 ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 50 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 51 ПРИЛОЖЕНИЕ 57 36 36 36 42ВВЕДЕНИЕ 3 На   сегодняшний   день   актуальна  проблема   взаимосвязи   стратегий выхода из конфликтных ситуаций с характерологическими чертами тренеров. В связи с тем, что очень часто в конфликтных ситуациях спортсмены, их тренеры   неправильно  воспринимают  свои  действия,  намерения и позиции, равно как и поступки и точки зрения оппонента. И в связи с этим совершают те или иные ошибки в конфликтных ситуациях.  Особую   актуальность   эта   проблема   приобретает   на   ранних   этапах профессиональной   деятельности.   Степень   осознанности   стратегий   уже   на раннем этапе профессионализации позволяет не только поведенчески успешно решать конфликтные ситуации в общении, но и осуществлять саморегуляцию в   ситуациях,   представляющих   для   личности   начинающего   тренера определенные трудности.  Современные   исследования   показывают,   что  характерологические черты   и   их   проявления   в   поведении   в   сложных   конфликтных   ситуациях играют не последнюю роль в профессиональной деятельности тренеров. [3], [7], [21], [51]  В   спортивной   деятельности   встречаются   отдельные   исследования акцентуаций   характера   у   таких   авторов,   как   В.Н.   Зоткин   [24],   В.И. Моросанова [39], О.О. Сердюкова. [48] На наш взгляд особый интерес представляет то, какие стратегии выхода из   конфликтных   ситуаций   взаимосвязаны   с   определенными   чертами характера. Гипотеза исследования – предполагается, что выбор стратегий выхода из конфликтных ситуаций обусловлен определенными характерологическими чертами   и   степенью   их   выраженности,   что   определяет   типичный   набор поведенческих реакций личности в ситуации конфликта.4 Объект   исследования   –  личностные   характеристики   будущих тренеров. Предмет   исследования   –  соотношение   характерологических   черт   и стратегий выхода из конфликтных ситуаций  Цель исследования – выявить и охарактеризовать особенности выбора стратегий   выхода   из   конфликтных   ситуаций   в   соотношении   с характерологическими чертами личности тренеров. 1. Задачи исследования:   Провести   обзор   научной   литературы   по   проблеме   индивидуальных особенностей личности и поведения в конфликтных ситуациях. 2. Выявить стратегии выхода из конфликтных ситуаций характерные для тренеров.  3. Выявить характерологические особенности тренеров. 4. Определить   взаимосвязь   между   характерологическими   чертами   и способами выхода из конфликтной ситуации. Таким   образом,   актуальность   нашего   исследования  определяется следующим:   общепризнанным   является   факт   влияния   свойств   личности спортсмена на процесс и результаты спортивной деятельности. [1], [9], [12], [25], [38], [40],[44],[49]   Очень часто в конфликтных ситуациях спортсмены, их тренеры  неправильно воспринимают свои действия, намерения и позиции, не   могут   объективно   оценить   поступки   и   точки   зрения   оппонента,   что  степень обусловлено   определенным   складом   личности.   осознанности стратегий выхода из конфликтных ситуаций в соответствии с   При   этом, определенным   личностным   складом   позволяет   не   только   поведенчески успешно   решать   конфликтные   ситуации   в   общении,   но   и   осуществлять саморегуляцию в сложных профессиональных ситуациях.5 ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ СТРАТЕГИЙ ВЫХОДА ИЗ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ С ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИМИ ЧЕРТАМИ 1.1 Понятие характер и акцентуация характера Термин   “характер” часто встречается в обыденной и научной речи в самых разных значениях.       Г.Е. Леевик в своей работе “Личность  и деятельность спортсмена­ парашютиста”   приводит   несколько   точек   зрения   на   тему   характера.   К примеру П.Ф. Лесгафт считал, что характером можно   назвать проявление воли человека, основанные на истинах, которые твердо усвоены разумом.      Известные отечественные психологи С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, Б.М.   Теплов   основным   качеством   человека.   характера   считают   направленность   В работах К.К. Платова главная идея состоит в том, что характер, как бы каркас личности.          Характер – это всегда индивидуальное сочетание черт. Нет двух людей   с   одинаковым   характером.   Свойства   характера   человека   устойчиво проявляются в его поведении при определенных типических обстоятельствах. Поэтому,   зная   характер,   можно   предугадать   поведение   человека   в определенной ситуации. В одной и той же ситуации, например, столкнувшись с опасностью, трус промолчит, увернется, убежит, а мужественный человек будет с ней бороться. [33] В периоде становления характера его типологические особенности, не будучи   еще   сглажены   и   затушеваны   жизненным   опытом,   выявляются настолько   ярко,   что   иногда   напоминают   психопатии,   т.е.   патологические6 аномалии характера. С взрослением черты акцентуаций обычно сглаживаются. Это   позволяет   нам   говорить   о   «преходящих   подростковых   акцентуациях характера». [36] Типы  акцентуаций   характера   весьма   сходны   и  частично  совпадают   с типами психопатий. Наибольшую известность получил  термин  К. Леонгарда  правильнее   говорить   об «акцентуированная   личность».  Однако, «акцентуациях характера». Личность ­ понятие гораздо болeе сложное, чем характер. Она включает интеллект, способности, наклонности, миpoвoззрение и т.д. В описаниях К. Леонгарда речь идет именно о типах характера. К тому же в странах с немецким языком термин «акцентуированная личность» стали использовать   как   клинический   диагноз   вместо   термина   «психопатия»,   что правомерно, если рассматривать акцентуации как крайние варианты нормы. [34] Акцентуации характера  ­  это крайние варианты нормы, при которых   вследствие   чего отдельные   черты   характера   чрезмерно   усилены, обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим. Акцентуации не являются психическими расстройствами, но по ряду своих   свойств   схожи   с   расстройствами   личности,   что   позволяет   делать предположения о наличии между ними связи.  Примеры акцентуаций характера: Интровертный тип ­ замкнутость, затруднение в общении, уход в себя Экстравертный   тип   ­   жажда   общения,   говорливость,   непостоянство увлечений. Сензитивный   тип   ­   повышенная   чувствительность,   пугливость, застенчивость Демонстративный   тип   ­   эгоцентризм,   потребность   в   постоянном внимании,   восхищении   и   сочувствии,   лживость,   склонность   к   позерству   ирисовке. [37] 7 Классификации типов акцентуации К. Леонгарда и А.Е. Личко Существует   две   классификации   типов   ­   первая   предложена   К. Леонгардом [54], а вторая А.Е. Личко. [37] Классификация А.Е. Личко Она предназначена специально для подросткового возраста. 1. Гипертимный тип Подростки, относящиеся к гипертимному типу, с детства отличаются большой   шумливостью,   общительностью,   чрезмерной   самостоятельностью, даже   смелостью.   Такие   подростки   рано   проявляют   самостоятельность   и   Плохо   переносят   жесткую   дисциплину   и   строго независимость. регламентированный   режим.   Они   всегда   тянутся   в   компанию,   тяготятся   и плохо   переносят   одиночество,   среди   сверстников   стремятся   к  лидерству. Любят риск и авантюры. Часто не доводят начатое до конца, непрестанно меняют   «хобби»;   плохо   справляются   с   работой,   требующей   большой усидчивости, тщательности, кропотливого труда.   2. Циклоидный тип При   циклоидном   типе   акцентуации   характера   наблюдается   наличие двух   фаз   —   гипертимности   и   субдепрессии.   Они   не   выражаются   резко, обычно кратковременны (1—2 недели) и могут перемежаться длительными перерывами.   Человек   с   циклоидной   акцентуацией   переживает   циклические изменения   настроения,   когда   подавленность   сменяется   повышенным настроением.   При   спаде   настроения   такие   люди   проявляют   повышенную чувствительность к укорам, плохо переносят публичные унижения. Однако8 они   инициативны,   жизнерадостны   и   общительны.   Их   увлечения   носят неустойчивый характер, в период спада проявляется склонность забрасывать дела. Подростки такого типа производят впечатление гипертимов. 3. Лабильный тип Лабильный   тип   акцентуации   подразумевает   крайне   выраженную переменчивость настроения. Люди с лабильной акцентуацией имеют богатую чувственную сферу, они весьма чувствительны к знакам внимания. Слабая сторона их проявляется при эмоциональном отвержении со стороны близких людей,   утрате   близких   и   разлуке   с   теми,   к   кому   они   привязаны.   Такие индивиды   демонстрируют   общительность,   искреннюю привязанность и социальную отзывчивость. Интересуются общением, тянутся   добродушие, к своим сверстникам, довольствуются ролью опекаемого.  4. Астеноневротический тип Главными   чертами   являются   утомляемость,   раздражительность   и склонность   к   ипохондричности.   Утомляемость   особенно   проявляется   при умственных   занятиях   или   при   физических   и   эмоциональных   напряжениях, например, в обстановке соревнований. Раздражительность ведет к внезапным аффективным   вспышкам,   возникающим   нередко   по   ничтожному   поводу. Раздражение   легко   сменяется   раскаянием   и   слезами.   Такие   подростки внимательно   прислушиваются   к   малейшим   телесным   ощущениям,   охотно лечатся, укладываются в постель, подвергаются врачебным обследованиям. Самооценка обычно отражает заботу о здоровье. 5. Сензитивный тип Люди   с   сенситивным   типом   акцентуации   весьма   впечатлительны,   робостью, характеризуются   чувством   собственной   неполноценности, застенчивостью.   Зачастую   в   подростковом   возрасте   становятся   объектами насмешек.   С   детства   пугливы   и   боязливы.   Часто   страшатся   темноты, сторонятся   животных,   боятся   остаться   одни,   быть   запертыми   дома.   Не9 склонны к легкому общению с незнакомыми. Играть часто любят с малышами, чувствуя себя с ними увереннее и спокойнее. К родным и близким бывают привязаны, даже при холодном и суровом обращении с ними. Отличаются послушанием.   Слывут   «домашними   детьми».   В   силу   гиперкомпенсации признания  в  любви   могут  быть   столь  решительными   и  неожиданными,  что пугают   и   отталкивают.   Отвергнутая   любовь   утверждает   в  мыслях   о   своей неполноценности. 6. Психастенический тип Психастенический   тип   определяет   склонность   к   самоанализу   и рефлексии. Главными   чертами   психастенического   типа   являются   нерешительность, склонность  к всякого  рода рассуждениям,  тревожная  мнительность  в виде опасений   за   будущее  ­  свое   и   своих   близких,   любовь   к   самоанализу, самокопанию   и   легкость   возникновения   навязчивых   страхов,   опасений, действий,  ритуалов,  представлений,  мыслей.  Все  ручные   навыки   и  занятия спортом даются плохо. Исключение составляют лишь те виды спорта, при занятиях которыми нагрузка падает на ноги.  7. Шизоидный тип Личности   этого   типа   отличаются   замкнутостью,   скрытностью, оторванностью от реальности, склонностью к внутренней переработке своих переживаний, сухостью и холодностью в отношениях с близкими людьми. Для шизоидных   психопатов   характерна   эмоциональная   дисгармония:   сочетание повышенной   чувствительности,   ранимости,   впечатлительности   —   если проблема лично значима, и эмоциональной холодности, непробиваемости в плане чужих проблем («дерево и стекло»). Готовы к самопожертвованию ради каких­то отвлеченных концепций, воображаемых идей. Такой человек может быть   абсолютно   безразличен   к   больной   матери,   но   в   то   же   время   будет призывать к оказанию помощи голодающим на другом конце света.8. Эпилептоидный тип Главная   черта   ­   склонность   к   состояниям   злобно­тоскливого настроения, с постепенно накипающим раздражением и поиском объекта, на 10 котором   можно   сорвать   зло.   Такие   состояния   длятся   часами   и   днями, постепенно   развиваясь   и   ослабевая.   Аффекты   сильны   и   продолжительны. Любовь   сопровождается   ревностью.   Алкогольное   опьянение   протекает тяжело ­ с гневом и агрессией. Среди сверстников стремятся властвовать. Педантизм часто встречается как компенсация собственной инертности.  9. Истероидный тип Главной чертой истероидного типа является эгоцентризм, ненасытная жажда   постоянного   внимания   окружающих   к   своей   особе,   потребность вызывать   восхищение,   удивление,   почитание,   сочувствие.   Лживость   и фантазирование   целиком   направлены   на  приукрашивание  своей   личности  с тем,   чтобы   привлечь   к   себе   внимание.   Выражена   склонность   к   рисовке   и позерству. Эмоциональность сопровождается отсутствием глубоких чувств. Легко играют роли. Самооценка необъективна.  10. Неустойчивый тип Главная черта ­ нежелание трудиться: не учиться, не работать. Полное безволие   в   ситуации   ответственности.   Сильная   тяга   к   развлечениям.   С желанием поразвлечься связана делинквентность и алкоголизация. Семья для них   ­   источник   средств   для   развлечений.   Живут   настоящим.   Самооценка неверная   ­   приписывают   себе   конформные   и   гипертимные   черты.  Их увлечения целиком ограничиваются информативно­коммуникативным типом хобби, да азартными играми. К спорту они испытывают отвращение. Только автомашина   и   мотоцикл   сохраняют   заманчивость   как   источник   почти гедонического наслаждения бешеной скоростью с рулем в руках. Но упорные занятия и здесь отталкивают их. 11. Конформный тип11  постоянная   и   чрезмерная конформность к своему непосредственному привычному окружению. Такие Главная   черта  конформного   типа  ­ люди не переносят крутых перемен, ломки жизненного стереотипа, лишения привычного окружения. Их восприятие крайне ригидно и сильно ограничено их   ожиданиями.   Люди   с   данным   типом   акцентуации   дружелюбны, дисциплинированы   и   неконфликтны.   Их   увлечения   и   сексуальная   жизнь определяются   социальным   окружением.   Вредные   привычки   зависят   от отношения   к   ним   в   ближайшем   социальном   круге,   на   который   они ориентируются при формировании своих ценностей.  12. Смешанный тип Достаточно часто встречаются при как акцентуациях характера, так и при   психопатиях.   Однако   далеко   не   все   сочетания   описанных   типов возможны.  Смешанные типы бывают двоякого рода: Промежуточные   типы.  Эти   сочетания   обусловлены   эндогенными, прежде всего генетическими факторами, а также, возможно, особенностями развития   в   раннем   детстве.   К   ним   относятся   лабильно­циклоидный   и конформно­гипертимный   типы,   сочетания   лабильного   типа   с   астено­ невротическим   и   сенситивным,   последних   друг   с   другом   и   с психастеническим. Промежуточными могут быть такие типы, как шизоидно­   шизоидно­эпилептоидный, сенситивный,   шизоидно­психастенический, шизоидно­истероидный,   эпилептоидно­истероидный.   В   силу   эндогенных закономерностей с возрастом возможна трансформация гипертимного типа в циклоидный.  Амальгамные   типы.  Эти   смешанные   типы   формируются   в   течение жизни   как   следствие   напластования   черт   одного   типа   на   эндогенное   ядро другого в силу неправильного воспитания или других длительно действующих12 неблагоприятных факторов. На гипертимное ядро могут наслаиваться черты   к   лабильности   присоединяться неустойчивости   и   истероидности, сенситивность и истероидность. Неустойчивость может также наслаиваться на шизоидное,  эпилептоидное,  истероидное  и   лабильное   ядро.  Под   действием асоциальной среды из конформного типа может развиться неустойчивый. В условиях   жестоких   взаимоотношений   в   окружении   эпилептоидные   черты легко наслаиваются на конформное ядро. [37] Практически не сочетаются следующие типы: Гипертимный   —   с   лабильным,   астеноневротическим,   сенситивным, психастеническим, шизоидным, эпилептоидным.  Циклоидный — со всеми типами, кроме гипертимного и лабильного.  Лабильный   —   с   гипертимным,   психастеническим,   шизоидным, эпилептоидным.  Сензитивный   —   с   гипертимным,   циклоидным,   эпилептоидным, истероидным, неустойчивым.  Психастенический   —   с   гипертимным,   циклоидным,   лабильным, эпилептоидным, истероидным, неустойчивым.  Шизоидный   —   с   гипертимным,   циклоидным,   лабильным,   астено­ невротическим.  Эпилептоидный   —   с   гипертимным,   циклоидным,   лабильным,   астено­ невротическим, сенситивным, психастеническим.  Истероидный — с циклоидным, сенситивным, психастеническим.  Неустойчивый — с циклоидным, сенситивным, психастеническим.  Классификация Леонгарда 1. Гипертимический тип Характеризуется   хорошим,   слегка   повышенным   настроением, контактностью, словоохотливостью, оптимизмом. Чаще всего он энергичен,13 активен   и   проявляет   стремление   быть   лидером,   легко   адаптируется   в незнакомой обстановке. Человек с таким типом акцентуации плохо переносит одиночество, не любит однообразие, дисциплину, вынужденное безделье, монотонную работу. Часто   переоценивает   свои   возможности,   может   являться   инициатором конфликтов,   бурно   реагируя   на   события,   отличается   повышенной раздражительностью. 2. Тревожно­боязливый тип Нерешителен,   мало   контактен,   робок,   неуверен   в   себе,   склонен   к минорному  настроению.  Он   редко   вступает   в  конфликты  с  окружающими, играя   в   них   в   основном   пассивную   роль,   в   конфликтных   ситуациях   ищет поддержки   и   опоры.   Склонен   к   углубленному   самоанализу   и   появлению навязчивых состояний. Человек   с   этим   типом   акцентуации   характера,   нередко   располагает самокритичностью, дружелюбием, привлекательными     чертами:   исполнительностью. Вследствие своей беззащитности нередко служит "козлом отпущения", мишенью для шуток. 3. Дистимический тип Мало контактен, немногословен, с доминирующим  пессимистическим настроением.   Он   обычно   домосед,   тяготится   шумным   обществом,   редко вступает в конфликты с окружающими, ведет замкнутый образ жизни. Люди с такой акцентуацией характера высоко ценят тех, кто с ними дружит,   и   готовы   им   подчиниться.   Черты   личности,   привлекательные   для партнеров по общению: серьезность, добросовестность, обостренное чувство справедливости.   Отрицательные   черты   ­   пассивность,   замедленность мышления, неповоротливость, индивидуализм. 4. Педантичный тип В конфликты вступает редко, выступая в них скорее пассивной, чем14 активной   стороной.   Часто   предъявляет   окружающим   много   формальных требований,   но   охотно   уступает   лидерство   другим   людям.   Данному   типу акцентуации   характера   свойственно   изводить   домашних   чрезмерными претензиями на аккуратность. Привлекательные черты: добросовестность, аккуратность, серьезность, надежность   в   делах.   Отрицательные   и   способствующие   возникновению конфликтов черты ­ формализм, занудливость, брюзжание. 5. Возбудимый тип Данному типу присуща низкая контактность в общении, замедленность вербальных и невербальных реакций. Люди этого типа нередко занудливы, склонны   к   хамству   и   брани,   к   конфликтам,   в   которых   сами   являются активной, провоцирующей стороной.  В   эмоционально   спокойном   состоянии   эти   люди   с   этим   типом акцентуации характера, часто добросовестны, аккуратны, любят животных и маленьких   детей.   Однако   в   состоянии   эмоционального   возбуждения   они бывают   раздражительными,   вспыльчивыми,   плохо   контролируют   свое поведение. 6. Эмотивный тип Имея   выраженную   акцентуацию   характера   по   данному   типу,   люди   с   которыми предпочитают   общение   в   узком   кругу   избранных, устанавливаются хорошие контакты, которых они понимают "с полуслова". Редко сами вступают в конфликты, играя в них пассивную роль. Обиды носят в себе, "не выплескивают" наружу. Привлекательные черты: доброта, сострадательность, радуются чужим успехам,   обостренное   чувство   долга,   исполнительность.   Отрицательные черты: чрезмерная чувствительность, слезливость. 7. Застревающий тип Данный   тип   характеризует   умеренная   общительность,   занудливость,15 склонность   к   нравоучениям,   неразговорчивость,   В   конфликтах   обычно выступает   инициатором,   активной   стороной.   Стремится   добиться   высоких показателей   в   любом   деле,   за   которое   берется,   предъявляет   повышенные требования к себе. Люди с данным типом акцентуации характера особо чувствительны к социальной справедливости, вместе с тем обидчивы, уязвимы, подозрительны, мстительны. Так же чрезмерно самонадеянны, честолюбивы, ревнивы. Часто предъявляют непомерные требования к близким и к подчиненным на работе. 8. Демонстративный тип Данному типу акцентуации характера присуща легкость установления контактов,   стремление   к   лидерству,   жажда   власти   и   похвалы.   Человек   с данным   типом   акцентуации   демонстрирует   высокую   приспособляемость   к людям   и   вместе   с   тем   склонность   к   интригам.   Такие   люди   раздражают окружающих   самоуверенностью   и  высокими  притязаниями,  систематически сами провоцируют конфликты, но при этом активно защищаются. Привлекательные черты для партнеров по общению: обходительность, артистичность,   способность   увлечь   других,   неординарность   мышления   и   Отрицательные   черты:   эгоизм,   лицемерие,   хвастовство, поступков. отлынивание от работы. 9. Циклотимический тип Склонен   к   частой   смене   настроения,   перемене   манеры   общения   с   У   таких   людей   периодически   падает окружающими   людьми. работоспособность, утрачивается интерес к работе и к окружающим людям. Более   того,   люди   циклотимического   типа   акцентуации   характера,   тяжело переживают неудачи, часто думают о собственных недостатках, ненужности, испытывают чувство одиночества, становятся замкнутыми. В периоды депрессии, поведение человека с циклометрическим типом акцентуации характера, сходно с дистимной акцентуацией характера, котораясменяется активностью, свойственной гипертимическому типу. 16 10. Аффективно­экзальтированный тип Человека   данного   типа   акцентуации   характера   можно   узнать   по свойственной   ему   высокой   контактности,   словоохотливости,   влюбчивости. Такие люди часто спорят, но не доводят дело до открытых конфликтов. В конфликтных ситуациях они бывают как активной, так и пассивной стороной. Вместе с тем привязаны и внимательны к друзьям и близким. Они   альтруистичны,   имеют   чувство   сострадания,   хороший   вкус, проявляют яркость и искренность чувств. Отрицательные черты: паникерство, подверженность сиюминутным настроениям. [34] Для   выявления   акцентуаций   характера   используется  Методика изучения   акцентуаций   личности   К.   Леонгарда   (модификация   С. Шмишека) [47]. Теоретической   основой   опросника   является   концепция «акцентуированных   личностей»   К.   Леонгарда.   В   соответствии   с   этой концепцией   все   черты   личности   могут   быть   разделены   на   основные   и дополнительные. Основные черты ­ стержень личности, они определяют ее развитие,   процессы   адаптации,   психическое   здоровье.   При   значительной выраженности   основные   черты   характеризуют   личность   в   целом.   В   случае воздействия   неблагоприятных   факторов   они   могут   приобретать патологический   характер,   разрушая   структуру   личности.   Личности,   у которых   основные   черты   ярко   выражены,   названы   К.   Леонгардом акцентуированными. Акцентуированные личности не следует рассматривать в качестве патологических. Это случай «заострения» определенных, присущих каждому   человеку,   особенностей.   По   К.   Леонгарду,   в   акцентуированных личностях   потенциально   заложены   как   возможности   социально положительных достижений, так и социально отрицательный заряд.  К.   Леонгардом   выделены   10   типов   акцентуированных   личностей,17 которые   достаточно   произвольно   разделены   на   две   группы:   акцентуации характера   (демонстративный,   педантичный,   застревающий,   возбудимый)   и акцентуации   темперамента   (гипертимический,   дистимический,   тревожно­ боязливый, циклотимический, аффективно­экзальтированный, эмотивный).  Степени акцентуации характера В   зависимости   от   степени   выраженности   выделяют   две   степени акцентуации характера:  явная   скрытая Явная   акцентуация.   Эта   степень   акцентуации   относится   к   крайним вариантам   нормы.   Она   отличается   наличием   довольно   постоянных   черт определенного типа характера. Тщательно собранный анамнез, сведения от близких,  непродолжительное   наблюдение,  особенно   в   среде   сверстников,  а также   результаты   экспериментально­патохарактерологической   оценки   с помощью   диагностического   опросника   позволяют   распознать   этот   тип. Однако выраженность черт определенного типа не препятствует возможности удовлетворительной   социальной   адаптации.   Занимаемое   положение   обычно соответствует   способностям   и   возможностям.   В   подростковом   возрасте особенности   характера   часто   заостряются,   а   при   действии   психогенных факторов,   адресующихся   к   «месту   наименьшего   сопротивления»,   могут наступать   временные   нарушения   адаптации,   отклонения   в   поведении.   При взрослении.  особенности   характера   остаются   достаточно   выраженными,   но компенсируются и обычно не мешают адаптации. Скрытая акцентуация. Эта степень видимо должна быть отнесена не к крайним, а к обычным вариантам нормы. В обыденных, привычных условиях, черты определенного типа  характера выражены слабо  или не проявляются совсем. Даже при продолжительном наблюдении, разносторонних контактах и детальном   ознакомлении   с   биографией   трудно   бывает   составить   четкое18 представление  об  определенном  типе   характера.  Однако  черты  этого   типа могут   ярко,  порою  неожиданно,  выявляться   под  влиянием   тех   ситуаций   и психических травм, которые предъявляют повышенные требования к «месту наименьшего   сопротивления».   Психогенные   факторы   иного   рода,   даже тяжелые, не только не вызывают психических расстройств, но могут даже не выявить характера. Если же такие черты и выявляются, это, как правило, не приводит к заметной социальной дезадаптации. [37] 1.2 Характер в спорте. Занятия любым видом спорта требуют развития у спортсмена вполне определенных черт характера.           А.Ц.   Пуни   считает,   что   целеустремленность,   увлеченность, трудолюбие,   самостоятельность   и   творчество, настойчивость   и   упорство   являются   типичными   чертами   характера   добросовестность, спортсменов. [44]  К этому набору качеств спортивные психологи также добавляют: силу воли, волю к победе, смелость, активность, инициативность и мужество. Достижение   сколько­нибудь   важных   высот   в   спорте   невозможно   без осознанного   регулирования   своих   действий   и   поступков,   без   борьбы   и преодоления   внутренних   и   внешних   трудностей,   без   значительных   усилий воли. А.Ц.   Пуни   обнаружил,   что   каждое   волевое   проявление   личности состоит   из   трех   компонентов:   интеллектуального,   ибо   воля   деятельная сторона   разума;   эмоционального,   ибо   воля   деятельная   сторона   моральных чувств;   операционного   (умение,   навык),   ибо   проявление   воли   связаны   с преодолением препятствий различной степени трудности. Эти три компонента с   большей   или   меньшей   степенью   выраженности   присутствуют   в   любом проявлении воли.19 Конкретные   проявления   воли   получили   названия   волевых   качеств.   В спорте   особенно   важны   следующие   волевые   качества:   целеустремленность, настойчивость   и   упорство,   смелость   и   решительность,   инициативность, самостоятельность, выдержка и самообладание. Главное   качество,   ­ целеустремленность.   Она   характеризуется   ясностью   целей   и   задач,   объединяющее   всю   структуру   воли, планомерностью деятельности и конкретных поступков, сосредоточенностью действий, мыслей и чувств на стремлении к достижению намеченной цели. Цель выступает как главный регулятор деятельности человека. Она создает и активизирует   целеустремленность   –   важное   волевое   качество   личности, проявляющееся в умении ставить и достигать общественно значимые цели. [54] Большая   спортивная   цель,   подчиняющая   помыслы   и   поступки спортсмена в течение многих лет, является мощной поддержкой на сложном спортивном поприще, где имеется немало взлетов и падений. В заключение обзора по теме характер, нужно отметить, что спортсмен может иметь сильную волю, но в конкретном соревновании ее не проявить. Волевые   качества   наиболее   полно   проявляются   лишь   тогда,   когда   они опосредуются   личностной   направленностью   спортсмена   на  результат   своей деятельности. Интроверсия—экстраверсия  —   распространённое   в   психологии основание   категоризации   или   измерения   черт   личности.   В   психологии наиболее   известны   два   несколько   отличающихся   понятия   интроверсии   — экстраверсии,   принадлежащих   Карлу   Густаву   Юнгу   [54]   и   Гансу   Юргену Айзенку. [2] Наиболее   общее   определение   психологического   типа   личности подразделяет всех людей на экстравертов и интровертов.  Экстраверты   ­  это   тип   личности   (или   поведения),   который20 ориентирован в своих проявлениях вовне, на окружающих, то есть общителен, импульсивен, любит быть в центре внимания, не слишком смущается. Интроверты  ­   тип   личности   (или   поведения),   ориентированный вовнутрь или на себя.  Интроверты  более замкнуты, застенчивы, пассивны, любят   побыть   в   одиночестве   или   с   близким   другом   (но   не   в   окружении шумной компании).  Если   ваш   ребенок  экстраверт  –   у   него   будут   хорошо   получаться занятия   скоростно­силовыми   видами   спорта.   Ему   бы   плавать   на   короткие дистанции или быть спринтером. Такие дети достигают результатов в борьбе, горных   лыжах,   в   теннисе.   Они   двигательно   одарены,   легко   и   быстро приобретают любые физические навыки, меньше подвержены эмоциональному стрессу,  склонны   к   риску.  Им   удаются   те   спортивные   занятия,  где   нужен кратковременный   всплеск   энергии.     Из   экстравертов   получаются   хорошие гимнасты, акробаты, сноубордисты и скейтбордисты. Если ваш ребенок интраверт – ему будут лучше удаваться цикличные виды спорта – легкая атлетика, триатлон (плавание, бег, велосипед), лыжи. Интраверты легко переносят монотонные тренировки, они дисциплинированы, выносливы, редко отвлекаются. Интраверты  хорошо выступают на длинных дистанциях. Независимо от экстра­ или интровертивного характера, ребенок может оказаться индивидуалистом или же коллективным игроком.  Дети  гипертимного   типа  подвижны,   с   раннего   детства   весьма самостоятельны, уверены в своих силах. Они прекрасно спят ночью и бодры в остальное время суток. Но им тяжело выступать в командных видах спорта, это ярко выраженные индивидуалисты. Дети лабильного типа отличаются быстрой сменой настроения: они то живы,   общительны   и   добродушны,   то   вспыльчивы,   драчливы   и   грубы. Страдают   частыми   простудами,   болеют   долго,   с   рецедивами.21 Неуравновешенность их нервной системы нередко сочетается с изменениями в системе сердечно­сосудистой. Поэтому спортом таким детям надо заниматься с   осторожностью,   обязательно   обследоваться   у   врачей,   время   от   времени делать ЭКГ. Им не рекомендуются соревновательные виды (борьба, теннис), их нельзя настраивать на рекорды, спортом они должны заниматься только ради оздоровления. Они лучше выступают на соревнованиях промежуточных, не ответственных. Также   с   осторожностью   нужно   заниматься   спортом   детям эпилептоидного   типа, скрупулезность,   властность,   жажда   лидерства,   консерватизм.   Подростки   с таким   характером   тоже   часто   страдают   функциональными   изменениями   которым   свойственны   мелочная   таким, сердечно­сосудистой   системы.   Их   надо   учить   расслабляться   и психологически и мышечно. Эпилептоидный тип личности характеризуется властностью,   неукротимой   жаждой   лидерства,   придирчивостью,   строгим соблюдением привычек и ритуалов. Они очень напряжены, часто с раннего детства   страдают   от   стресса.   Для   эпилептоидов   лучше   всего   подходит плавание, дарующее мышцам и психике расслабление.  Дети  истероидного типа  все время жаждут быть в центре внимания, они хотят почитания, сочувствия и ради этого готовы даже идти на шантаж. Зато   они   общительны   и   у   них   хорошо   развита   интуиция.   Им   не   стоит заниматься соревновательными видами спорта, проигрывать они совершенно не умеют. Лучше уж выбрать спорт, где результаты подсчитывают по очкам после состязания – бег на короткие дистанции, легкая атлетика, гимнастика. Представители  шизоидного   типа  замкнуты,   углублены   в   себя,   им тяжело дается общение, они не умеют сопереживать другим, зато упорны в стремлении к телесному совершенству. У них нет интереса к коллективным спортивным играм, но будут охотно заниматься шейпингом, бодибилдингом, плаванием. На ответственных соревнованиях показывают результаты лучше,22 чем   во   время   состязаний   низкого   ранга.   Низкая   подверженность   стрессу позволяет им не волноваться перед ответственным выступлением, а это всегда хорошо отражается на результатах. Конформный тип личности заставляет ребенка всегда поступать «как все».   В   общем   и   целом   эти   дети   дружелюбны,   сговорчивы,   но   не   умеют самостоятельно принимать решения. В команде они сумеют четко выполнять правила   игры   и   равняются   на   лидера.   Там   они   чувствуют   себя   наиболее комфортно. Тяжелее   всего   приходится   в   спорте   детям  сензитивного   типа.  Они   Их   чувство   ответственности   впечатлительны. робки,   застенчивы, непропорционально   велико,   поэтому   не   справиться   с   обязательствами равнозначно   катастрофе.   Вдобавок   они   обидчивы.   Из­за   повышенной тревожности на соревнованиях выступают хуже, чем на тренировках. Таким детям больше всего подойдет самый простой кружок или школе, где нужно будет   раз   в   году   дать   перед   родителями   отчетный   концерт   –   и   все. Разумеется,   в   спорте   дети   сензитивного   типа   значительно   комфортнее чувствуют себя в команде, а не в одиночку. Дети психастенического типа нерешительны, склонны к рассуждениям и «самокопанию». Как правило, они отличаются высоким ростом и длинными ногами. Они подвержены навязчивым страхам, спорт им дается плохо, но так как у них обычно сильные ноги, их надо ориентировать на легкую атлетику, занятия   лыжами,   прыжки,   плавание   –   реальные   успехи   поднимут   планку самоуважения психастеника. Дети   астеноневротического   типа  страдают   повышенной утомляемостью,   они   вялы,   склонны   к   ипохондрии,   у   них   заниженная самооценка   и   обычно   плохой   сон.   Из   всех   видов   спорта   им   лучше   всего подойдет оздоровительное плавание. Дети сензитивного типа робки, застенчивы, чрезмерно впечатлительны,23 обидчивы и ответственны. Реакция эмансипации у них слабо выражена, они не индивидуалисты, и, значит, командные виды спорта им будут по душе. Им также полезно оздоровительное плавание. Рекордов они не поставят, потому что очень тревожны и на соревнованиях выступают хуже, чем на тренировках. Наконец,   встречается  циклоидный   тип,   когда   ребенок   отличается некоторой   апатичностью,   раздражительностью,   не   всегда   работоспособен, легко   впадает   в   расстроенные   чувства.   Спортивные   занятия   им   надо планировать на вторую половину дня, потому что с утра люди циклоидного типа обычно испытывают страшную вялость. Они непостоянны, любое дело у них   спорится,   пока   оно   нравится,   поэтому   циклоид   может   часто   менять спортивные увлечения. Таким образом, можно говорить о взаимосвязи типа характера ребенка с выбором   вида   спорта.   Т.е.   в   зависимости   от   того   какой   у   ребенка   тип характера можно предположить, какой спорт, скорее всего, будет для него предпочтительнее, в каком виде спорта ему будет «уютнее» и комфортнее взаимодействовать. [11], [28] Исследования акцентуаций характера личности показывают их роль в профессиональной деятельности (С.Ф., 2002; Жихарева Е.В., 2006; Фантина С.Г., 2001).  В   спортивной   деятельности   встречаются   отдельные   исследования акцентуаций   характера   у   таких   авторов,   как   В.Н.   Зоткин   (2006);   В.И. Моросанова (1386); О.О. Сердюкова (2004).  Роль   такого   психического   феномена,   как   акцентуация   характера личности   в  спортивной   деятельности,  практически   не  изучена.  Между   тем акцентуация характера имеет большое значение, так как является стержневым свойством   личности,   позволяющим   определить   характер   в   комплексе   его черт.  Исследование   акцентуаций   характера   важно   для   индивидуализации24 процесса   подготовки   спортсменов,   повышения   успешности   в   спортивной деятельности, а также для улучшения социальной адаптации спортсмена.  1.3 Понятие конфликт и типы конфликтных ситуаций Конфл ктии   (от   лат.   conflictus)   определяется   в   психологии   как отсутствие   согласия   между   двумя   или   более   сторонами   —   лицами   или группами. Существует представление, что конфликт — это всегда негативное явление, вызывающее угрозы, враждебность, обиды, непонимание, то есть это нечто такое, чего по возможности следует избегать. Представители ранних научных   школ   управления   тоже   считали,   что   конфликт   —   это   признак неэффективной деятельности организации и плохого управления. Однако в настоящее время теоретики и практики управления все чаще склоняются к той   точке   зрения,   что   некоторые   конфликты   даже   в   самой   эффективной организации   при   самых   лучших   взаимоотношениях   сотрудников   не   только возможны,   но   и   желательны.   Надо   только   управлять   конфликтом.   Можно найти   множество   различных   определений   конфликта,   но   все   они подчеркивают наличие противоречия, которое принимает форму разногласий, если речь идет о взаимодействии людей. В   социальной   психологии   существует   многовариантная   типология конфликтов в зависимости от тех критериев, которые берутся за основу. [41] Конфликт может быть: 1. внутриличностным   (между   родственными   симпатиями   и чувством служебного долга руководителя) [35] 2. межличностным (между руководителем и заместителем, по поводу должности, премии между сотрудниками); 3. 4. между личностью и организацией, в которую она входит; между организациями или группами одного или различного статуса.  Возможны также классификация конфликтов:25 по   горизонтали   (между   рядовыми   сотрудниками,   не 1. находящимися в подчинении друг другу); 2. по вертикали (между людьми, находящимися в подчинении друг другу);  3. смешанные  Наиболее   распространены   конфликты   по   вертикали   и   смешанные, они составляют 70–80 % всех конфликтов. Различают конфликты и по их значению для организации и способу разрешения: 1. Функциональные   (конструктивные)   конфликты   способствуют принятию обоснованных решений и развитию взаимоотношений. 2. Дисфункциональные   (деструктивные)   конфликты   препятствуют эффективному взаимодействию и принятию решений. Для выявления стилей разрешения конфликтной ситуации используется  Тест К. Томаса.   Стратегии выхода из конфликтных ситуаций (в модификации Н.Гришиной) [52] . В   своем   подходе   к   изучению   конфликтных   явлений   К.   Томас   делал акцент на изменении традиционного отношения к конфликтам. Указывая, что на   ранних   этапах   их   изучения   широко   использовался   термин   «разрешение конфликтов»,   он   подчеркивал,   что   термин   подразумевает,   что   конфликт можно   и   необходимо   разрешать   или   элиминировать.   Целью   разрешения конфликтов,   таким   образом,   было   некоторое   идеальное   бесконфликтное состояние, где люди работают в полной гармонии. Однако в последнее время произошло   существенное   изменение   в   отношении   специалистов   к   этому аспекту исследования конфликтов. Оно было вызвано, по мнению К. Томаса, по меньшей мере, двумя обстоятельствами: осознанием тщетности усилий по полной   элиминации   конфликтов,   увеличением   числа   исследований, указывающих на позитивные функции конфликтов. Отсюда, по мысли автора,26 ударение   должно   быть   перенесено   с   элиминирования   конфликтов   на управление ими.  В   соответствии   с   этим   К.   Томас   считает   нужным   сконцентрировать внимание   на   следующих   аспектах   изучения   конфликтов:   какие   формы поведения в конфликтных ситуациях характерны для людей, какие из них являются   более   продуктивными   или   деструктивными;   каким   образом, возможно стимулировать продуктивное поведение.  Для   описания   типов   поведения   людей   в   конфликтных   ситуациях   К. Томас считает применимой двухмерную модель регулирования конфликтов, основополагающими измерениями в которой являются кооперация, связанная с вниманием человека к интересам других людей, вовлеченных в конфликт, и напористость,   для   которой   характерен   акцент   на   защите   собственных интересов. [15] В области проблематики конфликтов существует научная литература, статьи,   авторефераты,   диссертации,   среди   которых:   философские   и социологические   исследования   конфликта   изучали   Дарендорф   Р.   [16], Емельянов С.М. [19], Здравомыслов А.Г. [22], психологические исследования конфликта проводили Анцупов А. Я. [4], Гришина Н.В. [15], Томас К.У. [15], Петровская Л.А. [43], в том числе, в спортивной деятельности (Коломейцев Ю.А.   [29]),   так   же   проводились   исследования,   отражающие   формирующее влияние спорта на личность (Горбунов Г.Д. [13],  Кретти Б.Д. [31], Пуни А.Ц. [45], Серова Л.К. [49]). 1.4 Стратегии выхода из конфликтных ситуаций К.У.   Томасом   и   Р.Х.   Килменном  [20]  были   разработаны   стратегии поведения   в   конфликтной   ситуации:   приспособление,   компромисс, сотрудничество,   игнорирование,   соперничество   (конкуренция).   Стиль поведения в конкретной конфликтной ситуации определяется тем, насколько человек   хочет   удовлетворить   собственные   интересы,   действуя   при   этом27 пассивно или активно, и интересы другой стороны, действуя совместно или индивидуально.  Традиционные   стратегии   поведения,   избираемые   участниками конфликта, различаются в зависимости от их ориентации на достижение своих собственных целей и  ориентации на цели партнера. 1. Соперничество  (конкуренция,   доминирование,   борьба, напористость; 2. 3. 4. Избегание (уход, игнорирование); Приспособление (Уступчивость); Сотрудничество (кооперация, интеграция); Компромисс 5. Стратегия   соперничества  является   попыткой   решить   внутри­   или межличностное   противоречие   с   помощью   подавления   одной   их   сторон конфликта другой. Сравнивая   диалог   и   давление   на   партнера   как   способы   преодоления противоречий,   нужно   отметить,   что   в   обоих   случаях   партнеры   стремятся оказать   влияние   друг   на   друга,   но   в   случае   доминирования   участники конфликта   фактически   не   признают   право   другого   на   непринятие   этого влияния и не стесняются в средствах своего воздействия друг на друга. Как отмечают А.Я.Анцупов, С.Л.Прошанов [5], выбор в пользу борьбы отличается   стилем   поведения,   который   характерен   для   деструктивной модели. При такой стратегии активно используется власть, сила закона, связи, авторитет и т.д. Она является целесообразной и эффективной в двух случаях. Во­первых, при защите интересов дела от посягательств на них со стороны конфликтной   личности.   Например,   конфликтная   личность   неуправляемого типа   часто   отказывается   от   выполнения   непривлекательных   заданий, «сваливает»   свою   работу   на   других   и   т.п.   И,   во­вторых,   при   угрозе существованию   организации,   коллектива.   В   этом   случае   складывается28 ситуация   «Кто   кого...».   Особенно   часто   она   возникает   в   условиях реформирования предприятий и учреждений. Стратегия приспособления имеет некоторое сходство и со стратегией принуждения. Это сходство заключено в выборе между ценностью предмета конфликта и ценностью межличностных отношений. В отличие от стратегии борьбы,   в   стратегии   уступки   приоритет   отдается   межличностным отношениям.  Томас и Килменн считают, что этот стиль наиболее эффективен, когда исход дела чрезвычайно важен для другой стороны и не очень существен для вас или кода вы жертвуете собственными интересами в пользу другой стороны [20]. При анализе данной стратегии, по мнению Д.П.Зеркина [23], следует учитывать некоторые моменты:   а) иногда в такой стратегии отражается тактика решительной борьбы за победу.  Уступка   здесь   может   оказаться   лишь   тактическим   шагом   на   пути достижения главной стратегической цели.    б)   приспособление   может   стать   причиной   неадекватной   оценки предмета   конфликта   (занижение   его   ценности   для   себя).   В   этом   случае принятая   стратегия   является   самообманом   и   не   ведет   к   разрешению конфликта.   в) данная стратегия может быть доминирующей для человека в силу его индивидуально­психологических особенностей. В частности, это характерно   личности   так   называемого для   конформистской   личности, «бесконфликтного»   типа.   В   силу   этого   стратегия   уступки   может   придать конструктивному конфликту деструктивную направленность.    При   всех   выделенных   особенностях   стратегии   приспособления,   как считает   А.М.Бандурка   [6],   важно   иметь   в   виду,   что   она   оправдана   в   тех случаях, когда условия для разрешения конфликта еще не созрели. И в этом29 случае она ведет е к временному «перемирию», является важным этапом на пути конструктивного разрешения конфликтной ситуации. Приспособление   как   уход   от   конфликта   представляет   собой пожертвованием только собственных интересов, в отличие от диалогичного стиля компромисса. Уход от конфликта можно считать рациональным, если есть основания предполагать, что  дальнейшее   развитие  событий  будет  благоприятным  для участника конфликтной ситуации, либо принеся ему успех без особых усилий, либо улучшив расстановку сил в его пользу, предоставит ему более выгодные возможности для решения ситуации. Стратегия   избегания  это   уход   от   проблемы,   которую   создает конфликт, может иметь бессознательный и осознанный характер. Стратегия   ухода   отличается   стремлением   уйти   от   конфликта.   Она характеризуется   низким   уровнем   направленности   на   личные   интересы   и интересы соперника и является взаимной. Это, по сути, взаимная уступка.    Конфликтологи указывают, что стиль уклонения реализуется обычно, когда затрагиваемая проблема не столь важна для вас, вы не отстаиваете свои права, не сотрудничаете ни с кем для выработки решения и не хотите тратить время и силы на ее решение. Этот стиль рекомендуется также в тех случаях, когда одна из сторон обладает большей властью или чувствует, что неправа, или считает, что нет серьезных оснований для продолжения контактов.   Не следует думать, что этот стиль является бегством от проблемы или уклонением   от   ответственности.     В   действительности   уход   или   отсрочка может быть вполне подходящий реакцией на конфликтную ситуацию, так как за это время она может разрешиться сама собой, или вы сможете заняться ею позже,   когда   будете   обладать   достаточной   информацией   и   желанием разрешить ее.   При анализе данной стратегии, как считает М.Ю.Горбунова [14], важноучитывать два варианта проявления:  30  а) когда предмет конфликта не имеет существенного значения ни для одного из субъектов и адекватно отражен в образах конфликтной ситуации;    б) когда предмет спора имеет существенное значение для одной или обеих сторон, но занижен в образах конфликтной ситуации, то есть субъекты конфликтного   взаимодействия   воспринимают   предмет   конфликта   как несущественный.    В   первом   случае   стратегией   ухода   конфликт   исчерпывается,   а   во втором случае он может иметь рецидив. При этом как отмечает Э.Н. Вольфсон [10], межличностные отношения при выборе данной стратегии не подвергаются серьезным изменениям. Бессознательный   уход   от   возникающих   у   человека   проблем   серьезно описан в психоанализе. К защитным механизмам личности, обеспечивающим охрану   психики,   относят   сублимацию,   замещение,   вытеснение,   регрессию, проекцию, рационализацию и др. Одной из ведущих психологических защит является вытеснение – вымещение из сознания в бессознательное какого­либо содержания и недопущение неосознаваемого влечения до осознания. Стратегия   сотрудничества  наиболее   конструктивна,   так   как   она направлена на наиболее полное удовлетворение интересов обеих сторон.  Сотрудничество   представляет   собой   такой   тип   взаимодействия   в конфликтной ситуации, при котором его участники стремятся к разрешению возникших между ними противоречий, ориентируясь при этом на сохранение позитивных   отношений   и   опираясь   на   них   в   процессе   взаимодействия. Сотрудничество всегда развивается на основе прошлого позитивного опыта участников,   основанного   на   отсутствии   разногласий   в   прошлом,   либо   их успешном   преодолении.   Сотрудничество   –   это   диалог,   где   обе   смысловые позиции получают равное право выражения. Этот   стиль   наиболее   способствует   длительным   взаимоотношениям   и31 основан на уважении друг к другу. Если конфликты разрешать с помощью именно этого стиля, то личностная вовлеченность в отношения еще больше усилится, а значит, усилится и мотивация к совместному решению целей и задач в будущем. Анализируя   стратегию   сотрудничества   в   конфликте,   М.Ю.Горбунова [14] рекомендует учитывать некоторые обстоятельства.    а)   особое   место   в   выборе   данной   стратегии   занимает   предмет конфликта. Если предмет конфликта имеет жизненно важное значение для одного   или   обоих   субъектов   конфликтного   взаимодействия,   то   о сотрудничестве не может быть и речи. Сотрудничество возможно лишь в том случае,   когда   сложный   предмет   конфликта   допускает   маневр   интересов противоборствующих   сторон,   обеспечивая   их   сосуществование   в   рамках возникшей проблемы и развитие событий в благоприятном направлении.    б)   стратегия   сотрудничества   включает   в   себя   все   другие   стратегии (уход, уступка, компромисс, соперничество). При этом другие стратегии в сложном процессе сотрудничества играют подчиненную роль, они в большей степени выступают психологическими факторами развития взаимоотношений между субъектами конфликта. Стратегия  компромисса  – стиль взаимных уступок, взаимовыгодных   поиск   частичное   удовлетворение   интересов   сторон, сделок, взаимоприемлемых решений. В   этой   тактике   большую   роль   могут   сыграть   переговоры,   последние позволяют выяснить зоны согласия, точки соприкосновения интересов. Этот стиль менее конструктивный, чем стиль сотрудничества, но тоже благоприятен.   При   использовании   этого   стиля   обе   стороны   остаются   на равных позициях, хотя и их интересы будут удовлетворены не полностью, а только   частично.   Этому   стилю   вполне   соответствует   пословица   «лучше синица   в   руке,   чем   журавль   в   небе».   Он   будет   наиболее   приемлем   для32 участников   конфликта,   когда   остро   стоит   вопрос   времени,   а   достигнуть согласия нужно быстро, без долгих размышлений и разговоров.  Компромиссная   стратегия   поведения   характеризуется   балансом интересов конфликтующих сторон на среднем уровне. Иначе ее можно назвать стратегией взаимной уступки.   Как считает М.Ю. Горбунова [14], при анализе данной стратегии важно иметь в виду ряд существенных моментов.    а)   компромисс   нельзя   рассматривать   как   способ   разрешения конфликта. Взаимная уступка является этапом на пути поиска приемлемого решения проблемы.    б) иногда компромисс может исчерпать конфликтную ситуацию. Это наступает при изменении обстоятельств, вызвавших напряженность.    в)   компромисс   может   принимать   активную   и   пассивную   форму. Активная   форма   компромисса   может   проявляться   в   заключении   четких договоров, принятии каких­то обязательств и т.п. Пассивный компромисс ­ это не что иное, как отказ от каких­либо активных действий по достижению определенных взаимных уступок в тех или иных условиях. Иначе говоря, в конкретных   условиях   перемирие   может   быть   обеспечено   пассивностью субъектов конфликтного взаимодействия.   Анализируя стратегию компромисса, В.И. Курбатов [32] указывает, что следует иметь в виду и то, что условия компромисса могут быть мнимыми, когда   субъекты   конфликтного   взаимодействия   достигли   компромисса   на основе неадекватных образов конфликтной ситуации. Суть его заключается в том,   что   стороны   стремятся   урегулировать   разногласия   при   взаимных уступках.   В   этом   плане   он   несколько   напоминает   стиль   сотрудничества, однако осуществляется на более поверхностном уровне, так как стороны в чем­то уступают друг другу. Избегание и приспособление,  хотя и имеют разное психологическое33   фактически   направлены   на   уход   от   конфликтного содержание, взаимодействия. Стратегии  сотрудничество  и  компромисс,   используемые   с   целью поиска   оптимального   решения   проблемы,   выработки   точки   зрения,   или   компромисса, интегрирующей   противостоящие   позиции, примеряющего могут быть объединены собирательным понятием диалога.   их Таким образом, несмотря на то, что стратегии поведения в конфликте обычно изучаются и рассматриваются отдельно, однако нужно понимать, что конфликтное взаимодействие очень сложного явление, в процессе которого одна   стратегия   может   сменяться   другой   и   переходить   друг   в   друга.   Так, первоначальные   попытки   договориться,   не   увенчавшиеся   успехом,   могут смениться   «борьбой»   сторон;   напротив,   неудачи   «силового»   решения вынуждают   участников   ситуации   к   переговорным   вариантам   разрешения конфликта. 1.5 Специфика конфликтов в спортивной деятельности Специфика   конфликтов   в   спорте   непосредственно   связана   с особенностями   самой   деятельности.  При   этом   к   основным   специфическим чертам конфликтов может относиться:   преобладание одних видов над другими (вертикальных над горизонтальными)  различие   в   субъективном   восприятии   степени   тяжести определенных конфликтов,  специфическое   влияние   на   характер   поведения, эмоциональное, физическое состояние  влияние на характер деятельности  Специфика   может   проявляться   и   в   использовании   спортсменами определенных средств, приемов для разрешения возникающих конфликтных ситуаций.34 Любой   вид  деятельности   накладывает   свой   отпечаток   на   личность человека   и   его   поведение,   таким   же   образом   и   спорт   способствует формированию   различных   личностных   образований   спортсмена,   чему посвящено множество исследовательских работ по психологии спорта [25], [25], [50], что, несомненно, позволяет говорить о специфике конфликтного взаимодействия в данной сфере. [8] Специфика  конфликтов  в  спорте  определяется  особенностями самой деятельности. [42] К   подобного   рода   особенностям   способным   оказывать непосредственное   влияние   на   течение   и   возможность   возникновения конфликтов разного рода можно отнести следующие: 1. Конкурентный тип отношения в процессе деятельности, который согласно положениям, выдвинутым Н.В. Гришиной [15] и М. Дойчем [18] в значительной степени способствуют возникновению конфликтов. 2. Психологическое   и   физическое   противостояние,   борьба, носящая   как   непосредственный   характер   в   единоборствах   и   спортивных играх, так и опосредованный в легкой атлетике, гимнастике и других видах. [17] 3. Высокая   эмоциональность   спортивной   деятельности,   высокие нервно­психические   нагрузки   особенно   на   соревнованиях.   При   этом характер   эмоциональных   состояний   в   значительной   мере   варьируется,   от выраженной монотонии до стартовой лихорадки. [12], [13], [45] 4. Так  же  это  возможность  [30], [52] и  даже  в  некоторых   видах спорта   необходимость   (бокс,   борьба,   спортивно­боевые   единоборства) проявление   агрессии   в   рамках   правил   соревнований.   Так   Б.   Кретти   [31] считает,   что   в   спорте,   как   и   в   жизни,   решение   одних   проблем   требует оптимальной агрессивности, решение других возможно без ее проявления. 5. Следующей   особенностью   способной   оказывать   влияние   на характер   поведения   в   конфликте   и   на   возможность   возникновения35 конфликтов   является   повышенная   двигательная   активность   и   связанное   с этим физическое утомление, что согласуется с взглядами Б. Кретти. [31] Таким образом, данные особенности, безусловно, способны оказывать значительное   влияние   на   интенсивность,   характер   конфликтов   и   характер реагирования   спортсменов   в   конфликтных   ситуациях.   При   этом   данное влияние   может   носить   противоречивый   характер,   что   создает   основу   для появления часто противоположных взглядов, в отношении того, какую роль играет спорт в отношении конфликта и формировании определенных стилей взаимодействия   спортсменов,   какое   влияние   оказывает   возникающий конфликт   на   личность   спортсмена,   отношения   в   команде   и   результат спортивной деятельности.ГЛАВА II. ЗАДАЧИ. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 36 2.1 Задачи исследования В процессе исследования решались следующие задачи: 1. Провести   обзор   научной   литературы   по   проблеме   индивидуальных особенностей личности и поведения вв конфликтных ситуациях. 2. Выявить стратегии выхода из конфликтных ситуаций характерные для тренеров.  3. Выявить характерологические особенности тренеров. 4. Определить   взаимосвязь   между   характерологическими   чертами   и способами выхода из конфликтной ситуации. 2.2. Объект исследования В   квалификационной   работе   были   использованы   результаты исследования студентов РГУФКСМиТ 1­3 курсов в количестве 67 человек, занимающихся тренерской деятельностью.  2.3 Методы исследования Для решения поставленных в работе задач использовались следующие методы исследования: 1. Обзор   научной   литературы   по   проблеме   индивидуальных особенностей личности. 2. Психологическое   тестирование   на   предмет   выявления   черт характера и стратегий выхода из конфликтных ситуаций. 3. Методы   математической   статистики:   непараметрические   методы, корреляционный анализ.37 Психологическое   тестирование.  Для   выявления   определенных   стилей разрешения конфликтной ситуации использовался  Тест К. Томаса «Стратегии   выхода   из   конфликтных   ситуаций   (в   модификации Н.Гришиной)» [27]. Данный опросник разработан К. Томасом и предназначен для изучения личностной   предрасположенности   к   конфликтному   поведению,   выявления определенных стилей разрешения конфликтной  ситуации. Методика может использоваться в качестве ориентировочной для изучения адаптационных и коммуникативных   особенностей   личности, взаимодействия.    стиля   межличностного В России тест адаптирован Н.В. Гришиной. [15] Тест   можно   использовать   при   групповых   обследованиях   (и   тогда стимульный материал зачитывается вслух) и индивидуально (в этом случае необходимо сделать 30 пар карточек с написанными на них высказываниями, а затем предложить испытуемому выбрать из каждой пары одну карточку, ту, которая   кажется   ему   ближе   к   истине   применительно   к   его   поведению). Затраты времени — не более 15­20 мин.  К. Томас выделяет следующие способы регулирования конфликтов:  соревнование   (конкуренция)   как   стремление   добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому;   приспособление,   означающее   в   противоположность соперничеству, принесение в жертву собственных интересов ради другого;   компромисс   избегание, для которого характерно как отсутствие стремления к кооперации,   так   и   отсутствие   тенденции   к   достижению собственных целей;   сотрудничество,   когда   участники   ситуации   приходят   к38 альтернативе,   полностью   удовлетворяющей   интересы   обеих сторон.  К. Томас считает, что при избегании конфликта ни одна из сторон не достигает   успеха;   при   таких   формах   поведения,   как   конкуренция, приспособление   и   компромисс,   или   один   из   участников   оказывается   в выигрыше,   а   другой   проигрывает,   или   оба   проигрывают,   так   как   идут   на компромиссные уступки. И только в ситуации сотрудничества обе стороны оказываются в выигрыше. В своем Опроснике по выявлению типичных форм поведения К. Томас описывает каждый из пяти перечисленных возможных вариантов 12 суждениями о поведении индивида в конфликтной ситуации. В различных   сочетаниях   они   сгруппированы   в   30  пар,   в   каждой   из   которых респонденту предлагается выбрать то суждение, которое является наиболее типичным для характеристики его поведения.  Процедура проведения  Инструкция  "В   каждой   паре   выберите   то   суждение,   которое   наиболее   точно описывает Ваше типичное поведение в конфликтной ситуации."  Обработка результатов За   каждый   ответ,   совпадающий   с   ключом,   соответствующему   типу поведения в конфликтной ситуации начисляется один балл. (см. Приложение №1)  Интерпретация результатов Количество   баллов,   набранных   индивидом   по   каждой   шкале,   дает представление   о   выраженности   у   него   тенденции   к   проявлению соответствующих   форм   поведения   в   конфликтных   ситуациях. Доминирующим  считается тип (типы) набравшие максимальное количество баллов.  Соперничество:   наименее   эффективный,   но   наиболее   часто39 используемый   способ   поведения   в   конфликтах,   выражается   в   стремлении добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому.  Приспособление:   означает,   в   противоположность   соперничеству, принесение в жертву собственных интересов ради другого.  Компромисс:   компромисс   как   соглашение   между   участниками конфликта, достигнутое путем взаимных уступок.  Уклонение   (избегание):   для   которого   характерно   как   отсутствие стремления   к   кооперации,   так   и   отсутствие   тeнденции   к   достижению собственных целей  Сотрудничество: когда участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон. «Методика   изучения   акцентуаций   личности»   К.   Леонгарда (модификация С.Шмишека)  Данная   методика   использовалась   выявления типа акцентуации личности. [47] Опросник Шмишека ­ личностный опросник, который предназначен для диагностики   типа   акцентуации   личности, типологического подхода к ее изучению.    является   реализацией Методика состоит из 88 вопросов, на которые требуется ответить «да» или «нет». Разработан также сокращенный вариант опросника.  С помощью данной методики определяются следующие 10 типов акцентуации личности (по классификации К. Леонгарда): Демонстративный   тип.  Характеризуется   повышенной   способностью   к вытеснению.  Педантичный   тип.  Лица   этого   типа   отличаются   повышенной ригидностью,   инертностью   психических   процессов,   неспособностью   к вытеснению травмирующих переживаний.  Застревающий тип. Характерна чрезмерная стойкость аффекта.  Возбудимый   тип.  Повышенная   импульсивность,   ослабление   контролянад влечениями и побуждениями.  40 Гипертимический   тип.  Повышенный   фон   настроения   в   сочетании   с оптимизмом и высокой активностью.  Дистимический тип. Сниженный фон настроения, пессимизм, фиксация теневых сторон жизни, заторможенность.  Тревожно­боязливый. Склонность к страхам, робость и пугливость.  Циклотимический тип. Смена гипертимических и дистимических фаз.  Аффективно­экзальтированный.   Легкость   перехода   от   состояния восторга к состоянию печали. Восторг и печаль — основные сопутствующие этому типу состояния.  Эмотивный   тип.  Родственен   аффективно­экзальтированному,   но проявления   не   столь   бурны.   Лица   этого   типа   отличаются   особой впечатлительностью и чувствительностью.  Максимальный  показатель  по каждому типу акцентуации ­ 24 балла. Признаком акцентуации считается показатель выше 12 баллов. Полученные данные могут быть представлены в виде «профиля личностной акцентуации».  Сушествует два варианта данной методики:   Взрослый вариант опросника Шмишека   Детский вариант опросника Шмишека  Оба   варианта   состоят   из   одинакового   количества   вопросов,   имеют одинаковые   типы   акцентуаций   личности   и   одинаковые   методы   обработки результатов. Различия состоят только в формулировке  вопросов, описание опросника и определение доминирующих акцентуаций характера одинаково как для взрослых, так и для детей.  Процедура проведения  Инструкция  «Вам   предлагается   ответить   на   88   вопросов,   касающихся   различных сторон вашей личности. Рядом с номером вопроса поставьте знак «+» (да),41 если согласны, или «­» (нет), если не согласны. Отвечайте быстро, долго не задумывайтесь»  Обработка результатов Для   удобства   обработки   результатов   можно   изготовить   трафареты   в соответствии   с   ключом,   которые   накладываются   на   бланк   ответов, заполненный   испытуемым.   Затем   осуществляется   подсчет   ответов, соответствующих   ключу   и   умноженных   согласно   ему   на   2,   3   или   6.   При совпадении ответа на вопрос с ключом ответу присваивается один балл.   Интерпретация результатов Максимальная сумма баллов получаемых в результате тестирования ­ 24. По некоторым источникам, признаком акцентуации считается величина, превосходящая 12 баллов. Другие же на основании практического применения опросника считают, что сумма баллов в диапазоне от 15 до 19 говорит лишь о тенденции к тому или иному типу акцентуации. И лишь в случае превышения 19 баллов черта характера является акцентуированной. (см. Приложение №2) Выделенные   К.   Леонгардом   10   типов   акцентуированных   личностей разделены на две группы:  Акцентуации характера:      демонстративный,  педантичный,  застревающий,  возбудимый.  Акцентуации темперамента:       гипертимический,  дистимический,  тревожно­боязливый,  циклотимический,  аффективный, эмотивный.  42 Профиль характера Рис. 1 Профиль характера Методы   математической   статистики  применялись   для   выявления корреляций, уровней взаимосвязи. Использовалась программа статистика 8.0, так   же   был   проведен  кластерный   анализ   по   методу   полной   связи   для выделения   испытуемых   обладающих   рядом   сходных   черт   и придерживающиеся   определенных   стратегий   выхода   из   конфликтных ситуаций.  2.4 Организация исследования Исследование проводилось на базе Института физической культуры и спорта ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ».Работа выполнена в несколько этапов. На первом этапе  проводился обзор научно­методической литературы, включая   период   тестирования   на   предмет   выявления   типов   определенных 43 стилей разрешения конфликтной ситуации, так же тестирование на предмет выявления характерологических особенностей тренеров.  На   втором   этапе  работа   была   посвящена   анализу   и   обобщению экспериментальных   данных,   формированию   выводов   и   оформлению выпускной квалификационной работы.ГЛАВА III. АНАЛИЗ И ОБСУЖДЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ 44 3.1 Результаты исследования стратегий выхода из конфликтных ситуаций На Рисунке 2, мы видим, что средние значения по стратегиям выхода из конфликтных ситуаций находятся на уровне от 5 до 8 баллов.  В   целом   можем   говорить   о   том,   что   наиболее   часто   используемой стратегией является компромисс, а наименее  ­ стратегия соперничества. Рис. 2 Средние показатели по стратегиям выхода из конфликтных ситуаций Это  говорит  о  том, что  для  испытуемых  характерно  в конфликтных ситуациях  урегулировать   разногласия   при   взаимных   уступках,  поиск45 взаимоприемлемых   решений, т.е.  стиль взаимных  уступок,  взаимовыгодных сделок. И то, что для испытуемых наименее характерно подавление одной из сторон конфликта другой. На Рисунке 3 представлены данные о количестве испытуемых имеющих максимальные   (10   баллов)   и   минимальные   (0   баллов)   показатели   по   ряду стратегий.  Рис. 3 Показатели выраженности и отсутствия стратегий выхода из конфликта Так,   в   выборке   испытуемых   у   22   человек   отмечается   отсутствие показателей   по   стратегии   –   сотрудничество,   у   4   человек   –   по   стратегии компромисс.   При этом яркая выраженность показателей у 10 чел по стратегии – соперничество,   18   человек     –   по   стратегии   компромисс,   12   человек   – избегание и 2 человек – приспособление.   Таким образом, образом наибольший разброс данных приходится на стратегии   соперничество   и   компромисс,   что   определяет   либо   их   явную46 выраженность у испытуемого, либо явное отсутствие в арсенале приемлемых стратегий выхода из конфликтных ситуаций.  3.2 Результаты исследования выраженности характерологических черт испытуемых На   Рисунке   4  представлены   данные   о   результатах   определения характерологических особенностей, среди которых были выявлены наиболее преобладающие   черты   на   уровне   акцентуаций   в   целом   по   всей   выборке испытуемых.  Рис. 4 Типы акцентуаций характера в выборке испытуемых  Так, наиболее часто встречается акцентуация по гипертимному (18 человек), тревожному (10 человек) и возбудимому (8 человек) типам. К акцентуациям по застревающему, экзальтированному и циклотимному типу относятся по 6 человек из всей выборки испытуемых.3.3 Результаты корреляционного анализа 47 В   результате   корреляционного   анализа   были   выявлены   следующие взаимосвязи   между   стратегиями   выхода   из   конфликтных   ситуаций   и характерологическими чертами испытуемых. (Таблица 1) Взаимосвязь показателей способов выхода из конфликтных ситуаций и характерологических черт по Спирмену (R>0,40, p ≤0,05) Таблица 1  ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА СТРАТЕГИИ  КОЭФФ. СПИРМЕНА Р ­ level Гипертимность Сотрудничество Гипертимность Избегание Застревание Соперничество Демонстративность Компромисс 0,44 ­ 0,48 0,52 ­ 0,56 0,00174 0,02368 0,01946 0,03056 На   основании   данной   таблицы   можно   сделать   вывод   о   том,   что   ряд характерологических черт имеют линейную связь со стратегиями выхода из конфликтных ситуаций.  Гипертимность  положительно   коррелирует   с   сотрудничеством   и отрицательно   коррелирует   с   избеганием.   Это   означает,   что   активные, энергичные испытуемые не склонны, избегать сложных ситуаций и стремятся разрешать конфликты на взаимовыгодных условиях. В случае акцентуации по гипертимическому   типу   поведенческие   проявления   приобретают   характер гипоманиакальности, при этом сотрудничество может быть неэффективным за счет высокой, но непродуктивной активности, повышенной включаемости в деятельность без должного стремления к ее результативному завершению.   Застревание положительно коррелирует с соперничеством. Это означает,48 что   в   конфликтной   ситуации   испытуемые   с   выраженными   паранояльными чертами скорее предпочтут стратегию соперничества, т.е. как таковой выход из   конфликта   предполагает   или   явную   победу   (доминирование)   или поражение,   которое   сопровождается   злопамятностью   и   мстительностью.   В случае   акцентуации   характера   по   типу   паранояльности   любая   ситуация,   в которой   происходит   столкновение   интересов,   превращается   в   достаточно острое противостояние, проходящие в контексте вышесказанного.   Демонстративность  отрицательно   коррелирует   с   компромиссом.   Это означает,   что   у   испытуемых   с   выраженными   демонстративными   чертами компромиссный   выход   из   конфликта   скорее   мало   вероятен,   с   ними   очень тяжело договориться об уступках.  Ситуации,  в  которых необходимо чем­то поступиться будут восприниматься  как  острые и проблемные. Более того, предложение им компромиссных условий в случае акцентуации по данному типу может только провоцировать или подогревать конфликт. Таким образом, можно говорить о том, что:  1. взаимосвязь   (гипертимность, демонстративность,   застревание)   со   стратегиями   выхода   (избегание,   характерологических   черт   соперничество, сотрудничество, компромисс) определяет особенности реагирования личности в сложных конфликтных ситуациях. 2. выраженность   характерологических   черт   по   типу   застревания (паранояльность) и демонстративности (истероидность) во взаимосвязи с  определенным способом его разрешения может, являться фактором, определяющим  возникновение и глубину конфликта.    На основании вышеизложенного в соответствии с гипотезой и цельюисследования можно сделать следующие выводы: 49 ВЫВОДЫ 1. Выбор стратегий выхода из конфликтной ситуации в большей степени обусловлен   сочетанием   черт   (характерологическим   профилем),   а   не отдельно   взятой   личностной   характеристикой,   что  определяет   набор типичных   и   не   типичных   поведенческих   стратегий   выхода   из конфликтных ситуаций для определенного типа личностных профилей. 2. Выявленные стратегии выхода из конфликтных ситуаций у испытуемых определяются   как   набор   типичных   поведенческих   реакций.   У   части испытуемых отмечается либо полное отсутствие некоторых стратегий выхода   из   конфликта,   либо   максимальная   определяет невозможность гибкого поведения в сложных ситуациях.    выраженность,   что 3. Выявленные характерологические особенности испытуемых говорят о многообразии   сочетаний   выраженных   черт.   При   этом   у   большинства испытуемых   отмечаются   акцентуации   характера   по   тому   или   иному типу.   4. Взаимосвязь   стратегий   выхода   из   конфликта   и   характерологических черт   определяет   типичный   набор   реакций   личности   в   сложных ситуациях. При этом акцентуации характера по типу паранояльность и демонстративность   определяют   возникновение,   глубину   и   остроту конфликта.ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 50 В   результате   проделанной   работы   и   на   основе   полученных   выводов можно дать следующие рекомендации.  В  первую  очередь,  проблема   конфликтного   поведения  и  особенностей личностного склада должна решаться на этапе профессионализации тренеров в ВУЗе. Для этого в процессе обучения необходимо разрабатывать комплекс мероприятий:  1. Проводить тестирование будущих тренеров на предмет стратегий конфликтного поведения и типов личности. 2. Развивать   у   будущих   тренеров   представления   в   области конфликтного   поведения   не   только   в   рамках   предметного содержания   учебных   курсов,   но   и   в   специально   организованных   таких   как   социально­ условиях   интерактивной   работы, психологический тренинг и деловые игры. 3. Формировать   навыки   гибкого   поведения   и   взаимодействовать   в конфликтных ситуациях.  Во­вторых, при разработке программ диагностики, коррекции и развития личности   спортсмена   и   спортивного   коллектива   в   целом   спортивному психологу   рекомендуется   осуществлять   комплексный   подход.   Опору   при работе осуществлять на индивидуальные качества спортсмена и особенности его реагирования в конфликтных ситуациях.  В­третьих, для тренера и спортивного психолога необходимо проводить целенаправленную   работу   по   профилактике   конфликтов   и   обучать спортсменов умениям конструктивно выходить из сложных ситуаций общения и  взаимодействия   в  рамках   спортивной  деятельности   с  учетом  командных целей и задач.БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 51 1. Агеевец,   В.У.   Влияние   спорта   на   воспитание   интеллектуальных   и нравственных качеств и социальной активности личности / В.И. Агеевец, В.М.   Выдрин   //   Спорт   в   современном   обществе   :   сб.   статей.   М.   : Физкультура и спорт, 1980.­150 с. 2. Айзенк, Г. Ю. Структура личности. — СПб.: Ювента. М.: КСП+, 1999. — 464 с. 3. Алешина, И.Ш. Уровень притязаний студентов педвуза с различными акцентуациями характера : автореф. дис. . канд. психол. наук / Алешина И.Ш. М., 2003. ­ 39 с. 4. Анцупов, А. Я. Конфликтология: Учебник для ВУЗов / А.Я. Анцупов,  А.И. Шипилов – М: ЮНИТИ, 1999. – 120 с. 5. Анцупов, А.Я., Прошанов С.Л. Конфликтология: междисциплинарный подход. ­ М.: МТР, 1996. ­ 100. 6. Бандурка, А.М., Друзъ В.А. Конфликтология. ­ Харьков: Университет внутренних дел, 1997. ­ 351 с 7. Вакарина,   С.Ф.   Психологические   особенности   профессионально обусловленных акцентуаций черт характера педагога : дис. . канд. психол. наук / Вакарина С.Ф. Казань, 2002. ­ 154 с. 8. Волков, И.П. Анализ конфликтов во взаимоотношениях спортсменов / И.П.   Волков   //   Практикум   по   спортивной   психологии   /   Под   ред.   И.П. Волкова. СПб.: Питер, 2002. ­ 288с. 9. Волков,   И.П.   Социально­психологический   тренинг   как   метод подготовки   физкультурных   кадров   //   Теория   и   практика   физической культуры. 1983. ­ № 3. ­ 126 с.  10. Вольфсон, Э.Н. Конфликтология. ­ Кемерово, 1997. – 74 с.52 11. Вяткин,   Б.А.   Роль   темперамента   в   спортивной   деятельности.   –   М.: Физкультура и спорт, 1978. – 134 с. 12. Горбунов, Г.Д. Психопедагогика спорта / Г.Д. Горбунов. — М.: ФиС. 1986.­208с. 13. Горбунов,   Г.Д.   Психопедагогика   физического   воспитания   и   спорта. Авториф.   Дис.   докт.   пед.   наук   /   Г.Д.   Горбунов;   ГДОИФК   им.   П.Ф. Лесгафта­ СПб.: 1994.­58с. 14. Горбунова, М.Ю. Конфликтология: Конспект лекций. ­ Ростов­на­Дону: «Феникс», 2005. ­ 256 с. 15. Гришина,   Н.В.   Психология   конфликта   /   И.В.   Гришина.  СПб.:   Изд­во «Питер», 2000. ­ 464 с. 16. Дарендорф, Р. Элементы теории социального конфликта   // Социс  (Социологические исследования). — 1994. — № 5. — 177 с. 17. Джамгаров,   Т.Т.   Психологическая   систематика   видов   спорта   и соревновательной   деятельности   /   Т.Т.   Джамгаров   //   Психология   и современный спорт. М.: ФиС, 1982. ­ 81 с. 18. Дойч,   М.   Разрешение   конфликта.   Конструктивные   и   деструктивные процессы Текст. / М.Дойч // Социально­политический журнал. 1997. ­№ 1.­ 270 с. 19. Емельянов, С.М. Практикум по конфликтологии /С.М. Емельянов. –  Спб.: Изд. «Питер», 2000. – 368 с. 20.  Емельянов, С.М. Практикум по конфликтологии.­ СПб.: Питер, 2005. ­ 400 с. 21.   Жихарева, Е.В. Влияние типа акцентуации характера на проявление любознательности личности : автореф. дис. . канд. психол. наук / Жихарева Е.В. Барнаул., 2006. — 34 с. 22. Здравомыслов, А.Г. Социология конфликта: Россия на путях  преодоления кризиса: Учеб. пособие / А.Г. Здавомыслов. – М.: Экономика,  1990. – с.94.53 23. Зеркин, Д.П. Основы конфликтологии: курс лекций. ­ Ростов­на­Дону «Феникс», 1998. ­ С.87. 24.   Зоткин,   В.Н.   Медико­биологические   основы   спортивного   отбора футболистов подростков : автореф. дис. . канд. медицинских наук / Зоткин В.Н. М., 2006. ­ 25 с. 25. Ильин,   Е.П.   Психофизиология   физического   воспитания,   факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности). ­ М.: Просвещение, 1983. ­ 223 с. 26. К. Leongard, —“Акцентуированная личность”, 1968 – 340 с. 27. Карелина,   А.А.   Тест   описания   поведения   К.Томаса   (адаптация Н.В.Гришиной) // Психологические тесты / Под ред. А.А.Карелина: В 2т. – М., 2001. – Т.2. ­ 77 с.. 28. Келишев, И. Г. Спортивная направленность личности: Личность и спорт. – М.: Просвещение, 1975. – 240 с. 29. Коломейцев, Ю.А. Анализ социально­психологических исследований в  СМИ / Коломейцев Ю.А., Чиникайло С.И. // Хрестоматия. Ч. 2. Социальная психология СМИ. – Минск, 2009. – 345 с. 30. Краев, Ю.В. Влияние особенностей вида спорта на проявления агрессии и агрессивности у спортсменов. Автореф. дис.канд. исихол. наук / Ю.В.; СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 1999. ­ 22 с. 31. Кретти,   Б.Д.   Агрессивность   в   спорте   /   Б.Д.   Кретти   //   Зарубежные научные исследования по физической культуре и спорту. М., 1975. — №14. – 179 с. 32. Курбатов, В.И. Конфликтология. ­ Ростов­на­Дону: «Феникс», 2005. – 80 с. 33. Леевик,   Г.Е.   Черты   характера   спортсменов   разного   уровня мастерства.   //   в   сб.   Спортивная   психология   в   трудах   отечественных специалистов. ­ СПб.: Питер, 2002. – 325 с.54 34. Леонгард,   К.   Акцентуированные   личности   :   книга   по   психиатрии   / Лещинская В.В. ­ Ростов н/Д: Феникс, 2000. – 544 с. 35. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание, Личность. – М.: Политиздат, 1975. –222 с.  36. Личко, А. Е. Подростковая психиатрия: (Руководство для врачей). —Л. : Медицина, 1979 – 97 с.  37. Личко, А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. — Санкт­Петербург: Речь, 2009. — 256 с.  38. Марищук,   В.Л.   Психологические   основы   формирования профессионально значимых качеств : автореф. дис. . д­ра психол. наук / Марищук В.Л. Л., 1982. ­ 32 с. 39.   Моросанова,   В.   И.   Акцентуации   характера   и   стиль   саморегуляции студентов / В.И. Моросанова // Вопросы психологии. 1997 ­ № 6. – 170 с.. 40. Найдиффер, Р. Психология соревнующегося спортсмена : пер. с англ. / Р. Найдиффер М. : Физкультура и спорт, 1979. ­ 224 с. 41. Пархоменко, Д. А. Основы психологии и педагогики: практикум для студентов всех специальностей и всех форм обучения / И. Г. Шупейко, А. Ю. Борбот Е. М. Доморацкая, Д. А. Пархоменко — Минск: БГУИР, 2008. – 450 с. 42. Петров,   С.   И.   Конфликты   в   спорте   и   социально­психологический тренинг как средство их разрешения : Дис. … канд. Психол. Наук / С. И. Петров. ­  М. : РГБ, 2005. – 221 с.  43. Петровская, Л.А. Теоретические и методические проблемы социально­ психологического тренинга. М.: Изд­во Москва. ун­та, 1982. 440 с.  44. Пуни, А.Ц. Некоторые вопросы теории воли и волевая  подготовка в спорте. // В сб. Психология и современный спорт. – М.: Физкультура и спорт, 1983 г. – 250 с.55 45. Пуни,  А.Ц.  Предмет   психологии   физического   воспитания   и   спорта  / Л.Ц. Пуни // Психология: Учебник для техникумов физической культуры. ­М.:ФиС., 1984.­286с. 46. Райгородский, Д. Я. Психология и психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характера. — Самара: БАХРАХ­М, 1997С. Л. Рубинштейн «Человек и мир». М.: Наука, 1997. – 160 с. 47. Ракович, Н. К. Методика изучения акцентуаций личности К.Леонгарда (модификация С.Шмишека) / Практикум по психодиагностике личности. Ред. Н.К.Ракович. – Минск, 2002. – 56 с. 48.   Сердюкова,   О.О.   Изучение   стилей   саморегуляции   спортсменов­ волейболистов   /   О.О.   Сердюкова   //   Физическая   культура   :   воспитание, образование, тренировка. 2004. ­ № 5. – 180 с.   Профессиональные   психологические   качества 49. Серова, спортсменов различных видов спорта : учебно­методическое пособие для   Л.К. студентов высших учебных заведений / А.С. Мартынов, Л.К. Серова СПб. : Изд­во СПб ГАУ, 2007. ­ 146 с. 50. Стамбулов,   A.B.   Исследование   некоторых   особенностей   динамики   и взаимосвязей физического, психомоторного и интеллектуального развития в подростковый период: Автореф. дис. .канд. псих, наук / А.В. Стамбулов. Л., 1980. ­ 21 с.   Психологические   особенности   формирования 51.   Фантина, акцентуированных черт личности у сотрудников таможенной службы / С.Г.   С.Г. Фантина ; Гос. тамож. ком. Рос. Федерации. Сев. Зап. тамож. Упр. ­СПб. : б.и., 2001.­30 с. 52. Шестак,   А.Ф.   Проявление   агрессивности   и   её   коррекция   в   ходе подготовки   по   спортивным   единоборствам   с   опорой   на   педагогический контроль.  Дис.  канд.  Пед.  Наук  /   А.Ф.  Шестак  //   СПб.  ГАФК   им.  П.Ф. Лесгафта. СПб., 2003. ­ 157с.56 53. Эйдемиллер,   Э.   Г.,   Юстицкий   В.   В.   Клинико­психологическая диагностика   взаимоотношений   в   семьях   подростков   с   психопатиями, акцентуациями   характера,  неврозами  и   неврозо­подобными  состояниями: Методические рекомендации.— Л., 1987.­ 26 с. 54. Юнг, К. Г. Психологические типы / Под ред. В. Зеленского; Пер. с нем. С. Лорие. — Спб.: Азбука, 2001. – 355 с. 55. Алешина   И.Ш.,   .Акцентуация   характера   студентов   педвуза   // Психологическая наука: современное состояние и перспективы. 2003. – 320 с.ПРИЛОЖЕНИЕ 57 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Тест К. Томаса.  Стратегии выхода из конфликтных ситуаций (в модификации Н.Гришиной) Текст опросника   А.   Иногда   я   предоставляю   возможность   другим   взять   на   себя ответственность за решение спорного вопроса.    Б.   Чем   обсуждать   то,   в   чем   мы   расходимся,   я   стараюсь   обратить внимание на то, с чем мы оба не согласны.   А. Я стараюсь найти компромиссное решение.   Б. Я пытаюсь уладить дело, учитывая интересы другого и мои.   А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.   Б. Я стараюсь успокоить другого и сохранить наши отношения.   А. Я стараюсь найти компромиссное решение.   Б. Иногда я жертвую своими собственными интересами ради интересов другого человека.    А.   Улаживая   спорную   ситуацию,   я   все   время   стараюсь   найти поддержку у другого.   Б. Я стараюсь сделать все, чтобы избежать напряженности.   А. Я пытаюсь избежать возникновения неприятностей для себя.   Б. Я стараюсь добиться своего.58   А. Я стараюсь отложить решение спорного вопроса с тем, чтобы со временем решить его окончательно.  Б. Я считаю возможным уступить, чтобы добиться другого.   А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.    Б. Я первым делом стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и вопросы.   А. Думаю, что не всегда стоит волноваться из­за каких­то возникающих разногласий.   Б. Я предпринимаю усилия, чтобы добиться своего.   А. Я твердо стремлюсь достичь своего.   Б. Я пытаюсь найти компромиссное решение.    А. Первым делом я стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и вопросы.    Б. Я стараюсь успокоить другого и главным образом сохранить наши отношения.    А.   Зачастую   я   избегаю   занимать   позицию,   которая   может   вызвать споры.    Б. Я даю возможность другому в чем­то остаться при своем мнении, если он также идет мне навстречу.   А. Я предлагаю среднюю позицию.   Б. Я настаиваю, чтобы было сделано по­моему.59  А. Я сообщаю другому свою точку зрения и спрашиваю о его взглядах.   Б. Я пытаюсь показать другому логику и преимущества моих взглядов.   А. Я стараюсь успокоить другого и, главным образом, сохранить наши отношения.    Б.   Я   стараюсь   сделать   все   необходимое,   чтобы   избежать напряженности.   А. Я стараюсь не задеть чувств другого.   Б. Я пытаюсь убедить другого в преимуществах моей позиции.   А. Обычно я настойчиво стараюсь добиться своего.   Б. Я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности.   А.   Если   это   сделает   другого   счастливым,   я   дам   ему   возможность настоять на своем.    Б. Я даю возможность другому в чем­то остаться при своем мнении, если он также идет мне навстречу.    А. Первым делом я стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы.    Б. Я стараюсь отложить решение спорного вопроса с тем, чтобы со временем решить его окончательно.   А. Я пытаюсь немедленно преодолеть наши разногласия.   Б. Я стремлюсь к лучшему сочетанию выгод и потерь для всех.    А.   Ведя   переговоры,   я   стараюсь   быть   внимательным   к   желаниям другого.Б. Я всегда склоняюсь к прямому обсуждению проблемы.  60   А.   Я   пытаюсь   найти   позицию,   которая   находится   посредине   между моей позицией и точкой зрения другого человека.   Б. Я отстаиваю свои желания.   А. Я озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого.    Б.   Иногда   я   представляю   возможность   другим   взять   на   себя ответственность за решение спорного вопроса.    А.   Если   позиция   другого   кажется   ему   очень   важной,   я   постараюсь пойти навстречу его желаниям.   Б. Я стараюсь убедить другого прийти к компромиссу.   А. Я пытаюсь доказать другому логику и преимущества моих взглядов.   Б.   Ведя   переговоры,   я   стараюсь   быть   внимательным   к   желаниям другого.   А. Я предлагаю среднюю позицию.   Б. Я почти всегда озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас.   А. Я избегаю позиции, которая может вызвать споры.    Б.   Если   это   сделает   другого   счастливым,   я   дам   ему   возможность настоять на своем.   А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.   Б. Улаживая ситуацию, я стараюсь найти поддержку у другого.А. Я предлагаю среднюю позицию.   Б. Думаю, что не всегда стоит волноваться из­за каких­то возникающих 61 разногласий   А. Я стараюсь не задеть чувств другого.   Б. Я всегда занимаю такую позицию в спорном вопросе, чтобы мы с другим заинтересованным человеком могли добиться успеха.Бланк ответов 62 № п/п Ответ № п/п Ответ № п/п Ответ 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11   12   13   14   15   16   17   18   19   20   21   22   23   24   25   26   27   28   29   30Ключ для обработки полученных результатов 63 № соперничество сотрудничествокомпромиссизбегание приспособление 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29  А           А   А     А       Б       Б     Б     Б         Б         А     Б   Б     Б   Б               Б   А       А   А     А       А       А   Б     Б           А       Б     А   Б   А   А     Б   Б     Б   А           Б       А       А       Б             Б             А           А   А   Б     А       Б     Б       А     А       Б       Б       А           Б     Б     А     Б     А       А64 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Методика изучения акцентуаций личности К.Леонгарда (модификация С.Шмишека) Текст опросника 1. Является ли ваше настроение в общем веселым и беззаботным? 2. Восприимчивы ли вы к обидам? 3. Случалось ли вам иногда быстро заплакать? 4. Всегда ли вы считаете себя правым в том деле, которое делаете, и вы не успокоитесь, пока не убедитесь в этом? 5. Считаете ли вы себя более смелым, чем в детском возрасте? 6. Может ли ваше настроение меняться от глубокой радости до глубокой печали? 7. Находитесь ли вы в компании в центре внимания? 8. Бывают ли у вас дни, когда вы без достаточных оснований находитесь в угрюмом   и   раздражительном   настроении   и   ни   с   кем   не   хотите разговаривать? 9. Серьезный ли вы человек? 10.Можете ли вы сильно воодушевиться? 11.Предприимчивы ли вы? 12.Быстро ли вы забываете, если вас кто­нибудь обидит? 13.Мягкосердечный ли вы человек? 14.Пытаетесь ли вы проверить после того, как опустили письмо в почтовый ящик, не осталось ли оно висеть в прорези? 15.Всегда ли вы стараетесь быть добросовестным в работе? 16.Испытывали ли вы в детстве страх перед грозой или собаками? 17.Считаете ли вы других людей недостаточно требовательными друг кдругу? 65 18.Сильно   ли   зависит   ваше   настроение   от   жизненных   событий   и переживаний? 19.Всегда ли вы прямодушны со своими знакомыми? 20.Часто ли ваше настроение бывает подавленным? 21.Был ли у вас раньше истерический припадок или истощение нервной системы? 22.Склонны ли вы к состояниям сильного внутреннего беспокойства или страстного стремления? 23.Трудно ли вам длительное время просидеть на стуле? 24.Боретесь   ли   вы   за   свои   интересы,   если   кто­то   поступает   с   вами несправедливо? 25.Смогли бы вы убить человека? 26.Сильно ли вам мешает косо висящая гардина или неровно настланная скатерть,   настолько,   что   вам   хочется   немедленно   устранить   эти недостатки? 27.Испытывали ли вы в детстве страх, когда оставались одни в квартире? 28.Часто ли у вас без причины меняется настроение? 29.Всегда ли вы старательно относитесь к своей деятельности? 30.Быстро ли вы можете разгневаться? 31.Можете ли вы быть бесшабашно веселым? 32.Можете ли вы иногда целиком проникнуться чувством радости? 33.Подходите ли вы для проведения увеселительных мероприятий? 34.Высказываете ли вы обычно людям свое откровенное мнение по тому или иному вопросу? 35.Влияет ли на вас вид крови? 36.Охотно   ли   вы   занимаетесь   деятельностью,   связанной   с   большой ответственностью? 37.Склонны   ли   вы   вступиться   за   человека,   с   которым   поступилинесправедливо? 38.Трудно ли вам входить в темный подвал? 66 39.Выполняете   ли   вы   кропотливую   черную   работу   так   же   медленно   и тщательно, как и любимое вами дело? 40.Являетесь ли вы общительным человеком? 41.Охотно ли вы декламировали в школе стихи? 42.Убегали ли вы ребенком из дома? 43.Тяжело ли вы воспринимаете жизнь? 44.Бывали ли у вас конфликты и неприятности, которые так изматывали вам нервы, что вы не выходили на работу? 45.Можно ли сказать, что вы при неудачах не теряете чувство юмора? 46.Сделаете ли вы первым шаг к примирению, если вас кто­то оскорбит? 47.Любите ли вы животных? 48.Уйдете ли вы с работы или из дому, если у вас там что­то не в порядке? 49.Мучают   ли   вас   неопределенные   мысли,   что   с   вами   или   с   вашими родственниками случится какое­нибудь несчастье? 50.Считаете ли вы, что настроение зависит от погоды? 51.Затруднит   ли   вас   выступить   на   сцене   перед   большим   количеством зрителей? 52.Можете   ли   вы   выйти   из   себя   и   дать   волю   рукам,   если   вас   кто­то умышленно грубо рассердит? 53.Много ли вы общаетесь? 54.Если вы будете чем­либо разочарованы, придете ли в отчаяние? 55.Нравится ли вам работа организаторского характера? 56.Упорно ли вы стремитесь к своей цели, даже если на пути встречается много препятствий? 57.Может ли вас так захватить кинофильм, что слезы выступят на глазах? 58.Трудно   ли   вам   будет   заснуть,   если   вы   целый   день   размышляли   над своим будущим или какой­нибудь проблемой?67 59.Приходилось ли вам в школьные годы пользоваться подсказками или списывать у товарищей домашнее задание? 60.Трудно ли вам пойти ночью на кладбище? 61.Следите ли вы с большим вниманием, чтобы каждая вещь в доме лежала на своем месте? 62.Приходилось ли вам лечь спать в хорошем настроении, а проснуться в удрученном и несколько часов оставаться в нем? 63.Можете ли вы с легкостью приспособиться к новой ситуации? 64.Есть ли у вас предрасположенность к головной боли? 65.Часто ли вы смеетесь? 66.Можете   ли   вы   быть   приветливым   с   людьми,   не   открывая   своего истинного отношения к ним? 67.Можно ли вас назвать оживленным и бойким человеком? 68.Сильно ли вы страдаете из­за несправедливости? 69.Можно ли вас назвать страстным любителем природы? 70.Есть ли у вас привычка проверять перед сном или перед тем, как уйти, выключен ли газ и свет, закрыта ли дверь? 71.Пугливы ли вы? 72.Бывает ли, что вы чувствуете себя на седьмом небе, хотя объективных причин для этого нет? 73.Охотно   ли   вы   участвовали   в   юности   в   кружках   художественной самодеятельности, в театральном кружке? 74.Тянет ли вас иногда смотреть вдаль? 75.Смотрите ли вы на будущее пессимистически? 76.Может   ли   ваше   настроение   измениться   от   высочайшей   радости   до глубокой тоски за короткий период времени? 77.Легко ли поднимается ваше настроение в дружеской компании? 78.Переносите ли вы злость длительное время? 79.Сильно ли вы переживаете, если горе случилось у другого человека?68 80.Была ли у вас в школе привычка переписывать лист в тетради, если вы поставили на него кляксу? 81.Можно ли сказать, что вы больше недоверчивы и осторожны, нежели доверчивы? 82.Часто ли вы видите страшные сны? 83.Возникала   ли   у   вас   мысль   против   воли   броситься   из   окна,   под приближающийся поезд? 84.Становитесь ли вы радостным в веселом окружении? 85.Легко   ли   вы   можете   отвлечься   от   обременительных   вопросов   и   не думать о них? 86.Трудно ли вам сдержать себя, если вы разозлитесь? 87.Предпочитаете ли вы молчать (да), или вы словоохотливы (нет)? 88.Могли   бы   вы,   если   пришлось   бы   участвовать   в   театральном представлении, с полным проникновением и перевоплощением войти в роль и забыть о себе? Ключ для обработки результатов 1.Демонстративность/демонстративный тип:  «+»: 7, 19, 22, 29, 41, 44, 63, 66, 73, 85, 88.  «­»: 51.  Сумму ответов умножить на 2.  2.Застревание/застревающий тип:  «+»: 2, 15, 24, 34, 37, 56, 68, 78, 81.  «­»: 12, 46, 59.  Сумму ответов умножить на 2.  3.Педантичность/педантичный тип:  «+»: 4, 14, 17, 26, 39, 48, 58, 61, 70, 80, 83.  «­»: 36.69 Сумму ответов умножить на 2.  4.Возбудимость/возбудимый тип:  «+»: 8, 20, 30, 42, 52, 64, 74, 86.  Сумму ответов умножить на 3.  5.Гипертимность/гипертимный тип:  «+»: 1, 11, 23, 33, 45, 55, 67, 77.  Сумму ответов умножить на 3.  6.Дистимность/дистимический тип:  «+»: 9, 21, 43, 75, 87.  «­»: 31, 53, 65.  Сумму ответов умножить на 3.  7.Тревожность/тревожно­боязливый тип:  «+»: 16, 27, 38, 49, 60, 71, 82.  «­»: 5.  Сумму ответов умножить на 3.  8.Экзальтированность/аффективно­экзальтированный тип:  «+»: 10, 32, 54, 76.  Сумму ответов умножить на 6.  9.Эмотивность/эмотивный тип:  «+»: 3, 13, 35, 47, 57, 69, 79.  «­»: 25.  Сумму ответов умножить на 3.  10.Циклотимность/циклотимный тип:  «+»: 6, 18,28,40,50,62,72,84.  Сумму ответов умножить на 3.Бланк ответов  Ф.И.О.: _____________________________________________________________  70 Возраст: ________  Инструкция:  Вам   предлагается   ответить   на   88   вопросов,   касающихся различных сторон вашей личности. Рядом с номером вопроса поставьте знак «+» (да), если согласны, или «­» (нет), если не согласны. Отвечайте быстро, долго не задумывайтесь. №  Ответы № Ответы № Ответы 31   32   33   34   35   36   37   38   39   40   41   42   43   44   45   46   47   48   49   50   51   52   53   54   55   56   57   58   59   60   61   62   63   64   65   66   67   68   69   70   71   72   73   74   75   76   77   78   79   80   81   82   83   84   85   86   87   88           1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11   12   13   14   15   16   17   18   19   20   21   22   23   24   25   26   27   28   29   30