Понятие «творчество» определяется как деятельность, в результате которой ребёнок создаёт новое, оригинальное, проявляя воображение, реализуя свой замысел, самостоятельно находя средство для его воплощения.
Так как творческая деятельность детей не может выйти за предел имеющихся у них знаний, то эффективность формирования и развития творческих черт личности ребёнка во многом зависит от умения педагога организовывать деятельность ребёнка.Практика показывает, что развивать способности - значит вооружить детей способами деятельности, дать им в руки ключ, принцип выполнения работы, создать условия для выявления и расцвета детской одаренности. То есть использовать эффективные формы организации учебного процесса, а также методы и приёмы обучения и воспитания. Детские способности не просто проявляются в труде, они формируются, развиваются, расцветают в нем и гибнут в бездействии. Поэтому для развития творческой деятельности необходимо создание определенных условий, таких как:
1. Раннее начало.
2. Умная, доброжелательная помощь взрослого.
3. Доверительная атмосфера сотрудничества.
4. Мотивация задания.
В.А. Сухомлинский писал, что «ребенок по своей природе пытливый
исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный
мир в живых красках, ярких и трепетных звуках … через сказку, фантазию,
игру, через неповторимое детское творчество».
Понятие «творчество» определяется как деятельность, в результате
которой ребёнок создаёт новое, оригинальное, проявляя воображение,
реализуя свой замысел, самостоятельно находя средство для его воплощения.
Так как творческая деятельность детей не может выйти за предел имеющихся
у них знаний, то эффективность формирования и развития творческих черт
личности ребёнка во многом зависит от умения педагога организовывать
деятельность ребёнка.
Практика показывает, что развивать способности значит вооружить детей
способами деятельности, дать им в руки ключ, принцип выполнения работы,
создать условия для выявления и расцвета детской одаренности. То есть
использовать эффективные формы организации учебного процесса, а также
методы и приёмы обучения и воспитания. Детские способности не просто
проявляются в труде, они формируются, развиваются, расцветают в нем и
гибнут в бездействии. Поэтому для развития творческой деятельности
необходимо создание определенных условий, таких как:
1. Раннее начало.
2. Умная, доброжелательная помощь взрослого.
3. Доверительная атмосфера сотрудничества.
4. Мотивация задания.
Развитие творческих способностей происходит именно на занятиях в
дополнительном образовании.
Занятия в системе дополнительного
образования, что это? Что может быть обычного и необычного в этих
занятиях?
Вопервых, учебное занятие – это модель деятельности педагога и детского
коллектива; ограниченная временными рамками форма организации учебного
процесса, предполагающая не только передачу знаний, умений и навыков
детям по конкретному предмету и усвоение ими учебного
материала но, прежде всего развитие.
В учебном занятии представлены все элементы образовательного процесса:
цели, содержание, средства, методы, организация. Качество учебного занятия
зависит от правильности определения каждого из этих компонентов и их
рационального сочетания. Однако главное требование к учебному занятию –
это достижение цели, поставленной педагогом и принятой обучающимися. В
зависимости от целей занятия можно выделить следующие виды учебных
занятий:
собственно обучающие, которые преследуют сугубо обучающие
цели: обучение чемулибо, овладение детьми конкретными знаниями и
умениями;
общеразвивающие
занятия ставят цели формирования и развития
определенных личностных качеств ребенка. К таким занятиям можно отнести
экскурсию, занятиевикторину, различные коллективные творческие дела.
воспитательные занятия ставят целью формирование положительного
психологического климата в детском коллективе, приобщение детей к
нравственным и культурным ценностям.
традиционные
мероприятия в нашем отделе "Знакомьтесь, это мы!" для ребят 1 года
обучения, «Починки», «Широкая масленица» и др.
Например,
Важно помнить, что цель всех занятий: поднять и поддержать у
обучающихся интерес к художественной направленности, повысить
эффективность обучения. Целевые установки занятия должны быть
направлены на определённые,
конкретные цели данного занятия
(воспитательные, развивающие и обучающие), выходящие на реальный
достижимый результат.
Другим общим моментом является структура занятия. Она может повторять
привычный ход занятия с его аргументом, сообщением новых знаний,
контролем изученного, а может быть оригинальной, с измененной
последовательностью этапов занятия, с игровой основой и т.п. Педагог
продумывает специфику занятия, логику построения (завершённость всех
частей занятия с подведением итогов каждой части по практическому и
теоретическому материалу), определяет объём образовательного компонента
учебного материала.
Модель учебного занятия любого типа можно представить в виде
последовательности следующих этапов: организационного, проверочного,
подготовительного, основного, контрольного, итогового, рефлексивного,
информационного. Основанием для выделения этапов может служить процесс
усвоения знаний, который строится как смена видов деятельности учащихся:
восприятие – осмысление – запоминание – применение – обобщение
систематизация. Наиболее устоявшимся,
традиционным в системе
дополнительного образования является тематическое учебное занятие, в ходе
которого изучается, закрепляется или повторяется одна учебная тема.
Существует ряд условий для достижения эффективности занятия:
Комплексность целей (обучающие,
воспитательные, общеразвивающие задачи); Адекватность содержания поставленным целям, а также их соответствие
особенностям детского коллектива;
Соответствие способов работы поставленным целям и содержанию;
Наличие четко продуманной логики занятия, преемственности этапов;
Четкая организация начала занятия, мотивация детей на учебную
деятельность;
Наличие благоприятной психологической атмосферы;
Активная позиция ребенка (активизация познавательной и практической
деятельности, включение каждого ребенка в деятельность);
Полное методическое обеспечение и материальнотехническое оснащение
занятия.
Постоянный перевод ученика из зоны его актуального в зону ближайшего
развития является основным показателем эффективности учебного
занятия.
Так
в
как
занятия
системе
дополнительного
образования всегда предполагают творческий подход, как со стороны
педагога, так и со стороны его учеников, то самыми главным являются
средства, формы, методы и приёмы, что придаёт занятию необходимое
ускорение для развития личности ребёнка.
Формы занятий в дополнительном образовании должны соответствовать
следующим требованиям:
иметь развивающий характер, а точнее, быть направленными на развитие у
учеников природных задатков и интересов;
быть разнообразными по содержанию и характеру проведения.
Педагог имеет право самостоятельно подобрать формы, приемы организации
занятий дополнительного образования. К занятию подготавливается учебно
методический комплекс: раздаточный материал, аудио, видеотека и др.
Педагогу необходимо продумать методику наиболее продуктивного
использования применяемого наглядного материала. Далее определяются
индивидуальные задания для детей с опережением в развитии, объем и форма
самостоятельной работы с детьми.
Педагог дополнительного o6paзования обязан выполнять все государственные
санитарногигиенические нормы, временной режим занятия для различныхвозрастных категорий детей, совершенствовать в своей педагогической
деятельности методики здоровьесберегающих систем.
Практика убеждает, что для формирования богатого внутреннего мира
обучающихся, надо выбирать такие приемы и способы побуждения к активной
творческой деятельности, которые раскрывают перед ним заманчивую
перспективу преодоления трудностей, развитие творческого мышления.
Использование разнообразных средств, методов, приемов в ДПИ и
изобразительной деятельности, предоставление ребенку прав выбора сюжета,
композиции, материалов и средств обеспечивают ему возможность
самовыражения, развития познавательных и художественных способностей,
формирования художественного вкуса.