Открытое занятие по РСВ и ФП "Домашние животные"

Учитель

Ученик

I.           Оргмомент (0,5 минут). С ИСА – 2 м.

Здравствуй, Архип!

Здравствуйте, Ольга Валерьевна!

*Назови второй зимний месяц.

Январь.

*Посчитай: первый множитель – 3, второй множитель – 6, найди произведение.

3 умножить на 6 будет 18.

*Какой сегодня день недели?

Сегодня четверг.

*С какого звука начинается слово?

Со звука [ч].

II.  ФП (9,5 минут). С ИСА – 0,7 м.

1)   Автоматизация звука [ч]

1)    Сопряжённая и отражённая артикуляция с использованием элементов фонетической ритмики:

Давай вспомним, как мы учились говорить звук [ч].

Помни: [ч] мы говорим коротко и быстро.

(ученик выполняет движения фонетической ритмики и изолированно произносит звук [ч])

2)    Восприятие на слух с опорой на текст слогов, слов, словосочетаний вразбивку:

Ч

Позиции

Предложения

Я хочу печенье.

Девочке на руку бабочка села.

Мальчик читает учебник по чтению.

Вчера был четверг.

Текст

Птичка

    У мальчика была птичка. Мальчик учил птичку чирикать, но птичка молчала. Мальчик спросил девочку:

    - Почему птичка молчит?

    - Птичка хочет на волю, - отвечала девочка.

    Мальчик открыл форточку и выпустил птичку. Птичка села на черёмуху и зачирикала.

(Учитель кладёт карточку с речевым материалом)

Повторяй за мной.

(Ученику проговариваются слоги, слова вразбивку с опорой на текст)

(Восприятие на слух с опорой вразбивку, отражённое проговаривание)

(Ученик читает слоги и слова после учителя)

3)    Чтение текста с соблюдением интонации повествовательного предложения:

Молодец, теперь *прочитай текст, соблюдая интонацию.

У мальчика была птичка. Мальчик учил птичку чирикать, но птичка молчала. Мальчик спросил девочку:

    - Почему птичка молчит?

    - Птичка хочет на волю, - отвечала девочка.

    Мальчик открыл форточку и выпустил птичку. Птичка села на черёмуху и зачирикала.

4)     Составление фраз по картинкам:

(Учитель кладёт на стол 3 картинки)

*Скажи, что делают дети на картинке?

Мальчик читает книгу.

Мальчик ест печенье.

Девочка ловит бабочку.

Отлично, *закрой глаза.

(Учитель перемешивает картинки)

Открой глаза. Посмотри на картинки.

*Вспомни, какая картинка была первая, а какая последняя. Повтори фразы.

(Ученик закрывает глаза)

Мальчик читает книгу – первая. Мальчик ест печенье – вторая. Девочка ловит бабочку – последняя (третья).

2)   Дифференциация звуков [в], [вь] - [ф], [фь]

1)    Уточнение артикуляции и слухового образа звуков:

Молодец, звук [ч] говорил хорошо. А теперь будем различать звуки [в], [вь] - [ф], [фь]

(Учитель кладёт перед учеником таблицу)

*На какие две группы делятся звуки [в], [вь] - [ф], [фь]?

Давай посмотрим на таблицу. *Звуки [в] - [ф] какие?

Твёрдые, мягкие, звонкие, глухие.

Твёрдые.

*А звуки [вь] - [фь]?

Мягкие.

*Назови только звонкие звуки.

[в], [вь]

*Назови только глухие звуки.

[ф], [фь]

2)    Развитие фонематического слуха:

(Учитель кладёт таблички со слогами)

Послушай и покажи:

*Ава-афа

*Фи-ви

*Вы-фы

*Ву-фу

Ава-афа

Фи-ви

Вы-фы

Ву-фу

3)    Закрепление дифференцированного произношения звуков на материале слов (называние картинок):

Молодец, теперь мы с тобой немного поиграем.

(Учитель достаёт «Волшебный мешочек»)

Что это?

Это - Волшебный мешочек!

Мешок.

Волшебный мешочек.

А что у меня в Волшебном мешочке?

Фишки.

Правильно, молодец, теперь достань и назови фишки, разложи их по трём группам. (Учитель кладёт таблички «Сказки», «фрукты-овощи», «животные»)

(Ученик достаёт по одной фишке, называет их и соотносит их с одной из групп)

«Маша и медведь» - сказки.

«Красавица и чудовище» - сказки.

«Царевна-лягушка» - сказки.

«Морковь» - фрукты-овощи.

«Слива» - фрукты-овощи.

«Тыква» - фрукты-овощи.

«Лев» - животные.

«Корова» - животные.

«Свинья» - животные

*Назови, фишки группы «сказки».

Красавица и чудовище, царевна-лягушка, Маша и медведь.

*Подумай и скажи, какая фишка лишняя и почему?

Красавица и чудовище, потому что это иностранная сказка, а Царевна-лягушка и Маша и медведь – русские сказки.

Царевна-лягушка, потому что на фишке нарисован один герой, а на остальных – два.

Хорошо, убирай фишки. *Назови фишки группы «животные».

Лев, корова, свинья.

*Молодец, назови лишнюю фишку и скажи, почему?

Лев, потому что это дикое животное, а остальные – домашние.

Хорошо. Убирай фишки.

*Назови фишки группы «фрукты-овощи». Скажи, какая фишка лишняя?

Слива, морковь, тыква. Лишняя слива, потому что это фрукт, а остальные – овощи.

Отлично, убери эту фишку.

*В каком слове звук [в] стоит в середине слова?

В слове «тыква».

Хорошо, убирай эту фишку. Какая фишка осталась?

Фишка со словом «морковь».

3)   Работа над словом: орфоэпия.

Отлично.

(Учитель кладёт табличку со словом «морковь»)

Поставь ударение.

Скажи, как мы читаем букву «О» по правилу?

Как А.

Молодец, ставь звук А над буквой.

В этом слове есть ещё одно правило чтения. Посмотри внимательно: мы пишем «вь», а читаем «фь» в конце слова. Как мы прочтём слово?

[Маркофь]

Правильно. Давай потренируемся.

(Учитель кладёт таблички слов «составь», «приготовь», «рукав»)

[Састафь], [пригатофь], [рукаф].

III.           РСВ (10 минут)

Домашние животные

    Домашние животные давным–давно живут рядом с человеком, поэтому не могут обходиться без его помощи. Они разучились сами добывать себе корм, строить жилище и защищаться от врагов.

    Человек заботится о домашних животных, строит им удобное и тёплое жилье, кормит их, а они дают ему много полезных вещей: молоко, мясо, шерсть и т.д. Домашние животные — это коровы, лошади, свиньи, козы, кошки, собаки, ослы, овцы, куры, утки и т.д.

    Домашние животные живут в городских квартирах и на фермах.

1)    Орг. момент (адаптация слуха к восприятию речи без ИСА):

Отлично, теперь сними слуховые аппараты.

(Ученик снимает аппараты)

Звуки в-ф ты не путал, правило чтения запомнил, молодец. Теперь будем слушать без слуховых аппаратов. Вчера мы слушали новый рассказ с аппаратами целиком, а сегодня мы этот рассказ послушаем без аппаратов по предложениям. Тебе нужно послушать предложение, повторить, найти его и поставить по порядку.

2)    Восприятие на слух текста с опорой на деформированный текст (без ИСА – 0,5 м)

(Учитель перемешивает таблички с предложениями текста «Домашние животные»)

(Учитель читает за экраном текст по одному предложению последовательно)

(Восприятие на слух текста. Ученик повторяет предложения с опорой на найденную табличку (работа с деформированным текстом) )

3)    Восприятие на слух вопросов без опоры на текст (без ИСА – 0,5-0,7 м)

(Учитель убирает таблички с предложениями)

Теперь будем отвечать на вопросы:

*Почему домашние животные не могут обходиться без помощи человека?

*Что делает человек для домашних животных?

*Какие полезные вещи дают домашние животные человеку?

Выбери лишнее и скажи, почему:

*В квартире живут собаки, кошки, куры, попугаи;

*На фермах живут свиньи, утки, рыбки, собаки, коровы.

(Без ИСА – 0,5-0,7 м)

Потому что они разучились сами добывать себе корм, строить жилище и защищаться от врагов.

Человек заботится о них, строит жилище, кормит.

Молоко, мясо, шерсть и т.д.

Куры, потому что они живут на ферме.

Рыбки, потому что они живут дома в аквариуме.

4)    Восприятие на слух «Пёстрого» словаря без опоры на текст (без ИСА 0,6-0,8 м)

Послушай и повтори:

*Человек, число, коровы, ферма, свиньи, разучились, четыре, живут, восемь.

Надень аппараты.

Человек, число, коровы, ферма, свиньи, разучились, четыре, живут, восемь.

(Ученик надевает и включает слуховые аппараты)

IV.            Рефлексия

Ты молодец. Звуки говорил хорошо, правило выучил на отлично, текст слушал внимательно, на вопросы отвечал правильно. Занятие закончено, можно идти в класс.

До свидания, Ольга Валерьевна!