Открытый урок

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Познавательные

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

I. Организационный момент.

1) Приветствует учащихся, настраивает на урок. 

2) Даёт задание оформить работу в тетради.

Приветствуют учителя, настраиваются на урок.

Оформляют работу в тетради.

Уважительное отношение к учителю, одноклассникам, доброжелательность.

Умение устанавливать контакт с окружающими.

Контроль своих действий.

II. Создание "ситуации успеха".

1)                 Объясняет задание, предлагает определить закономерность, продолжить ряд слов.

НА ДОСКЕ:

(с,з) гр (и,е) ба__т    3 л., ед.ч., наст. вр.

ра (с,з) д (о,а) бы__ __    н.ф.

у (с,з) п (о,а) ко __ [ца] 3 л., мн.ч., буд.вр.

п (о,а) крывал __   ср.р., прош.вр.

пр (и,е) г (и,е) ба __т   3 л, ед.ч., наст.вр.

.   .   .

 - Что записано на доске? (слова)

 - Прочитаем вслух.

 - Что общего? (всё глаголы)

 - Почему стоит многоточие? (можно продолжить этот ряд)

 - Определите закономерность и продолжите ряд устно.

 - Как составлен ряд? (глагол настоящеговремени, глагол неопределённой формы, глагол будущего времени, глагол прошедшего времени, глагол настоящего времени ...)

2) Организует работу со словами  

- Какое задание можно выполнить со словами?

 - Раскройте скобки, запишите эти слова в строчку, поставьте глаголы в ту форму, которая записана рядом.

(кто выполнит задание раньше - разобрать слова по составу)

 3) Просит осуществить проверку.

- Проверьте свою работу.

на доске:      

сгребает

раздобыть

успокоятся

покрывало

пригибает

 - Какие орфограммы встретились?

 4) Организует работу со схемой.

- Выберите глаголы, которые подойдут к такой схеме:

Определяют закономерность, устно называют глаголы.

Выполняют самостоятельную работу.

Осуществляют проверку.

Работают со схемой.

Воспринимать информацию зрительно и на слух. Анализировать и истематизировать слова.

Анализировать, строить логическую цепь.

Актуализировать свои знания, оценивать результат своей деятельности.

Анализировать информацию.

В «ситуации успеха» почувствовать свою значимость, осознавать трудности и стремиться к их преодолению.

Уметь объяснять смысл своих действий (саморефлексия).

Умение совершенствовать имеющиеся знания.

Слушать собеседника, высказывать свою точку зрения, формулировать свои мысли и аргументировать их.

Слушать оноклассников, строить понятные для собеседника высказывания.

Контроль, коррекция.

Формулировать собственную точку зрения.

Оценка правильности выполнения действий.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.

Сверять свои действия с образцом.

III. Целеполагание и мотивация.

Задаёт проблемный вопрос.

- По каким признакам мы выбираем букву в окончании глагола? (лицо, число)

- Чему мы будем учиться сегодня на уроке? (учиться писать окончания глаголов в слабой позиции).

1)    Просит составить алгоритм.

  - Вы сказали, что мы выбираем букву в окончании глагола в зависимости от числа. Чтобы нам не допускать ошибок, что мы можем составить? (алгоритм)

 - Как вы будете действовать?

 - Составьте, пожалуйста, в группах алгоритм.

  ед.ч.                             мн.ч.

1)  ставим глагол

в неопределённую форму

если на  - ить,

пишем букву и

если не на – ить

пишем букву е

2)  ставим глагол в 3-е лицо мн.ч.

если – ут, ют, то е

если – ат, ят, то и

 - Обсудите в группах.

Отвечают на вопросы.

В группах составляют алгоритм работы.

Строить логическое рассуждение.

Формулировать познавательные цели.

Структурировать знания.

Формулировать свои затруднения.

Планировать учебное сотрудничество, слушать

одноклассников, выражать свои мысли.

Адекватно воспринимать оценку.

Принимать и сохранять цель.

Контроль совместной деятельности, коррекция.

IV. Первичная рефлексия, Самооценка.

Предлагает оценить свои знания на само оценочной линеечке.

- Оцените свои знания по умению заполнять орфограммы слабых позиций в окончаниях глаголов на само оценочной линеечке. Всё ли вы умеете это делать? Где находятся ваши знания?

Давайте это проверим.

Оценивают свои знания.

Проводить промежуточную рефлексию полученных знаний.

Желание приобретать новые знания.

Анализировать достижение целей и задач.

V. Применение знаний в знакомой ситуации.

Организует работу на карточках с использованием алгоритма.

- Пользуясь алгоритмом, попробуйте самостоятельно заполнить орфограммы слабых позиций в окончаниях глаголов.

Приложение 1.

 - Что вы заметили? Нет ли здесь ловушки?

 - Объясните, какую букву выбрали, пользуясь алгоритмом?

 - Кто выполнил задание правильно? Молодцы!

 - Отметьте свои умения на само оценочной линеечке зелёным цветом.

Работают на карточках.

Осознавать и применять алгоритм, находить информацию повышенной сложности.

Самостоятельно анализировать правильность выполнения действий.

Аргументировать свои действия.

Оценивать результаты своей работы.

VI. Применение знаний в изменённой ситуации.

1)   Предлагает выполнить задание на карточках, используя инструкцию. Назначает детей – контролёров.

- У вас на партах лежат карточки, а на доске инструкция, по которой вы будете действовать, выполняя следующее задание.

Приложение 2.

- Работаете в группах. В каждой группе ученик-контролёр.

Приложение 3.  

 - Кто выполнил задание правильно? Молодцы!

2)    Просит прочитать, что получилось.

- Давайте прочитаем все предложения.

 - Что у нас получилось? (текст)

 - Чего не хватает? (ответа на вопрос). Попробуйте дать ответ на этот вопрос.

 3) Предлагает записать предложение – ответ.

- Я предлагаю записать вот такой ответ в тетрадь. (1 у доски комментированное письмо).

Журавлиная стая рассказывает о том, что сквозь дожди и туманы возвращаются птицы в родные края.

- Подчеркнём грамматическую основу.

- Найдём слово в предложении, в котором можно засомневаться в определении части речи.

 (это слово сквозь).

 - К какой части речи вы отнесёте это слово? (наречие)

Выполняют самостоятельную работу в группах, используя инструкцию.

Читают получившийся текст.

Записывают предложение.

Применять инструкцию.

Извлекать необходимую информацию Анализ и синтез.

Осознавать ответственность за общее дело.

Понимать ценность полученной информации

Планировать учебное сотрудничество в группе.

Точно и полно передавать другим полученную информацию.

Проговаривать последовательность действий.  Контроль и оценка.

Оценивать правильность действий.

Приложение 4.

Просит выполнить разноуровневую работу.

- Попробуйте выполнить самостоятельную работу, которая состоит из трёх уровней. Вам нужно выбрать только один уровень.

- Поднимите руки, кто выбрал первый уровень?

 - Второй уровень? Третий уровень?

 - Спасибо, молодцы! Выполните работу, проверим её на следующем уроке. 

Работают самостоятельно.

Осуществлять осознанный выбор, уметь вести поиск информации, устанавливать соответствие между деятельностью и результатом.

Формировать адекватную мотивацию своей деятельности, самоопределение.

Прогнозировать уровень успешности (самоконтроль).

VII. Рефлексия.

Просит осуществить рефлексию урока.

- Чему мы сегодня учились на уроке?

 - Как мы заполняем орфограммы слабых позиций в окончаниях глаголов?

 - Как вы считаете, научились мы это делать?

 - Повысились наши знания?

 - Вернёмся к само оценочной линеечке.

Отвечают на вопросы.

Актуализировать полученные знания, оценивать результаты своего продвижения.

Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Анализировать достижение цели и задач, обнаруживать отклонения, осознавать качество и уровень усвоения учебного материал.

VIII. Домашнее задание.

Предлагает записать домашнее задание в дневники.

- Для того чтобы ещё потренироваться в выполнении таких и подобных заданий, выполните дома упражнение 313 на странице

Записывают домашнее задание.

Уточнить правила выполнения домашнего задания.

Приложение 1

Блест __ т (месяц)

Мечта __ т (мальчик)

Плыв __ т (льдина)

Мелька __ т (белка)

По __ т (душа)

Меле __ т (пруд)

Приложение 2

Инструкция:

1.    Составьте предложение.

2.    Измените, глагол так, чтобы у вас получились правильные предложения.

3.   Выпишите глагол, определите грамматические значения, напишите их рядом в скобочках.

Приложение 3

     Задания для групп:

1 группа

Скоро (наступить) весенние дни, (растаять) глубокие снега.

2 группа

Весенние изменения (следовать) в строгом порядке.

3 группа

 Хорошо, если ты (наблюдать), (смотреть), (запоминать).

4 группа

Ранним утром в глухом лесу (токовать) глухарь.

5 группа

(Просыпаться) медведь, (выходить) из нор барсук и ёж.

6 группа 

А о чём (рассказывать) журавлиная стая?

Приложение 4