Поделиться
PAKET_DOKUMENTOV_PSIKhOLOGO-PEDAGOGIChESKOGO_SOPROVOZhDENIYa_DETEJ_GRUPPY_RISKA.docx
ПАКЕТ ДОКУМЕНТОВ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ
ДЕТЕЙ ГРУППЫ РИСКА
Список «проблемных» детей и детей из неблагополучных семей ________класса
Классный руководитель: _____________________
|
№ |
Класс |
Классный руководитель |
Фамилия, имя учащегося |
Категория учета: неблагополучная семья, «проблемный» или др. |
Состоит на учете: школы, в ОДН или др. |
Дата постановки на учет психологом |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
|
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КАРТА ШКОЛЬНИКА ГРУППЫ РИСКА
Составитель: Филимонова Г.П. Дата обследования ____________________
Школа_________________________________ Класс______________ Классный руководитель________________________________________
Фамилия, имя ученика________________________________________ Возраст____________
Место жительства________________________________________________________________ Телефон _____________________
Состояние здоровья ребенка _______________________________________________________________
Проблемы: _____________________________________________________________________________________________________________________
Общие сведения о семье (подчеркнуть): полная – неполная (причина____________________________________), количество детей _______,
малообеспеченная (да-нет), условия жизни ___________________________________________________________
|
Общие сведения о родителях |
Мать |
Отец |
|
Фамилия, имя, отчество
|
|
|
|
Год рождения
|
|
|
|
Статус (служащий, рабочий, предприниматель, не работает, пенсионер, родители-инвалиды) |
|
|
|
Место работы
|
|
|
|
Образование |
|
|
|
Дополнительная информация |
|
|
|
Социально-психологическая характеристика семьи |
Педагогическая характеристика семьи
|
Дополнительная информация о семье, о ребенке |
|
|
1. Характеристика семьи: - гармоничная - проблемная (конфликтная, антипедагогическая, асоциальная, аморальная) |
1.Отношение родителей к школе: - поддерживают тесную связь - поддерживают контакты - связи носят случайный характер - родители избегают контактов - противодействуют воспитанию |
|
|
|
2. Типовое состояние семьи: - Эмоциональный комфорт - тревожность - эмоционально-психологический дискомфорт и нервно-психическое напряжение |
|||
|
2. Особенности семейного воспитания: - родители создают условия для правильного развития ребенка - родители развивают познавательные интереса ребенка - родители оказывают помощь в учении - дети имеют трудовые обязанности в семье - родители выполняют рекомендации педагога -родители видят недостатки в воспитании своих детей - семья помогает педагогу в организации учебного процесса - родители справляются с воспитанием ребенка |
|||
|
3. Стиль семейного воспитания: - либеральный - демократический - авторитарный - неустойчивый |
|||
|
4. Нарушения семейного воспитания: - попустительство - потворствование - гиперопека - эмоциональное отвержение - жестокое обращение -повышенная моральная ответственность |
|
Характеристики психолого-педагогического статуса школьника ___________________________________________ Класс_________ |
|||
|
1. Особенности познавательной сферы
|
Оценка
|
2. Особенности поведения и общения школьников |
Оценка |
|
1.1. Произвольность психических процессов |
|
2.1. Во взаимодействии со сверстниками.
|
|
|
1.2. Развитие мышления.
|
|
2.2. Во взаимодействии с педагогами.
|
|
|
1.3. Сформированность важнейших учебных действий. |
|
2.3. Соблюдение социальных, внутригрупповых и этич. норм поведения.
|
|
|
1.4. Развитие речи.
|
|
2.4. Произвольная саморегуляция поведения
|
|
|
1.5. Развитие тонкой моторики руки. |
|
2.5. Активность и автономность поведения. |
|
|
1.6. Умств. работоспособность и темп умственной, учебной деятельности. |
|
4. Особенности системы отношений к миру и к самому себе.
|
|
|
3. Особенности мотивационно-личностной сферы
|
|
4.1. Отношения со сверстниками |
|
|
3.1. Наличие и характер учебной мотивации |
|
4.2. Отношения с педагогами.
|
|
|
3.2. Устойчивое эмоциональное состояние (уровень личностной тревожности). |
|
4.3. Отношение к ведущей социальной деятельности (учебе)
|
|
|
3.3. Самооценка |
|
4.4. Отношение к себе
|
|
Учет правонарушений, дисциплинарных проступков школьника
|
Дата (класс) |
Характер проступка (самые серьезные ЧП) |
Место проступка (в школе, вне школы, в семье, ПДД) |
Анализ проступка |
Меры воздействия |
Работа психолога, социального педагога |
Результаты работы со школьником |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Воспитательная работа с учеником
Ф.И. ребенка (фамилия семьи) ________________________________________________ _______класс _________ школа
Классный руководитель: _________________________
|
Дата |
Проведенные мероприятия: беседа с ребенком, родителями, постановка на учет школы, ОДН, посещение семьи, родительское собрание, классный час и др. |
Цель работы |
Участники |
Рекомендации |
Результат, реакция на воздействие |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Коррекционно-развивающая работа с учеником _______класса ___________________________________школы
Ф.И. __________________________________________________________
|
Дата |
Диагностика |
Цель коррекции |
Содержание занятия |
Результат |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Список «проблемных» детей и детей из неблагополучных семей
начальной общеобразовательной школы
Педагог-психолог: Филимонова Г.П.
|
№ |
Класс |
Классный руководитель |
Фамилия, имя учащегося |
Категория учета: неблагополучная семья, «проблемный» или др. |
Состоит на учете: школы, в ОДН или др. |
Дата постановки на учет психологом |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
|
|
11 |
|
|
|
|
|
|
|
12 |
|
|
|
|
|
|
|
13 |
|
|
|
|
|
|
|
14 |
|
|
|
|
|
|
|
15 |
|
|
|
|
|
|
|
16 |
|
|
|
|
|
|
|
17 |
|
|
|
|
|
|
|
18 |
|
|
|
|
|
|
|
19 |
|
|
|
|
|
|
|
20 |
|
|
|
|
|
|
|
21 |
|
|
|
|
|
|
|
22 |
|
|
|
|
|
|
|
23 |
|
|
|
|
|
|
|
24 |
|
|
|
|
|
|
|
25 |
|
|
|
|
|
|
|
26 |
|
|
|
|
|
|
|
27 |
|
|
|
|
|
|
|
28 |
|
|
|
|
|
|
|
29 |
|
|
|
|
|
|
|
30 |
|
|
|
|
|
|
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КАРТА ШКОЛЬНИКА
Дата обследования ____________________
Школа_________________________________ Класс______________ Классный руководитель________________________________________
Фамилия, имя ученика________________________________________ Возраст____________
Место жительства________________________________________________________________ Телефон _____________________
Состояние здоровья ребенка _______________________________________________________________
Проблемы: _____________________________________________________________________________________________________________________
Общие сведения о семье (подчеркнуть): полная – неполная (причина____________________________________), количество детей _______,
малообеспеченная (да-нет), условия жизни ___________________________________________________________
|
Общие сведения о родителях |
Мать |
Отец |
|
Фамилия, имя, отчество
|
|
|
|
Год рождения
|
|
|
|
Статус (служащий, рабочий, предприниматель, не работает, пенсионер, родители-инвалиды) |
|
|
|
Место работы
|
|
|
|
Образование |
|
|
|
Дополнительная информация |
|
|
|
Социально-психологическая характеристика семьи |
Педагогическая характеристика семьи
|
Дополнительная информация о семье, о ребенке |
|
|
1. Характеристика семьи: - гармоничная - проблемная (конфликтная, антипедагогическая, асоциальная, аморальная) |
1.Отношение родителей к школе: - поддерживают тесную связь - поддерживают контакты - связи носят случайный характер - родители избегают контактов - противодействуют воспитанию |
|
|
|
2. Типовое состояние семьи: - Эмоциональный комфорт - тревожность - эмоционально-психологический дискомфорт и нервно-психическое напряжение |
|||
|
2. Особенности семейного воспитания: - родители создают условия для правильного развития ребенка - родители развивают познавательные интереса ребенка - родители оказывают помощь в учении - дети имеют трудовые обязанности в семье - родители выполняют рекомендации педагога -родители видят недостатки в воспитании своих детей - семья помогает педагогу в организации учебного процесса - родители справляются с воспитанием ребенка |
|||
|
3. Стиль семейного воспитания: - либеральный - демократический - авторитарный - неустойчивый |
|||
|
4. Нарушения семейного воспитания: - попустительство - потворствование - гиперопека - эмоциональное отвержение - жестокое обращение -повышенная моральная ответственность |
|
Характеристики психолого-педагогического статуса
|
Способ выявления |
Метод. инструментарий и конкретные ситуации его применения |
Оценка
|
|
1. Особенности познавательной сферы Соотношение уровня развития когнитивных процессов и феноменов педагогическим требованиям (на данном этапе обучения в школе) |
|||
|
1.1. Произвольность психических процессов а) Избирательная познавательная активность в соответствии с учебными интересами. б) Способность к преднамеренному запоминанию, сосредоточению и поддержанию внимания. в) Способность к распределению внимания между несколькими видами учебной деятельности. г) Самостоятельное планирование различных видов учебной и внеучебной деятельности. д) Способность к организации условий для сам. получения знаний, выходящих за пределы школьной программы. |
Основной (О): опрос педагогов
Дополнительный (Д): наблюдение за ребенком в процессе обследования, опрос родителей
|
Психолого-педагогическая карта школьника (ППКШ)
Схема наблюдения Анкета для родителей |
|
|
1.2. Развитие мышления. |
О: обследование школь-ника, опрос педагогов Д: анализ высказываний ребенка в процессе обследования |
ШТУР и его модификации, ППКШ Схема наблюдения
|
|
|
1.3. Сформированность важнейших учебных действий. |
О: опрос педагогов Д: наблюдение за ребенком в процессе обследования
|
ППКШ Схема наблюдения
|
|
|
1.4. Развитие речи. |
О: опрос педагогов Д: анализ высказываний ребенка в процессе обследования |
ППКШ Схема наблюдения
|
|
|
1.5. Развитие тонкой моторики руки. |
О: опрос педагогов
|
ППКШ |
|
|
1.6. Умственная работоспособность и темп умственной, учебной деятельности. |
О: обследование школь-ника, опрос педагогов Д: наблюдение за ребен-ком в процессе обследо-вания, опрос родителей |
Теппинг-тест Тест Д.Равена, ППКШ Схема наблюдения Анкета для родителей |
|
|
2. Особенности поведения и общения школьников
|
|||
|
2.1. Во взаимодействии со сверстниками. |
О: обследование школьника
Д: опрос педагогов |
Методика «Незакончен-ные предложения» Социометрия ППКШ, Карта наблюдений Стотта |
|
|
2.2. Во взаимодействии с педагогами.
|
О: опрос педагогов
|
ППКШ Карта наблюдений Стотта
|
|
|
2.3. Соблюдение социальных, внутригрупповых и этических норм поведения. |
О: опрос педагогов Д: наблюдение за ребенком в процессе обследования
|
ППКШ Схема наблюдения
|
|
|
2.4. Произвольная саморегуляция поведения: - способность длительно подчинять поведение намеченной цели, - умение сдерживать эмоции, придавать их выражению преднамеренный характер, - моральная регуляция поведения, - способность к ответственному поведению |
О: опрос педагогов Д: наблюдение |
ППКШ Схема наблюдения
|
|
|
2.5. Активность и автономность поведения.
|
О: опрос педагогов
|
ППКШ
|
|
|
3. Особенности мотивационно-личностной сферы
|
|||
|
3.1. Наличие и характер учебной мотивации. |
О: обследование школьника Д: опрос педагогов, опрос родителей
|
Мотивационные анкеты ППКШ Анкеты для родителей |
|
|
3.2. Устойчивое эмоциональное состояние (уровень личностной тревожности). |
О: обследование школьника
Д: опрос педагогов, опрос родителей |
Тест «Несущ. животное» Методика шк. тревожности Филлипса Методика сочинения ППКШ Анкета для родителей Цветовой тест Люшера |
|
|
4. Особенности системы отношений к миру и к самому себе.
|
|||
|
4.1. Отношения со сверстниками: эмоционально положительное восприятие подростком системы своих отношений со сверстниками - субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в группе как положительного и удовлетворенность им. |
О: обследование школьника
Д: опрос педагогов, опрос родителей |
Рисуночные методики Социометрия Референтометрия Мотивационные анкеты Методика незаконч. предложений ППКШ Анкета для родителей |
|
|
4.2. Отношения с педагогами. |
О: обследование школьника
Д: опрос педагогов, опрос родителей |
Рисуночные методики Методика незаконч. предложений ППКШ Анкета для родителей |
|
|
4.3. Отношение к ведущей социальной деятельности (учебе). |
О: обследование школьника
Д: опрос педагогов, опрос родителей |
Мотивационные анкеты «Карта интересов» Голомштока Методика незаконч. предложений ППКШ Анкета для родителей |
|
|
4.4. Отношение к себе: - уровень самооценки, - ориентация на будущее, - субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций.
|
О: обследование школьника |
Самооценочные тесты Тест «Несуществ. животное» Методика незаконч. предложений
|
|
Учет правонарушений, дисциплинарных проступков школьника _________________________________________________________
|
Дата (класс) |
Характер проступка (самые серьезные ЧП) |
Место проступка (в школе, вне школы, в семье, ПДД) |
Анализ проступка |
Меры воздействия |
Работа психолога, социального педагога |
Результаты работы со школьником |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Комментарии: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
