Педагогическая практика

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Отчет

о прохождении производственной практики

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Общая характеристика организации- муниципальное дошкольное образовательное учреждение №1 «Солнышко» города Звенигорода, где проходила практика

1.1.Организационно – правовая форма образовательного учреждения. Основные сведения

Организационно-правовая форма – муниципальное бюджетное учреждение.                                      Тип учреждения – общеобразовательное учреждение.                                                                   Вид учреждения – муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Учредитель: Муниципальное образование «Одинцовский городской округ Московской области». Функции и полномочия Учредителя от имени муниципального образования «Одинцовский городской округ Московской области» осуществляет Администрация Одинцовского городского округа Московской области, в дальнейшем именуемая «Учредитель».

Формирование и реализацию муниципальной политики в сфере образования на территории Одинцовского городского округа  Московской области осуществляет Управление образования, являющееся отраслевым органом Администрации Одинцовского городского округа Московской области в сфере образования.

Основные документы:

Устав Одинцовского городского округа

Положение об управлении образования администрации Одинцовского городского округа

Решение Совета депутатов Одинцовского городского округа Московской области от 29.07.2019 № 6/7 "Об утверждении изменения в Положение об Администрации Одинцовского городского округа Московской области"

Решение Совета депутатов Одинцовского городского округа Московской области от 04.07.2019 № 7/6 "Об утверждении Положения об Управлении образования Администрации Одинцовского городского округа Московской области"

Порядок комплектования Учреждения определяется Учредителем в соответствии с муниципальным заказом законодательством Российской Федерации и закрепляются в Уставе.

1.2. Направления деятельности ДОУ 

Направления воспитания

1.Удовлетворение возрастных познавательных интересов детей, интеллектуальное развитие.

2.Сохранение и укрепление здоровья дошкольников, формирование потребности и навыков ведения здорового образа жизни.

3.Формирование социального опыта, коммуникативных и других значимых личностных качеств, обеспечивающих высокий уровень вовлеченности в систему общественных отношений.

4.Развитие связной речи, создание предпосылок для успешного овладения грамотой. 5.Художественное развитие детей, их способность к эстетическому восприятию мира.  6.Экологическое воспитание.

7.Правовое воспитание.

К образовательным направлениям деятельности ДОУ по ФГОС также относят комплексные принципы работы, выделение которых в нормативных документах целесообразно в условиях последовательного усовершенствования системы дошкольного образования, а именно

ü  Сотрудничество с семьями дошкольников по широкому кругу вопросов, способствующее выработке единой воспитательной стратегии. Достижение эффективного взаимодействия обеспечивается при условии соблюдения принципов взаимоуважения, в том числе за счет мониторинга образовательных запросов и последовательного улучшения показателей работы детского сада в тех сферах, которые мамы и папы считают наиболее важными.

ü  Улучшение результативности педагогического труда за счет внедрения современных образовательных технологий, использования средств ИКТ, экспериментирования с методами воспитательной работы, которые подбираются с учетом возраста и личностных особенностей малышей. Систематическое повышение профессионального уровня педагогов, методистов, администрации детского сада, создающее предпосылки для улучшения общих образовательных условий в организации.

.1.3. Организационная структура

 

 

1.4. Функции образовательного учреждения

ДОУ осуществляет следующие функции:

1)      Организационная функция: организация образовательного процесса, в том числе разработка учебного плана и расписание образовательной деятельности; разработка и утверждение годового календарного учебного графика; разработка и принятие на основе государственных образовательных стандартов образовательных программ; разработка и принятие локальных актов.

2)      Образовательная функция: учебно-воспитательная, включающую в себя обучение и воспитание воспитанников; обеспечение охраны их жизни и здоровья; удовлетворение потребности воспитанников в самообразовании и получении дополнительного образования.

3)      Педагогическая функция: управление дошкольной организацией; трудовые отношения.

4)      Обеспечивающая функция: управление закрепленным за дошкольной организацией имуществом; осуществление финансово-хозяйственной деятельности, ведение приносящей доход деятельности; развитие материально-технической базы в пределах, закрепленных за дошкольной организацией бюджетных средств.

 

2.  Индивидуальные задания

2.1.Профессиограмма педагога-психолога

Престижность профессии. Сeгoдня пpoфeccия «пcихoлoг» являeтcя oднoй из caмых пoпyляpных. С созданием психологической службы в школе и ДОУ появилась потребность в подготовке педагогов-психологов, ориентированных в профессиональной деятельности на проблематику, связанную с обучением и воспитанием детей.

Квалификационные требования. Практический психолог –  это специалист с высшим образованием, уравнённый в отношении оплаты труда, присвоения разряда, продолжительности отпуска, пенсионных гарантий, а также других профессиональных прав и гарантий с педагогическим персоналом образовательных учреждений. 

Функциональные обязанности.

Педагог-психолог проводит работу, направленную на обеспечение психического здоровья и развития детей и подростков. Выявляет условия, затрудняющие становление личности, и посредством психопрофилактики, психодиагностики, психокоррекции,  консультирования и реабилитации.  

Проводит психолого-педагогическую диагностику готовности детей к обучению. Выполняет профориентационную работу, способствует самостоятельному и осознанному выбору профессии с учетом ценностных ориентации. Содействует поиску, отбору и творческому развитию особо одарённых детей и подростков.

Выявляет детей с эмоциональными и интеллектуальными задержками развития, оказывает социально-психологическую поддержку детям с отклонениями в умственном и физическом развитии.

Участвует в работе психолого-медико-педагогических комиссий, комиссий по социально-правовой защите детей и подростков, сотрудничает с территориальными службами занятости и центрами профориентации.

Формирует психологическую культуру детей, учителей и родителей. Консультирует по проблемам развития образовательного учреждения.

Основными видами работы психолога являются психодиагностика, психопрофилактика, развитие, коррекция и консультирование.

Профессиональные компетенции. Психолог должен знать: Закон Российской Федерации «Об образовании», Всеобщую декларацию прав человека, Конвенцию о правах ребёнка, нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и подростков; основы законодательства в области охраны труда, здравоохранения, профориентации, занятости населения и его социальной защиты. В своей практической деятельности психолог руководствуется нормативными документами, регламентирующими его права, обязанности, основные направления деятельности, её цели и задачи.

Обязательные специальные знания педагога-психолога: общая психология, педагогическая психология, психология личности и дифференциальная психология, детская и возрастная психология, социальная психология, медицинская психология (детская психология, нейропсихология, патопсихология, психосоматика); основы дефектологии; основы психотерапии, сексологии, психогигиены; основы профориентации, профессиоведения и психологии труда; основы психодиагностики, психологического консультирования и психопрофилактики.

Личностные качества: интерес и уважение к Человеку, дружелюбие. Толерантность.

Педагогические умения:

- обучать других искусству помогать людям, прикладным умениям и навыкам;

- выявлять резервные возможности личности, открывать положительное в человеке и организовывать процесс его самопомощи;

- обучать социальным повседневным жизненным навыкам;

- стимулировать положительные проявления, гуманность, милосердие в поступках, поведении человека, в отношении к другим людям;

- воздействовать на подопечного, группу средствами педагогической техники;

- передавать клиенту знания, полученные в процессе обучения и опыта;

- излагать материал доступно, логично, образно, выразительно.

Профессионально-компетентным является такой труд психолога, в котором на достаточно высоком уровне осуществляется его практическая психологическая деятельность, социально-психологическое взаимодействие, реализуется личность психолога и в котором достигаются хорошие результаты.

Медицинские противопоказания к профессиональной деятельности:

- Заболевания нервной системы, психические заболевания.

- Возможные травмы и профессиональные заболевания.

- Психоэмоциональные перегрузки и нервно-психическое истощение.

Пути получения профессии: для получения профессии педагога-психолога необходимо поступить в институт соответствующего профиля.

Профессии: педагог-психолог, социальный психолог-педагог.                                     Карьерный рост.

Возможности карьерного роста, в основном, сводятся к профессиональному совершенствованию, что позволяет стать востребованным и высокооплачиваемым специалистом. Можно создать собственный бизнес, направленный на оказание психологических услуг. Чтобы работать на высоком профессиональном уровне и быть постоянно востребованным на рынке труда, фундаментального образования бывает недостаточно, необходимо регулярно проходить дополнительные курсы повышения квалификации и учиться разнообразным методам психологической диагностики и не медицинской психотерапии. Помимо этого для успешной работы психолог должен постоянно повышать уровень своей профессиональной компетентности, участвовать в курсах повышения квалификации, специализированных семинарах по отдельным проблемам психологии. Самоанализ опыта работы и самосовершенствование профессиональных умений помогают психологу достигать более высоких результатов в своей деятельности.

Список литературы

1.Абрамова, Г. С. Практическая психология./Г.С. Абрамова. –  М.: 2017.

2.Ежова, Н.Н. Рабочая книга практического психолога. Ростов н/Д, Феникс, 2015.

3.История психологии / М. Г. Ярошенко - М.: Мысль, 2010.

4.Немов, Р. С. Психология /Р.С. Немов. –  М.: Астрель, 2014. Кн. 2.

5.Овчарова, Р. В. Справочная книга школьного психолога .- М.: Владос,  2016.

6.Практическая психология образования /под ред. И. В.Дубровиной. –  М.:2008.

7.Рабочая книга школьного психолога /под ред. И. В.Дубровиной. –  М.: 2011

2.2.Пути эффективного  взаимодействия психолога с педагогическими работниками образовательных организаций и другими специалистами по вопросам развития детей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3. Программа формирования готовности у студентов –будущих психологов к профессиональной деятельности

 

2.4. Психолого-просветительское мероприятие для педагогов и родителей

«День здоровья»

Задачи:                                                                                                                                          Познакомить воспитателей и родителей с составляющими психологического комфорта и эмоционального благополучия детей в группе.

Способствовать эффективному применению образовательных и воспитательных действий, направленных на личностно ориентированное  взаимодействие с ребёнком.

Психологическое просвещение в ДОУ - это приобщение взрослых (воспитателей, родителей) к психологическим знаниям.

Главная задача педагога-психолога в детском саду - это создание условий, способствующих охране физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия, свободного и эффективного развития способностей каждого ребёнка.

Атмосфера в группе ДОУ определяется:

1) Отношениями между воспитателем и детьми;

2) Отношениями между самими детьми;

3) Отношениями между воспитателями;

4) Отношениями между воспитателями и родителями.

В каждой группе детского сада создаётся психологически комфортная среда для детей. Для этого необходимо создать зону психологической разгрузки; обучить трудных детей способам выражения агрессию  в подобающей  форме; обучить детей владеть собой в любых ситуациях;  обучить детей бесконфликтно общаться во время  эмоционально-развивающих игр; повышать  самооценку неуверенных детей; обучить детей сотрудничать и согласовывать свои действия  командным требованиям.

Для педагогов

Сегодняшнее занятие посвящается разговору о   наших детей! Значит , мы с вами должны определить здоровье детей и определить его слагаемые.

Каждый воспитатель должен знать основные признаки  стрессового состояния ребенка:

    1. Плохой сон.

    2. Подавленное  настроение.

   3.Малыш беспричинно обидчив, часто плачет или слишком агрессивный.

  4.Рассеянность, забывчивость, отсутствие уверенности в себе, беспокойная непоседливость.

    5. Проявление  кривляния и упрямства, стремление к одиночеству.

     6. Иногда ребенок постоянно жует, что ранее не наблюдалось.

     7. Не замеченные ранее признаки: дрожание рук, передергивание плеч, игра с половыми органами, недержание мочи.

     8. Потеря веса, истощенность или симптомы ожирения.

     9. Расстройства памяти, , слабая концентрация внимания, потеря интереса ко всему.

 Любые чувства должны быть замечены, в противном случае  они будут наносить психический или физический  вред человеку.

Упражнение. «Настроение»

У вас получился неприятный разговор с родителями одного ребенка, который постоянно ведет себя некорректно. Родитель не захотел вникнуть в ваши методические советы и педагогические рекомендации и ответил, что заниматься ребенком должны педагоги в саду, и что  у нее совсем нет времени на воспитание сына в семье, так как очень занята на работе. После такого разговора пошатнулось ваше спокойствие  и конструктивно построить и закончить беседу не удалось.

Как вам избавиться от такого плохого настроения?
В руки берите цветные карандаши и на чистом листе бумаги, в расслабленном состоянии, левой рукой нарисуйте любые абстрактные сюжеты. Главное, цвет и линии выбираете сами, рисуете в соответствии  с вашим настроением. После того как закончите рисовать, на обратном листе напишите 5-6 слов, созвучных с вашим настроением, при этом особо не думайте, пишите свободно, без специального контроля со стороны подсознания. Затем прочитайте их, посмотрите свой рисунок и с удовольствием разорвите данный листок и выбросьте у мусорный ящик.  И вы почувствуете прилив сил и позитивного настроя.

Для  родителей -  научите вашего  ребенка управлять эмоциями, научите  его выражать свои переживания.  

Для   родителей:

• сыграйте для ребёнка в какую-нибудь роль из его любимого произведения, пригласите ребёнка присоединиться, но не настаивайте на его участии;
• накопившуюся злость и гнев можно выразить, в игре или вместе спеть детскую песенку;
• проговорите вместе с ребенком  веселые  считалочки;
• имитируйте вместе танцы животных (лягушки , бегемота, медведя, обезьяны);
• постройте вместе домик из чего-либо;
• почитайте вместе интересную  книжку;                                                  
• послушайте вместе аудиокассеты с детскими  произведениями;
• поиграйте в подвижную озорную  игру. 

 

 

Для детей и родителей

Беседа: Дети и взрослые стоят в кругу.                                                                                         Ведущий говорит - Я знаю, что дети любят играть, но игра у них не всегда получается дружной и интересной. Здесь, когда мы будем собираться вместе, мы попробуем научиться быть внимательными друг к другу и весело играть. Думаю, после наших встреч вы сможете поладить со многими детьми и интересно, дружно проводить вместе время, не ссорясь, не обижая друг друга. Вы хотите этому научиться?

1)Игра «Кто летает?» Дети с ведущим стоят в кругу. Ведущий называет одушевленные и неодушевленные предметы, которые летают и не летают. Называя предмет, воспитатель поднимает руки вверх. Дети и взрослые поднимают обе руки вверх и произносят слово “летает” только в том случае, если ведущий назвал действительно летающий предмет. На роль водящего назначаются и дети.

2)“Два сердитых мальчика”

Мальчики поссорились. Они очень сердиты. Сдвинуты брови, размахивают руками, наступают друг на друга, вот - вот подерутся.

3)«Кому, что нужно»

Детям и взрослым предлагают сложить картинку из частей. На каждой картинке изображены предметы личной гигиены (картинки разрезаны на части).

4)« Кто больше назовёт полезных продуктов питания»

Детям и взрослым предъявляют несколько картинок с реалистическим изображением, и их контурные изображения. Предлагают рассмотреть картинки и назвать, что изображено на картинке, полезный этот продукт или нет.

5)Игра «От микроба убегай» - дети и взрослые надевают шапочки микробов, они по команде ловят других детей и уводят в своё «Больное царство», кого не поймают, тот считается самым ловким.

«Мы злые, злые, злые,

Микробы мы плохие,

Кто кашу не ест

И не моет руки,

Не делает зарядку,

Мы переловим всех по - порядку»

 

Ритуал прощания

Дети и взрослые благодарят друг друга за совместную игру.

Благополучное детство и дальнейшая судьба каждого малыша зависят от мудрости воспитателя и родителей, их терпения, внимания к внутреннему миру ребенка. И какие бы усилия не прилагал педагог - психолог, его усилия не будут эффективными без сотрудничества с педагогами и родителями.

2.5.Психологический анализ проведенного мероприятия

№	Вопросы для изучения	да	нет	частично
1	Психологический анализ учебной деятельности детей. Активная позиция детей на занятии, позитивное отношение детей к воспитателю, преобладающее на занятии самочувствие детей.	+
2	Психологическая оценка занятия: v  Уровень организации занятия (психологический настрой на занятие, использование игровых организационных моментов); v  соотношение монологического и диалогического общения между детьми и воспитателем на занятиях  (преобладание речи воспитателя, преобладание речи детей, равное соотношение); v  соответствие форм и методов занятия возрастным психофизическим особенностям детей (учитывает ли воспитатель индивидуальные и психологические особенности детей при проведении занятий).	+         +       +
3	Психологический анализ деятельности воспитателя на занятии: v  наличие психологической дистанции между воспитателем и детьми («над», «под», «рядом», «вместе»); v  коммуникабельность (умение устанавливать контакт с группой и каждым ребенком); v  внешний облик воспитателя (поза, мимика, пантомимика, вкус и стиль в одежде, прическе).	+     +   +

 

 

2.6. Самоанализ проведенного мероприятия

Занятие проводилось в группе с детьми, родителями и воспитателями. Мероприятие включало связанные этапы, в процессе которых воспитанники выполняли определенные задания.

Цели и задачи  соответствовали требованиям ФГОС. В процессе занятия использовалась личностная модель деятельности. Воспитанники умело пользовались полученными знаниями. Дети не теряли интерес к деятельности на продолжении всего занятия. Занятие проводилось с учетом всех необходимых требований. Длительность не нарушена. Не допускалось переутомление детей, так как виды деятельности чередовались и проводились методически грамотно.

Занятие реализовало совместную деятельность детей, родителей и воспитателей, ведущей составляющей в данном занятии было взаимодействие. На протяжении занятия учитывались особенности каждого воспитанника: его эмоциональное состояние, темп работы, уровень развития каждого, его темперамент.

Считаю, что мероприятие было логично построено, все этапы взаимосвязаны. Общение с детьми происходило на одинаковом уровне. Дети были активны.

Выдвинутые цели и задачи занятия были выполнены.

 

Скачано с www.znanio.ru