Педагогическая разработка. Методические рекомендации.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ………………………………………………………………………………………3

Виды педагогических разработок ……………………………………………………………

Выбор темы ……………………………………………………………………………………

Состав педагогической разработки ………………………………………………………….

Титульный лист ………………………………………………………………………………

Аннотация …………………………………………………………………………………….

Предисловие ………………………………………………………………………………….

Содержание ………………………………………………………………………………….

Принципы рубрикации текста ……………………………………………………………..

Требования к заголовкам …………………………………………………………………..

Введение ……………………………………………………………………………………..

Основная часть ……………………………………………………………………………..

Заключение …………………………………………………………………………………..

Приложения ………………………………………………………………………………….

Список литературы ………………………………………………………………………….

Работа с источниками ……………………………………………………………………….

Некоторые правила ведения записей ……………………………………………………….

Написание текста ……………………………………………………………………………..

Построение абзацев ……………………………………………………………………………

Стиль текста ………………………………………………………………………………….

Использование цитат …………………………………………………………………………

Правила оформления цитат ………………………………………………………………….

Отдельные рекомендации …………………………………………………………………..

Иллюстрации ………………………………………………………………………………….

Построение таблиц ……………………………………………………………………………

Числа, знаки, даты и единицы измерения в тексте ………………………………………..

Местоимение …………………………………………………………………………………

Глагол …………………………………………………………………………………………..

Служебные части речи …………………………………………………………………………

Синтаксические особенности научной речи ………………………………………………..

Сокращения ……………………………………………………………………………………

Буквенные аббревиатуры ……………………………………………………………………..

Правила написания названий учреждений и организаций………………………………….

Защита авторских прав ………………………………………………………………………..

Литература ……………………………………………………………………………………..

Приложения ……………………………………………………………………………………

Введение

В должностных инструкциях преподавателя колледжа Сыктывкарского педа­гогического колледжа в части «Функциональные обязанности» прописано: Пункт 3 «Осуществляет методическую деятельность (самообразование, разработку методи­ческих материалов, учебно-методических комплектов ит.д.). Это положение объяс­няется рядом причин: введением в образовательный процесс новых ГОСТ СПО, на­ционально-регионального компонента, компонента учебного заведения, творческих потребностей педагога. Этот список можно продолжить и дальше. Перечисленные причины приводят к необходимости создания принципиально нового педагогиче­ского продукта, который дает образовательный эффект.

Педагогический поиск, недостаточный уровень учебно-методической инфор­мации по отдельным вопросам, потребность поделиться с коллегами накопленным опытом, желание внедрять инновации, преломление новой парадигмы образования через свою деятельность - все это и многое другое становится неотъемлемой частью жизни многих педагогов, их профессиональной деятельности. Поэтому так актуаль­на роль индивидуальных и коллективных педагогических разработок на современ­ном этапе образования. Они являются показателем работы учреждения в режиме развития.

К сожалению, из-за недостаточного информирования о новых документах, регламентирующих издательскую деятельность, отсутствие необходимых знаний, навыков поиска информации, умения правильно оформлять наработанные материа­лы, многие педагоги испытывают трудности при осуществлении этого направления методической деятельности.

Данные рекомендации адресованы преподавателям, другим специалистам, осуществляющим подготовку и написание собственных педагогических разработок.

Виды педагогических разработок

К педагогическим разработкам относятся частные методики по дисциплине, методические разработки по темам программы, методические рекомендации, ин­формационные материалы о передовом педагогическом опыте, обобщение собст­венной педагогической практики в каких-либо вопросах преподавания, информация о собственных педагогических находках и т.д.

Указанным на схеме педагогическим разработкам можно дать следующие оп­ределения:

• частные методики: излагают специальные для какой-либо дисциплины вопросы, связанные с особенностями ее содержания, возраста обучаемых, целями -профессиональной подготовки, т.е. системой обучения данному предмету. В них должны быть представлены методики ведения уроков, лабораторно-практических занятий, внеучебных занятий и другие формы учебных занятий по данной дисцип­лине;
• методические разработки: содержат конкретные материалы в помощь преподавателю, подробно излагают вопросы изучения отдельных, как правило, наи­более сложных для изучения тем учебных программ, сценарии проведения различ­ных видов учебных занятий, конспекты отдельных тем;
• методические указания: разрабатываются по составу и выполнению кур­совых работ (проектов), контрольных работ, подготовке к экзаменам, зачетам, к ито­говой Государственной аттестации и т.п., а также по лабораторно-практическим ра­ботам и практикам, где важно обратить внимание на последовательность действий и (или) предполагается соблюдение определенных мер предосторожности;
• методические рекомендации: охватывают общеметодические вопросы ве­дения учебной документации, организации курсового проектирования, промежуточ­ной и итоговой аттестации, планирования учебной и воспитательной работы и т.д., предлагают технологии работы преподавателей по подготовке к учебным занятиям, освещают вопросы конкретной методики преподавания учебных дисциплин;
• учебник - книга, специально созданная для обучения, в которой излагают­ся основы научных знаний по определенной учебной дисциплине в соответствии с целями и задачами обучения, установленными программой, методикой и требова­ниями дидактики, и официально утвержденная в качестве данного вида учебной ли­тературы;
• учебное пособие - официально утвержденное учебное издание, частично заменяющее или дополняющее основной учебник, раскрывает содержание его от­дельных разделов, например, сборники лекций, задач, контрольных заданий и др.;
• учебно-методическое пособие - 1) произведение, содержащее материалы по методике преподавания учебной дисциплины, ее раздела, части; 2) вид учебника, предназначенный обучающимся для самостоятельной работы.

Выбор темы

При выборе темы педагогической разработки лучше всего руководствоваться следующими принципами:

• писать только о том, чему не удовлетворяют существующие (Вам извест­ные) публикации;
• писать только о том, что интересует самого преподавателя;
• писать только о том, что педагог сам досконально изучил, освоил, «выстра­дал»;
• писать не для «галочки», не для предстоящей аттестации или исходя из ка­ких-то других конъюнктурных соображений, а для практического приме­нения, чтобы польза была для самого себя, коллег и, главное, для тех, кого обучаешь.

Рассмотрим составляющие педагогической разработки подробнее.

Титульный лист

Титульный лист является первой страницей педагогической разработки, на которой приводятся выходные сведения, перечень которых должен быть следую­щим:

• наименование учебного заведения, соответствующее наименованию, за­крепленному в его учредительных документах. В работах, направляющихся в выше­стоящие инстанции системы, в которой находится учебное заведение, над наимено­ванием учебного заведения помещаются наименование соответствующего мини­стерства или ведомства, при этом перечисляют не более трех уровней организаци­онной структуры, например:

министерство, департамент, учебное заведение;

• название педагогической разработки (заглавие). Это доминирующая над­пись на титульном листе и поэтому она выполняется самым крупным шрифтом из используемых на титульном листе. Оно должно быть достаточно кратким, четким, адекватно выражать содержание работы, не иметь придаточных предложений, тав­тологий и смысловых повторов;
• под названием могут быть помещены подзаголовочные данные, которые включают сведения:

а) поясняющие название (например, указывается вид педагоги ческой разра-
ботки);

б) о литературном жанре;

в) о читательском назначении (например: начинающему преподавателю, студенту-дипломнику и др.); выпускнику;

г) географическое место (город);

д) год выполнения.

Если педагогическая разработка требует официального рассмотрения, согла­сования, утверждения, то соответствующие грифы помещают выше названия разра­ботки. Гриф утверждения должен состоять из слова УТВЕРЖДАЮ (без кавычек), наименования должности лица, его подписи, инициалов, фамилии и даты утвержде­ния, например:

РАССМОТРЕНА                                                    УТВЕРЖДАЮ

Предметной (цикловой) комиссией                  Зам. директора по

___________________                                       учебной работе

дисциплин                                                            И.И. Иванов

Протокол заседания ПЦК

от 16.01.200_г.№6                                                    03.02.200 г.

Подписи и даты подписания должны быть выполнены только черными черни­лами.

В случае помещения на титульном листе официальных грифов имена разра­ботчиков переносятся на оборот титульного листа. В зависимости от характера вы­полненной работы перед именем разработчика должны быть слова или словосочетания, определяющие характер проделанной работы: составитель, составил, автор-составитель и т.д. Сведения о почетном звании, ученой степени и т.п. помещают по­сле имени составителя.

Аннотация

Аннотация - краткая характеристика содержания педагогической разработки. Располагается сразу за титульным листом (на обороте титульного листа, если печать двусторонняя). В ней в сжатой лаконичной форме указываются лишь существенные признаки содержания работы, не отраженные в выходных сведениях на титульном листе, новизна и отличие от других работ, близких по тематике и целевому назначе­нию, читательский адрес.

Объем аннотации не должен превышать 600 печатных знаков (не более 12 строчек печатного текста). Аннотация включает в себя:

• данные об авторе - фамилия и инициалы (здесь, в отличие от титульного листа, фамилия должна предшествовать инициалам), социально-профессиональная принадлежность, ученая степень, звание и др.);
• название работы;
• конкретная форма аннотируемой работы (монография, учебно-методичес­кое пособие, методические рекомендации и др.);
• объект изложения и его основные характеристики (основное ядро темы и аспекты ее освещения, состояние, изменения и др.);
• отличительные черты работы по сравнению с родственными по тематике и целевому назначению: то новое в содержании, что несет в себе работа, а также осо­бенность (характер) подачи материала, например, систематическое изложение во­проса, постановка проблемы, решение частного вопроса, новая методика, обобще­ние новых данных по различным источникам, новая оценка фактов, новая концеп­ция (гипотеза), конкретные рекомендации практического характера и др.;
• конкретный читательский адрес - специальность или специализация чита­теля, которому адресуется работа, дополнительный круг читателей, помимо основ­ного.

Предисловие

Назначение предисловия - помочь читателю лучше представить произведе­ние, выбрать его из ряда других. Это своего рода более развернутая аннотация, не сдерживаемая рамками 600 знаков, к которым добавляются цели, которые предна­значено в данной работе решить, более подробная, чем в аннотации, характеристика, предполагаемых читателей.

Предисловие может быть совмещено с введением.

Содержание

В педагогической разработке объемом менее 10 страниц печатного текста рубрика «Содержание» необязательна. Расположение рубрики «Содержание» в на­чале разработки (в сравнении с расположением в конце разработки) более удобно читателю как для знакомства с работой, так и для пользования. По содержанию можно сделать предварительную оценку предлагаемой информации и поэтому по­мещение данной рубрики в начало разработки методически оправдано.

Как писать: «Содержание» или «Оглавление»?

Если текст разработки разбит на главы, то уместно слово «Оглавление». Если разбивки текста на главы нет, то более универсально название рубрики «Содержа­ние».

В содержание должны выноситься названия всех частей, разделов, параграфов и пунктов (если они имеют название) с указанием номеров страниц, на которых раз­мещается начало материала частей, разделов, параграфов, пунктов. Написание на­званий рубрик в содержании должно быть точной копией названий рубрик в тексте и словесно и по графической форме, например, если в тексте написано «Часть пер­вая», то и в содержании надо писать «Часть первая», но не «Часть 1».

Принципы рубрикации текста

Рубрикация - система взаимосвязанных заголовков рубрик произведения. Рубрикация раскрывает строение произведения, показывая связь и взаимосвязь его разделов и подразделов, и тем самым помогает читателю лучше разобраться в со­держании произведения.

1.

  1.1

  1.2 не более 7+-2

  …

  1.7

2

  2.1

  2.2

  2.3

  2.3.1

  2.3.2

  2.3.2.1. Такая дробность нежелательна

Рисунок 1.

Рубрики организуют чтение, предупреждая читателя, о чем пойдет речь, или, по крайней мере, заставляют сделать паузу, чтобы осмыслить прочитанное и подго­товиться к восприятию нового материала, а также помогают читателю быстро найти нужный материал.

Обычно введение и заключение бывают цельными, а основная часть подверга­ется более дробной рубрикации на главы и параграфы. Она осуществляется посред­ством нумерации заголовков. Современная система нумерации текста (отчасти уже вытеснившая традиционную) совсем не включает буквенные обозначения. В этой системе все структурные единицы нумеруются арабскими цифрами, причем номера наиболее крупных частей состоят из одной цифры, номера второй ступени деления -из двух цифр, номера третей ступени - из трех и т.д. Например, 2.3.1 - это номер первого параграфа третьей главы второго раздела. Такая нумерация дает возмож­ность упразднить слова «глава», «параграф», «раздел» и т.п. Разработку (и любое письменное произведение) надо стремиться построить так, чтобы текст дробился не более трех ступеней (см. рис. 1).

Чем менее подготовленному читателю адресовано произведение, тем мень­шим должно быть число ступеней рубрик, так как простота членения текста облег­чает малоподготовленному читателю восприятие и запоминание содержания произ­ведения. Психологи рекомендуют, чтобы число рубрик одной ступени, объединен­ных рубрикой старшей ступени не превышало 7±2, так как иначе свернутое содер­жание текста, возглавляемое такой старшей рубрикой трудно удержать в памяти.

Пример: главу рекомендуется делить на 7+2 параграфов, раздел - на 7±2 глав и т.д..

Требования к заголовкам

В заголовках рубрик должно соблюдаться правило логической субординации: заголовок рубрики более крупной ступени в смысловом отношении должен быть шире заголовков структурных единиц, объединенных этой ступенью, или проще, название главы должно быть шире названий каждого из входящих в нее параграфов, а название разработки должно быть шире любого из названий входящих в нее глав.

Каждый заголовок должен строго соответствовать содержанию следующего за ним текста. Заголовки должны задавать общую перспективу изложения на данном отрезке текста и не выходить за пределы, очерченные названием объединяющей их ступени.

Заголовки рубрик не следует делать ни слишком многословными, ни чересчур краткими. Длинные заголовки, занимающие несколько строк, выглядят громоздкими и с трудом воспринимаются. Слишком короткие названия, особенно состоящие из одного слова, нехороши тем, что теряют всякую конкретность и воспринимаются как предельно общие и поэтому оказываются по смыслу шире соответствующего им содержания.

В заголовки не следует включать узкоспециальные термины, сокращения, аб­бревиатуры, формулы.

Введение

Введение - это вступительная, начальная часть педагогической разработки. Во введении дается информация, подготавливающая читателя к восприятию основ­ной части.

Это может быть:

• обоснование необходимости появления данной педагогической разработки, ее актуальность;
• описание ситуации по обозначенной теме, проблеме на текущий момент, оценка ее состояния, степень разработанности в существующих публика­циях;
• формулируются цели и пути (или принципы) решения (раскрытия) обозна­ченной темы, проблемы;
• место разрабатываемой темы в учебном процессе, связь с другими дисцип­линами и т.д.;
• сведения о порядке размещения материала в разработке с объяснением причин такого размещения;
• рекомендации, как использовать данную педагогическую разработку.

Ниже введения помещаются ключевые слова. Термин «ключевое слово» по­заимствован из информатики, где он означает лексическую единицу (слово, слово­сочетание) естественного языка и которая используется при информационном поис­ке в ачестве поискового образа документа. Из информатики этот термин перекоче­вал в психологию, психотерапию, внушение, манипулирование сознанием.

В разработке ключевые слова должны нести две функции:

• характеризовать содержание произведения (служить для информационного поиска);
• являться понятиями, помогающими овладеть смыслом изложенного.

Перечень должен включать от 5 до 15 ключевых слов в именительном падеже, написанных (напечатанных) в строку, через запятые.

Основная часть

В основной части раскрывается замысел. Раскрываемая тема должна быть соизмерима с ролью и местом темы в программе, учебном плане, образовательном стандарте и соответствовать времени, отводимому на ее изучение. Содержание пе­дагогической разработки не должно дублировать содержание имеющихся аналогич­ных работ.

Встает вопрос: «А о чем же тогда писать, если не дублировать содержание учебников, публикаций, статей журналов и т.д.?».

Ответ на этот вопрос следует искать в сути работы преподавателя, его педаго­гической деятельности, одной из составляющей которой является передача обучае­мым учебной информации, взятой из различных источников, не выходя при этом за рамки программы дисциплины, учебного плана и с достижением целей: иметь пред­ставление, знать, уметь в пределах установленных образовательным стандартом. Отсюда можно заключить, что, в сущности, все педагогические разработки обу­чающего направления преподавателей профобразования посвящаются технологии передачи информации по какой-либо теме (разделу, дисциплине). Такие педаго­гические разработки, с одной стороны, представляют собой компиляцию, а, с дру­гой стороны - творчество преподавателя, так как надо:

• тщательно отобрать информацию, проверить ее соответствие действующим нормам, стандартам, законам и т.д.;
• провести дозировку информации в соответствие с образовательным стан­дартом, программой дисциплины и переработать под уровень восприятия обучаемых;
• методически правильно ее преподнести или, сказав по-другому, разрабо­тать технологию представления учебной информации.

Здесь уместно привести слова известного физика-теоретика, академика А.Б. Мигдала: «Существует замечательное явление — глубокая научная мысль выигрыва­ет от упрощения. ... Это упрощение науки требует творческих усилий того же рода, что и научная работа». Если, конечно: «... не обходятся трудные места и упрощения не переходят в вульгаризацию». Поэтому не будет большим преувеличением отне­сение педагогической разработки по характеру труда к научной разработке.

Творчество самобытно по определению и регламенту не подчиняется, но все же некоторые советы относительно процесса превращения его в текст могут быть полезны:

• первоначально (в первом приближении) педагогическую разработку надо написать самому, стараясь не заглядывать в какие-либо источники, и только затем обращаться к различным публикациям по данной теме и сопоставлять с ними свои идеи, ход рассуждения, сам текст (см. «Работа с источниками»). В этом случае педа­гогическая разработка в наибольшей степени будет носить черты авторской индиви­дуальности, содержать «изюминку»;
• неукоснительно соблюдать принцип научности, которому можно дать сле­дующее определение: «Принцип научности в профессиональном обучении означает опору на науку как источник системы законов, закономерностей, понятий и прояв­ляется прежде всего, в отборе учебного материала и в применяемых средствах обу­чения. Исключает употребление ненаучных терминов и искажение научных тео­рий»;
• где возможно, не выходя за рамки требований образовательного стандарта в части «иметь представление» и «знать», использовать один из дидактических приемов советского физика Я. Френкеля, суть которого можно выразить словами: упрощенно, до карикатуры, излагай сложное и досконально, излагай простое.

Заключение

Роль заключения в структуре текстового произведения Н.В. Гоголь опреде­лил следующим образом: «Заключение должно повторить дело трактата и в сокра­щении обнять его снова, чтобы читатель мог повторить самому себе».

Текст заключения должен соотноситься с поставленными во введении и рас­крытыми в основной части целями и задачами. В заключении можно отразить:

• краткий вывод изложенного выше;
• итоговый синтез всего значимого и нового, что содержится в разработке;
• обобщение предлагаемых педагогических средств;
• оценку результатов (полученных или ожидаемых);
• наметки на продолжение;
• перспективу разрабатываемой темы и др.

Объем заключения должен занимать не более 10% от общего объема текста педагогической разработки.

Вывод - это место в тексте, где Вы устали думать. Первые 90% работы отни­мают 10% времени, а последние 10% - оставшиеся 90%.

Приложения

Приложения - это часть текста дополнительного характера, но необходимая для более полного освещения темы или для удобства пользования педагогической разработкой.

Каждое приложение, как правило, имеет самостоятельное значение и может использоваться читателем независимо от основного текста педагогической разра­ботки. Его рекомендуется снабжать тематическим заголовком, кратким, но точно и во всем объеме отражающим содержание приложения.

Приложения располагают в порядке появления на них ссылок в тексте педаго­гической разработки. Могут быть приложения и не связанные с ссылкой напрямую с текстом. Такие приложения называются информационными. Они могут быть реко­мендуемого или справочного характера (например, единицы физических величин, таблицы перевода одних мер в другие и т.д.). Информационные приложения распо­лагают после ссылочных.

Так как приложения педагогической разработки являются составной частью этого творческого произведения, то их форма и содержание не регламентируются стандартами, а определяются видом педагогической разработки и замыслом автора. Но если педагогическая разработка по какой-либо специальной дисциплине связана с ведением документации (например, оформление пояснительной записки и др.), то в оформлении приложений педагогической разработки следует придерживаться тре­бований стандартов, действующих в данной отрасли.

Приложения должны иметь общую с остальной частью педагогической разра­ботки сквозную нумерацию страниц и быть перечислены в рубрике «Содержание» педагогической разработки с указанием их номеров, заголовков и страниц.

Список литературы

Эта рубрика может быть озаглавлена как «Список использованных источни­ков», «Библиографический список», «Рекомендуемая литература», «Литература».

Заглавие «Список использованных источников» присуще научным отчетам, исследованиям, рефератам, монографиям. Здесь использованные источники распо­лагают строго в порядке появления ссылок в тексте произведения и их количество ограничено количеством ссылок.

Заглавие «Библиографический список» означает перечень (список) печатных произведений по какому-либо вопросу, теме. Здесь приводят источники информа­ции по определенной теме в расширенном варианте, причем могут указываться ис­точники, которые непосредственно в данной педагогической разработке не исполь­зовались.

Заглавие «Рекомендуемая литература» характерно для педагогических разра­боток, предназначенных в помощь обучающимся. Здесь возможна разбивка перечня литературы на основную и дополнительную. Количество приводимых источников зависит от назначения педагогической разработки.

Заглавие «Литература» по определению нейтрально и может включать в себя смысл перечисленных выше заглавий.

Обычно источники в перечне литературы размещают по алфавиту, но может быть порядок размещения хронологическим, тематическим, а также может быть подразделение на официальные источники, учебные, журнальные и др. Вид загла­вия, количество источников и порядок их размещения устанавливается автором. Каждый источник, внесенный в список литературы, получает определенный поряд­ковый номер и должен быть описан в соответствии с ГОСТ 7.1-2003. («Библиогра­фическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила со­ставления»).

Библиографическое описание — совокупность сведений о произведении печа­ти или другом документе, приведенных по установленным правилам и предназна­ченных для его идентификации и общей характеристики.

Рассмотрим примеры библиографических описаний:

1. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика [Текст] : учеб. пос. для студ. сред, пед. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: ИЦ Академия, 2001. - 416 с. - ( Педагогическое образование).
2. Васильева, Н.Н. Развивающие игры для дошкольников [Текст]: популяр­ное пос. для родителей и педагогов / Н.Н. Васильева, Н.В. Новоторцева; худож.: Г.В. Соколов, В.Н. Куров. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002. -208 с: ил. - ( Игра, обучение, развитие, развлечение).

Более подробно оформление литературы дано в приложении (см. Приложение 1).

Работа с источниками

Процесс создания педагогической разработки включает в себя всестороннее знакомство с литературой по избранной теме. Работа с источниками позволяет глубже изучить интересующий вопрос, особенно в том случае, если у автора име­ются собственные, пусть небольшие, наработки в этом направлении.

Пути поиска источников для разработки выбранной темы или знакомства с ней разнообразны: рекомендации специалистов, библиографические справочники, оперативные библиографические указатели, каталоги библиотек, годовые перечни статей, публикуемые в конце последнего в году номера любого журнала, списки ли­тературы, приводимые в статьях и монографиях по изучаемой и смежным темам, Интернет и др. В оценке литературы не следует проявлять поспешность. Книга, се­годня как будто бы ненужная, со временем - после изучения других источников -подчас становится необходимой.

Собрав библиографию, составляют рубрики и планируют чтение.

Чтение - это сложный вид речевой деятельности, в котором есть чисто техни­ческая сторона - выработка навыков чтения и скорочтения - и творческая - извле­чение из текста необходимой информации.

Читают от конца к началу, то есть в первую очередь наиболее свежие работы, в которых зачастую говорится о предыдущих. Имеет смысл читать родственные ра­боты в один день. Тогда легче сопоставить их содержание.

Работа с источниками требует большой творческой активности, самостоятель­ности в обобщении изученной литературы, умения логически стройно изложить ма­териал, оценить различные точки зрения на исследуемую проблему, высказать о ней собственное мнение. Следует не забывать о необходимости особой целеустремлен­ности в работе, об организации активного чтения.

Первым условием эффективной проработки источников является установка, то есть чтение под углом зрения намеченной проблемы. Установка делает воспри­ятие более точным, экономит время. Изучение литературы впрок всегда менее эф­фективно, чем изучение для дела, с определенной целью.

Существуют разные виды чтения книг, выбор зависит от целей, которые ста­вит перед собой читатель.

Беглое, ознакомительное чтение (по диагонали», по абзацам, выборочное). Прочитываются начало глав, параграфов, выделенные курсивом или жирным шриф­том места, формулировки понятий, отдельные абзацы, выводы.

Скоростное чтение, которому обучаются по специальным методикам и ко­торое позволяет читать весь текст очень быстро и осмысленно.

Аналитическое {глубоко осмысленное) чтение имеет несколько подвидов:

• фиксирующее, или регистрирующее, — читается весь текст внимательно с учетом всех сносок и ссылок с целью постижения основного содержания книги;
• разъяснительное — по ходу чтения выясняются при помощи справочной ли­тературы или при помощи консультантов все непонятные места;
• критическое — предполагает анализ, оценку источника, сопоставление автор­ской позиции с взглядами других авторов и своей собственной;
• творческое – на основе прочитанного вырабатывается свой подход, свое видение проблемы.

Источник читают целиком, до конца. Если для экономии времени изучать лишь отдельные куски, можно потерять где-нибудь в примечании такую подроб­ность, которая ставит крест на всей работе.

Статью или книгу следует читать с карандашом в руках, делая выписки. Если имеется собственный экземпляр журнала или книги, то можно делать пометы на по­лях. Это существенно облегчает в дальнейшем поиск необходимых материалов.

Изучение научных публикаций желательно проводить по этапам:

• общее ознакомление с произведением в целом по его оглавлению;
• беглый просмотр всего содержания;
• чтение в порядке последовательности расположения материала;
• выборочное чтение какой-либо части произведения;
• выписка представляющих интерес материалов;
• критическая оценка записанного, его редактирование и "чистовая" запись как фрагмент текста будущей работы.

Можно рекомендовать еще и такой способ изучения. Страницу тетради надо поделить пополам вертикальной чертой. С левой стороны делать выписки из прочи­танного, а с правой - свои замечания, выделяя подчеркиванием слов особо важные места текста.

При изучении литературы не нужно стремиться только к заимствованию ма­териала. Параллельно следует обдумать найденную информацию. Этот процесс должен совершаться в течение всей работы.

При изучении литературы по выбранной теме используется не вся информа­ция, в ней заключенная, а только та, которая имеет непосредственное отношение к теме и является потому наиболее ценной и полезной. Таким образом, критерием оценки прочитанного является возможность его практического использования в раз­работке.

Изучая литературные источники, нужно очень тщательно следить за оформле­нием выписок, чтобы в дальнейшем было легко ими пользоваться. Работая над ка­ким-либо частным вопросом или разделом, надо постоянно видеть его связь с про­блемой в целом, а разрабатывая широкую проблему, уметь делить на части, каждую из которых продумать в деталях.

Нужно собирать не любые факты, а только научные факты. Понятие «науч­ный факт» значительно шире и многограннее чем понятие «факт», применяемое в обыденной жизни. Когда говорят о научных фактах, то понимают их как элементы, составляющие основу научного знания, отражающие объективные свойства вещей и процессов. На основании научных фактов определяются закономерности явлений, строятся теории и выводятся законы.

Научные факты характеризуются такими свойствами, как новизна, точность и объективность и достоверность. Новизна научного факта говорит о принципиально новом, неизвестном до сих пор предмете, явлении или процессе. Это не обязательно научное открытие, но это новое знание о том, чего мы до сих пор не знали.

Точность научного факта определяется объективными методами и характери­зует совокупность наиболее существенных признаков предметов, явлений, событий, их количественных и качественных определений.

При отборе фактов надо быть научно объективным. Нельзя отбрасывать факты в сторону только потому, что их трудно объяснить или найти им практическое применение. В самом деле, сущность нового в науке не всегда отчетливо видна са­мому исследователю. Новые научные факты, иногда довольно крупные, из-за того, что их значение плохо раскрыто, могут долгое время оставаться в резерве науки и не использоваться на практике.

Достоверность научного факта характеризует его безусловное реальное суще­ствование, подтверждаемое при построении аналогичных ситуаций. Если такого подтверждения нет, то нет и достоверности научного факта.

Достоверность научных фактов в значительной степени зависит от достовер­ности первоисточников, от их целевого назначения и характера их информации. Очевидно, что официальное издание, публикуемое от имени государственных или общественных организаций, учреждений и ведомств, содержит материалы, точность которых не должна вызывать сомнений.

Монография, как научное издание, содержащее полное и всестороннее иссле­дование какой-либо проблемы или темы; научный сборник, содержащий материалы научной конференции; научный сборник, включающий исследовательские материа­лы учреждений, учебных заведений или обществ по важнейшим научным и научно-техническим проблемам, - все эти издания имеют принципиальное научное значение и практическую ценность. В своей основе они, безусловно, принадлежат к числу достоверных источников. Практически абсолютной достоверностью обладают опи­сания изобретений.

В числе источников большое место занимают научные статьи. Они могут быть классифицированы по-разному. С позиций достоверности целесообразно делить на­учные статьи на те, которые относятся к техническим наукам (научно-технические статьи), и те, которые относятся к наукам гуманитарным, в частности, обществен­ным.

Теоретическая статья в области технических и других точных наук обычно отличается точностью доказательств с применением современных математических методов, моделирования, с привлечением данных экспериментальных исследований. В такой статье сведения достаточно обоснованы. Результаты расчетов и экспери­ментов, их оценочные данные, методики, условия решения задачи, а также другая информация - все это обычно носит достоверный характер.

Теоретическая статья в области гуманитарных наук значительно больше, чем статья научно-техническая, насыщена рассуждениями, сравнениями, словесными доказательствами. Достоверность ее содержания находится в зависимости от досто­верности используемой исходной информации. Однако здесь важное значение имеет позиция автора, его мировоззрение, в зависимости от которых статья наряду с объ­ективными научными данными может содержать неверные трактовки, ошибочные положения, различного рода неточности. Поэтому следует разобраться в этом и вер­но оценить ее содержание, точно установить истинность суждений автора статьи и дать им соответствующую оценку.

В области техники, математики, естествознания часто приходится иметь дело со статьями, в которых обосновываются и излагаются результаты завершенных ис­следований. Наряду со сведениями, относящимися к ходу исследований, в таких статьях приводятся данные об апробации полученных результатов, об их состояв­шейся или возможной реализации, об экономической или производственной эффек­тивности и др. Подобные сведения свидетельствуют об оригинальности статьи, об ее теоретической и практической значимости.

Самостоятельное значение имеет информационная статья. С подобной статьей можно встретиться в любой научной области. Информационная статья обычно все­гда оперативна и актуальна, она содержит сжатое, конкретное изложение каких-либо фактов, сообщение о каком-либо событии, явлении. В технических науках к информационной можно отнести статью, в которой приводятся сведения об издели­ях, о технологических процессах и т.п.

Подобно статьям, различной степенью достоверности обладают также докла­ды, прочитанные на научных конференциях, симпозиумах и т.п. Одни из них могут содержать обоснованные, доказанные, апробированные сведения, другие могут включать вопросы постановочного характера, предложения и т.п.

О достоверности исходной информации может свидетельствовать не только характер первоисточника, но и научный, профессиональный авторитет его автора, его принадлежность к той или иной научной школе.

Некоторые правила ведения записей

Существуют определенные приемы выделений и разграничений текста. Аб­зацные отступы обозначают переход к новой микротеме. Пробельными строками (подобно книжным) отделяют заголовки и формулы от основного текста. Это спо­собствует удобству чтения записи и «организует» страницы.

Можно подчеркивать текст горизонтально или отчеркивать (сбоку,) вертикаль­но, если, например, надо отметить несколько строк или целый абзац. Правильно подчеркнуть или отчеркнуть - значит найти в тексте главное, нужное, существен­ное. Это умение приобретается после определенной тренировки. Лучше проявить скупость: иначе подчеркнутым кажется весь текст, что равносильно отсутствию вся­кого выделения.

Самим подчеркиваниям и отчеркиваниям можно придавать разный смысл. Например, взять за правило: одна карандашная линия означает трудное место, тре­бующая выяснения (впоследствии пометка может быть черта), волнистая линия по­мечает сомнительные утверждения.

В некоторых случаях целесообразно отмечать ключевые слова, вынося их на поля или выделяя другим цветом, чтобы привлечь к ним внимание. Можно с той же целью выносить ключевые слова в начало предложения, строя фразы особым обра­зом.

Важные места текста удобно обозначать вехами - горизонтальными черточ­ками с ограничивающими стрелками, проставляемыми на полях.

Взаимосвязь положений текста выписок можно фиксировать стрелками.

Для акцентирования отдельных мест текста используются вопросительные, восклицательные или любые другие знаки, проставляемые на полях записей.

В рамки обычно заключают символические выражения, формулы, зависимо­сти, реже - законы, правила.

В большинстве случаев в процессе первой обработки записей все выделения лучше выполнять карандашом или такими же чернилами (гелями, пастами), кото­рыми пишется весь текст. При последующей его проработке выделения отмечают другим цветом. Это существенно, так как, работая с записями уже без оригинала, можно отойти от источника, делать выводы, опираясь на собственные суждения, и таким образом, все больше удаляться от источника.

Все перечисленные способы расчленения текста применяются комбинирован­но. Любое из выделений в каждом отдельном случае можно усилить. Например, за­головок, написать прописными (заглавными) буквами и подчеркнуть, формулы за­ключить в цветные рамки и пронумеровать.

Но использовать выделения, особенно цветные, надо разумно, не превращая записи в пестрые картинки. Рамки, краски, стрелки не должны отвлекать внимание. Назначение применяемых обозначений лучше всего оговорить на заглавном листе, чтобы со временем не забыть их первоначального смысла, иначе можно оказаться в роли дешифровальщика собственных текстов. Полезно также выработать для себя неизменную систему выделений.

Если при изучении источников главной задачей является расчленение мате­риала, поиск центральных идей, положений, то в период написания педагогической разработки идет другой процесс - синтез, обобщение положений, примеров, фактов, систематизация того ценного, важного, что найдено в результате изучения темы.

Каждый проработанный источник прибавляет пишущему педагогическую разработку что-то новое к имеющимся у него знаниям и может внести серьезную корректировку в его систему представлений. Такое активное чтение источников и собственное литературное творчество могут привести к некоторым, порой значи­тельным изменениям в плане педагогической разработки. Не нужно бояться допол­нить ее новыми пунктами или отказаться от того или иного положения, некоторые частные вопросы объединить в более крупные. Вполне естественно, когда материал в изложении педагогической разработки по-новому группируется, систематизиру­ется, преобразуется в новую литературную форму. Но умение строить композици­онно сложную, завершенную работу на основе многочисленных источников, искус­ство собственных формулировок, составленных с помощью собрания выписок, при­ходит к пишущему только в том случае, если он тщательно проанализировал прочи­танное и включил все ценное в общую сумму своих знаний.

Написание текста

Текст (от лат. text - ткань, сплетение, соединение) - это произведение рече-творческого процесса, обладающее завершенностью, литературно обработанное, со­стоящее из названия (заголовка) и ряда особых единиц (сверхфразовых единств), объединенных разными типами лексической, грамматической, логической, стили­стической связи.

Основными характеристиками текста являются: цельность, связность, завер­шенность, воспроизводимость.

Содержание текста составляет информация. Исследователи выделяют не­сколько видов информации, содержащейся в тексте:

• содержателъно-фактуалъную информацию - сообщения о фактах, событи­ях, происходящих в окружающем мире;
• содержательно-концептуальную информацию — индивидуально-авторское понимание описанных фактов или явлений;
• содержательно-подтекстовую информацию — скрытая информация, из­влекаемая из бытийной информации.

По функционально-стилевой классификации различают:

Собственно научный текст

• Монография - научный труд, углубленно разрабатывающий одну тему, ограничейный круг вопросов.
• Научная статья - обобщение результатов одного из аспектов научного ис­следования.
• Доклад - устное сообщение на определенную тему, с которым выступают перед публикой.

Научно-информативный

• Реферат - композиционно организованное обобщенное изложение содер­жания источника информации.
• Аннотация - краткое изложение содержания первичного документа, при ко­тором достигается высокая степень абстрагирования и обобщения материала.
• Патентное описание - документ, удостоверяющий государственное призна­ние технического решения изобретением.

Научно-справочный

• Словарь.
• Справочник.
• Каталог.

Учебно-научный

• Учебник.
• Методическое пособие.
• Лекция.
• Научно-популярный
• Очерк.
• Книга.
• Лекции.
• Статья.

Способ изложения в научном тексте определяется его основной целью - дока­зательством тех истин, которые были выявлены в результате исследования фактов действительности. В основе изложения - исследование причинно-следственных от­ношений, сопоставление и противопоставление, аналогии и гипотезы и т.д.

Построение абзацев

Помимо выделения частей текста, имеющих названия и номера, существует и
более дробная рубрикация без использования номеров и названий. Это деление тек-
ста на абзацы.   

Абзацем называют часть текста, объединенную одной микротемой, начинаю­щуюся и заканчивающуюся абзацным отступом. Автор должен следить за тем, что­бы каждый абзац начинал новую мысль, новую микротему, от которой нельзя от­клоняться, а каждая новая микротема начиналась с абзаца. Между абзацами должна существовать логическая связь, объединяющая их в цельное повествование.

Деление текста на абзацы имеет большое практическое значение, так как по­зволяет сделать излагаемые мысли более рельефными, облегчают восприятие текста при чтении и его осмысление. Абзацы управляют ходом чтения, помогают читателю делать небольшие остановки на границе микротем, вдумываться в содержание пре­дыдущей части текста и готовиться к восприятию последующей.

Абзацы не должны быть слишком большими по объему, так как редкость от­ступов делает текст монотонным, что затрудняет чтение. В то же время информа­цию, предназначенную для сквозного прочтения, не рекомендуется разбивать на мелкие абзацы, потому что это заставляет делать частые паузы и мешает читателю сосредоточиться. Но в педагогических разработках, носящих инструктивный харак­тер (например, по методике проведения лабораторной работы, освоения операции и др.), где важно обратить внимание на каждый прием, каждую операцию, деталь и т.п., целесообразно деление текста на частые абзацы, состоящие из одного-двух предложений. В таких текстах оправдано использование выработанных практикой словесных штампов, трафаретов. По данным инженерной психологии стандартизо­ванные обороты воспринимаются в 8... 10 раз быстрее.

В итоге делается такой вывод: «...»;

Сделан такой вывод:«...»;

Он заключает:«...»;

В заключение автор пишет: «...»

Одновременно с регистрацией собранного материала следует вести его груп­пировку, сопоставлять, сравнивать полученные цифровые данные и т.п. При этом особую роль играет классификация, без которой невозможно научное построение или вывод.

Классификация дает возможность наиболее коротким и правильным путем войти в круг рассматриваемых вопросов проблемы. Она облегчает поиск и помогает установить ранее не замеченные связи и зависимости. Классификацию надо прово­дить в течение всего процесса изучения.

Стиль текста

Высокий учебный и информационный уровень, дидактические достоинства, удачные приемы и другие качества педагогической разработки могут так и не про­явить себя в полной мере, если несовершенен стиль и язык текста.

Как отмечалось ранее, педагогическая разработка несет в себе признаки науч­ного произведения, поэтому ей следует соответствовать требованиям этого жанра и писаться в стиле научного текста.

Для научного текста характерен формально-логический способ изложения, подчиняющий себе все используемые автором языковые средства. Изложение тако­го рода должно быть целостным и объединенным единой логической связью. Науч­ный текст отличает прагматическое построение. В нем все направлено на решение поставленных задач и достижение конечной цели, которые четко прописываются во введении. Изложение необходимо строить так, чтобы оно выглядело аргументиро­ванным, подаваемые суждения - взвешенными, логическая канва - продуманной. В тексте не следует оставлять ничего лишнего, не связанного непосредственно с ав­торским замыслом. А лишним и ненужным в научном тексте является все то, что прямо не работает на реализацию цели: выражение эмоций, художественные красо­ты, пустопорожняя риторика. Отсюда не следует, что научный текст должен быть сухим и неэстетичным. Просто эстетика научного изложения иная, чем эстетика ху­дожественного произведения. Научный текст красив, когда он максимально точен и лаконичен, его изящество - не художественной, а интеллектуальной природы (это изящество аргументации, доказательств). И используемые в нем средства выраже­ния, прежде всего, должны отличаться точностью, смысловой ясностью, что, в первую очередь, достигается вдумчивым использованием слов и терминов.

Уровень подачи научного текста предполагает известную сложность языка, так как синтаксис научного текста отличается обилием сложных предложений.  Именно сложные, в особенности сложноподчиненные, предложения способны адек­ватно передавать логические механизмы научной аргументации и причинно-следственные связи, занимающие важнейшее место в научном тексте. Однако сле­дует избегать слишком длинных, запутанных и громоздких сложных предложений, читая которые, к концу забывается, о чем говорилось в начале. Но и сплошной поток простых предложений производит впечатление примитивности и смысловой бедно­сти изложения.

В выборе синтаксиса текста следует руководствоваться уровнем под­готовленности предполагаемого читателя. Ликвидация причастных и деепричастных оборотов, замена сложных словосочетаний, предложений простыми лаконичными продуманными предложениями (не искажающими смысл излагаемого) ускоряет чтение текста и уменьшает умственное напряжение.

Применительно к учебным текстам, предназначенным для обучаемых, науч­ность изложения проявляется прежде всего в:

• соответствии сообщаемых сведений современному уровню науки, техники, технологии, апробированным приемам трудовой деятельности, правильности истол­кования этих сведений;
• отсутствии логических неувязок, противоречий между отдельными фраг­ментами текста;
• конкретности изложения. Необходимо исключить «информационный шум», то есть сведения, которые не имеют прямого отношения к делу и только от­влекают читателя. Под воздействием «информационного шума» читатель может пропустить незамеченными действительно важные подробности;
• точности формулировок правил и законов, исключающей возможность субъективного толкования;
• однозначности терминов (выражении только одного понятия). Определения терминов зафиксированы в государственных стандартах, специальных справочниках и словарях, и с ними необходимо постоянно сверяться. Недопустимо также исполь­зование для одного понятия различных терминов, близких по смыслу (синонимов).

Использование цитат

Особой формой фактического материала являются цитаты.

Цитата - точная, буквальная выдержка из какого-нибудь текста.

Цитаты используются для того, чтобы без искажений передать мысль автора первоисточника, для идентификации взглядов при сопоставлении различных точек зрения и т.д. Цитаты служат необходимой опорой автору разработки в процессе анализа и синтеза информации. Отталкиваясь от их содержания, можно создать сис­тему убедительных доказательств, необходимых для объективной характеристики обозреваемого явления. Цитаты могут использоваться и для подтверждения отдель­ных суждений, которые делает автор.

Во всех случаях число используемых цитат должно быть оптимальным.

От ее автора требуется установить, уместно ли применение цитат в конкрет­ном контексте, нет ли в них искажений смысла анализируемых источников. Причи­ны искажений могут быть различными. В одних случаях из первоисточника могут быть взяты слова, которые не определяют основной сути взглядов его автора. В дру­гих - цитаты ограничиваются словами, которые содержат только часть мысли, на­пример, ту, которая больше отвечает интересам автора диссертации. Иногда в цита­те излагается точка зрения не на тот предмет, который рассматривается в данном контексте. Возможны и иные смысловые неточности при цитировании.

Наряду с прямым цитированием часто прибегают к пересказу текста первоис­точника. В этом случае также не исключается вероятность искажения смысла, по­этому текст пересказа надо тщательно сверять с первоисточником.

Отобранный фактический материал тщательно регистрируется. Формы его ре­гистрации довольно разнообразны. Укажем только наиболее распространенные:

а)    записи результатов экспериментальных исследований, различного рода измерений и наблюдений, записи в полевых дневниках и записных книжках, историях
болезни;

б)    выписки из анализируемых документов, литературных источников (статей,
книг, авторефератов, диссертаций и др.). При этом обязательно на таких выписках
точно указывать источник заимствования, чтобы при необходимости их легко можно найти.

Правила оформления цитат

Цитата как самостоятельное предложение (после точки, заканчивающей пре­дыдущее предложение) должна начинаться с прописной буквы, даже если первое слово в источнике начинается со строчной буквы.

Цитата, включенная в текст после подчинительного союза - что, ибо, если, потому что и т.д., - заключается в кавычки и пишется со строчной буквы, даже ес­ли в цитируемом источнике она начинается с прописной буквы.

Цитата, помещенная после двоеточия, начинается со строчной буквы, если в источнике первое слово цитаты начинается со строчной буквы (в этом случае перед цитируемым текстом обязательно ставится многоточие), и с прописной буквы, если в источнике первое слово цитаты начиналось с прописной (в этом случае многото­чие перед цитируемым текстом не ставится).

Если предложение цитируется не полностью, то вместо опущенного текста ставится многоточие. Знаки препинания, стоящие перед опущенным текстом, не со­храняются.

Если предложение заканчивается цитатой, причем в конце штаты стоит мно­готочие, вопросительный или восклицательный знак, то после кавычек не ставят ни­какого знака, если цитата является самостоятельным предложением, например: Очень перекликается с нашим временем риторический вопрос Лоринзера: «Кто те­перь помнит строгое запрещение молодым людям слишком много читать без от­дыха, особенно в ночное время!» Однако необходимый знак ставят в том случае, ес­ли цитата не является самостоятельным предложением, т. е. входит в текст автор­ского предложения. Например: «Народное образование» не ставит точки в своей истории. Одним из девизов юбилейного издания можно считать оптимистичные слова: «Продолжение следует!».

Цитироваться может одно слово или словосочетание. В этом случае оно заключается в кавычки и вводится в канву предложения. При цитировании не по первоисточнику следует указать: «цит.по:». Как правило, это делается лишь в том слу­чае, если источник является труднодоступным (редкое или зарубежное издание т.п.).

Если вы хотите передать мысль автора своими словами (непрямое цитирова­ние), делать это нужно достаточно точно, не забывая при этом на него ссылаться, например: «Национальной науки нет, как нет национальной таблицы умножения» (А. П. Чехов). А. П. Чехов говорил, что нет национальной науки, как нет националь­ной таблицы умножения. Национальной науки нет, считал А П.. Чехов, как нет на­циональной таблицы умножения.

Цитату можно ввести в контекст различными способами:

Автор (в частности) пишет: «...»;

Автор подчеркивает: «...»;

Автор указывает:«..»:

«..., - пишет автор, — ...»;

      «..., - отмечает автор, —...»;

       «..., - подчеркивает автор, —...»;

       «..., - указывается в работе (статье), — ...»;

       «..., - отмечается по этому поводу в статье (работе), —...»;

      «..., - указывается в этой связи, — ...»;

       Автор делает следующее замечание: «…».

Отдельные рекомендации

В педагогических разработках не следует без особой необходимости приме­нять большое количество цифрового и статистического материала.

При изложении сравнимого, сопоставимого, взаимообусловленного материала целесообразно использовать табличную форму его подачи, как наиболее информа­тивную, наглядную и экономную.

Следует избегать излишней «наукообразности», не использовать без особой необходимости сложные научные и педагогические формулировки, определения, специальные психологические термины.

Иностранные слова и специальные термины следует употреблять только то­гда, когда нет равнозначных русских слов.

Если в педагогической разработке использована специфическая терминология, иностранные и малоизвестные научные термины, а также употребляются малорас­пространенные сокращения, новые символы, аббревиатуры, обозначения и т.п., то должен быть приведен их перечень в виде отдельного списка с соответствующими разъяснениями, который рас полагают перед основной частью (что удобнее для чи­тателя) или в конце работы (перед списком литературы). Во втором случае перечень включают в содержание педагогической разработки.

Перечень должен располагаться столбцом, в котором слева (в алфавитном по­рядке) приводят, например, сокращение, справа - его детальную расшифровку.

Если в педагогической разработке специальные термины, сокращения, симво­лы, обозначения и т.п. повторяются менее трех раз, то их в перечень не включают, а их расшифровку приводят в тексте в сноске при первом упоминании.

Знак сноски ставят непосредственно после того слова, числа, символа, обозна­чения и т.п., к которому дается пояснение, и перед текстом пояснения. Знак сноски выполняют арабскими цифрами и помещают на уровне верхнего обреза шрифта. Нумерация сносок отдельная для каждой страницы. Допускается вместо цифр обо­значать сноски звездочками: *. Применять более четырех звездочек на странице не рекомендуется. Сноски в тексте располагают с абзацного отступа в конце страницы, на которой они обозначены, и отделяют от основного текста отчеркивающей корот­кой тонкой горизонтальной линией с левой стороны без абзацного отступа длиной 3 5... 3 7 мм (15 ударов пишущей машинки).

В педагогической разработке недопустимо применять:

• просторечия и обороты разговорной речи;
• техницизмы и профессионализмы: локомотив истории, на гора и др.;
• произвольные словообразования и несовместимые словосочетания: разви­вающее обучение, рекомендательные нормы и т.д.;
• тавтологические словосочетания: хронометраж времени, потенциальные возможности и др.;
• устаревшие слова и выражения: посему, исподволь, покамест, изрядно и др.;
• и абсолютно недопустимо наличие грамматических и пунктуационых оши­бок.

Иллюстрации

Текст желательно сопровождать иллюстрациями в виде технических рисун­ков, чертежей, графиков, диаграмм и пр. Иллюстрации, помещаемые в тексте, неза­висимо от их вида именуют рисунками. Иллюстрации должны быть органично свя­заны с текстом, дополнять, а при возможности и заменять его. Количество иллюст­раций должно быть достаточным для пояснения излагаемого текста.

Все иллюстрации, представленные в работе, обязательно нумеруются. Обычно это сквозная нумерация. Если иллюстрация в работе единственная, то она может не нумероваться.

Иллюстрации могут располагаться по тексту, в конце его или в приложении. Иллюстрации, при расположении их по тексту, следует размещать после первого упоминания их в тексте возможно ближе к соответствующим частям текста.

Иллюстрации, если это требует изложение текста, могут иметь наименование и пояснительные данные (подрисуночный текст), которые включают в себя обычно четыре основных элемента:

• наименование предмета изображения, обозначаемого словом «Рисунок»;
• порядковый номер иллюстрации, который указывается без знака номера арабскими цифрами;
• тематический заголовок иллюстрации, содержащий текст с краткой харак­теристикой изображенного;
• экспликацию, которая строится так: детали предмета изображения обозначают цифрами, затем эти цифры выносят под изображение в экспликацию и сопро­вождают их текстом. Следует отметить, что экспликация не заменяет общего наиме­нования предмета изображения, а лишь поясняет его.

Иллюстрации, подрисуночный текст и основной текст должны иметь единую  -терминологию и обозначения.

Иллюстрации технического содержания должны быть выполнены в соответст­вии с требованиями стандартов ЕСКД и СПДС1, но при этом необходимо учитывать следующие моменты:

если иллюстрация является одним из образцов конструкторской документа­ции, то изображение должно содержать всю (без исключения) необходимую инфор­мацию, предусмотренную стандартами, так как это изображение предназначено для выполнения детали, изделия, объекта и т.д. Такие иллюстрации приводятся в специ­альных изданиях, например, в учебниках по черчению, альбомах рабочих чертежей механизмов, конструкций и т.п., и помещаются чаще всего в конце издания или в приложениях; если иллюстрация служит лишь дополнением к тексту, помогает чи­тателю уяснить суть вопроса, то на изображение выносится лишь та й: формация, которая непосредственно касается изложенного (устраняются необязательные про­екции, разрезы, сечения, размеры, обозначения и др. элементы, не дающие инфор­мации по рассматриваемому вопросу). В этом случае более наглядным является ак­сонометрический чертеж. Такие иллюстрации целесообразно (удобнее для читателя) располагать по тексту.

В тексте ссылки на иллюстрации даются по типу «Рис. 12», а ссылки на ранее упомянутые иллюстрации даются с сокращенным словом «смотри», например, «см. рис. 8». Если после ссылки на рисунок идет рассмотрение иллюстрируемого мате­риала, то в повествовании слово «рисунок пишут без сокращения и без порядкового номера (числа), например: «Как видно из рисунка ...».

Построение таблиц

Таблица - перечень сведений, числовых данных, приведенных в определен­ную систему и разнесенных по графам (колонкам), отделенных друг от друга верти­кальными и горизонтальными линиями. В тех случаях, когда количество цифрового материала велико, и (или) логика повествования требует его сопоставления, таблица является удобной, а часто и оптимальной формой представления информации.

Таблицы бывают аналитическими и неаналитическими. Аналитические таб­лицы представляют собой результаты обработки и анализа цифровых показателей.  Обычно на основании таких таблиц устанавливается определенная зависимость и делается логический вывод. В неаналитических таблицах приводится констатирую­щий, иллюстративный или справочный материал.

Структура таблицы в общем случае имеет вид, приведенный на рис.2.

Словесно-цифровой материал, организованный в вертикальные колонки (гра­фы) и горизонтальные строки, образует своеобразную сетку, каждый элемент кото­рой (ячейка) - составная часть и графы и строки. На их перекрестии устанавливается графическая смысловая связь между понятием, объединяющим материал в строку, и понятием, объединяющим материал в графу. Эта связь схватывается читающим таб­лицу с одного взгляда, без мысленного перевода в словесную форму. Таблица бла­годаря своему строению намного упрощает и ускоряет анализ той информации, ко­торую на передает читателю. Такую группировку данных, которую таблица нагляд­но преподносит читателю, показывая их связь, обычный текст не дает, оставляя чи­тателя эту группировку выполнять самому, чтобы затем перейти к последующим этапам анализа содержания. Составителю таблицы, чтобы адекватно передать ав­торское толкование содержания таблицы читателю, следует очень вдумчиво подхо­дить к выбору и группировке помещаемых в таблицу характеристик (показателей) исследуемого предмета (явления, процесса) по которым определяются другие харак­теристики (показатели), так как один и тот же материал дает диаметрально противо­положные выводы при различных приемах группировки.

Таблицу, в зависимости от ее размера, помещают под текстом, в котором впервые дана ссылка на нее, или на следующей странице, а, при необходимости, в приложении к педагогической разработке.

Размеры таблиц выбирают произвольно в зависимости от помещаемого мате­риала. Слева, справа и снизу таблицу, как правило, ограничивает линиями. Горизон­тальные и вертикальные линии, разграничивающие фоки таблицы, можно не прово­дить, если их отсутствие не затрудняет пользование таблицей. Разделять головку, заголовки и подзаголовки граф боковика диагональными линиями не допускается.

Таблицы, если их в педагогической разработке больше одной, должны меть надпись Таблица и порядковый номер. Если в тексте работы только одна таблица, то номер ей можно не присваивать и слово Таблица не писать.

Слово Таблица выполняют разреженным шрифтом строчными (малыми) бук­вами, кроме первой прописной (заглавной), и размещают слева над таблицей.

Таблицы, за исключением таблиц приложений, нумеруют арабскими цифрами сквозной нумерацией. При этом знак номера № и точка после цифры не ставятся. Можно нумеровать таблицы в пределах раздела. В этом случае номер таблицы со­стоит из номера раздела и порядкового номера таблицы, разделенных точкой, на-  -пример: Таблица 1.3.

Если таблицы помещены в приложениях, то таблицы каждого приложения обозначают собственной, отдельной от основного текста нумерацией арабскими цифрами, которые проставляют после обозначения приложения и разделительной точки, например: Таблица В.2.

В необходимых случаях таблица может иметь название. Его выполняют строчными буквами (кроме первой прописной) и помещают над таблицей, отделив от номера таблицы знаком «тире». Название таблицы должно быть кратким и точно отражать ее содержание.

Заголовки граф, головки и строк боковика следует писать с прописной буквы, а подзаголовки граф — со строчной буквы, если они подчинены и составляют одно предложение с заголовком, и с прописной буквы, если они имеют самостоятельное значение. Заголовки и подзаголовки должны быть как можно более точны, просты, и указываться в единственном числе (главное слово). В конце заголовков и подзаго­ловков знаки препинания не ставят.

Рисунок 3.

Для сокращения текста заголовков и подзаголовков отдельные понятия, если они пояснены в тексте или приведены на иллюстрациях, можно заменять буквенны­ми обозначениями, например: Д— диаметр, Н— высота, L - длина. Показатели с од­ним и тем же буквенным обозначением группируют последовательно, в порядке возрастания индексов, например: LI, L2.

Отдельно графу «№ п/п» вводить не допускается. При необходимости нуме­рации показателей, параметров или других данных порядковые номера указывают в боковике таблицы перед их наименованием, не ставя точек после цифр номеров (рис. 3).

Нумеровать графы отдельной строкой следует лишь в тех случаях, когда в тексте требуется точно сослаться на какой-либо параметр (показатель) таблицы или предусматривается перенос части таблицы на другую или ту же страницу. В других случаях нумеровать графы не имеет смысла.

Числовые величины в таблицах должны быть выражены в соответствующих единицах измерения, но вводить в таблицу отдельную графу (строку) «Единицы из­мерения» не допускается. Единицы измерения помещают:

• если все параметры таблицы имеют одинаковую единицу измерения — над таблицей справа, но по уровню расположения ниже слова Таблица, или вводят в состав названия таблицы в сокращенном обозначении;
• если большинство параметров таблицы имеет одинаковую единицу изме­рения - над таблицей справа. Обозначения отличающихся единиц измере­ния для других параметров даются в сокращенном виде в заголовках (под­заголовках) соответствующих граф или строк;
• если в таблице нет преобладания какой-либо единицы измерения - в заго­ловках (подзаголовках) граф или строк после наименования соответствую­щего параметра, разделяя их запятой, в сокращенном обозначении.

Цифры в графах, если они относятся к одному показателю, должны простав­ляться так, чтобы разряды чисел во всей графе были расположены один под другим, а числовые величины имели одинаковое количество десятичных знаков.

Если значение параметра одинаково на несколько строк, то его можно указы­вать один раз на уровне средней строки.

Если цифровые или иные данные в каких-то графах (ячейках) отсутствуют, необходимо ставить прочерк, так как строки граф не должны быть пустыми.

При указании последовательных интервалов величин, охватывающих все ве­личины ряда, перед величинами пишут от, св., до. В интервалах, охватывающих не все величины ряда, между величинами ставят тире, например: 4-10, 1300-1500. Пределы размеров указывают от меньших к большим.

При необходимости указания ограничительных норм применяют слова более, не более, менее, не менее, которые помещают в заголовке (подзаголовке) графы или боковике строки рядом с наименованием соответствующего параметра после едини­цы измерения, отделяя запятой, или в самой строке рядом с показателем.

Повторяющийся текст в строках одной и той же графы (колонки) при отсутст­вии в ней горизонтальных линий допускается:

• если он состоит из одного слова, заменять кавычками;
• если он состоит из двух и более слов, при первом повторении заменять словами То же, а далее кавычками;
• если повторяется лишь часть фразы, то эту часть заменять словами То же с добавлением дополнительных сведений.

Таблица … - Характеристика распространенных каменных пород

Рисунок 4.

При наличии горизонтальных линий, разграничивающих строки таблицы, по­вторяющийся текст в каждой строке колонки следует писать полностью.

Ставить кавычки вместо повторяющихся цифр, марок, знаков, математических и химических символов не допускается.

Если наименование в боковике записано в несколько строк, то в соседних графах параметры, выраженные числами, записывают на уровне последней строки, а текстовый материал начинают на уровне первой строки.

При переносе части таблицы на другие страницы слово Таблица и ее название (если имеется) помещают только над первой частью таблицы.

Над другими частями пишут курсивом слова Продолжение таблицы с указа­нием номера (обозначения) таблицы. При этом в первой (незаконченной) части таб­лицы нижнюю горизонтальную линию, ограничивающую таблицу не проводят. В продолжающейся части таблицы ее головку повторяют.

Но если граф много, головка громоздка или таблица занимает несколько стра­ниц, допускается в первой части таблицы под головкой вводить строку с нумераци­ей граф и в продолжающихся частях таблицу начинать с этой строки уже без голов­ки. Конечно, читателю пользоваться частями таблицы без головки гораздо менее удобно.

В тексте работы на все помещенные в ней таблицы должны быть приведены ссылки. При ссылке следует писать слово таблица (допускается сокращенно табл.) с указанием ее номера.

Далеко не всегда цифровые данные необходимо подавать в виде таблицы. Ес­ли их не очень много, они обозримы по ходу чтения и вписываются в текст, их луч­ше так и оставить в тексте.

Числа, знаки, даты и единицы измерения в тексте

Отвлеченные однозначные количественные числительные (от единицы до девяти) и знак 0 (ноль) в тексте пишутся словами, например: в шести примерах, од­на подгруппа, катушку пропитать два раза, нулевое решение.

Многозначные отвлеченные количественные числительные (свыше девяти) пишутся цифрами, например: 12 видов, 46 экземпляров, 11 вариантов. Но в тех слу­чаях, когда числительным начинается новый абзац, оно записывается словами неза­висимо от количества цифровых знаков, например: Двадцать шесть и одна (рассказ A.M. Горького).

Числительные с дробными значениями (простыми и десятичными) пишутся только цифрами, например: ³/₄ состава; в 2,5 раза.

Числительные с единицами измерения в сокращенном обозначении пишутся только цифрами независимо от того, однозначные они или многозначные, например: 5 га, 90км/ч, 100экз., 220Вт, 1,42 чел.-дн.

Если число входит в состав сложного слова и число в этом слове удобнее за­писать цифрами, то оно проставляется цифрами, а рядом через дефис¹ пишется вто­рая часть слова, например: десятипроцентный раствор записывается как 10-процентный раствор; 1000-километровый; 150-летие.

Количественные числительные, выраженные цифрами, пишутся без падежных окончаний, если за числительным следует родовое слово (т.е. слово, к которому от­носится числительное), например: в 12 случаях, на 20 листах. Но если за количест­венным числительным, выраженным в цифрах, родовое слово не пишется, то в па­дежах (кроме именительного) к цифрам добавляется через дефис падежное оконча­ние, например: сосчитать до 12-ти.

У порядковых числительных, состоящих из нескольких слов, падежное окон­чание добавляется и согласуется для последней цифры, например: сорок первый, к сто девятому (но не к ста девятому).

При записи порядковых числительных арабскими цифрами наращивание па­дежных окончаний производится следующим образом:

а) к числительному добавляется одна буква, если предпоследняя буква числи-
тельного гласная, например:

Правильно                                          Неправильно

5-й (пятый, пятой)                           5-ый, 5-ой

5-я (пятая), 5-е (пятые), 5-х          5-ая, 5ые, 5-ых

(пятых)

5-м (пятом, пятым)                          5-ом, 5-ым

б) к числительному может добавляться двухбуквенное наращение, ели пред-
последняя буква числительного согласная, например:

Правильно                                           Неправильно

5-го, 5-му, 30-ми                                5-ого, 5-ому, 30-ыми

Падежные окончания при нескольких порядковых числительных зависят от числа слов и формы разделения и оформляются следующим образом:

а)  если один за другим следуют два порядковых числительных, разделенных
запятой или соединительным союзом, то падежное окончание наращивают у каждого из них, например: 1-й, 2-й ряды; 9-е и 10-е классы;

б)  если один за другим следует более двух порядковых числительных, разде-
ленных запятой (точкой с запятой) или соединительным союзом, о падежное окон-
чание наращивают только у последнего числительного, например, ученики 5, 7, 9-х
классов; 40, 60 и 70-е годы.

Если порядковое числительное следует за родовым словом, то оно пишется цифрой без падежного окончания: в томе 3, в главе 5, параграфе 1, на листе 10, на странице 101, в пп. 7 — 12, в табл. 8, на рис. 9.

При римских цифрах падежные окончания не пишутся, например: XII Олим­пийские игры; в XX веке (но не в XX-ом веке).

Даты пишутся без падежных окончаний, например: 22 июня 1941 года. Ис­ключения составляют случаи, когда:

а)  при указании даты родовое слово опущено {числа 10-го; в 20-х числах; 40-х
годах) или поставлено перед датой {год 1980-й) или отделено от даты частицей {с 19
августа на 20-е);

б)  написаны через тире (70- 80-е гг.; конец 70-х- начало 80-х; конец 80-х- 90-е гг.).

Не следует после названия месяца писать слово месяц, например: в августе месяце, вместо в августе, а также применять выражения текущего года, прошлого года, сего года и т.п.; следует указывать конкретную дату, например: в декабре 1998 г.

Знаки № (номер), § (параграф), % (процент), °С (градус Цельсия), математи­ческие знаки: log (логарифм), sin (синус), cos (косинус), 0 (нуль),>(болыпе), < (меньше), = (равно) и друге знаки применяются только в сопровождении цифровых или буквенных обозначений. В тексте такие знаки пишутся только словами, напри­мер: процент содержания, синус угла, номера задач, температура нагрева, ско­рость равна 5 м/с (но не скорость = 5 м/с).

Знаки №, §, %, ° (градус) и другие знаки при обозначении множественного
числа не удваивают. Их ставят только один раз, до или после ряда чисел.

Не ставится знак номера перед цифровыми номерами таблиц, иллюстраций, глав, приложений, страниц. Например: таблица 14, рисунок 6.2, глава 4.

Знак препинания «тире» перед цифровыми величинами ставить не рекоменду­ется, чтобы не спутать его с математическим знаком «минус».

Для величин, имеющих отрицательное значения вместо знака «минус» следует ; писать слово «минус», например: температура воздуха минус 20 "С. Если в интер­вале величин имеются и положительные и отрицательные значения, то знак «тире» в качестве обозначения интервала не применяется. В таких случаях следует употреблять предлоги «от» и «до» и писать словами и знак «плюс» и знак «минус», напри­мер: от плюс 8 до минус 5 "С. Но если в тексте приводятся только положительные значения величин, то знак «плюс» перед ними не ставят, например: от 10 до 20 "С.

Единицы измерения величин должны соответствовать установленным нор­мам. В тексте единицы измерения после цифровых величин проставляются в услов­ном обозначении, но при отсутствии цифр пишутся в полном наименовании, напри­мер: 17.5 кг, но несколько килограммов; 5 маш.-см., но производительность машино-смены,

В условных обозначениях единиц измерения точка как знак сокращения не ставится, если они являются наименованиями единиц физических величин, напри­мер: м (метр), мм (миллиметр), кг (килограмм), ч (час) и др. Но если единицами из­мерения являются слова, сами не являющиеся наименованиями физических вели­чин, или такие слова входят в состав единицы физической величины, то точки, при сокращенной их записи, ставятся, например: 1000 шт. (штук), мм рт. ст. (милли­метр ртутного столба), чел.-ч (человеко-час), л. с. (лошадиная сила).

Условное обозначение единицы измерения помещают в строку с числовым значением величины (без переноса на следующую строку). Между последней циф­рой числа и обозначением единицы измерения оставляют пробел, например:

Правильно                      Неправильно

100 кВт                           100кВт

80 %                                 80%

20 °                                   20°

Исключения составляют угловые обозначения в виде знака, поднятого над строкой: ..."(градус), ... '(минута), ... "(секунда), перед которыми пробела не остав­ляют, например:

Правильно                      Неправильно

20° 18'30"                        20° 18'30"

          При наличии десятичной дроби в числовом значении величины обозначение
единицы измерения следует помещать после всех цифр, например:
          Правильно                                                 Неправильно

423,06 м                                                       423 м, 06

5,758° или 5°45,48'или 5"45'28,8"       5°,758 или 5° 45',48 или 5°45'28",8

Если в тексте приводится ряд (группа) числовых значений, выраженных одной и той же единицей измерения, то единицу измерения указывают только после последнего числового значения, например:

           Правильно                                  Неправильно

5,9; 8,5; 10,0; 12,0мм   5,9мм; 8,5мм; 10,0мм; 12,0мм
10x10x50 мм                              10 мм 10ммх50мм

20, 50, 100 кг                              20 кг, 50 кг, 100 кг

При интервале числовых значений величин их единицу измерения указывают только после последней цифры, например: толщина покрытия 0,5 — 2,0 мм, в про­межутке от 1 до 3 мин, в возрасте от 2 до 5 лет, габаритный размер 1 ...3 м.

При указании значений величин с предельными отклонениями следует число­вые значения с предельными отклонениями заключать в скобки, а обозначения единицы измерения помещать после скобок или проставлять после числового значения величины и после ее предельного отклонения. При этом число, для которого указы­вается допускаемое отклонение, должно иметь последнюю значащую цифру того же   разряда, что и последняя значащая цифра отклонения. Например:

Правильно                     Неправильно

(100,0 ±0,1) кг                100,02 ±0,1 кг

50г ±1г                           50 ± 1г

Не допускается для площади и объема комбинировать сокращения прилага­тельных квадратный и кубический (кв. и куб.) с обозначениями единиц длины в первой степени (м, см, км и т.п.). Например:

Правильно        Неправильно

1000 м²                  1000 кв.м

250 см³                  250 куб.см

16 см²                    16 кв.см

При написании (и при произношении тоже) наименований производных еди­ниц измерения необходимо руководствоваться следующими правилами:

а)  наименования единиц, образующих произведения, при написании соединяются дефисом, например: ньютон-метр (Н-м, единица момента силы), киловатт-
час (кВт- ч, единица работы электрического тока), человеко-день (чел.-дн. единица
учета рабочего времени). Не допускается для произведения единиц применять сединительную гласную о или е, например, нельзя писать ньютоно-метр. Исключение составляют человеко-час, машино-час;

б)  наименования единиц, помещаемых в знаменателе, пишутся с предлогом
«на», например: килограмм на кубический метр (кг/м³, единица плотности), метр
на секунду в квадрате (м/с², единица ускорения). Исключение составляют единицы
величин, зависящих от времени в первой степени и характеризующих скорость про-
текания процесса, например: метр в секунду (м/с, единица скорости), радиан в се-
кунду (рад/с, единица угловой скорости), килограмм в секунду (кг/с, единица массового расхода);

              в) при склонении наименований производных единиц, образованных как произведения единиц, изменяются только последнее наименование и относящееся к нему прилагательное «квадратный» или «кубический» например: момент силы равен пяти ньютон-метрам, магнитный момент равен трем ампер-квадратным метрам, трудоемкость составляет шесть человеко-дней;

   г) при склонении наименований единиц, содержащих знаменатель изменяется
только числитель и относящееся к нему прилагательное, например: ускорение, равное пяти метрам на секунду в квадрате; плотность, равная четырем десятым килограмма на кубический дециметр;

   д) в наименованиях единиц площади и объема применяются прилагательные  квадратный и кубический, например: квадратный метр, кубический сантиметр. Эти же прилагательные применяются и в тех случаях, когда единица площади или объема входит в производную единицу другой величины, например: кубический метр в секунду (единица объемного расхода), килограмм на квадратный метр (еди­ница поверхностного расхода материала покрытия).

Но если вторая или третья степень длины не представляет собой площади или объема, то в наименовании единицы вместо слов квадратный или кубический долж­ны применяться выражения во второй степени или в квадрате, в третьей степени или в кубе. Например: килограмм-метр в квадрате на секунду (единица момента ко­личества движения), метр в третьей степени (единица момента сопротивления плоской фигуры);

е) при указании производной единицы, состоящей из двух единиц и более, не допускается комбинировать буквенные обозначения и наименования единиц, то есть для одних единиц приводить обозначения, а для других — наименования, например:

Правильно                         Неправильно

80 км/ч                                 80 км/час

80 километров в час      80 км в час

Но допускается применять сочетания буквенных обозначений единиц со следующими специальными знаками: …°С, …%, …%о, например: понижение
температуры составляет 2 °С/сут .

Пример: «XIX (а не «Х1Х-Я») партийная конференция», «XVIII (а не «XVIII -й») век».

Морфологические особенности научной речи

Научный стиль характеризуется общей тенденцией к расширению возможно­стей имени и сужению возможностей глагола.

Имя числительное

Использование цифр в тексте - одно из наиболее рациональных средств сооб­щения информации. Однако обилие цифр, неумелое включение их в текст, общие указания на количество создают лишь иллюзию точной информации.

1. Преобладание цифрового, а не буквенного обозначения числительных, т.к.
представляемая ими информация рассчитана преимущественно на зрительное восприятие. Количественные (простые, сложные и составные) и дробные числительные
обозначаются цифрами.

Пример: 0,5 м; от 20 до 50 кг

2. Порядковые числительные обозначаются цифрами и падежным окончанием
числительного.

Пример: 80 лет государственности Республики Коми, но 80-я годовщина, республики.

3. Широкое использование в научном тексте сложных образований, состоящих
из числительного и прилагательного

Пример: 12-метровый, 3 %-ная концентрация.

Правила написания числительных

Особое внимание следует уделять правилам написания числительных и оформления различного рода сокращений.

Однозначные количественные числительные, если при них нет единиц изме­рения, пишутся словами.

Пример: «семь лет» (неправильно - «7 лет»), «в девяти пунктах» (неправиль­но — «в 9 пунктах»), «на четырех страницах» (неправильно - «на 4 страницах»).

Многозначные количественные числительные пишутся цифрами, за исключе­нием числительных, которыми начинается абзац. Такие числительные пишутся сло­вами.

Пример: «10 лет», а не «десять лет»; «123 года», а не «сто двадцать три года». Числа с сокращенным обозначением единиц измерения пишутся цифрами. После сокращений типа «т», «кг», «л», «м», «см» точка не ставится.

Пример: 5м, 11т.

Количественные числительные при записи арабскими цифрами не имеют па­дежных окончаний, если они сопровождаются существительными. Пример: «в 10 пунктах» (неправильно — «в 10-ти пунктах»).

Однозначные и многозначные порядковые числительные пишутся словами. Пример: «второй», «сорок первый», «шестисотый».

Исключения составляют случаи, когда написание порядкового номера обу­словлено традицией.

Пример: «1-й Прибалтийский фронт».

Порядковые числительные, входящие в состав сложных слов, в научных тек­стах пишутся цифрами.

Пример: «20-процентныйраствор», «7-тонная глыба» и т. п.

Порядковые числительные при записи арабскими цифрами имеют падежные окончания, состоящие из:

одной буквы, если числительное оканчивается на две гласные, на «й» и на согласную букву.

Пример: четвертая - «4-я», а не «4-ая» или «4-тая»; шестидесятых — «60-х», а не «60-ых» или «60-тых», «в 70-м году», а не «в 70-м» или «в 70-том году».

двух букв, если числительное оканчивается на согласную и гласную букву. Пример: «1-го ранга», а не «1-о» или «1-ого ранга».

Порядковые числительные, обозначенные арабскими цифрами, не имеют па­дежных окончаний, если они стоят после существительного, к которому они отно­сятся.

Пример: «в гл. I», «на диаграмме 7», «в ч.1, абз.2».

При записи римскими цифрами порядковые числительные окончаний не име­ют.

Пример: «XIX (а не «Х1Х-Я») партийная конференция», «XVIII (а не «XVIII -й») век».

Местоимение

Для научного текста свойственен формально-логический способ изложения материала, когда ограничено проявление индивидуально-авторского слога. В связи с этим употребление местоимений в научной речи характеризуется следующими осо­бенностями:

1.  Отвлеченно-обобщенный характер личных местоимений, употребление
главным образом в форме 1 лица множественного числа и 3 лица единственного и
множественного числа в форме «безличного» монолога.

Пример: попытаемся дать анализ, имеем общую формулу и др.

2.  Выражение авторской позиции при помощи местоимения мы,
посредством конструкций типа нам представляется, по нашему мнению,
по нашим наблюдениям, автор считает, мы придерживаемся точки

зрения и т.д. Данное требование продиктовано принципами научной этики, а также современными условиями научного труда.

Использование указательных местоимений этот, тот, такой наряду со сло­вами типа названные, указанные, данный как местоименных прилагательных и при­частий для выражения логической связи между частями высказывания. Указатель­ные местоимения выступают в научной речи в качестве заменителей имен сущест­вительных.

Отказ от использования в научной речи неопределенных местоимений что-то, кое-что, что-нибудь в силу их неопределенности, неконкретности.

Глагол

В научной речи используется малое количество глаголов, как правило, неос­новных; при этом превалирует употребление однозначных глаголов. Среди них вы­деляются:

глаголы с общим значением получения, изготовления;

Пример: доказывать, решать, осуществляться, определять, находить и пр. глаголы с отвлеченным значением, обозначающие состояние, отношение, су­ществование:

Пример: изменяться, превращаться, образовывать, существовать, получать, сравнивать и др.

десемантизированные, глаголы, т.е. глаголы с ослабленным лексическим значением в качестве связки:

Пример: «Данные положения являются методологической базой для решения вопроса о требованиях, предъявляемых к процессуальным актам».

Правила употребления и написания глаголов

1. Категория времени глагола представлена в научной речи прежде всего фор­мами настоящего времени в значении действия или состояния, служащего для вы­ражения постоянного свойства предмета, субъекта, обычно присущего ему действия или состояния, а также в значении общей констатации факта, т.е. в значении атрибу­тивном.

Пример: Задачи научного исследования логически вытекают из его общей це­ли; С возрастом человек не только приобретает все новые права, но уже собст­венными действиями реализует субъективные права, исполняет юридические обя­занности, соблюдает установленные законом запреты.

Использование пассивных форм прошедшего и будущего времени. Формы прошедшего времени обозначают установленный или предполагаемый факт, имевший место в прошлом, и употребляются главным образом в историко-научных тек­стах и в тех разделах научных работ, где описывается история исследуемой проблемы, биография ученого и т.п.

Пример: Творческий потенциал НИ. Кареева был настолько велик, что он не ограничивался исключительно академической работой; Курение в России приобрело -характер эпидемии.

Реализация форм будущего времени, представленных в основном форме про­стого будущего, чаще всего не в прямом, а в косвенном, абстрагированном значении и использование в доказательствах при обозначении установленного факта, который свершится в будущем. Пример: Это будет определять лицо нового века, нового че­ловека;

Благополучие страны, ее будущее в немалой степени зависят от того, какие специалисты придут на работу.

3.       Категория наклонения в научной речи представлена главным образом фор-
мой изъявительного наклонения. Сослагательное наклонение также имеет место я научной речи, поскольку нередко требуется ввести элемент предположительности.
Практически отсутствует в научной речи форма повелительного наклонения; она
фиксируется лишь в конструкции с 1 лицом множественного числа.

Пример: давайте предположим, давайте рассмотрим и др. Широкое распространение возвратных глаголов в страдательном значении при выделении следующих оттенков значений данных глаголов:

-    одушевленный субъект действия почти всегда отсутствует, но понятие действия связано с представлением о нем:

Пример: Хочется предостеречь следователей и судей... от неуместного употребления местоимений; В пособии рассматриваются основные характеристи­ки научного текста;

-    указан субъект действия, чаще неодушевленный, в форме творительного падежа:

Пример: В рамках предложенного комплексного исследования нами изучают­ся актуальные проблемы информационной безопасности.

3.  Высокая частотность пассивных конструкций, что влечет распространение
глаголов в форме 3 лица множественного числа настоящего времени, или
множественного числа прошедшего времени.

Пример: Опрос проводили на предприятиях и в организациях различных форм собственности.

4.  Употребление безличных глаголов, в основном с оттенком долженствования, необходимости. При этом активно используются безлично-предикативные слова типа можно, нужно, следует в сочетании с инфинитивом.

Пример:

Следует отметить, что ведущий критерий личностно-ориентированного образования - гуманистически направленная структура ценностных ориентации, определяющих духовный мир личности; Итак, можно сделать выводы о критериях оценки научного произведения.

5.  Представление   неличных  форм   глаголов   (причастий,  деепричастий) преимущественно причастиями, особенно краткой формой страдательных причас­тий.

Пример: В пособии рассмотрен весь прогресс подготовки и ведения диссер­тационного исследования; На основании предложенной классификации выделены функциональные стили современного русского литературного языка.

Служебные части речи

1.Широкое распространение сложных (производных, отыменных) предлогов типа в течение, наряду с, в отличие от, благодаря, по мере, посредством и др.

2. Использование частиц с целью усиления убедительности высказываемой мысли.

Пример: Классы существовали лишь на определенном этапе развития челове­ческого общества.

Синтаксические особенности научной речи

          1. Широко представлены словосочетания глагола с существительным, что
обусловливается именным характером научного стиля.

Пример: представлять интерес, проводить исследование и т.д.

2.  Частое использование так называемых глаголов-связок
Пример: есть, является и др.

3.  Возможность использования в качестве глагола-связки не только глаголов
типа быть, являться, становиться, но и многих других.

Пример: называться, представлять собой, состоять, заключаться и др.

4.  Наличие нескольких типов словосочетаний:

    - атрибутивные словосочетания, представленные обычно согласованными определениями, выраженными именем прилагательным, причастием;

Пример: прошедшее время, особый интерес, известное решение,

-      объектные словосочетания, где отглагольное существительное

-      употребляется с формой беспредложного родительного падежа

-      существительного, обозначающего объект действия; Пример: построе­ние графика, выявление причин.

-      обстоятельственные словосочетания со значением качества действия, прежде всего с наречиями на -о:

        Пример: развиваться правильно, выразить количественно.

     -    словосочетания со значением способа действия, прежде всего, сочетания глагола с творительным падежом существительного:

Пример: доказывать формулами, убеждать цифрами; получать путем вычисления; определять аналитическим способом: двигаться с ускорением.

      -   обстоятельственные словосочетания со значением средства действия, прежде всего, сочетания с использованием конструкции при помощи (с помощью):

   Пример: решать при помощи (с помощью) формулы.

      -   словосочетания пространственно-обстоятельственного значения, прежде всего, сочетания глагол + наречие или существительное, обозначающее место, а также глагол + наречие или существительное, обозначающее направление действия:

 Пример: направляться вниз, появляться в системе; перемещаться влево, извлекать из массы.

      -   обстоятельственные словосочетания со значением временных отноше­ний, прежде всего, сочетания глагол + наречие или существительное, обозначающее время:

Пример: активизироваться после реформы; возникнуть поздно.

-       обстоятельственные словосочетания со значением причинно-следственных отношений, прежде всего, предложно-падежные сочета­ния с предлогами типа в результате, благодаря, вследствие, из-за и др.

-       обстоятельственные словосочетания со значением цели, прежде всего, сочетания глагола с существительным в родительном падеже с предло­гом для:

Пример: использовать для доказательства, применять для производства.

      -   обстоятельственные словосочетания со значением условия, прежде все­го, сочетания глагола с существительным в предложном падеже с пред­логом при:

   Пример: выявлять при анализе, применять при изучении.

      -   обстоятельственные словосочетания со значением условия, прежде все­го, сочетания глагола с существительным в родительном падеже с до­полнительной конструкцией в случае, в процессе:

  Пример: определять в процессе анкетирования, использовать в случае кон­фликта.

5.  Широкое распространение страдательных (пассивных) конструкций,
придающих научному тексту отвлеченно-обобщенный характер:

-    глагольные конструкции:

Пример: Структура работы определяется задачами исследования.

-    причастные конструкции:

Пример: Выводы убедительно доказаны статистическими данными.

-    конструкции с возвратными глаголами:

Пример: Методика исследования определяется его задачами и спецификой отрасли знания.

6.    Наибольшее распространение следующих типов сложноподчиненных
предложений:

      -   сложноподчиненных предложений с придаточными условными, допол­нительными, определительными, причинными:

Пример: Правило соразмерности требует, чтобы объем определяемого понятия был равен объему определяющего понятия.

      -   сложноподчиненных предложений, где в качестве главного предложе­ния часто употребляются неопределенно-личные, обобщенно-личные и безличные предложения:

Пример: Предположим, что.,.; Можно заключить, что.

7. Достаточно широкое распространение конструкций с существительными в форме родительного падежа, организованными в виде цепочки, что обусловлено стремлением вместить в одну фразу максимум информации:

Пример: В центре нашего внимания — выяснение закономерностей формирования структуры общественного производства.

8. Активное использование конструкций с обособленными членами предложения, особенно с деепричастными оборотами, содержащими дополнительную ин-
формацию и придающими изложению краткость и динамизм. При этом причастные
обороты преобладают над определительными придаточными предложениями, деепричастные "обороты - над обстоятельственными придаточными предложениями:
Пример: В работах юристов, посвященных культуре оформления процессуальных
актов, мысли сводятся к тому, что процессуальные документы долечены быть
оформлены, кратко, ясно и грамотно.

9. Особая роль вводных слов и предложений, которые употребляются:

-    для логической связи мыслей, последовательности изложения (во-первых, во-вторых, таким образом, следовательно, итак и др.):

Пример: Общественный прогресс невозможен, если не реализованы три ключевые цели человека: во-первых, прожить долгую и здоровую жизнь; во-вторых,, приобре­сти, расширить, обновить знания; в-третьих, получить доступ к средствам суще­ствования, обеспечивающим достойный уровень жизни.

-      для оценки степени достаточности (действительно, конечно - если факт достоверен, надо полагать, положим - если факт предполагаемый, на­верно, возможно - если факт оценивается как возможный): Пример: Без­условно, публичная деятельность государственного служащего предпо­лагает владение им основами ораторского искусства.

-      для выражения предположения (очевидно, вероятно):

Пример: Вероятно, в основе курса должно лежать углубленное изучение официаль­но-делового стиля русского литературного языка.

-    для указания на источник информации:

  Пример: Номенклатурные знаки, по нашему мнению, не должны - быть отнесены к терминам.

10. Характерно распространение прямого порядка слов, когда изложение идет
от известного к неизвестному:

Пример: «Таким образом, юридическая ответственность относится к числу необходимых и важных специальных средств, предназначенных для обеспечения за­конности»

11. Использование большого количество «ссылочных» оборотов, что способствует объективности изложения:

Пример: Статистические данные показывают, что_; обучение и воспитание детей и юношества необходимо осуществлять в соответствии с типологическими особен­ностями темпераменталъных свойств, индивидуальности.

Сокращения

В тексте педагогической разработки возможны сокращения слов, общеприня­тые в русском языке, а также установленные соответствующими государственными стандартами.

Сокращения некоторых слов и словосочетаний, общепринятых в русском язы­ке, приведены в таблице.

Сокращения и др., и пр., и т.д., и т.п. недопустимы в середине предложения, если далее следует согласованное с ними слово. Например: карточки с заданиями, блок-схемы, справочники и другие необходимые материалы (нельзя: и др. необходи­мые материалы); эти и тому подобные приемы (нельзя: эти и т.п. приемы).

Не рекомендуются сочетания: и некоторые др., и многие др.

Не следует сокращать слова и словосочетания: более или менее, главным обра­зом, должно быть, около, потому что, так как, так называемый, таким образом, так что, в том числе, графы, уравнение, формула.

Сокращения слов неизбежны в оформлении аннотаций, сносок, ссылок, при­мечаний, списка литературы и регламентируются стандартами по информации, биб­лиотечному и издательскому делу. Здесь допускаются и требуются сокращения: см. (смотри), ср. (сравни), напр, (например). Названия языков в сносках и примечаниях сокращают по типу: лат. (латинский), англ. (английский), исп. (испанский). Сокра­щения слов изд. (издание), вып. (выпуск), сб. (сборник), т. (том), разд. (раздел), гл. (глава), ст. (статья), п. (пункт), пп. (пункты), с. (страница), табл. (таблица), рис. (ри­сунок) в ссылках также необходимы, но они допускаются только при цифрах, на­пример: см. в гл. 2, на рис. 8.5 изображено, как указано на с. 15, из табл. 5.2. видно и т.д. В обычном тексте таких сокращений быть не должно.

При ссылке на стандарты указываются только их обозначения, например: по ГОСТ 7.1 -76, согласно ГОСТ2.302-68.

В педагогических разработках, связанных с ведением технических дисциплин, могут быть использованы сокращения слов, допускаемых стандартами ЕСКД и СПДС.

Слова minimum и maximum применяют в сокращенном виде только для индек­сов, например: Umax, Umin. В тексте эти слова следует писать по-русски: макси­мальный, минимальный. В случае необходимости написания этих слов латинскими буквами, их нельзя склонять с русскими окончаниями через апостроф: mininmum "а.

Допускается при указании количеств и сумм взамен нулей использовать со­кращения. Например: 12 млн. руб., 45 тыс. человек, 4,5 млрд. лет.

Произвольные словообразования применять не допускается, например:

Правильно                                                               Неправильно

государственный бюджет                                 госбюджет

организационные мероприятия                        оргмероприятия

педагогический совет                                          педсовет

промышленные здания                                        промздания

профессиональная ориентация                        профориентация

технологический процесс                                   техпроцесс

хозяйственный договор                                       хоздоговор

Сложные термины, названия организаций, учреждений, структур, обществ, го­сударств, политических партий, движений сокращают с помощью аббревиатур, ко­торые составляются из первых букв каждого слова, входящего в название, напри­мер: АСУ (автоматизированная система управления), РАН {Российская Академия наук), МГУ {Московский государственный университет), ИУУ {институт усовер­шенствования учителей), ЮАР {Южно-Африканская Республика). Общеизвестные аббревиатуры не расшифровываются, например: ООН, США, КПСС, вуз, но если аббревиатура может вызвать у читателя затруднения в ее понимании, при первом использовании такой аббревиатуры следует в скобках или в сноске объяснить ее значение. Можно применять и аббревиатуры собственного сочинения, сокращая та­ким образом часто встречающиеся в работе сложные составные термины. В этом случае также необходимо в скобках или сноске дать ее объяснение, например: КМО {комплект методического обеспечения), ЦМК (цикловая методическая комиссия), АОС (автоматизированная обучающая система), НМЦ (научно-методический центр). При большом количестве таких сокращений в педагогической разработке целесообразно перед основной частью дать их перечень с разъяснениями. Правила сокращения слов и словосочетаний

1.   Не допускается сокращать слова, если при их употреблении воз
можно различное понимание текста

2. Форма сокращения слова или словосочетания должна быть одинаковой на
протяжении всей рукописи. Необходимо также соблюдать один принцип сокраще-
ния слов применительно к группе однотипных слов и словосочетаний, например:
если сокращать слова год, годы до г. или гг., то аналогично следует поступать и в
отношении слов век, века (в., вв.).

3. Оставшаяся после сокращения часть слова должна:

а) позволять легко и безошибочно восстанавливать полное слово, например:
филос, филол. (поэтому сокращение не должно быть в форме фил.);

б) заканчиваться на согласный, не исключая однобуквенные сокращения, на-
пример: архит., а не архите.;

в)  если при сокращении слова в конце оказываются удвоенные согласные,
вторая согласная должна отсекаться. Например: ил., а не илл. (иллюстрация); метал-
лический — метал.;

г) если в конце имеется несколько разных согласных, сокращение должно за­канчиваться на последнем из них, например: геогр. (а не геог.)

4.  В сложных прилагательных пишущихся через дефис, каждая составная часть сокращается так же, как отдельные прилагательные, например: профессио­нально-технический — проф.-техн.;

5.  В сложных прилагательных, пишущихся слитно, сокращается последняя часть слова, например: лесохозяйственный —лесхоз.;

6.  Сокращение слова до одной начальной буквы не допускается, кроме обще­принятых сокращений, а также установленных соответствующими государственны­ми стандартами.    ,

7.  Однобуквенные сокращения в множественном числе удваиваются. При этом точка в середине удвоенного буквенного сокращения не ставится. Например: в пп. 2, 3 и 4 инструкции.

Неоднобуквенные сокращения никогда не удваиваются. Во множественном числе их форма остается неизменной. Например: в табл. 6.1, 6.2, 6.3.

Буквенные аббревиатуры

Буквенные аббревиатуры составляются из первых букв полных наименований (вуз, СПС, НАТО). В академических текстах кроме общепринятых буквенных аббре­виатур используются и авторские. Если вы хотите какой-то свой сложный термин обозначить такой аббревиатурой, укажите эту аббревиатуру в скобках после первого же упоминания данного термина. Например: «Фонд им. Стефана Пермского (ФСП)». И далее вы можете употреблять свою аббревиатуру без расшифровки.

Пример:

РФ   — Российская Федерация

РАН - Российская Академия Наук

ВОЗ - Всемирная организация здравоохранения

ВЦ  - вычислительный центр

ГОСТ— государственный стандарт

НИИ- научно-исследовательский институт

ПК  — персональный компьютер

ОНТИ— отдел научно-технической информации

ОРД - организационно-распорядительная документация

Некоторые подходы к сокращению слов и словосочетаний не допускаются. Нельзя сокращать: д/расчета (для расчета), хар-ка (характеристика), т. к. (так как), т. о. (таким образом), п. ч. (потому что), ур-ния (уравнения), ф-ла (формула), тр-р (трактор, трансформатор), мех. примеси (механические примеси). Слова «и другие», «и тому подобное», «и прочие» внутри предложения не сокращают.

Не допускаются сокращения типа несколько км пути. Следует писать: не­сколько километров пути.

Сокращения, не являющиеся общепринятыми, должны быть приведены в пе­речне условных обозначений. Разрешается писать сокращенно часто повторяемые специальные названия, словосочетания и т. д., но в этом случае при первом упоми­нании обязательно приводится их полное название и в скобках - сокращенное. В дальнейшем в тексте применяется только сокращенное название или словосочета­ние.

В сокращенных наименованиях, образованных одними заглавными буквами (аббревиатурах), не ставят точек, дефисов и падежных окончаний. Если без оконча­ния сокращенное слово понимается двояко, то окончание ставят не отделяя апост­рофом. Например, неверно: в ГОСТ приводится или в ГОСТЕ приводится, правиль­но: в ГОСТе приводится.

Следует помнить, что насыщенность текста сокращенными написаниями сни­жает академический тон работы в целом, затрудняет его понимание.

Правила написания названий учреждений и организаций

1.  В названиях высших государственных, общественных организаций и учре-
ждений с прописной буквы пишутся все слова, входящие в состав названий, кроме
слова партия.

Пример: Верховный Суд РФ. Важнейшие международные организации

2.  С прописной буквы пишутся все слова, кроме служебных, входящие в на-
звания важнейших международных организаций.

Пример: Всемирный Совет Мира, Генеральная Ассамблея ООН. Министерства, управления, Государственные комитеты, общественные ор­ганизации и учреждения РФ, имеющие единичный характер.

3.  В сложных названиях министерств, их управлений, государственных коми-
тетов, их управлений, а также в названиях других государственных, общественных
учреждений и организаций, имеющих единичный характер, с прописной буквы пи-
шется первое слово, а также собственные имена, входящие в сложных названия.

Пример: Министерство образования Российской Федерации.

Примечание 1. Основное правило в равной мере относится к сложным назва­ниям как ныне действующих организаций и учреждений, так и действовавших в прошлом. Пример: Московский совет народного хозяйства, Московский совнархоз.

Примечание 2. Со строчной буквы пишутся:

названия учреждений, употребляемые во множественном числе, а также не в качестве собственных имен: министерства РФ, главные управления министерств:

Пример: ...приказ Министерства газовой промышленности РФ. Это мини­стерство....

названия учреждений и организаций, имеющих не единичный характер: При­мер: деканат факультета, областное управление связи.

Международные и зарубежные центральные организации и учреждения

4.  В сложных названиях международных и зарубежных центральных органи-
заций и учреждений с прописной буквы пишется первое слов, а также собственные
имена.

Пример: Всемирная федерация профсоюзов, Международный союз ООН.

5.       Названия тех государственных учреждений зарубежных стран, которые периодически созываются и выбираются и которые имеют не единичный характер, а также аналогичных дореволюционных российских учреждений пишутся со строчной буквы.

Пример: парламент, рейхстаг, медлис, синод (царская Россия).

Исключение I. В текстах официальных документов (уставов, договоров, пак-
тов и т.п.) эти названия могут быть написаны с прописной буквы (первое слово на-
звания).

Исключение 2. Названия выборных учреждений, имевших временный или единичный характер, пишутся с прописной буквы (первое слово названия).Пример: Генеральные штаты, Ковент, Государственная дума, III Дума (но: городская ду­ма).

6. Названия государственных учреждений зарубежных стран, имеющих не единичный характер, пишутся со строчной буквы.

Пример: государственный департамент США, министерство железнодо­рожного транспорта Индии.

Исключение 1. В текстах официальных документов первое слово этих назва­ний пишутся с прописной буквы.

Исключение 2. В полных официальных названиях министерств и комитетов зарубежных стран первое слово пишется с прописной буквы: Пример: Министерст­во иностранных дел Венгерской Республики (но: венгерское министерство ино­странных дел).

Академии, научно-исследовательские учреждения, учебные заведения.

7. В собственных названиях академий, научно-исследовательских учрежде­ний, учебных заведений с прописной буквы пишется только первое слово (даже если оно является родовым названием или названиям, указывающим специальность), а также собственные имена, входящие в сложное название.

Пример: Академия наук РФ, Академия медицинских наук РФ. Но: в академии, в институте.

Защита авторских прав

Педагогическая разработка, являясь интеллектуальной собственностью авто­ра, от плагиата, пиратства и других посягательств защищена Законом Российской Федерации «Об авторском праве и смежных правах».

Согласно этому Закону авторское право на произведение науки, литературы и искусства возникает уже в силу самого факта его создания. При этом для возникно­вения и осуществления авторского права не требуется регистрации произведения, иного специального оформления произведения или соблюдения каких-либо фор­мальностей.

Автору в отношении его произведения принадлежат определенные Законом личные неимущественные права и имущественные права.

Личные неимущественные права:

-    право признаваться автором произведения (право авторства);

-      право использовать или разрешать использовать произведение под именем автора (право на имя);      

-      право на защиту произведения, включая его название, от всякого искаже­ния или- иного посягательства, способного нанести ущерб чести и достоинству авто­ра (право на защиту репутации автора).

Имущественные права:

автору в отношении его произведения принадлежат исключительные права на использование произведения в любой форме и любым способом.

Исключительные права автора на использование произведения означают пра­во осуществлять или разрешать следующие действия:

а)  воспроизводить произведение (право на воспроизведение);

б)  распространять экземпляры произведения любым способом: про
давать, сдавать в прокат и так далее (право на распространение). Имущественные
права автора могут передаваться другим лицам (физическим или юридическим)
только по авторскому договору, который должен быть заключен в письменной фор-
ме. При этом личные неимущественные права принадлежат автору независимо от
его имущественных прав и сохраняются за ним в случае уступки исключительных
прав на использование произведения.

Обладатель исключительных авторских прав для оповещения о своих правах вправе использовать знак охраны авторского права, который помещается на каждом экземпляре произведения и состоит из трех элементов:

-      латинской буквы «С» в окружности: © (копирайт);

-      имени обладателя исключительных авторских прав;

-      года первого опубликования произведения.

Опубликование педагогической разработки издательством, учебно-методическим центром или другими организациями может и не состояться, но вос­произведение педагогической разработки, например, на ксероксе в количестве необ­ходимом для учебного заведения произойдет (должно произойти, иначе зачем она вообще создавалась). В этом случае за дату опубликования можно принять дату рас­смотрения ее на заседании цикловой (предметной) методической комиссии, и если цикловая (предметная) методическая комиссия данную педагогическую разработку одобряет и рекомендует для использования в учебном процессе, то дату «принятия на вооружение», зафиксированную в протоколе заседания цикловой (предметной) методической комиссии, и можно считать датой опубликования.

Если автор свою педагогическую разработку представляет как педагогическое изобретение, то ему, чтобы получить соответствующий официальный документ на изобретение, следует при оформлении педагогической разработки руководствоваться Положением о педагогическом изобретении.

Полностью закон «Об авторском праве и смежных правах» дан в приложении (см. Приложение № 2).

Список литературы

1.       Сиденко А.С. Как создать авторскую педагогическую разработку: Практич. ру­ководство. - М.: Ассоциация учителей физики, 2000. - 48 с.

2.       Щепотин А.Ф., Шеховцев А.Г. Комплексное учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в средних профессиональных учебных заведениях: Методическое пособие. - М.: НПЦ «Профессионал-Ф», 2001. - 50 с.

3.       РЫлов В.З. Как написать педагогическую разработку: Практические рекоменда­ции. -.М.: Издательский центр НОУ «ИСОМ», 2006. - 54 с.

4.       Соловьева Н.Н. Основы подготовки к научной деятельности и оформление ее результатов (для студентов и аспирантов). - М.: Издательство АПК и ПРО, 2001.-74 с.

5.       Бережнова Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: Учеб. для студ. сред. пед. учеб. заведений/ Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. -М.: Издательский центр «Академия», 2005.- 128 с.

6.       Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформле­ния и порядок защиты: Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени. -6-е изд., доп. - М.: Ось-89, 2004. - 224 с.

7.       Демидова А.К. Пособие по русскому языку: Научный стиль. Оформление науч­ной работы.- М.: Русский язык, 1991.

8.       Сокращение русских слов и словосочетаний в библиографическом описании. ГОСТ 7.12-77. Введ. 01.01.78.-М., 1981.

9.   Закон Российской Федерации от 9 июля 1993 года № 5351-1 «Об авторском
. праве и смежных правах».

10.    Вишнякова СМ. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. - М.: НМЦ СПО, 1999. - 538 с.

11.    ГОСТ 2.105-95. «Общие требования к текстовым документам». - М.: Изд-во стандартов, 1996.

12.    ГОСТ 7.32-91. «Отчет о научно-исследовательской работе». М.: Изд-во стан­дартов, 1991.

13.    ГОСТ 7.1-2003. «Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления». М.: Изд-во стандартов, 2003.

Приложение 1

ГОСТ 7.1 - 2003

Образцы основных библиографических описаний (для каталогов и картотек СБА)

Законодательные материалы

1.   Конституция Российской Федерации [Текст]. - М.: Приор,2001 . - 32 с .

2.   Семейный кодекс Российской Федерации [Текст] : федер. закон « Об актах граж­данского состояния : [принят Гос. Думой 8 дек. 1995 г.] : [офиц. текст : по со­стоянию на 1 окт. 1999 г.] / М-во юстиции Рос. Федерации . - М .: Издат. НОРМА - ИНФРА-М, 1999. - 126 с .

3.   Трудовой кодекс Российской Федерации ( новая редакция) [Текст] : федер. закон: [принят Гос. Думой 21 дек. 2001 г. : одобр. Советом Федерации 26 дек. 2001 г.]. -М.:

4.   ЭЛИТ,2004.-176с.

Официальные материалы

Всесоюзная научная конференция по актуальным проблемам общественного дошкольного воспитания и вопросам подготовки детей к школе, 20-23 янв. 1970 [Текст] : тезисы докладов. Т.2 / редколл.: А.В. Запорожец [и др.] ; отв. ред.: А.В. За­порожец , Т.А. Маркова . - М.: [Б.и.], 1970 . - 147 с .

Книга одного автора

1.   Джуринский, А.Н. История педагогики [Текст] : учеб. пос. для студ. педвузов / И.А. Джуринский . - М .: Гуманит. ИЦ ВЛАДОС , 1999.-432 с .

2.   Тамберг, Ю.Г. Развитие творческого мышления детей [Текст] / Ю.Г. Тамберг . -Екатеринбург : У-Фактория, 2004. - 208 с. - (Серия «Психология детства : Прак­тикум»).

Книга двух авторов

1.   Нейман, Л.В. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи [Текст]:учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.В.Нейман, М.Р. Богомиль­ский/под ред. В.И.Селиверстова . - М .: Гуманит. ИЦ ВЛАДОС, 2001. - 224 с .: ил. - ( Коррекционная педагогика).

2.   Козлова, С.А. Дошкольная педагогика [Текст] : учеб. пос. для студ. сред. пед. учеб. заведений / С.А.Козлова, Т.А. Куликова. - 3-е изд., испр. и доп. - М .: ИЦ Академия, 2001. —416 с. - ( Педагогическое образование).

3.   Васильева.Н.Н. Развивающие игры для дошкольников [Текст] : популярное пос. для родителей и педагогов / Н.Н. Васильева, Н.В. Новоторцева ; худож.: Г.В. Со­колов, В.Н. Куров. - Ярославль : Академия развития : Академия Холдинг, 2002. -208 с .: ил. - ( Игра, обучение, развитие, развлечение).

Книга трех авторов

Болотина, Л.Р. Дошкольная педагогика [Текст] : учеб. пос. для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л.Р. Болотина, Т.С. Комарова, СП. Баранов . - 2-е изд. - М .: ИЦ Академия, 1997. - 240 с .

Книга, имеющая более трех авторов, описывается под заглавием

1.   Педагогика [Текст]: учеб. пос. для студ. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин [и др.]... - 4-е изд. - М .: Школьная Пресса, 2002 .-512с.

2.   Общая психология [Текст] : курс лекций для первой ступени, пед. образования / сост. Е.Й. Рогов. - М.: Гуманит. ИЦ ВЛАДОС, 2002.-448 с.

3.   Словарь-справочник по педагогике [Текст] / авт.-сост. В.А. Межерикова ; под общ. ред. П.И. Пидкасистого. - М .: ТЦ Сфера, 2004. - 448 с. - Библиогр.: с.436-439.

Отдельный том многотомного издания

1.   Педагогическая энциклопедия [Текст] . В 4 т. Т. 4 . Сн-Я / гл. ред. И.А. Каиров [и др.]. - М .: Сов. энциклопедия, 1968. - 912 стб .: ил.

2.   Немов, PC. Психология [Текст] . В 3 кн. Кн. 3. Психодиагностика, Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статисти­ки / Р.С. Немов . - М .: ВЛАДОС : ИМПЭ им. АС. Грибоедова,2001. - 640 с .

Монография

Деятельность и взаимоотношения дошкольников [Текст] / под ред. Т.А.Репиной. - М .: Педагогика, 1987. - 192 с- (НИИ дошк. воспит. АПН СССР / Образование. Педагогические науки).

Нотные издания

1.   Чайковский,П.И. Детский альбом [Ноты] : для фортепиано / П.И.Чайковский. -М.: Музыка, 1988. -35 с.

2.   Бойко,Р.Г. Петровские звоны [Ноты] : (Юность Петра) : муз. ил. к рус. истории времен Петра Первого : ор. 36 / Р.Г.Бойко. - Партитура. - М.: Композитор, 2001. -96 с.

3.   Джаз для детей. Для фортепиано. Средний и старший кл. детских муз. школ. В.2 [Ноты] : учеб.-методич. пособие / сост. С.А.Барсукова. - Ростов-на-Дону : Фе­никс, 2002. - 56 с.

Изоиздания

1.   Государственная Третьяковская галерея [Изоматериал] = THE TRETYAKOV GALLERY: альбом / авт.-сост.: Ю.К.Королев, Л.И.Иовлева. - М .: Изобразитель­ное искусство, 1992. - 24с: 100 цв. ил. - Текст парал. рус, англ.

2.   Илья Ефимович Репин [Изоматериал] : альбом репродукций / авт.-сост. Г. Стер-нин. - [Б.м.] : Гос. изд-во изобразительного искусства, 1961. - 16 с: 24 л. цв. ил. -Текст парал. рус, англ., франц., нем.

3.   Доронова, Т.Н. Дошкольникам об искусстве [Изоматериал] : учеб.-нагл. пособие для детей старш. дошк. возраста : [комплект репродукций] / Т.Н.Доронова. - М .: Просвещение, 2000. - [2] с.: 31 л. цв. ил. - ( Радуга).

Картографические издания

Мир. Политическая карта мира [Карты] : полит, устройство на 1 янв. 2001 г. / гл. ред. Н.Н. Полункина; ред. О.И. Иванцова, Н.Р. Монахова. - М .: ПКО « Карто­графия», 200 L - 1 к. (2л.): цв.

Стандарты

ГОСТ 7.1-2003. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления [Текст] . - Введ. 2003-07-01. - М .: Изд-во стандар - тов, 2004. - 156 с.

Электронные ресурсы

1. Культуры мира [Электронный ресурс] : избранные статьи о культурах Китая, Ин­дии, Эллады, Ислама и Европы : энциклопедия для детей / ред. В.Есаулов. -[Б.м.]: Аванта + , 2004. - 1 электрон, опт. диск ( CD- ROM 12 х ). - Сист. требо­вания : ПК PENTIUM 133 или выше; 128 Мб ОЗУ ; Microsoft Windows 98 или Microsoft Internet Explorer 4.0/5.0/6.0/.

Статья из книги

1.   Амонашвили,Ш.А. В школу - с шести лет [Текст] / Ш.А. Амонашвили // Педаго­гический поиск / сост. И.Н. Баженова . - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Педагогика, 1977.-С. 9-59.

2.   Беседа руководителя с подчиненными как инструмент управления персоналом / А.К.Семенов // Психология и этика менеджмента и бизнеса. - М.,2002. - С. 114-123 .

Статья из журнала Фрухт.Э. От одного до трех месяцев [Текст] / Э. Фрухт, С. Теплюк // Дошко­льное воспитание. - 2003. - №7. - С. 111-116.

Статья из газеты

Костюхина, М. Детская литература от воспитателя к родителю [Текст]: беседа с родителями / М. Костюхина // Детский сад со всех сторон. - 2002. - Январь (№1). -С. 12.

Приложение № 2

ОБ АВТОРСКОМ ПРАВЕ И СМЕЖНЫХ ПРАВАХ

(с изменениями на 20 июля 2004 года)

Документ с изменениями, внесенными:

Федеральным законом от 19 июля 1995 года № 110-ФЗ (Российская газета, № 143, 26 июля 1995 г.);

Федеральным законом от 20 июля 2004 года № 72-ФЗ (Российская газета, № 159, 28 июля 2004 г.) (о порядке вступления в силу см. статью 2 Федерального закона от 20 июля 2004 г. № 72-ФЗ).

РАЗДЕЛ I

Общие положения

Статья 1. Предмет регулирования

Настоящий Закон регулирует отношения, возникающие в связи с созданием и ис­пользованием произведений науки, литературы и искусства (авторское право), фонограмм, исполнений, постановок, передач организаций эфирного или кабельного вещания (смеж­ные права).

Статья 2. Законодательство Российской Федерации об авторском праве и смежных правах

Законодательство Российской Федерации об авторском праве и смежных правах ос­новывается на Конституции Российской Федерации и состоит из Гражданского кодекса Российской Федерации, настоящего Закона, Закона Российской Федерации от 23 сентября 1992 года № 3523-1 "О правовой охране программ для электронных вычислительных ма­шин и баз данных", федеральных законов (статья в редакции, введенной в действие с 28 июля 2004 года Федеральным законом от 20 июля 2004 года № 72-ФЗ).

Статья 3. Международные договоры

Если международным договором, в котором участвует Российская Федерация, уста­новлены иные правила, чем те, которые содержатся в настоящем Законе, то применяются правила международного договора.

Статья 4. Основные понятия

Для целей настоящего Закона указанные ниже термины имеют следующее значение:

автор - физическое лицо, творческим трудом которого создано произведение;

аудиовизуальное произведение - произведение, состоящее из зафиксированной се­рии связанных между собой кадров (с сопровождением или без сопровождения их звуком), предназначенное для зрительного и слухового (в случае сопровождения звуком) воспри­ятия с помощью соответствующих технических устройств; аудиовизуальные произведения включают кинематографические произведения и все произведения, выраженные средства­ми, аналогичными кинематографическим (теле- и видеофильмы, диафильмы и слайдфиль-мы и тому подобные произведения), независимо от способа их первоначальной или пос­ледующей фиксации;

база данных - объективная форма представления и организации совокупности дан­ных (статей, расчетов и так далее), систематизированных таким образом, чтобы эти данные могли быть найдены и обработаны с помощью электронной вычислительной машины (ЭВМ);

воспроизведение произведения - изготовление одного или более экземпляров про­изведения или его части в любой материальной форме, в том числе в форме звуко- и ви­деозаписи, изготовление в трех измерениях одного или более экземпляров двумерного произведения и в двух измерениях - одного или более экземпляров трехмерного про­изведения; запись произведения в память ЭВМ также является воспроизведением;

воспроизведение фонограммы - изготовление одного или более экземпляров фоно­граммы или ее части на любом материальном носителе;

запись - фиксация звуков и(или) изображений с помощью технических средств в ка­кой-либо материальной форме, позволяющей осуществлять их неоднократное восприятие, воспроизведение или сообщение;

изготовитель аудиовизуального произведения - физическое или юридическое лицо, взявшее на себя инициативу и ответственность за изготовление такого произведения; при отсутствии доказательств иного изготовителем аудиовизуального произведения признается физическое или юридическое лицо, имя или наименование которого обозначено на этом произведении обычным образом;

изготовитель фонограммы - физическое или юридическое лицо, взявшее на себя инициативу и ответственность за первую звуковую запись исполнения или иных звуков; при отсутствии доказательств иного изготовителем фонограммы признается физическое или юридическое лицо, имя или наименование которого обозначено на этой фонограмме и(или) на содержащем ее футляре обычным образом;

исполнение - представление произведений, фонограмм, исполнений, постановок по­средством игры, декламации, пения, танца в живом исполнении или с помощью техниче­ских средств (телерадиовещания, кабельного телевидения и иных технических средств); показ кадров аудиовизуального произведения в их последовательности (с сопровождением или без сопровождения звуком);

исполнитель - актер, певец, музыкант, танцор или иное лицо, которое играет роль, читает, декламирует, поет, играет на музыкальном инструменте или иным образом испол­няет произведения литературы или искусства (в том числе эстрадный, цирковой или ку­кольный номер), а также режиссер - постановщик спектакля и дирижер;

обнародование произведения - осуществленное с согласия автора действие, которое впервые делает произведение доступным для всеобщего сведения путем его опубликова­ния, публичного показа, публичного исполнения, передачи в эфир или иным способом;

опубликование (выпуск в свет) - выпуск в обращение экземпляров произведения, фонограммы с согласия автора произведения, производителя фонограммы в количестве, достаточном для удовлетворения разумных потребностей публики исходя из характера произведения, фонограммы; передача в эфир - сообщение произведений, фонограмм, ис­полнений, постановок, передач организаций эфирного или кабельного вещания для всеоб­щего сведения (включая показ или исполнение) посредством их передачи по радио или те­левидению (за исключением кабельного телевидения). При передаче произведений, фоно­грамм, исполнений, постановок, передач организаций эфирного или кабельного вещания в эфир через спутник под передачей в эфир понимается прием сигналов с наземной станции на спутник и передача сигналов со спутника, посредством которых произведения, фоно­граммы, исполнения, постановки, передачи организаций эфирного или кабельного веща­ния могут быть доведены до всеобщего сведения независимо от фактического приема их публикой;

передача организации эфирного или кабельного вещания - передача, созданная са­мой организацией эфирного или кабельного вещания, а также по ее заказу за счет ее средств другой организацией;

показ произведения - демонстрация оригинала или экземпляра произведения непо­средственно или на экране с помощью пленки, диапозитива, телевизионного кадра или иных технических средств, а также демонстрация отдельных кадров аудиовизуального произведения без соблюдения их последовательности;

последующая передача в эфир - последующая передача в эфир ранее переданных в эфир произведений, фонограмм, исполнений, постановок, передач организаций эфирного или кабельного вещания;

программа для ЭВМ - объективная форма представления совокупности данных и команд, предназначенных для функционирования ЭВМ и других компьютерных устройств с целью получения определенного результата, включая подготовительные материалы, по­лученные в ходе разработки программы для ЭВМ, и порождаемые, ею аудиовизуальные отображения;

произведение декоративно-прикладного искусства - двухмерное или трехмерное произведение искусства, перенесенное на предметы практического пользования, включая произведение художественного промысла или произведение, изготовляемое промышлен­ным способом;

публичный показ, публичное исполнение или сообщение для всеобщего сведения -любые показ, исполнение или сообщение произведений, фонограмм, исполнений, постано­вок, передач организаций эфирного или кабельного вещания непосредственно либо с по­мощью технических средств в месте, открытом для свободного посещения, или в месте, где присутствует значительное число лиц, не принадлежащих к обычному кругу семьи, не­зависимо от того, воспринимаются ли произведения, фонограммы, исполнения, постанов­ки, передачи организаций эфирного или кабельного вещания в месте их сообщения или в другом месте одновременно с сообщением произведений, фонограмм, исполнений, поста­новок, передач организаций эфирного или кабельного вещания;

режиссер - постановщик спектакля - лицо, осуществившее постановку театрально­го, циркового, кукольного, эстрадного или иного спектакля (представления);

репродуцирование (репрографическое воспроизведение) - факсимильное воспроиз­ведение в любых размере и форме одного или более экземпляров оригиналов или копий письменных и других графических произведений путем фотокопирования или с помощью других технических средств, иных, чем издание; репрографическое воспроизведение не включает в себя хранение или воспроизведение указанных копий в электронной (включая цифровую), оптической или иной машиночитаемой форме;

сдавать в прокат (внаем) - предоставлять экземпляр произведения или фонограммы во временное пользование в целях извлечения прямой или косвенной коммерческой выго­ды;

сообщать - показывать, исполнять, передавать в эфир или совершать иное действие (за исключением распространения экземпляров произведения или фонограммы), посредст­вом которого произведения, фонограммы, исполнения, постановки, передачи организаций эфирного или кабельного вещания становятся доступными для слухового и(или) зритель­ного восприятия, независимо от их фактического восприятия публикой;

сообщать для всеобщего сведения по кабелю - сообщать произведения, фонограм­мы, исполнения, постановки, передачи организаций эфирного или кабельного вещания для всеобщего сведения посредством кабеля, провода, оптического волокна или с помощью аналогичных средств;

фонограмма - любая исключительно звуковая запись исполнений или иных звуков; экземпляр произведения - копия произведения, изготовленная в любой материальной форме;

экземпляр фонограммы - копия фонограммы на любом материальном носителе, из­готовленная непосредственно или косвенно с фонограммы и включающая все звуки или часть звуков, зафиксированных в этой фонограмме.

РАЗДЕЛ II

Авторское право

Статья 5. Сфера действия авторского права

1.  Авторское право:

-       распространяется на произведения, обнародованные на территории Россий­ской Федерации или необнародованные, но находящиеся в какой-либо объективной форме на территории Российской Федерации, и признается за авторами (их правопреемниками) независимо от их гражданства;

-       распространяется на произведения, обнародованные за пределами территории Российской Федерации или необнародованные, но находящиеся в какой-либо объективной форме за пределами территории Российской Федерации, и признается за авторами, являю­щимися гражданами Российской Федерации (их правопреемниками);

-       распространяется на произведения, обнародованные за пределами территории Российской Федерации или необнародованные, но находящиеся в какой-либо объективной форме за пределами территории Российской Федерации, и признается на территории Рос­сийской Федерации за авторами (их правопреемниками) — гражданами других государств в соответствии с международными договорами Российской Федерации (пункт в редакции, введенной в действие с 28 июля 2004 года Федеральным законом от 20 июля 2004 года № 72-ФЗ).

2.  Произведение также считается впервые опубликованным в Российской Федера-
ции, если в течение 30 дней после даты первого опубликования за пределами Российской
Федерации оно было опубликовано на территории Российской Федерации (пункт дополнен
с 28 июля 2004 года Федеральным законом от 20 июля 2004 года № 72-ФЗ).

При предоставлении на территории Российской Федерации охраны произведению в соответствии с международными договорами Российской Федерации автор произведения определяется по закону государства, на территории которого имел место юридический факт, послуживший основанием для обладания авторским правом.

Предоставление на территории Российской Федерации охраны произведению в со­ответствии с международными договорами Российской Федерации осуществляется в от­ношении произведений, не перешедших в общественное достояние в стране происхожде­ния произведения вследствие истечения установленного в такой стране срока действия ав­торского права и не перешедших в общественное достояние в Российской Федерации вследствие истечения предусмотренного настоящим Законом срока действия авторского права.

При предоставлении охраны произведению в соответствии с международными до­говорами Российской Федерации срок действия авторского права на территории Россий­ской Федерации не может превышать срок действия авторского права, установленный в стране происхождения произведения (пункт дополнительно включен с 28 июля 2004 года Федеральным законом от 20 июля 2004 года № 72-ФЗ).

Статья 6. Объект авторского права. Общие положения

1. Авторское право распространяется на произведения науки, литературы и искусст-
ва, являющиеся результатом творческой деятельности, независимо от назначения и досто-
инства произведения, а также от способа его выражения.

2. Авторское право распространяется как на обнародованные произведения, так и на
необнародованные произведения, существующие в какой-либо объективной форме:

-    письменной (рукопись, машинопись, нотная запись и так далее);

-    устной (публичное произнесение, публичное исполнение и так далее);

-       звуко- или видеозаписи (механической, магнитной, цифровой, оптической и так далее);

-       изображения (рисунок, эскиз, картина, план, чертеж, кино-, теле-, видео- или фотокадр и так далее);

-       объемно-пространственной (скульптура, модель, макет, сооружение и так да­лее);

-в других формах.

3.  Часть произведения (включая его название), которая удовлетворяет требованиям пункта 1 настоящей статьи и может использоваться самостоятельно, является объектом ав­торского права.

4.  Авторское право не распространяется на идеи, методы, процессы, системы, спо­собы, концепции, принципы, открытия, факты.

5.  Авторское право на произведение не связано с правом собственности на матери­альный объект, в котором произведение выражено.

Передача права собственности на материальный объект или права владения матери­альным объектом сама по себе не влечет передачи каких-либо авторских прав на произве­дение, выраженное в этом объекте, за исключением случаев, предусмотренных статьей 17 настоящего Закона.

Статья 7. Произведения, являющиеся объектами авторского права

1. Объектами авторского права являются:

-       литературные произведения (включая программы для ЭВМ);

-       драматические и музыкально-драматические произведения, сценарные произ­ведения;

-       хореографические произведения и пантомимы;

-       музыкальные произведения с текстом или без текста;

-       аудиовизуальные произведения (кино-, теле- и видеофильмы, слайд-фильмы, диафильмы и другие кино- и телепроизведения);

-       произведения живописи, скульптуры, графики, дизайна, графические расска­зы, комиксы и другие произведения изобразительного искусства;

-       произведения декоративно-прикладного и сценографического искусства;

-       произведения архитектуры, градостроительства и садово-паркового искусст­ва;

-       фотографические произведения и произведения, полученные способами, ана­логичными фотографии;

-       географические, геологические и другие карты, планы, эскизы и пластические произведения, относящиеся к географии, топографии и к другим наукам;

-       другие произведения.

2. Охрана программ для ЭВМ распространяется на все виды программ для ЭВМ (в том числе на операционные системы), которые могут быть выражены на любом языке и в любой форме, включая исходный текст и объектный код.

3. К объектам авторского права также относятся:

-    производные произведения (переводы, обработки, аннотации, рефераты, ре­зюме, обзоры, инсценировки, аранжировки и другие переработки произведений науки, ли­тературы и искусства);

- сборники (энциклопедии, антологии, базы данных) и другие составные произ­ведения, представляющие собой по подбору или расположению материалов результат творческого труда.

Производные произведения и составные произведения охраняются авторским пра­вом независимо от того, являются ли объектами авторского права произведения, на кото­рых они основаны или которые они включают.

Статья 8. Произведения, не являющиеся объектами авторского права

Не являются объектами авторского права:

-      официальные документы (законы, судебные решения, иные тексты законода­тельного, административного и судебного характера), а также их официальные переводы;

-      государственные символы и знаки (флаги, гербы, ордена, денежные знаки и иные государственные символы и знаки);

-      произведения народного творчества;

-      сообщения о событиях и фактах, имеющие информационный характер.

Статья 9. Возникновение авторского права. Презумпция авторства

          1. Авторское право на произведение науки, литературы и искусства возникает в силу факта его создания. Для возникновения и осуществления авторского права не требуется регистрации произведения, иного специального оформления произведения или соблюдения каких-либо формальностей.

Обладатель исключительных авторских прав для оповещения о своих правах вправе использовать знак охраны авторского права, который помещается на каждом экземпляре произведения и состоит из трех элементов:

латинской буквы «С» в окружности: ©; имени (наименования) обладателя исключи­тельных авторских прав; года первого опубликования произведения.

2. При отсутствии доказательств иного автором произведения считается лицо, ука­занное в качестве автора на оригинале или экземпляре произведения.

3. При опубликовании произведения анонимно или под псевдонимом (за исключе­нием случая, когда псевдоним автора не оставляет сомнения в его личности) издатель, имя или наименование которого обозначено на произведении, при отсутствии доказательств иного считается представителем автора в соответствии с настоящим Законом и в этом ка­честве имеет право защищать права автора и обеспечивать их осуществление. Это положе­ние действует до тех пор, пока автор такого произведения не раскроет свою личность и не заявит о своем авторстве.

Статья 10. Соавторство

1.  Авторское право на произведение, созданное совместным творческим трудом
двух или более лиц (соавторство), принадлежит соавторам совместно независимо от того,
образует ли такое произведение одно неразрывное целое или состоит из частей, каждая из
которых имеет самостоятельное значение.

Часть произведения признается имеющей самостоятельное значение, если она мо­жет быть использована независимо от других частей этого произведения.

Каждый из соавторов вправе использовать созданную им часть произведения, имеющую самостоятельное значение, по своему усмотрению, если иное не предусмотрено соглашением между ними.

2.  Право на использование произведения в целом принадлежит соавторам совместно.

Взаимоотношения соавторов могут определяться соглашением между ними. Если произведение соавторов образует одно неразрывное целое, то ни один из соав­торов не вправе без достаточных к тому оснований запретить использование произведения.

Статья 11. Авторское право составителей сборников и других составных про­изведений

1. Автору сборника и других .составных произведений (составителю) принадлежит
авторское право на осуществленные им подбор или расположение материалов, представ-
ляющиё'результат творческого труда (составительство).

Составитель пользуется авторским правом при условии соблюдения им прав авторов каждого из произведений, включенных в составное произведение.

Авторы произведений, включенных в составное произведение, вправе использовать свои произведения, независимо от составного произведения, если иное не предусмотрено авторским договором.

Авторское право составителя не препятствует другим лицам осуществлять само­стоятельный подбор или расположение тех же материалов для создания своих составных произведений.

2. Издателю энциклопедий, энциклопедических словарей, периодических и продол-
жающихся сборников научных трудов, газет, журналов и других периодических изданий
принадлежат исключительные права на использование таких изданий. Издатель вправе при
любом использовании таких изданий указывать свое наименование либо требовать такого
указания.

Авторы произведений, включенных в такие издания, сохраняют исключительные права на использование своих произведений независимо от издания в целом.

Статья 12. Авторское право переводчиков и авторов других производных про­изведений

1.  Переводчикам и авторам других производных произведений принадлежит автор-
ское право на осуществленные ими перевод, переделку, аранжировку или другую перера-
ботку.

Переводчик и автор другого производного произведения пользуется авторским пра­вом на созданное им произведение при условии соблюдения им прав автора произведения, подвергшегося переводу, переделке, аранжировке или другой переработке.

2.  Авторское право переводчиков и авторов других производных произведений не
препятствует иным лицам осуществлять свои переводы и переработки тех же произведе-
ний.

Статья 13. Авторское право на аудиовизуальные произведения

1. Авторами аудиовизуального произведения являются:

-       режиссер-постановщик;

-       автор сценария (сценарист); автор музыкального произведения (с текстом или без текста), специально созданного для этого аудиовизуального произведения (композитор).

          2. Заключение договора на создание аудиовизуального произведение влечет за со-
бой передачу авторами этого произведения изготовителю аудиовизуального произведения
исключительных прав на воспроизведение, распространение, публичное исполнение, со-
общение по кабелю для всеобщего сведения, передачу в эфир или любое другое публичное
сообщение аудиовизуального произведения, а также на субтитрирование и дублирование
текста аудиовизуального произведения, если иное не предусмотрено в договоре. Указан-
ные права действуют в течение срока действия авторского права на аудиовизуальное про-

изведение.

Изготовитель аудиовизуального произведения вправе при любом использовании этого произведения указывать свое имя или наименование либо требовать такого указания.

3.  При публичном исполнении аудиовизуального произведения автор музыкального произведения (с текстом или без текста) сохраняет право на вознаграждение за публичное исполнение его музыкального произведения.

4.  Авторы произведений, вошедших составной частью в аудиовизуальное произве­дение, как существовавших ранее (автор романа, положенного в основу сценария, и дру­гие), так и созданных в процессе работы над ним (оператор-постановщик, художник-постановщик и другие) пользуются авторским правом каждый на свое произведение.

Статья 14. Авторское право на служебные произведения

1.    Авторское право на произведение, созданное в порядке выполнения служебных обязанностей или служебного задания работодателя (служебное произведение), принадле­жит автору служебного произведения.

2.    Исключительные права на использование служебного произведения принадлежат лицу, с которым автор состоит в трудовых отношениях (работодателю), если в договоре между ним и автором не предусмотрено иное.

3.    Размер авторского вознаграждения за каждый вид использования служебного произведения и порядок его выплаты устанавливаются договором между автором и рабо­тодателем.

4.    Работодатель вправе при любом использовании служебного произведения указы­вать свое наименование либо требовать такого указания.

5.    На создание в порядке выполнения служебных обязанностей или служебного за­дания работодателя энциклопедий, энциклопедических словарей, периодических и про­должающихся сборников научных трудов, газет, журналов и других периодических изда­ний (пункт 2 статьи 11 настоящего Закона) положения настоящей статьи не рас­пространяются.

Статья 15. Личные неимущественные права

1. Автору в отношении его произведения принадлежат следующие личные неиму-
щественные права:

-      право признаваться автором произведения (право авторства);

-      право использовать или разрешать использовать произведение под подлин­ным именем автора, псевдонимом либо без обозначения имени, то есть ано­нимно (право на имя);

-      право обнародовать или разрешать обнародовать произведение в любой фор­ме (право на обнародование), включая право на отзыв;

-      право на защиту произведения включая его название, от всякого искажения или иного посягательства, способного нанести ущерб чести и достоинству ав­тора (право на защиту репутации автора).

2. Автор имеет право отказаться от ранее принятого решения об обнародовании произведения (право на отзыв) при условии возмещения пользователю причиненных таким решением убытков, включая упущенную выгоду. Если произведение уже было обнародо­вано, автор обязан публично оповестить о его отзыве. При этом он вправе изъять за свой счет из обращения ранее изготовленные экземпляры произведения. При создании служеб­ных произведений положения настоящего пункта не применяются.

3. Личные неимущественные права принадлежат автору независимо от его имущест­венных прав и сохраняются за ним в случае уступки исключительных прав на использова­ние произведения.

Статья 16. Имущественные права

1.   Автору в отношении его произведения принадлежат исключительные права на использование произведения в любой форме и любым способом.

2.   Исключительные права автора на использование произведения означают право осуществлять или разрешать следующие действия:

-    воспроизводить произведение (право на воспроизведение);

-       распространять экземпляры произведения любым способом: продавать, сда­вать в прокат и так далее (право на распространение);

-       импортировать экземпляры произведения в целях распространения, включая экземпляры, изготовленные с разрешения обладателя исключительных авторских прав (право на импорт);

-       публично показывать произведение (право на публичный показ);

-       публично исполнять произведение (право на публичное исполнение);

-       сообщать произведение (включая показ, исполнение или передачу в эфир) для всеобщего сведения путем передачи в эфир и(или) последующей передачи в эфир (право на передачу в эфир);

-       сообщать произведение (включая показ, исполнение или передачу в эфир) для всеобщего сведения по кабелю, проводам или с помощью иных аналогичных средств (пра­во на сообщение для всеобщего сведения по кабелю);

-    переводить произведение (право на перевод);

-    переделывать, аранжировать или другим образом перерабатывать про­изведение (право на переработку).

Федеральным законом от 20 июля 2004 года № 72-ФЗ пункт 2 настоящей статьи дополнен новым одиннадцатым абзацем следующего содержания:

«сообщать произведение таким образом, при котором любое лицо может иметь доступ к нему в интерактивном режиме из любого места и в любое время по своему вы­бору (право на доведение до всеобщего сведения)»..

2.1. Исключительные права автора на использование дизайнерского, архитектур­ного, градостроительного и садово-паркового проектов включают также практическую реализацию таких проектов. Автор принятого архитектурного проекта вправе требовать от заказчика предоставления права на участие в реализации своего проекта при разработке документации для строительства и при строительстве здания или сооружения, если иное не предусмотрено в договоре (абзац в редакции, введенной в действие с 28 июля 2004 года Федеральным законом от 20 июля 2004 года № 72-ФЗ).

3.  Если экземпляры правомерно опубликованного произведения введены в граж-
данский оборот посредством их продажи, то допускается их дальнейшее распространение
без согласия автора и без выплаты авторского вознаграждения.

Право на распространение экземпляров произведения путем сдачи их в прокат при­надлежит автору независимо от права собственности на эти экземпляры.

4.   Размер и порядок исчисления авторского вознаграждения за каждый вид исполь­зования произведения устанавливаются в авторском договоре, а также в договорах, заклю­чаемых организациями, управляющими имущественными правами авторов на коллектив­ной основе, с пользователями.

5.   Ограничения указанных в пункте 2 настоящей статьи прав авторов устанавлива­ются статьями 17-26 настоящего Закона при условии, что такое использование не наносит неоправданного ущерба нормальному использованию произведения и не ущемляет не­обоснованным образом законные интересы автора

Статья 18. Воспроизведение произведения в личных целях без согласия автора и без выплаты авторского вознаграждения

1.  Допускается без согласия автора и без выплаты авторского вознаграждения вос-
произведение правомерно обнародованного произведения исключительно в личных целях,
за исключением случаев, предусмотренных статьей 26 настоящего Закона

2.  Положение пункта 1 настоящей статьи не применяется в отношении:

-      воспроизведения произведений архитектуры в форме зданий и аналогичных сооружений;

-      воспроизведения баз данных или существенных частей из них;

-      воспроизведения   программ для  ЭВМ,  за исключением  случаев,  пре­дусмотренных статьей 25 настоящего Закона;

-      репродуцирования книг (полностью) и нотных текстов.

Статья 19. Использование произведения без согласия автора и без выплаты ав­торского вознаграждения

1. Допускается без согласия автора и без выплаты авторского вознаграждения, но с
обязательным указанием имени автора, произведение которого используется, и источника
заимствования (абзац в редакции, введенной в действие с 28 июля 2004 года Федерачьным законом от 20 июля 2004 года № 72-ФЗ):

1.1.  цитирование в оригинале и в переводе в научных, исследовательских, поле­мических, критических и информационных целях из правомерно обнародованных произ­ведений в объеме, оправданном целью цитирования, включая воспроизведение отрывков из газетных и журнальных статей в форме обзоров печати;

1.2.  использование правомерно обнародованных произведений и отрывков из них в качестве иллюстраций в изданиях, в радио- и телепередачах, звуко- и видеозаписях учебного характера в объеме, оправданном поставленной целью;

1.3.  воспроизведение в газетах, передача в эфир или сообщение по кабелю для всеобщего сведения правомерно опубликованных в газетах или журнатах статей по теку­щим экономическим, политическим, социальным и религиозным вопросам или передан­ных в эфир произведений такого же характера в случаях, когда такие воспроизведение, пе­редача в эфир или сообщение по кабелю не были специально запрещены автором;

1.4.  воспроизведение в газетах, передача в эфир или сообщение по кабелю для всеобщего сведения публично произнесенных политических речей, обращений, докладов и других аналогичных произведений в объеме, оправданном информационной целью. При этом за автором сохраняется право на опубликование таких произведений в сборниках:

1.5.  воспроизведение или сообщение для всеобщего сведения в обзорах текущих событий средствами фотографии, путем передачи в эфир или сообщения для всеобщего сведения по кабелю произведений, которые становятся увиденными или услышанными в ходе таких событий, в объеме, оправданном информационной целью. При этом за автором сохраняется право на опубликование таких произведений в сборниках;

1.6.  воспроизведение правомерно обнародованных произведений без извлечения прибыли рельефно-точечным шрифтом или другими специальными способами для слепых, кроме произведений, специально созданных для таких способов воспроизведения.

2. Допускается без согласия автора и без выплаты авторского вознаграждения пре-
доставление во временное безвозмездное пользование библиотеками экземпляров произ-
ведений, введенных в гражданский оборот законным путем. При этом экземпляры произ-
ведений, выраженных в цифровой форме, в том числе экземпляры произведений, предос-
тавляемых в порядке взаимного использования библиотечных ресурсов, могут предостав-
ляться во временное безвозмездное пользование только в помещениях библиотек при условии исключения возможности создать копии этих произведений в цифровой форме (пункт дополнительно включен с 28 июля 2004 года Федеральным законом от 20 июля 2004 года № 72-ФЗ).

Статья 20. Использование произведений путем репродуцирования

Допускается без согласия автора и без выплаты авторского вознаграждения, но с обязательным указанием имени автора, произведение которого используется, и источника заимствования репродуцирование в единичном экземпляре без извлечения прибыли:

1. правомерно опубликованного произведения библиотеками и архивами для вос­становления, замены утраченных или испорченных экземпляров, предоставления экземп­ляров произведения другим библиотекам, утратившим по каким-либо причинам произве­дения из своих фондов;

2.   отдельных статей и малообъемных произведений, правомерно опубликованных в сборниках, газетах и других периодических изданиях, коротких отрывков из правомерно опубликованных письменных произведений (с иллюстрациями или без иллюстраций) биб­лиотеками и архивами по запросам физических лиц в учебных и исследовательских целях;

3.   отдельных статей и малообъемных произведений, правомерно опубликованных в сборниках, газетах и других периодических изданиях, коротких отрывков из правомерно опубликованных письменных произведений (с иллюстрациями или без иллюстраций) об­разовательными учреждениями для аудиторных занятий.

Статья 23. Свободное воспроизведение для судебных целей

Допускается без согласия автора и без выплаты авторского вознаграждения воспро­изведение произведений для судебного производства в объеме, оправданном этой целью.

Статья 24. Свободная запись краткосрочного пользования, производимая ор­ганизациями эфирного вешания

Организация эфирного вещания может без согласия автора и без выплаты дополни­тельного вознаграждения делать запись краткосрочного пользования того произведения, в отношении которого эта организация получила право на передачу в эфир, при условии, что такая запись производится организацией эфирного вещания с помощью ее собственного оборудования и для ее собственных передач. При этом организация обязана уничтожить такую запись в течение шести месяцев после ее изготовления, если более продолжитель­ный срок не был согласован с автором записанного произведения. Такая запись может быть сохранена без согласия автора произведения в официальных архивах, если запись но­сит исключительно документальный характер.

Статья 25. Свободное воспроизведение программ для ЭВМ и баз данных. Де­компилирование программ для ЭВМ

1. Лицо, правомерно владеющее экземпляром программы для ЭВМ или базы дан­ных, вправе без получения разрешения автора или иного обладателя исключительных прав на использование произведения и без выплаты дополнительного вознаграждения:

1.1.  внести в программу для ЭВМ или базу данных изменения, осуществляемые исключительно в целях ее функционирования на технических средствах пользователя, осуществлять любые действия, связанные с функционированием программы для ЭВМ или базы данных в соответствии с ее назначением, в том числе запись и хранение в памяти ЭВМ (одной ЭВМ или одного пользователя сети), а также исправление явных ошибок, ес­ли иное не предусмотрено договором с автором;

1.2.  изготовить копию программы для ЭВМ или базы данных при условии, что эта копия предназначена только для архивных целей и для замены правомерно приобретенного экземпляра в случаях, когда оригинал программы для ЭВМ или базы данных уте­рян, уничтожен или стал непригоден для использования. При этом копия программы для ЭВМ или базы данных не может быть использована для иных целей, чем указано в под­пункте 1 настоящего пункта, и должна быть уничтожена в случае, если владение экземпля­ром этой программы для ЭВМ или базы данных перестает быть правомерным.

2.  Лицо, правомерно владеющее экземпляром программы для ЭВМ, вправе без согласия автора или иного обладателя исключительных прави без выплаты дополнительного вознаграждения воспроизвести и преобразовать объектный код в исходный текст (декомпилировать программу для ЭВМ) или поручить иным лицам осуществить эти действия, если они необходимы для достижения способности к взаимодействию независимо разработанной этим лицом программы для ЭВМ с другими программами, которые могут взаимодействовать с декомпилируемой программой, при соблюдении следующих условий:

2.1.   информация, необходимая для достижения способности к взаимодействию, ранее не была доступна этому лицу из других источников;

2.2.   указанные действия осуществляются в отношении только тех частей деком­пилируемой программы для ЭВМ, которые необходимы для достижения способности к взаимодействию;

2.3.   информация, полученная в результате декомпилирования, может использо­ваться лишь для достижения способности к взаимодействию независимо разработанной программы для ЭВМ с другими программами, не может передаваться иным лицам, за ис­ключением случаев, если это необходимо для достижения способности к взаимодействию независимо разработанной программы для ЭВМ с другими программами, а также не может использоваться для разработки программы для ЭВМ, по своему виду существенно схожей с декомпилируемой программой для ЭВМ, или для осуществления любого другого дейст­вия, нарушающего авторское право.

3.   Применение положений настоящей статьи не должно наносить неоправданного ущерба нормальному использованию программы для ЭВМ или базы данных и не должно ущемлять необоснованным образом законные интересы автора или иного обладателя исключительных прав на программу для ЭВМ или базу данных.

Статья 27. Срок действия авторского права

1.  Авторское право действует в течение всей жизни автора и 70 лет после его смер-
ти, кроме случаев, предусмотренных настоящей статьей(абзац в редакции, введенной в
действие с 28 июля 2004 года Федеральным законом от 20 июля 2004 года № 72-ФЗ).

Право авторства, право на имя и право на защиту репутации автора охраняются бес­срочно.

2.  Автор вправе в том же порядке, в каком назначается исполнитель завещания,
указать лицо, на которое он возлагает охрану права авторства, права на имя и права на за-
щиту своей репутации после своей смерти. Это лицо осуществляет свои полномочия по-
жизненно.

При отсутствии таких указаний охрана права авторства, права на имя и права на за­щиту репутации автора после его смерти осуществляется его наследниками или специаль­но уполномоченным органом Российской Федерации, который осуществляет такую охра­ну, если наследников нет или их авторское право прекратилось.

3.  Авторское право на произведение, обнародованное анонимно или под псевдони-
мом, действует в течение 70 лет после даты его правомерного обнародования (абзац в ре-
дакции, введенной в действие с 28 июля 2004 года Федеральным законом от 20 июля 2004
года № 72-ФЗ).

4. Авторское право на произведение, созданное в соавторстве, действует в течение всей жизни и 70 лет после смерти последнего автора, пережившего других соавторов (пункт в редакции, введенной в действие с 28 июля 2004 года Федеральным законом от 20 июля 2004 года № 72-ФЗ).

5. Авторское право на произведение, впервые выпущенное в свет после смерти авто­ра, действует в течение 70 лет после его выпуска (абзац в редакции, введенной в действие с 28 июля 2004 года Федеральным законом от 20 июля 2004 года № 72-ФЗ).

В-случае, если автор был репрессирован и реабилитирован посмертно, то срок охра­ны прав, предусмотренный настоящей статьей, начинает действовать с 1 января года, сле­дующего за годом реабилитации.

В случае, если автор работал во время Великой Отечественной войны или участво­вал в ней, то срок охраны авторских прав, предусмотренный настоящей статьей, увеличи­вается на 4 года.

6. Исчисление сроков, предусмотренных настоящей статьей, начинается с 1 января года, следующего за годом, в котором имел место юридический факт, являющийся основа­нием для начала течения срока.

Статья 28. Общественное достояние

1. Истечение срока действия авторского права на произведения означает их переход
в общественное достояние.

Абзац утратил силу с 28 июля 2004 года — Федеральный закон от 20 июля 2004 года № 72-ФЗ.

2. Произведения, перешедшие в общественное достояние, могут свободно использо­ваться любым лицом без выплаты авторского вознаграждения. При этом должно соблю­даться право авторства, право на имя и право на защиту репутации автора (статья 15 на­стоящего Закона).

3. Правительством Российской Федерации могут устанавливаться случаи выплаты специальных отчислений за использование на территории Российской Федерации произве­дений, перешедших в общественное достояние. Такие отчисления выплачиваются в про­фессиональные фонды авторов, а также организациям, управляющим имущественными правами авторов на коллективной основе, и не могут превышать одного процента от при­были, полученной за использование таких произведений.

Статья 29. Переход авторского права по наследству

Авторское право переходит по наследству.

Не переходит по наследству право авторства, право на имя и право на защиту репу­тации автора произведения. Наследники автора вправе осуществлять защиту указанных прав. Эти правомочия наследников сроком не ограничиваются.

При отсутствии наследников автора защиту указанных Прав осуществляет специ­ально уполномоченный орган Российской Федерации.

Статья 30. Передача имущественных прав. Авторский договор

1.  Имущественные права, указанные в статье 16 настоящего Закона, могут переда-
ваться только по авторскому договору, за исключением случаев, предусмотренных статья-
ми 18—26 настоящего Закона.

Передача имущественных прав может осуществляться на основе авторского догово­ра о передаче исключительных прав или на основе авторского договора о передаче неис­ключительных прав.

          2. Авторский договор о передаче исключительных прав разрешает использование

произведения определенным способом и в установленных договором пределах только ли­цу, которому эти права передаются, и дает такому лицу право запрещать подобное исполь­зование произведения другим лицам.

Право запрещать использование произведения другим лицам может осуществляться автором произведения, если лицо, которому переданы исключительные права, не осущест­вляет защиту этого права.

3.  Авторский договор о передаче неисключительных прав разрешает пользователю использование произведения наравне с обладателем исключительных прав, передавшим такие права, и(или) другим лицам, получившим разрешение на использование этого произ­ведения таким же способом.

4.  Права, передаваемые по авторскому договору, считаются неисключительными, если в договоре прямо не предусмотрено иное.

Статья 31. Условия авторского договора

1.  Авторский договор должен предусматривать: способы использования произведения (конкретные права, передаваемые по данному договору); срок и территорию, на которые передается право; размер вознаграждения и(или) порядок определения размера вознаграждения за каждый способ использования произведения, порядок и сроки его выплаты, а также другие условия, которые стороны сочтут существенными для данного договора.

При отсутствии в авторском договоре условия о сроке, на который передается право, договор может быть расторгнут автором по истечении пяти лет с даты его заключения, ес­ли пользователь будет письменно уведомлен об этом за шесть месяцев до расторжения до­говора

При отсутствии в авторском договоре условия о территории, на которую передается право, действие передаваемого по договору права ограничивается территорией Российской Федерации.

2. Все права на использование произведения, прямо не переданные по авторскому
договору, считаются непереданными.

Предметом авторского договора не могут быть права на использование произведе­ния, неизвестные на момент заключения договора.

3. Вознаграждение определяется в авторском договоре в виде процента от дохода за
соответствующий способ использования произведения или, если это невозможно осуществить в связи с характером произведения или особенностями его использования, в виде зафиксированной в договоре суммы либо иным образом.

Минимальные ставки авторского вознаграждения устанавливаются Советом мини­стров - Правительством Российской Федерации. Минимальные размеры авторского возна­граждения индексируются одновременно с индексацией минимальных размеров заработ­ной платы.

Если в авторском договоре об издании или ином воспроизведении произведения вознаграждение определяется в виде фиксированной суммы, то в договоре должен быть установлен максимальный тираж произведения.

4. Права, переданные по авторскому договору, могут передаваться полностью или частично другим лицам лишь в случае, если это прямо предусмотрено договором.

5. Предметом авторского договора не могут быть права на использование произве­дений, которые автор может создать в будущем.

6. Условие авторского договора, ограничивающее автора в создании в будущем про­изведений на данную тему или в данной области, является недействительным.

7. Условия авторского договора, противоречащие положениям настоящего Закона, являются недействительными.

Статья 32. Форма авторского договора

1. Авторский договор должен быть заключен в письменной форме. Авторский дого­вор об использовании произведения в периодической печати может быть заключен в уст­ной форме.

2. При продаже экземпляров программ для ЭВМ и баз данных и предоставлении массовым пользователям доступа к ним допускается применение особого порядка заклю­чения договоров, установленного Законом Российской Федерации "О правовой охране программ для электронных вычислительных машин и баз данных".

Статья 33. Авторский договор заказа

1.  По авторскому договору заказа автор обязуется создать произведение в соответст­вии с условиями договора и передать его заказчику.

2. Заказчик обязан в счет обусловленного договором вознаграждения выплатить ав­тору аванс. Размер, порядок и сроки выплаты аванса устанавливаются в договоре по со­глашению сторон.

Статья 34. Ответственность по авторскому договору

1.  Сторона, не исполнившая или ненадлежащим образом исполнившая обязательст­ва по авторскому договору, обязана возместить убытки, причиненные другой стороне, включая упущенную выгоду.

2.  Если автор не представил заказное произведение в соответствии с условиями до­говора заказа, он обязан возместить реальный ущерб, причиненный заказчику.

Раздел III.

Смежные права

Статья 40. Права организаций эфирного вешания

1.  Кроме предусмотренных настоящим Законом случаев, организации эфирного ве­щания в отношении ее передачи принадлежат исключительные права использовать пере­дачу в любой форме и давать разрешение на использование передачи, включая право на получение вознаграждения за предоставление такого разрешения.

2.  Исключительное право давать разрешение на использование передачи означает право организации эфирного вещания разрешать осуществление следующих действий:

-      одновременно передавать в эфир ее передачу другой организации эфирного вещания;

-      сообщать передачу для всеобщего сведения по кабелю;

-      записывать передачу;

-      воспроизводить запись передачи;

-      сообщать передачу для всеобщего сведения в местах с платным входом.

3. Исключительное право организации эфирного вещания, предусмотренное под-
пунктом 4 пункта 2 настоящей статьи, не распространяется на случаи, когда:

-      запись передачи была произведена с согласия организации эфирного вещания:

-      воспроизведение передачи осуществляется в тех же целях, в которых была произведена ее запись в соответствии с положениями статьи 42 настоящего Закона.

Статья 41. Права организации кабельного вещания

1.  Кроме предусмотренных настоящим Законом случаев, организации кабельного вещания в отношении ее передачи принадлежат исключительные права использовать пе­редачу в любой форме и давать разрешение на использование передачи, включая право на получение вознаграждения за предоставление такого разрешения.

2.  Исключительное право давать разрешение на использование передачи означает право организации кабельного вещания разрешать осуществление следующих действий:

-      одновременно сообщать для всеобщего сведения по кабелю ее передачу дру­гой организации кабельного вещания;

-      передавать передачу в эфир;

-      записывать передачу;

-      4)воспроизводить запись передачи;

-      5)сообщать передачу для всеобщего сведения в местах с платным входом.

3. Исключительное право организации кабельного вещания, предусмотренное под-
пунктом 4 пункта 2 настоящей статьи, не распространяется на случаи, когда:

-      запись передачи была произведена с согласия организации кабельного веща­ния;

-      воспроизведение передачи осуществляется в тех же целях, в которых была произведена ее запись в соответствии с положениями статьи 42 настоящего Закона.

Статья 42. Ограничения прав исполнителя, производителя фонограммы, орга­низации эфирного или кабельного вещания

1. В изъятие из положений статей 37- 41 настоящего Закона допускаются без согла-
сия исполнителя, производителя фонограммы, организации эфирного или кабельного ве-
щания и без выплаты вознаграждения использование исполнения, постановки, передачи в
эфир, передачи по кабелю и их записей, а также воспроизведение фонограмм:

-    для включения в обзор о текущих событиях небольших отрывков из исполне­ния, постановки, фонограммы, передачи в эфир или по кабелю;

-    исключительно в целях обучения или научного исследования;

-       для цитирования в форме небольших отрывков из исполнения, постановки, фонограммы, передачи в эфир или по кабелю при условии, что такое цитирование осуще­ствляется в информационных целях. При этом любое использование организацией эфирно­го или кабельного вещания экземпляров фонограммы, опубликованной в коммерческих целях, для передачи в эфир или по кабелю возможно только при соблюдении положений статьи 39 настоящего Закона;

-       в иных случаях, которые установлены положениями раздела II настоящего Закона в отношении ограничения имущественных прав автора произведений литературы, науки и искусства.

2. В изъятие из положений статей 37-41 настоящего Закона допускаются без согла­сия исполнителя, производителя фонограммы, организации эфирного или кабельного ве­щания использование передачи в эфир или по кабелю и ее записи, а также воспроизведе­ние фонограммы в личных целях. Воспроизведение фонограммы допускается при условии выплаты вознаграждения в соответствии со статьей 26 настоящего Закона

3. Не применяются положения статей 37, 38, 40 и 41 настоящего Закона в отношении получения разрешения исполнителя, производителя фонограммы и организации эфирного вещания на осуществление записей краткосрочного пользования исполнения, постановки или передачи, на воспроизведение таких записей и на воспроизведение фонограммы, опуб­ликованной в коммерческих целях, если запись краткосрочного пользования или воспроизведение осуществляются организацией эфирного вещания с помощью ее собственного оборудования для ее собственной передачи при условии:

-      предварительного получения организацией эфирного вещания разрешения на передачу в эфир самой постановки, исполнения или передачи, в отношении которых в со­ответствии с положениями настоящего пункта осуществляется запись краткосрочного пользования или воспроизведение такой записи;

-      ее уничтожения в пределах срока, который устанавливается в отношении за­писи краткосрочного пользования произведений литературы, науки и искусства, произво­димой организацией эфирного вещания в соответствии с положениями статьи 24 настоя­щего Закона, за исключением единственного экземпляра, который может быть сохранен в официальных архивах на основании его исключительно документального характера.

4. Ограничения, предусмотренные настоящей статьей, применяются без ущерба нормальному использованию фонограммы, исполнения, постановки, передачи в эфир или по кабелю и их записей, а также включенных в них произведений литературы, науки и ис­кусства и без ущемления законных интересов исполнителя, производителя фонограммы, организации эфирного или кабельного вещания и авторов указанных произведений.

Статья 43. Срок действия смежных прав

1.  Права, предусмотренные настоящим разделом в отношении исполнителя, дейст-
вуют в течение 50 лет после первого исполнения или постановки.

Права исполнителя на имя и на защиту исполнения или постановки от всякого иска­жения или иного посягательства, установленные статьей 37 настоящего Закона, охраняют­ся бессрочно.

2.   Права, предусмотренные настоящим разделом в отношении производителя фоно­граммы, действуют в течение 50 лет после первого опубликования фонограммы либо в те­чение 50 лет после ее первой записи, если фонограмма не была опубликована в течение этого срока.

3.   Права, предусмотренные настоящим разделом в отношении организации эфирно­го вещания, действуют в течение 50 лет после осуществления такой организацией первой передачи в эфир.

4.   Права, предусмотренные настоящим разделом в отношении организации кабель­ного вещания, действуют в течение 50 лет после осуществления такой организацией пер­вой передачи по кабелю.

5.   Исчисление сроков, предусмотренных пунктами 1, 2, 3 и 4 настоящей статьи, на­чинается с 1 января года, следующего за годом, в котором имел место юридический факт, являющийся основанием для начала течения срока.

6.   В случае, если исполнитель был репрессирован и реабилитирован посмертно, то срок охраны прав, предусмотренный настоящей статьей, начинает действовать с 1 января года, следующего за годом реабилитации. В случае, если исполнитель работал во время Великой Отечественной войны или участвовал в ней, то срок охраны прав, предусмотрен­ный настоящей статьей, увеличивается на 4 года.

7.   К наследникам (в отношении юридических лиц — к правопреемникам) исполни­теля, производителя фонограммы, организации эфирного или кабельного вещания перехо­дит право разрешать использование исполнения, постановки, фонограммы, передачи в эфир или по кабелю и на получение вознаграждения в пределах оставшейся части сроков, указанных в пунктах 1, 2, 3 и 4 настоящей статьи.

Статья 44. Цели коллективного управления имущественными правами

1.  В целях обеспечения имущественных прав авторов, исполнителей, производите-
лей фонограмм и иных обладателей авторских и смежных прав в случаях, когда их практи-
ческое осуществление в индивидуальном порядке затруднительно (публичное исполнение,
в том числена радио и телевидении, воспроизведение произведения путем механической,
магнитной и иной записи, репродуцирование и другие случаи), могут создаваться органи-
зации, управляющие имущественными правами указанных лиц на коллективной основе.

Такие организации создаются непосредственно обладателями авторских и смежных прав и действуют в пределах полученных от них полномочий на основе устава, утвер­ждаемого в порядке, установленном законодательством.

2.  Допускается создание либо отдельных организаций по различным правам и раз-
личным категориям обладателей прав, либо организаций, управляющих разными правами
в интересах разных категорий обладателей прав, либо одной организации, одновременно
управляющей авторскими и смежными правами.

Статья 45. Организации, управляющие имущественными правами на коллективной основе

1. В соответствии с настоящим Законом организация, управляющая имущественны-
ми правами на коллективной основе, не вправе заниматься коммерческой деятельностью.

По отношению к деятельности такой организации не применяются ограничения, предусмотренные антимонопольным законодательством.

2. Полномочия на коллективное управление имущественными правами передаются
непосредственно обладателями авторских и смежных прав добровольно на основе пись-
менных договоров, а также по соответствующим договорам с иностранными организациями, управляющими аналогичными правами. Такие договоры не являются авторскими, и на них не распространяются положения статей 30-34 настоящего Закона

Любой автор, его наследник или иной обладатель авторских и смежных прав, охра­няемых в соответствии с разделом III настоящего Закона, вправе передать по договору осуществление своих Имущественных прав такой организации, а организация обязана при­нять на себя осуществление этих прав на коллективной основе, если управление такой ка­тегорией прав относится к уставной деятельности этой организации.

Указанные организации не вправе осуществлять использование произведений и объ­ектов смежных прав, полученных для управления на коллективной основе.

3. На основе полномочий, полученных в соответствии с пунктом 2 настоящей ста-
тьи, организация, управляющая имущественными правами на коллективной основе, пре-
доставляет лицензии пользователям на соответствующие способы использования произведений и объектов смежных прав.

Условия таких лицензий должны быть одинаковыми для всех пользователей одной категории. Указанные организации не вправе отказать в выдаче лицензии пользователю без достаточных на то оснований.

Такие лицензии разрешают использование предусмотренными в них способами всех произведений и объектов смежных прав и предоставляются от имени всех обладателей ав­торских и смежных прав, включая и тех, которые не передали организации полномочий в соответствии с пунктом 2 настоящей статьи.

Все возможные имущественные претензии обладателей авторских и смежных прав к пользователям, связанные с использованием их произведений и объектов смежных прав по таким лицензиям, должны быть урегулированы организацией, предоставляющей такие лицензии.

4. Организация, управляющая имущественными правами на коллективной основе, вправе сохранять невостребованное вознаграждение, включая его в распределяемые суммы или обращая на другие цели в интересах представляемых ею обладателей авторских и смежных прав по истечении трех лет с даты его поступления на счет организации.

Статья 46. Функции организации, управляющих имущественными правами на коллективной основе

Организация, управляющая имущественными правами на коллективной основе, должна выполнять от имени представляемых ею обладателей авторских и смежных прав и на основе полученных от них полномочий следующие функции:

1)  согласовывать с пользователями размер вознаграждения и другие условия, на ко­торые выдаются лицензии;

2)  предоставлять лицензии пользователям на использование прав, управлением ко­торых "занимается такая организация;

3)  согласовывать с пользователями размер вознаграждения в тех случаях, когда эта организация занимается сбором такого вознаграждения без выдачи лицензии (пункт 2 ста­тьи 26, пункты 2 и 3 статьи 39 настоящего Закона);

4)  собирать предусмотренное лицензиями вознаграждение и(или) вознаграждение, предусмотренное пунктом 3 настоящей статьи;

5)  распределять и выплачивать собранное в соответствии с пунктом 4 настоящей статьи вознаграждение представляемым ею обладателям авторских и смежных прав;

6)  совершать любые юридические действия, необходимые для защиты прав, управ­лением которых занимается такая организация;

7)  осуществлять иную деятельность в соответствии с полномочиями, полученными от обладателей авторских и смежных прав.

Статья 47. Обязанности организаций, управляющих имущественными права­ми на коллективной основе

1. Деятельность организации, управляющей имущественными правами на коллек-
тивной основе, осуществляется в интересах обладателей авторских и смежных прав, пред-
ставляемых такой организацией. В этих целях организация должна выполнять следующие
обязанности:

-      одновременно с выплатой вознаграждения представлять обладателям автор­ских и смежных прав отчеты, содержащие сведения об использовании их прав;

-      использовать собранное в соответствии с положениями пункта 4 статьи 46 на­стоящего Закона вознаграждение исключительно для распределения и выплаты обладате­лям авторских и смежных прав. При этом организация вправе вычитать из собранного воз­награждения суммы на покрытие своих фактических расходов по сбору.

-      распределению и выплате такого вознаграждения, а также суммы, которые направляются в специальные фонды, создаваемые этой организацией с согласия и в инте­ресах представляемых ею обладателей авторских и смежных прав;

-      распределять и регулярно выплачивать собранные суммы вознаграждения за вычетом сумм, указанных в подпункте 2 настоящего пункта, пропорционально фактиче­скому использованию произведений и объектов смежных прав.

2. Обладатели авторских и смежных прав, не предоставившие полномочий органи-
зации в отношении сбора вознаграждения, предусмотренного в пункте 4 статьи 46 настоящего Закона, вправе потребовать от организации выплатить причитающееся им вознаграждение в соответствии с произведенным распределением, а также исключить свои произведения и объекты смежных прав из лицензий, предоставляемых этой организацией пользователям.

РАЗДЕЛ V.

Защита авторских и смежных прав

Статья 48. Нарушение авторских и смежных прав. Контрафактные экземпля­ры произведения и фонограммы

1. Незаконное использование произведений или объектов смежных прав либо иное нарушение предусмотренных настоящим Законом авторского права или смежных прав влечет за собой гражданско-правовую, административную, уголовную ответственность в соответствии с законодательством Российской Федерации (пункт в редакции, введенной в действие с 28 июля 2004 года Федеральным законом от 20 июля 2004 года № 72-ФЗ).

2. Физическое или юридическое лицо, которое не выполняет требований настоящего Закона, является нарушителем авторских и смежных прав.

3. Контрафактными являются экземпляры произведения и фонограммы, изготовле­ние или распространение которых влечет за собой нарушение авторских и смежных прав.

4. Контрафактными являются также экземпляры охраняемых в Российской Федера­ции в соответствии с настоящим Законом произведений и фонограмм, импортируемые без согласия обладателей авторских и смежных прав в Российскую Федерацию из государства, в котором эти произведения и фонограммы никогда не охранялись или перестали охра­няться.

Статья 48.1. Технические средства защиты авторского права и смежных прав

1. Техническими средствами защиты авторского права и смежных прав признаются
любые технические устройства или их компоненты, контролирующие доступ к произведениям или объектам смежных прав, предотвращающие либо ограничивающие осуществление действий, которые не разрешены автором, обладателем смежных прав или иным обладателем исключительных прав, в отношении произведений или объектов смежных прав.

2. В отношении произведений или объектов смежных прав не допускаются:

1)  осуществление без разрешения лиц, указанных в пункте 1 настоящей статьи, дей­ствий, направленных да снятие ограничений использования произведений или объектов смежных прав, установленных путем применения технических средств защиты авторского права и смежных прав;

2)  изготовление, распространение, сдача в прокат, предоставление во временное безвозмездное пользование, импорт, реклама любого устройства или его компонентов, их использование в целях получения Дохода либо оказание услуг в случаях, если в результате таких действий становится невозможным использование технических средств защиты ав­торского права и смежных прав либо эти технические средства не смогут обеспечить над­лежащую защиту указанных прав.

(Статья дополнительно включена с 28 июля 2004 года Федеральным законом от 20 июля 2004 года № 72-ФЗ.)

Статья 48.2. Информация об авторском праве и о смежных правах

1. Информацией об авторском праве и о смежных правах признается любая инфор­мация, которая идентифицирует произведение или объект смежных прав, автора, облада­теля смежных прав или иного обладателя исключительных прав, либо информация об ус­ловиях использования произведения или объекта смежных прав, которая содержится на экземпляре произведения или объекта смежных прав, приложена к ним или появляется в связи с сообщением для всеобщего сведения либо доведением до всеобщего сведения та­ких произведения или объекта смежных прав, а также любые цифры и коды, в которых со­держится такая информация.

2. В отношении произведений или объектов смежных прав не допускаются:

1)  удаление или изменение без разрешения лиц, указанных в пункте 1 настоящей статьи, информации об авторском праве и о смежных правах;

воспроизведение, распространение, импорт в целях распространения, публичное исполнение, сообщение для всеобщего сведения, доведение до всеобщего сведения произ­ведений

2)  или объектов смежных прав, в отношении которых без разрешения лиц, указан­ных в пункте 1 настоящей статьи, была удалена информация об авторском праве и о смеж­ных правах.

(Статья дополнительно включена с 28 июля 2004 года Федеральным законом от 20 июля 2004 года № 72-ФЗ.)

Статья 49. Гражданско-правовые способы защиты авторского права и смеж­ных прав

1. Автор, обладатель смежных прав или иной обладатель исключительных прав вправе защищать свои права способами, предусмотренными Гражданским кодексом Рос­сийской Федерации.

2. Обладатели исключительных прав вправе требовать по своему выбору от наруши­теля вместо возмещения убытков выплаты компенсации:

-      в размере от 10 тысяч рублей до 5 миллионов рублей, определяемом по ус­мотрению суда, арбитражного суда или третейского суда исходя из характера нарушения;

-      в двукратном размере стоимости экземпляров произведений или объектов смежных прав либо в двукратном размере стоимости прав на использование произведений или объектов смежных прав, определяемой исходя из цены, ко­торая при сравнимых обстоятельствах обычно взимается за правомерное ис­пользование произведений или объектов смежных прав.

Обладатели исключительных прав вправе требовать от нарушителя выплаты ком­пенсации за каждый случай неправомерного использования произведений или объектов смежных прав либо за допущенные правонарушения в целом.

Компенсация подлежит взысканию при доказанности факта правонарушения неза­висимо от наличия или отсутствия убытков.

3. Авторы и исполнители в случае нарушения их личных неимущественных прав или имущественных прав также вправе требовать от нарушителя возмещения морального вреда.

4. Автор, обладатель смежных прав или иной обладатель исключительных прав в установленном законом порядке вправе обратиться для защиты своих прав в суд, арбит­ражный суд, третейский суд, органы прокуратуры, органы дознания, органы предвари­тельного следствия в соответствии с их компетенцией.

5. Организация, управляющая имущественными правами на коллективной основе, в порядке, установленном законом, вправе обращаться в суд от своего имени с заявлениями в защиту нарушенных авторских прав и (или) смежных прав лиц, управление имуществен­ными правами которых осуществляется такой организацией.

(Статья в редакции, введенной в действие с 28 июля 2004 года Федеральным зако­ном от 20 июля 2004 года № 72-ФЗ.)

Статья 49.1. Конфискация контрафактных экземпляров произведений или фо­нограмм

1.  Контрафактные экземпляры произведений или фонограмм, а также материалы и оборудование, используемые для воспроизведения контрафактных экземпляров произве­дений или фонограмм, и иные орудия совершения правонарушения подлежат конфискации в судебном порядке в соответствии с законодательством Российской Федерации.

2.  Конфискованные контрафактные экземпляры произведений или фонограмм под­лежат уничтожению, за исключением случаев их передачи обладателю авторских прав или   смежных прав по его просьбе.

(Статья дополнительно включена с 28 июля 2004 года Федеральным законом от 20 июля 2004 года № 72-ФЗ.)

Статья 50. Способы обеспечения иска по делам о нарушении авторских и смежных прав

1.    Суд или судья единолично, а также арбитражный суд может вынести определе­ние о запрещении ответчику либо лицу, в отношении которого имеются достаточные осно­вания полагать, что оно является нарушителем авторских и смежных прав, совершать оп­ределенные действия (изготовление, воспроизведение, продажу, сдачу в прокат, импорт или иное предусмотренное настоящим Законом использование, а также транспортировку, хранение или владение с целью выпуска в гражданский оборот экземпляров произведений и фонограмм, в отношении которых предполагается, что они являются контрафактными) (пункт дополнен с 26 июля 1995 года Федеральным законом от 19 июля 1995 года № 110-ФЗ).

2.    Суд или судья единолично, а также арбитражный суд может вынести определе­ние о наложении ареста и изъятии всех экземпляров произведений и фонограмм, в отно­шении которых предполагается, что они являются контрафактными, а также материалов и оборудования, предназначенных для их изготовления и воспроизведения (абзац дополнен с 26 июля 1995 года Федеральным законом от 19 июля 1995 года № 110-ФЗ).

При наличии достаточных данных о нарушении авторских или смежных прав орган дознания, следователь, суд или судья единолично обязаны принять меры для розыска и на­ложения ареста на экземпляры произведений или фонограмм, в отношении которых пред­полагается, что они являются контрафактными, а также на материалы и оборудование, предназначенные для изготовления и воспроизведения указанных экземпляров произведе­ний или фонограмм, включая в необходимых случаях меры по их изъятию и передаче на ответственное хранение (абзац в редакции, введенной в действие с 26 июля 1995 года Фе­деральным законом от 19 июля 1995 года № 110-ФЗ).