СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка

 

1. Автор пособия, участники эксперимента

2. Название

3. Зона действия

4. Педагогическая идея

5. Краткая аннотация

6. Актуальность

7. Цель учебно-методического пособия

8. Задачи

9. Миссия эксперимента "Школьная газета"

10. Социальные партнеры

11.  Вопросы, направляющие работу. Формы работы

12. План

12 а. Цели и средства их достижения

12 б. Условия реализации эксперимента

13.План проведения эксперимента (этапы). План развития

14.Механизм реализации и схема управления работой газеты в рамках территории

15.Результаты, достигнутые в ходе реализации эксперимента

16.Критерии эффективности деятельности

17. Предполагаемые конечные результаты

18. Продукты (по результатам реализации работы по предлагаемому пособию).

19. Финансово-экономическое обоснование. Бюджет проекта.

 

20. ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение № 1.

Дидактические материалы. УМК

1.Оценка работы учащегося.

2. Параметры оценки выпуска газеты.

3. Пример оценки выпуска (Итоги коллективного обсуждения).

4. Методические рекомендации для учителя.

5. Руководство для учащихся.

 

Приложение № 2.

Учебные материалы: Вводные занятия.

1.Кто может быть сотрудником газеты?

2. Памятка редколлегии для работы над выпуском.

3. Положение о школьных средствах массовой информации.

4. Основы журналистской этики.

5. Выдержка из Закона «О средствах массовой информации». Права и обязанности журналиста.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3.

Учебные материалы: Журналистское мастерство

1. Жанры печати.

2. Выбор темы.

3.Разработка выбранной темы.

4. Советы начинающим журналистам.

5. Несколько практических советов начинающим журналистам.

6. Редактирование.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4.

Выпуск газеты

1. Основы макетирования.

2. Принципы эффективного дизайна.

3. Использование различных элементов дизайна в газете.

4. Советы по макетированию.

5. Верстка.

6. Оформление заголовков.

7. Шрифты для газеты.

8. В помощь дизайнеру-верстальщику.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ № 5

Виды газет-приложений

 

ПРИЛОЖЕНИЕ № 6 Анкеты.

1. Анкета для школьников, родителей и учителей.

2. Анкета-опрос в начале учебного года.

3. Анкета-опрос в конце года обучения.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ № 7

Маленький словарик начинающих журналистов.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ № 8

План работы объединения с Уставом и Тематическим планированием

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная цель учебно-методического пособия

-создать позитивную социальную практику как профессиональную пробу обучающихся в условиях подготовки к гуманитарному образованию старшеклассников в профильной школе.

-создать в образовательном пространстве школы условия для успешной профильной подготовки обучающихся, привить интерес к профессии журналиста.

 

Школа – это маленькое государство, в котором должны быть свои средства массовой информации.

Что же такое школьная газета? Школьная газета – современное средство воспитания патриотизма, формирования активной гражданской позиции, а также средство повышения интереса к учёбе. Она моделирует собой ситуацию взрослой жизни, позволяет охватить достаточно широкий круг учащихся, различных и по возрасту, и по интересам, и по социальному положению, способствует сплоченности детей, совершенствованию межличностных отношений через умение считаться с мнением, интересами и желаниями своих товарищей.

Школьная газета играет большую роль в жизни издающих её подростков. Она способствует взрослению ребят, их воспитанию. В результате работы каждый: и пишущий, и читающий – чувствует собственную значимость и причастность к решению школьных задач. Ещё одним важным качеством, которое «взращивает» газета, является ответственность. Ведь работа в команде - дело серьёзное и трудное. Каждый берётся за ту работу, которая ему по плечу.

Создание школьной газеты позволяет установить более тесные социальные связи внутри школы. Участие учащихся в школьной редколлегии поддерживает их индивидуальное развитие, так как помогает организовать себя, выразить свои мысли, распространить их среди других людей, помогает лучше познать себя, открыть мир. В процессе совместной деятельности по созданию газеты между представителями разных поколений устанавливаются отношения взаимопонимания. Кроме того, подобная практика оказывает влияние на выбор профессии журналиста.

 

Целесообразность

 

О школьной прессе известно давно. Ранее выпускали стенгазеты к празд­никам, отчеты о проведенных мероприятиях, а также поздравительные газеты и бюллетени. Занимались этим отдельные классы. Порой и вся школа участво­вала в создании рукописных газет, которые затем печатали на машинке. Ком­пьютерные технологии открыли новые возможности для школьных СМИ. Газета как электронное приложение к сайту - важнейшее средство самовыражения ребенка. Именно школьные газеты позволяют детям и подросткам научиться высказывать свои идеи, помогают лучше познать себя, открыть мир. Кроме того, в процессе совместной деятельности по созданию газеты между представите­лями разных поколений устанавливаются отношения взаимопонимания. Дей­ствительно, мир школьной прессы - очень значимая часть жизни учебного заведения.

Газета остается самым простым и доступным школьным изданием, и потому многие образовательные учреждения начинают свою издательскую деятельность именно с газеты, осваивая затем и более сложные формы.

Часто инициатива создания школьной газеты исходит от учеников, но руко­водить процессом предстоит взрослым. Именно руководитель образовательного учреждения подписывает локальный нормативный акт об издании школьной га­зеты (приложение). Для развития школьного издательского дела должны быть объединены уси­лия администрации школы и редакции. Школьное издание - дело общее, а не частное. Если администрация поддерживает свободу и демократию в отношени­ях "учитель - ученик - родитель", то газета будет существовать долго и станет образцом свободы слова в школе.

Кому нужна школьная газета, когда много других детских и подростковых печатных изданий? Конечно, соперничать с центральными зданиями школьная печать не может. Но это вовсе и не ее задача. Разве газета существует только для того, чтобы сообщать новости? Школьную газету можно сейчас рассматривать как средство создания в школе настоящего крепкого творческого коллектива, как средство формирования общественного мнения, средство воспитания и т.д. Для ребят активных, любознательных школьная газета – это своеобразный катализатор и генератор идей. А содержание школьной газеты – это школьная жизнь в самом широком смысле. Это круг интересов ребят, их забот, поисков, их общие радости и печали, сомнения и открытия, это своеобразная школьная летопись.

Несмотря на занятость в школе и спортивных секциях, у каждого подростка есть свободное время. Многие ребята отдают его увлечению кино-, фотосъемкой, общению, пробуют свои силы в написании статей для школьной стенгазеты. Как соединить интересы ребят и подготовку к возможной будущей профессии? Как найти единомышленников? Как активно включаться в школьную жизнь? Один из вариантов решения этих вопросов - создание школьного пресс-центра, где будет выпускаться школьная газета.

 

Востребованность школьного издания

               Какой же должна быть школьная газета? Интересной, актуальной, отражающей события школы, жизни подростков. Газета долго не продержится, если будет    пересказывать интернетовские "продукты" или перепечатывать информацию из других жур­налов.

Среди школьных печатных СМИ популярностью пользуются форматы  А4. Количество полос определяется опытным путем. Можно начать с мини­мума - четыре полосы. Если получится, то можно расширить их число. Периодичность издания также определяется самостоятельно, но оптимальная частота - один раз в месяц.

Востребованность школьного Пресс-центра

Прежде всего, он объединяет воедино всю школьную печать. И не просто объединяет, а координирует работу, проводит обмен опытом, организует учебу юнкоров. Также школьный пресс-центр проводит социологические опросы и исследования среди учеников, родителей и педагогов. Пресс-центр организует  занятия в школе (студии, кружке) юнкоров, творческие отчеты и конкурсы юнкоров, юных литераторов, диспуты и дискуссии, экскурсии в местные редакции газет, смотры стенгазет. Пресс-центр проводит юнкоровские летучки, пресс-конференции и встречи с интересными людьми за “круглым столом”, журфиксы, юнкоровские игры и праздники, консультации юнкоров, выставки рисунков и фотографий, Неделю молодежной и детской печати (по традиции проводится в мае каждого года. Во время недели проходят читательские конференции, пресс-коктейли, встречи с журналистами и писателями, устраиваются экскурсии и т.д.). Пресс-центр отвечает за своевременный выпуск школьной газеты, пропаганду центральных и других детских и подростковых печатных изданий.

 

Востребованность и целесообразность школьного объединения по издательской деятельности «Юный журналист»

По возможности для редколлегии следует проводить кружок "Юный журналист". Главная цель курса - через овладение теорией и практикой журналистики -  развивать интеллектуальный и творческий потенциал учащихся, способствовать становлению активной гражданской позиции, формировать профессиональные навыки (умение писать статьи в различных публицистических жанрах - без их многообразия газета скучна и однообразна). Содержание занятий данного факультатива определяется программой, утверждаемой Экспертным советом.

Участие в конкурсах регионального и российского масштаба - дополнитель­ный стимул к реализации журналистских способностей ребят.

Ценность газеты зависит от богатства редакционного портфеля. Редакция обязана заботиться о разнообразии: длинные статьи должны сменяться короткими, серьезные - шутливыми, трудные - легкими. Для сохранения творческого потенциала издания стоит создать редколлегию со строгим распределением должностей, привлечь как можно больше авторов разного возраста; постоянно заниматься изучением читательского спроса, повышением профессионального уровня. В газете должны быть разные рубрики, должен помещаться злободневный материал, хроника. У каждого юнкора может быть свой дневник, в который он заносит сведения по своей теме.

Удовольствие от общения, от результатов труда, от нового типа получаемых знаний пробуждает желание быть признанным. Важно заметить способности ребенка, дать ему возможность раскрыться, почувствовать себя нужным, лучшим. Первые работы авторов нельзя грубо редактировать. Неуверенные в себе дети при попытке навязать им чье-то мнение закрываются и теряют интерес к работе. Такие ребята не любят своих имен и подписываются псевдонимами. Ничего страшного. Со временем пройдет. С детьми нужна работа не только индивидуальная, но и коллективная: “круглые столы”, редакционные летучки, где все имеют право голоса, право отстаивать свою тему. Поначалу часть ребят сидят молча, но через некоторое время от стеснительности не остается и следа: у подростков даже голос становится тверже, отчетливее речь. Мотивами ваших дальнейших действий будут ответственность, признание и похвала юнкоров.

Инновационность школьной газеты

Наша школьная газета, по сути, реализует учебный метод социального проектирования. Именно социальное проектирование как социально значимая, общественно-полезная деятельность, является ведущей деятельностью подростка, ориентированной на практическое и «продуктное» действие, которое он должен выполнить самостоятельно или в команде. Вместе с тем, работа в команде над проектом предполагает высокий уровень нравственности, терпимости к чужому мнению, что так же необходимо развивать.При создании школьной газеты широко используются информационно-коммуникационные технологии для сбора, редактирования, обработки и распространения информации. Для этих целей используются компьютерные программы компании MicrosoftOffice.  В результате мы ожидаем, что учащиеся должны овладеть навыками:
     – работы с редакционно-издательской техникой;
     – технологией сбора сведений, проверки достоверности фактов, поиска источников информации, поиска иллюстративного материала;
     – самостоятельно разрабатывать концепцию издания (старшие классы);
     – работы в соответствии с общим направлением издания;
     – редактирования для газеты сообщений разного рода, аналитических материалов;
     – компьютерной вёрстки номера.

Результативность

Газета существует 4 года, но уже есть результаты её деятельности:

- участие во Всероссийских, межрегиональных, региональных конкурсах, форумах, фестивалях школьных СМИ;

- победы на различных конкурсах среди корреспондентов СМИ в различных номинациях;

-корреспонденты школьной газеты имеют свои публикации в периодической печати районного, регионального уровней;

-несколько человек из выпускников школы «Юный журналист» выбрали профессию журналистов в печатных органах России.

 

 

Автор – Горелышева Светлана Алексеевна,

учитель русского языка и литературы МБОУ «Вешкаймская средняя общеобразовательная школа № 2 имени Б.П. Зиновьева Вешкаймского района Ульяновской области»

Участники эксперимента (по внедрению пособия в практику работы школы) – обучающиеся 8-9 классов

2.Название

Юношеское печатное издание: школьная газета

(социальная практика и профессиональная проба старшеклассников в условиях подготовки к гуманитарному образованию).

3.Зона действия

МБОУ Вешкаймская СОШ № 2 имени Б.П. Зиновьева – р.п. Вешкайма – Ульяновская область – Россия

4.Педагогическая идея

Развитие творческих и интеллектуальных способностей учащихся, воспитание эстетического вкуса и интереса к предметам гуманитарного профиля; поддержание творческой инициативы в области образования

5.Краткая аннотация

На современном этапе СМИ оказывает большое воздействие на жизнь ребенка. Как школьнику не затеряться в информационном потоке и выбрать нужное, верное? Возникает необходимость учить ребенка овладевать элементарными знаниями, умениями и навыками информационной деятельности. Мы считаем, что школьная газета является такой организационной формой практической деятельности, которая направлена на решение данной проблемы. Школьная газета – мощное средство воспитания и повышения интереса к учебе. Она моделирует собой ситуацию взрослой жизни, позволяет охватить достаточно широкий круг учащихся, различных и по возрасту, и по интересам, и по социальному положению, способствует сплоченности детей, совершенствованию межличностных отношений через умение считаться с мнением, интересами и желаниями своих товарищей.

6.Актуальность

Газета – важнейшее средство самовыражения ребенка. Именно школьные газеты позволяют детям и подросткам научиться высказывать свои идеи, раскрывать свои творческие возможности, помогают лучше познать себя, открыть мир. Школьная газета моделирует собой ситуацию взрослой жизни, позволяет охватить достаточно широкий круг учащихся, различных и по возрасту, и по интересам, и по социальному положению, способствует сплоченности детей, совершенствованию межличностных отношений через умение считаться с мнением, интересами и желаниями своих товарищей.

Проект "Школьная электронная газета" особенно актуален сегодня в связи с тем, что современное общество переживает настоящий информационный бум. В производстве, управлении, образовании нашли широкое применение компьютерные технологии, системы, позволяющие оптимально использовать и перерабатывать все увеличивающийся поток разнообразной информации. Не секрет, что от грамотного использования научно-технической информации в немалой степени будет зависеть успех социально-технических преобразований. Этот успех в значительной степени будет зависеть от того, насколько нам удастся сформировать информационную культуру личности.

Перед школьником как субъектом коммуникативной деятельности, овладевающим информационной культурой, ставятся следующие цели: научиться читать, писать, слушать и говорить. Достижение этой цели приводит, с нашей точки зрения, к овладению культурой чтения, культурой письма, культурой слушания, культурой речи. В совокупности эти четыре компонента составляют коммуникативную основу информационной культуры личности.

 

7.Цель создания газеты: привлечение школьников к организации выпуска школьной газеты, отражающей проблемы и интересы подростков, их родителей и учителей, ведущей к повышению грамотности, профессиональному самоопределению, освоению компьютерных технологий и процессов коллективного взаимодействия.

9.Задачи школьной газеты:

1.     выявление активных школьников, интересующихся издательской деятельностью;

2.     создание условий для реализации творческого потенциала школьников;

3.     содействие в воспитании информационной культуры школьников;

4.     повышение интереса к учёбе, к общественной жизни школы, района, страны;

5.     развитие интеллекта, творческих, коммуникативных способностей;

6.     формирование гуманистического, толерантного отношения к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям;

7.     формирование стремления к здоровому образу жизни;

8.     реализация гражданско-патриотического воспитания;

9.     привлечение родителей для помощи в решении вопросов, выходящих за рамки возможностей детей.

10.Миссия эксперимента "Школьная газета"

1. Создается пресс-центр для самоорганизации наиболее активных и талантливых детей. Общая работа редакционного коллектива объединяет школьников независимо от того, в каком классе они учатся, чем занимаются в свободное время.

2. Школьники получают возможность реализовать свои способности в самых разнообразных видах деятельности: административно-организаторской, редакторской, журналистской, в верстке газеты и т.д.

3. Создание газеты стимулирует самообразование: от повторения правил правописания к освоению социальных проблем современного общества. Школьная газета предоставляет возможность первой публикации начинающим поэтам и писателям.

4. Вокруг школьной газеты создается широкий круг толерантного неформального общения, в которое, кроме школьников, включаются учителя, родители.

Социальные партнеры: Районный Дом культуры, Районная администрация, Центр занятости молодежи, Районные молодежные культурный и спортивный центры, Детская школа искусств, Православный Храм Бориса и Глеба, Районная библиотека

Конечная цель – создание организационной структуры, которая имела бы возможность:

1. Создавать условия для реализации творческих способностей детей путем организации выпуска газет, журналов, альманахов и иной печатной продукции.

2. Предоставлять организационную и информационную поддержку всем, кто готов проявить творческую инициативу и включиться в реализацию проекта.

 

11.Вопросы, направляющие работу. Формы работы

Основополагающий вопрос

Школьное печатное издание – что это такое?

Проблемные вопросы

Каким образом жанры журналистики представлены в школьной газете?

Учебные вопросы

Что такое журналистика?

Каковы методы сбора и обработки информации?

Каковы задачи иллюстрации в школьной газете?

Что относится к основным жанрам журналистики?

Во время работы над проектом рекомендуется использовать формы работы: «Круглый стол»,  «Карусель», «Мозговой штурм». «Круглый стол» - в основу заложено несколько точек зрения, обсуждение которых подводит к приемлемой для всех участников позиции или решения. «Карусель»- обучающиеся самостоятельно определяют свою роль и долю участия в том или ином выпуске газеты, «перемещаясь» с роли ответственного редактора номера на роль корректора, дизайнера, автора материала. «Мозговой штурм» - ориентир обучающихся на восприятие и коллективное решение сложного вопроса на основе максимального интеллектуального напряжения участников занятия, целеустремленного, активного обдумывания и обсуждения вопроса.

Выполняя работу, ученики используют метод социологического опроса: внешнее определение эффективности работы редакции в целом и каждого ее участника.

Рефлексия используется после завершения работы над очередным номером газеты для оценивания понимания концепций и процессов.

В конце учебного года проведение диагностики и мониторинга творческого развития и личностного роста каждого участника объединения.

12.План

12 а. Цели эксперимента и средства их достижения

Основная цель: газета – не самоцель, а средство создания таких условий общения (коммуникативного пространства), в которых школьники могли свободно проявить свою активность и реализовать свои самые разные творческие способности: организаторские, литературные, публицистические, дизайнерские и т.д.

12 б.Условия реализации

Успех, то есть достижение заявленных в концепции целей, зависит, в первую очередь, от соблюдения ряда принципов.

1. Принцип самоорганизации.

Важнейшим принципом является принцип самоорганизации, то есть доминирующая стратегия: управление на основе создания условий для самоорганизации. Любая другая стратегия управления, например, "управление людьми" или "управление процессами", превращает в профанацию популярные в наше время лозунги о "партнерстве между учителями и школьниками", о "развивающем образовании" и т.д. Практическая реализация проекта начинается с общего собрания тех школьников, которые проявили заинтересованность в издании газеты. Задача руководителя проекта – создать условия для выявления и формирования "инициативной группы" школьников. Это учащиеся, которые активно участвовали в обсуждении концепции газеты, ее названия и рубрик. Среди них обязательно есть несколько лидеров, между которыми начинается конкуренция, а также "сочувствующие". Очень важно удержать в первичном коллективе всех. Первая "версия" редакции складывается стихийно, редактор выбирается из числа лидеров – тех, кто готов взять ответственность и кому доверяет большинство. Поэтому число заместителей редактора и других должностей определяется не формальными правилами, а реальным количеством людей, готовых и способных выполнять эту функцию. Работа руководителя проекта состоит в том, чтобы вовремя замечать тенденции и демократическими методами создавать условия для продвижения тех, кто к этому готов. Следует обратить внимание на проблему "демократии". Очень часто при организации внеклассной работы "заигрываются в демократию". И не менее часто причина такой ситуации – не различение менеджмента проекта и менеджмента организации. Принцип самоорганизации – основа деятельности руководителя проекта в статусе внешней организующей силы. Внутри редакции действуют почти "взрослые" законы функционирования организации: распределение обязанностей, личная ответственность.

2. Принцип холизма.

Методологический принцип холизма в базовом варианте может быть сведен к формуле "целое больше суммы частей". Для эффективной работы не только редакции, а всех, кто в той или иной форме участвует в выпуске газеты, очень важно ощутить значимость коллективного усилия. Второй аспект действия этого принципа связан с тем, что эффективность работы в условиях разделения труда напрямую зависит от понимания личного вклада в общее дело – идея сверхзадачи.

3. Принцип самодеятельности.

Школьная газета – продукт деятельности школьников! Они выполняют все виды работ самостоятельно: от поиска материала до распространения газеты. Руководитель проекта оказывает в основном консультативную помощь.

3. Принцип маркетинга: ориентация на читателя.

С самого начала всеми доступными средствами нужно задать императив: интересная газета – это газета, интересная для читателя! Без такой маркетинговой установки газета морально умирает к третьему номеру: редакция воспринимает подготовку нового номера как скучную обязанность выполнения бесполезной работы.

4. Принцип свободы и ответственности.

Необходимо обеспечить максимум свободы выбора всем участвующим в создании газеты. Цензуры принципиально не может быть! Школьник имеет равные права с профессиональным журналистом: можно все, что не запрещено законом. Задача руководителя проекта – всячески способствовать пониманию прямой зависимости между свободой и ответственностью. При появлении идеи "не безопасной" публикации руководитель обязан максимально объективно и нейтрально проинформировать о возможных последствиях. Решение и ответственность остается за автором и редакцией. Учиться быть свободным – тяжелый труд. Но в условиях коллективного обсуждения возможного будущего школьники достаточно быстро и, главное, самостоятельно находят интересные решения. Вот плохо работает школьная столовая. Написать критическую статью – значит оказаться в уже известной ситуации. Директор скажет: "Я даю деньги на газету, а вы такое пишите. Как я покажу газету своему начальству?" Давайте возьмем интервью у младших школьников и спросим, что они думают о работе столовой?!

5. Принцип профессионализма.

Реализация всех перечисленных выше принципов автоматически ведет к повышению уровня профессионализма. Особенно это касается формирования ответственного отношения к своим обязанностям и ориентации газеты на читателя. Однако не следует забывать о том, что сверхзадача проекта состоит не в том, чтобы подготовить профессиональных журналистов, главное – создать условия для самореализации личности, в том числе путем формирования профессионального отношения к своей работе. Для выполнения данной задачи недостаточно сформировать в сознании императив профессиональности –  требуется практическая поддержка. Особенно важно обеспечить постоянный рост сложности выполняемых заданий, расширение круга общения, обмен опытом.

6. Принцип преемственности.

Важным элементом в создании условий для личностного развития является формирование идеи преемственности. Когда выпуск газеты начинает восприниматься как школьная традиция и члены редакции принимают участие в подготовке нового поколения,  проект уже не нуждается во внешней поддержке.

 

13.План проведения эксперимента (этапы)

1 этап. Организационно-подготовительный

• Формирование групп учащихся, выбор главного редактора.

• Составление плана работы (составление тематики газет на год).

• Формулирование вопросов для исследований.

• Подбор информационный ресурсов.

• Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.

• Создание дидактических материалов (словарь понятий, игры по журналистике, таблицы (классификация жанров журналистики, информационные жанры), таблицы для заполнения исследования в группах, критерии оценивания (презентации), списка рекомендуемых ресурсов)

2 этап. Обучающий

• Введение в проблематику работы газеты с помощью вводной презентации учителя.

• Выявление предварительных знаний детей по теме (ЗИУ), с помощью теста.

• Изучение методов сбора и обработки информации.

• Определение групп по интересам.

• Определение этапов работы над номером газеты.

• Знакомство с критериями оценки работ.
3 этап. Исследовательский

Работа по группам. Распределение журналистских заданий. Сбор информации, а именно:

1. Самостоятельный поиск информации.

2. Работа с печатными материалами.

3. Сохранение результатов в формате Word .

4. Выводы по работе.

5. Взаимооценка работ.

6. Создание макета газеты, обсуждение единого дизайна.

7. Оформление номера газеты.
4 этап. Итоговый

1. Презентация результатов: издание ученических газет, участие в конкурсах и фестивалях.

2. Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников; для итогового обзора на стенде разместить фотоматериалы, работы учеников над проектом.

Реализация эксперимента может носить циклический характер, поскольку выпуск газеты – это явление периодическое. Учащиеся, успешно освоившие приемы работы в школьном пресс – центре, могут стать помощниками в обучении новичков, а также усовершенствовать приобретенные навыки на качественно новом уровне, оттачивая их с каждым новым выпуском.

Блок	Время	Тема занятия	Содержание
Вводные занятия	1 неделя	Организационное занятие. Работа с авторским активом.	Журналистика. Газета – отражение жизни общества. Кто может быть сотрудником газеты. Памятка редколлегии по работе над выпуском газеты. Положение о школьных СМИ.
	2 неделя	Основы журналистской этики. Правовое обеспечение работы.	Качества, которыми должен обладать журналист, его мировоззренческая позиция. Закон «О средствах массовой информации», права и обязанности журналиста.
Журналистское  мастерство	3 неделя	Жанры печати. Информационные жанры.	Информация, заметка (заметка – отклик, заметка – молния, критическая заметка), репортаж, интервью.
	4 неделя	Жанры печати. Аналитические жанры.	Отчет, корреспонденция, аналитический отчет, статья, обозрение или обзор, дайджест.
	5 неделя	Жанры печати. Художественно – публицистические жанры.	Рецензия, зарисовка, очерк, фельетон.
	6 неделя	Журналистское мастерство.	Выбор темы, сбор информации, разработка выбранной темы, советы начинающим журналистам. Язык и стиль газеты. Редактирование.
Информатизация процесса	7  - 8 неделя	Популярный тестовый редактор Microsoft Word	Набор теста, перемещение теста, форматирование, правка, оформление, шрифтовое оформление, стили, шаблоны. Абзацы, проверка правописания, рисунки и прочие объекты.
	9 неделя	Электронные таблицы Excel	Ячейки, формулы, сортировка, арифметические операции и операции с текстом, диаграммы, оформление таблиц.
	10 неделя	Создание рисунков в графическом редакторе	Инструменты программы, тест на рисунке, операции редактирования. Какие бывают графические файлы.
	11 неделя	Некоторые приемы работы с Adobe Photoshop	Управление изображениями, параметры, масштаб, поворот. Слои, заливка, градиенты. Инструменты рисования.
	12 неделя	Изучение программы Publisher	Быстрое оформление публикации. Форматирование и переформатирование, масштабирование, способы расположения текста и изображения. Создание буклетов, публикаций, поздравительных открыток, плакатов и т.д.
	13 неделя	Электронные ресурсы.	Интернет. Культура использования информации Сети. Поисковые серверы. Бесплатные ресурсы. Электронные словари.
Выпуск газеты.	14 неделя	Дизайн газеты.	Принципы эффективного дизайна, использование различных элементов дизайна в газете. Макетирование. Цветовое решение в газете. Создание визуального интереса. Оформление заголовков.
	15 – 16 неделя	Выпуск газеты.	Применение полученных знаний и умений  в выпуске очередного номера газеты.
	17 неделя	Оценка номера.	Подведение итогов. Что получилось? Над чем предстоит работать?

 

План развития школьных СМИ:

1. Информирование школьной молодёжи о делах, проблемах и досуге их сверстников, оказании помощи в обретении ими жизненных ориентиров и профориентации, воспитание патриотизма.

2.  Привлечение молодёжи и школьников для ознакомления и получения первоначальных навыков и умений профессии журналиста.

3. Патриотическое воспитание молодёжи.

4. Проведение культурно-просветительной, научно-исследовательской работы.

5. Сбор и распространение информации о различных аспектах современной школьной жизни, реализация информации в СМИ.

6. Предоставление молодёжи возможности самостоятельно осуществлять свои идеи, а также защита интересов молодёжи.

Ход работы

1. Распределение журналистских заданий.

2. Написание статей.

3. Набор статей в текстовом редакторе, обсуждение статей.

4. Создание макета газеты, обсуждение единого дизайна.

5. Оформление номера газеты.

6. Выпуск газеты на сайте школы и сайте руководителя проекта.

 

14.Механизм реализации эксперимента и схема управления им в рамках территории:

Реализация стала возможной при изучении:

- основ журналистского творчества, теории и истории СМИ,

-  особенностей профессии журналиста в ходе практической деятельности,

- образовательных программ «Юный журналист», «CorelDraw»,

- основ информационно-компьютерных технологий.

15.Результаты, достигнутые в ходе реализации эксперимента:

Работа подростков в издании школьной электронной газеты «Школьный бутерброд» решает сразу несколько проблем:

• организует досуг и занятость детей во внеурочное время, когда формируется коллектив единомышленников.

• развивает интеллектуальный уровень подростков, навыки работы со СМИ, ИКТ, коммуникабельность.

• происходит  социализация, овладение навыками профессии.

• повышается значимость школьных мероприятий. Корреспонденты активно участвуют в КТД, чтобы с первых рук писать статьи.

• повышается качество знаний по гуманитарным предметам и успеваемость в целом.

Готовый выпуск газеты размещается на сайте школы, руководителя объединения.

 

16.Критерии эффективности деятельности

По мере  реализации   эксперимента проводится  аналитическая работа среди детей и подростков с целью изучения результатов работы  школьной электронной газеты.

·          Востребованность  проекта, охват детей и подростков, привлечение общественности, специалистов.

·          Состояние эмоционально-деловых отношений участников проекта.

·          Уровень информационной культуры участников проекта.

·          Качество и профессионализм  газет, созданных в рамках проекта.

·          Итоговая аналитическая справка.

·          Изучение результатов творческой деятельности участников проекта.

·          Отклики в СМИ.

 

17.Предполагаемые конечные результаты

1.     Привлечение всех детей и подростков к  реализации   проекта и пропаганде работы газеты.

2.     Передача опыта детям, желающим принять участие в работе газеты.

3.     Объединение в едином информационном пространстве подростков, их родителей. Сотрудничество с издательствами школ района, области.

4.     Освещение работы прессы в средствах массовой информации.

5.     Партнерство в рамках инициативного проекта.

6.     Связь проекта с другими программами.

 

18.Продукты (по результатам реализации)

 

Web-сайт, выпуски газеты на сайте школы (руководителя газеты) и в печатном виде формата А4 (Word), выставки творческих работ учеников, участие журналистов в различных творческих, исследовательских конкурсах, фестивалях, форумах школьных СМИ.

 

19.Финансово-экономическое обоснование. Бюджет проекта

 

№п/п	Статья расхода	Количество	Баланс
1.	Бумага А-4	1 пачка (на начало проекта)	Администрация школы
2.	Цветной принтер	1	Администрация школы/района
3.	Диктофон	5 сотовых (своих) телефонов	Корреспонденты
4.	Цифровой фотоаппарат	1	Администрация школы/района
5.	ПК с широкой периферией и выходом в Интернет	1	Администрация школы
6.	Видеокамера	1	Администрация школы/района
7.	Флэш-карта	2	Администрация школы
8.	Сканер	1	Администрация школы

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЯ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1.

Дидактические материалы. УМК

 

1.Оценка работы учащегося

 

Рейтинг

Рейтинговая оценка является показателем знаний, умений и навыков, получают ее на основе учета детальных результатов усвоения обучающимися дополнительной образовательной дис­циплины «Журналистика», теоретической и практической деятельности с использованием многобалльной системы оценива­ния. Она играет важную роль в мотивации изучения журнали­стики, газетного дела, самосовершенствования личности ребен­ка, творческом развитии личности, её социализации.

Рейтинг - главный стимул качественного обучения в твор­ческом объединении. Его условиями является гласность и на­глядность, а преимуществом - возможность самому обучающе­муся менять ситуацию в свою пользу (обновление результатив­ной информации идет постоянно), контролировать и корректи­ровать траекторию обучения и развития.

Систему баллов следует обсудить с обучающимися, ис­пользуя их пожелания, что они считают важным, значимым в деятельности объединения.

 

№ п\п	Ф.И. уч-ся	Рейтинг
		сентябрь	октябрь	ноябрь	декабрь	январь	февраль	март	апрель	май
1
2
3
4
5
6

 

Система баллов:

«3»- активно участвовал в подготовке газеты.

«2»- менее активно участвовал в подготовке газеты.

«1»- участвовал, но периодически.

«0»- не участвовал в подготовке газеты.

 

 

 

 

 

2. Параметры оценки выпуска газеты

Дайте оценку выпущенного номера газеты по следующим параметрам:

1. Жанровое разнообразие (указываются жанры, которые присутствуют в номере).

2.Тематическое разнообразие, т.е. называются рубрики, подзаголовки, темы, шапки.

3.Авторское представительство: указать, насколько широк или, наоборот, узок круг авторов, работающих над номером.

4. Заголовки: их содержательность, выразительность.

5. Информационная насыщенность (ответить на вопрос, насколько газета информирует читателя о новых фактах и событиях).

6. Актуальность проблем.

7. Подача материала.

8. География выпуска (освещаются ли события, происходящие во всем регионе распространения газеты).

9.Удачи номера (отметить "гвоздевой" материал - лучший).       

10.Назвать лучшего корреспондента данного выпуска.  

11.Дизайн газеты (оценивается его художественное оформление, верстка, соразмерность статей, насыщенность рисунками, фотографиями).

12.Последовательность развития тем и проблем, отраженных в предыдущем номере, т.е. проследить тематическую связь с предыдущим номером.

13.Оперативность.

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Пример оценки выпуска

(Итоги коллективного обсуждения)

Параметры	Результат
1. Жанровое разнообразие	В номере присутствует интервью, заметка – отклик, заметка – молния, репортажи
2.Тематическое разнообразие	Достаточно высокое: освещены разнообразные события школьной жизни, показана актуальность стоящих учебных задач (в интервью), заметки написаны и в стихотворной форме, что повышает интерес к ним, оригинальна идея с постоянной рубрикой «Советы психолога», описанные события имеют связь с общенациональными праздниками и весьма своевременны.
3.Авторское представительство	Круг авторов широк и разнообразен в возрастном плане.
4. Заголовки	Оригинальны, выразительны, привлекают внимание
5.Информационная насыщенность	Высокая, текстовые материалы снабжены соответствующими рисунками и фотографиями.
6. Актуальность проблем	События, освещенные в газете, а также предоставленная информация вполне актуальны
7. Подача материала	Интересна, оригинальна, свежа
8. География выпуска	Учащиеся, их родители, учителя школы
9.Удачи номера	Интервью с директором школы, репортаж о субботнике
10.Лучший корреспондент	ФИО ученика-корреспондента
11.Дизайн газеты	Отличный
12.Последовательность развития тем и проблем	Выдержана, появились постоянно действующие рубрики: «Страничка психолога», «Мы такие разные»
13.Оперативность	Выход номера своевременный, поздравления учителям с профессиональным праздником удачно совмещены с теплыми словами благодарности.

 

 

 

 

 

4. Методические рекомендации для учителя

Проект «Школьная газета» может быть реализован как постоянно действующий кружок с одноименным названием или названием Пресс-центра «Юный журналист». Учитель – руководитель кружка организует заинтересованных детей и обеспечивает им соответствующие условия для обучения и практических занятий.

Одной из задач руководителя на первых этапах является распределение поручений, определение уровня овладения навыками работы с компьютером у участников. В соответствии с возрастными особенностями школьников и их уровнем подготовки  строится  индивидуальная траектория работы каждого из участников проекта. Хотя предлагаемые рекомендации для учащихся носят общий характер, они подходят для каждого члена кружка, особенно эффективна будет работа в микрогруппах.

Руководитель проекта обеспечивает участников учебными материалами.

На промежуточном этапе учитель оказывает консультационную помощь, направляет деятельность учеников, при необходимости вносит свои предложения по поводу тем и содержания номера, определяет степень активности каждого из участников проекта.

Учитель организует образовательную среду, решает вопросы технического характера, несет ответственность за содержание печатаемых материалов, за своевременность выхода свежего номера газеты, расширение читательской аудитории.

При необходимости руководитель содействует проведению выездных мероприятий, организации встреч, интервью, участия в конкурсах, фестивалях и форумах.

 

 

 

 

 

 

 

5. Руководство для учащихся

Предлагается примерный алгоритм действий учащихся. Большое количество предлагаемого учебного материала и практически неисчерпаемые Интернет – ресурсы, несомненно, не могут быть усвоены и просмотрены за время, ограниченное занятием. Учитывая периодичность выхода школьной газеты и, соответственно, циклический характер реализации проекта, выполнение заданий может повторяться на новом этапе работы над выпуском газеты. Роль учителя в этом случае сводится к правильной организации деятельности участников проекта, носит координирующий и направляющий характер.

№занятия	Задание проекта	Учебный материал	Программное обеспечение и интернет - ресурсы
1	Изучите, кто может быть сотрудником газеты, какими качествами должен обладать журналист, обязанности редактора, ответственного за выпуск, ответственного секретаря, корреспондента, фотокорреспондента и художника. Определитесь, КАКИМ будет ваше издание, продумайте язык газеты и ЧТО вы хотите сказать окружающим со страниц газеты. Изучите памятку редколлегии для работы над выпуском. Обсудите положение о школьных СМИ, при необходимости, предложите свои идеи.	Кто может быть сотрудником газеты? Памятка редколлегии для работы над выпуском. Положение о школьных СМИ.	Библиотека журналиста. http://journalism.narod.ru/pressa/index.html
2	Познакомьтесь с основами журналистской этики, обратите внимание на то, чего не следует делать журналисту. Изучите статью 47 Закона «О средствах массовой информации». Дискуссия о профессиональной этике журналиста.	Основы журналистской этики. Выдержка из «Закона о средствах массовой информации» (статья 47 Права журналиста).	Закон о СМИ. Информационно – правовой портал. http://base.garant.ru/10164247/
3	Ознакомьтесь с учебным материалом об информационных жанрах печати. Начните собирать материал для выпуска газеты. Напишите репортаж на одну из предлагаемых тем: «Мой город», «Мой класс», «Моя школа», «Наш школьный двор». Разработайте план проведения интервью с преподавателем.	Жанры печати: информация, заметка, репортаж, интервью.	Как стать журналистом? http://www.journ-lessons.com/litra.html
4	Ознакомьтесь с учебным материалом об аналитических жанрах печати. Напишите обзор на тему «Журналистские сайты».	Жанры печати: отчет, корреспонденция, статья, обозрение (обзор), дайджест.	Медиаспрут. Журналистские сайты. http://www.mediasprut.ru/jour/inform/links-home.shtml
5	Ознакомьтесь с учебным материалом о художественно – публицистических жанрах печати. Найдите в газетах и журналах примеры публикаций того или иного жанра, объясните, по каким признакам вы определили принадлежность к тому или другому жанру, оцените уровень мастерства автора. Используя любой из указанных жанров, опишите любое  интересное событие вашей школы.	Жанры печати: рецензия, зарисовка, очерк, фельетон.	База мировых информационных агентств, прессы, телевидения, радио, сетевых изданий, сайтов, не являющихся СМИ, но содержащих информацию политического, экономического, социального, культурного и религиозного характера http://www.infam.ru
6	Ознакомьтесь с возможными источниками информации для журналиста, выберите для себя наиболее приемлемый. Определитесь с темой своего журналистского произведения, составьте план разработки выбранной темы. Следуя рекомендациям и советам начинающим журналистам, правильно постройте свою работу над статьей в газету.	Выбор темы, разработка выбранной темы, советы начинающим журналистам, редактирование.	Вся журналистика в интернете. http://www.medien.ru/zhurnalistike
7 - 8	Познакомьтесь с возможностями MicrosoftWord, используя предлагаемый электронный учебник или учебный курс в онлайн – режиме. В соответствие с собственным уровнем владения инструментами программы  определите наиболее трудные места, уделив им максимум внимания. Используя ранее созданные материалы для газеты, оформите их в виде документа MCOffice.	Обучение работе с текстовым документом Word. Электронный учебник. http://www.lessons-tva.info/edu/inf-word/word.html Электронный учебник http://myofficeapp.ru/	Изучение приложений Office при помощи учебных курсов для самостоятельного обучения и видеозаписей. http://office.microsoft.com/ru-ru/training/ MicrosoftWord – программа для печати текста. http://www.neumeka.ru/programma_word.html
9	По приведенной выше схеме познакомьтесь со способами обработки данных с помощью MicrosoftExcel. Постройте диаграмму успеваемости вашего класса или собственных оценок.	Табличный процессор MicrosoftExcel http://www.lessons-tva.info/edu/inf-excel/excel.html Электронный учебник http://myofficeapp.ru/	Изучение приложений Office при помощи учебных курсов для самостоятельного обучения и видеозаписей. http://office.microsoft.com/ru-ru/training/ Microsoft Excel. Обучение. http://www.neumeka.ru/microsoft_excel/blog.html
10	Ознакомьтесь с инструментами Paint, их назначением, перейдите по предлагаемой ссылке обучения программе и выполните задания уроков в заданной последовательности.	Электронный учебник. Графический редактор Paint. http://psbatishev.narod.ru/u010.htm	Обучение программе для рисования Paint. http://www.neumeka.ru/risovanie_na_kompyutere.html
11	Пройдите интерактивный курс AdobePhotoshopCS2, обратите внимание на возможности программы, управление изображениями, приемы работы со слоями, заливкой, градиентами.	Интерактивный курс AdobePhotoshopCS2 Уроки/Фотошоп http://www.teachvideo.ru/course/6	Электронный учебник по AdobePhotoshop http://college.biysk.secna.ru/photo/
12	С помощью иллюстрированного самоучителя и учебного курса познакомьтесь с основными приемами работы Publisher, уделите особое внимание на работу с текстовым материалом, рисунками и заголовками.	Иллюстрированный самоучитель Publisherhttp://publisher.sfga.ru/?id=default	Изучение приложений Office при помощи учебных курсов для самостоятельного обучения и видеозаписей. http://office.microsoft.com/ru-ru/training/
13	Пройдя обучающий видеокурс работы с Интернетом, найдите в Сети материалы (рисунки, информацию и др.), которые могут быть вам полезны в работе над выпуском газеты.	Видеокурс о браузере FireFox http://www.teachvideo.ru/course/2 Интернет в профессиональной деятельности http://textbook.vadimstepanov.ru/index.html	Обучение Интернету. Бесплатные уроки через Интернет. http://www.neumeka.ru/internet_obuchenie.html
14	Познакомьтесь с требованиями, предъявляемыми оформлению газеты, принципами эффективного дизайна, возможностями использования различных элементов дизайна в газете, способами оформления заголовков и другими тонкостями макетирования.	Основы макетирования. Принципы эффективного дизайна. Использование различных элементов дизайна в газете. Советы по макетированию.	Советы редакторам по дизайну газет http://rosdesign.com/design_materials2/gezett.htm
15-16	Распределите круг обязанностей в работе над выпуском газеты, проанализируйте собранный материал, определитесь с макетом газетного номера и приступите к созданию выпуска газеты.		Microsoft  Office Word, Microsoft Office Excel, Microsoft Power Pаint, Internet Explorer, Windows Movie Maker, Adobe Photoshop.
17	Оцените выпущенный номер по предложенным критериям, постарайтесь быть максимально объективны, предложите пути улучшения следующего выпуска, повышения его популярности. При желании проведите анкетирование среди читателей газеты. Составьте план мероприятий и тем, которые необходимо осветить в следующем выпуске.	Параметры оценки выпуска газеты. Анкета для читателей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

 Учебные материалы: вводные занятия

1.Кто может быть сотрудником газеты?

Вопрос имеет принципиальное значение. Ведь если набрать случайных людей, то газета не сможет качественно работать.

Корреспондент должен уметь правильно, точно и ясно излагать свои мысли. Не менее важно умение постоять за свои убеждения, когда нужно, и покритиковать. Настойчивость и решительность, правдивость и увлеченность своим делом - вот качества, отличающие журналиста. Естественно и то, что юнкор должен активно участвовать и во всех школьных делах, знать увлечения, стремления, взгляды своих товарищей, уметь устанавливать в работе контакт с собеседником.

В состав редакции должны войти редактор, заместитель редактора, ответственный секретарь, художник, несколько корреспондентов, фоторепортер, корректор.

Важно сразу же определить принципы внутриредакционной жизни: кто будет координировать работу, по какому принципу будут отбираться материалы, как часто будет выходить газета и т.п.

Несмотря на то, что в Законе о печати нет ни строчки о газетах и журналах, выпускаемых ребятами, неплохо было бы заглянуть в этот документ. Именно на его основании придется строить все юридические отношения с миром, отстаивать свободу слова каждого корреспондента.

Обязанности редактора:

-отвечать за работу редколлегии в целом, за планирование и деятельность творческого коллектива, регулярный выход газеты, за ее содержание, действенность;

-проводить регулярные планерки и летучки;

-распределять гонорар (если такой есть);

-обеспечить сотрудников необходимым для работы (бумага, ручки, краска и т.п)

 

Обязанности ответственного за выпуск (выпускающего редактора):

-отвечать за выпуск текущего номера;

-определять тему своего номера, вместе с главным редактором анализирует редакционный портфель (см. словарик) и формирует редакционное задание;

-проверяет сроки выполнения работы редакции.

          Если редакция малочисленна, то эти функции выполняет главный редактор.

Обязанности ответственного секретаря:

ü -координирует работу всех сотрудников;

ü -контролирует выполнение редакционных планов, качество материалов;

ü -создает запас материалов, что облегчает своевременный выход газеты;

ü -осуществляет непосредственное оформление и выпуск газеты: составляет макеты будущих газет, размещает материалы в очередном номере.

 

Обязанности корреспондента:

ü -своевременно выполнять задания редактора, в случае неготовности материала ставить в известность ответственного секретаря или редактора;

ü -пробовать себя в различных жанрах;

ü -выполнять и чтить заповеди журналиста (см. Основы журналистской этики).

 

Обязанности фотокорреспондента:

-готовить иллюстрации в номер;

-усвоить разницу между фотографом и фотокорреспондентом. Первый обычно говорит: «Внимание, снимаю!»  Подобные фотографии пойдут для семейного альбома, но не для газеты. Второй – «ловит» движения души, радость, печаль, удивление, т.е. снимок должен нести информацию, тогда она может заменить целую заметку.

Фотокорреспондент- главный помощник редактора, он поможет своими снимками остановить мгновения, которые нельзя описать словами.

Обязанности художника:

ü художник должен сочетать в себе мастерство карикатуриста, он отвечает за изготовление иллюстраций;

ü от художника зависит внешний вид газеты, он его дизайнер;

ü дизайнер отвечает за верстку и оформление газеты.     

Обязанности корректора:

ü отвечает за правильность стиля и орфографии публикаций.

Однако работу над газетой на самом деле лучше начать не с придумывания названия, рубрик, тем и планирования первого номера - это второй этап. Прежде чем взяться за дело, нужно собрать группу энтузиастов, добровольцев, имеющих способность к редактированию, рисованию, макетированию, оформлению собственных мыслей на бумаге и, конечно же, умению мыслить, а затем ответить самим себе на несколько вопросов.

Во-первых, что ваша редакция хочет сказать окружающим со страниц газеты. Двенадцатилетние, как и восьмидесятилетние, всегда найдут тему для разговора. Поначалу кажется, что говорить можно только о проблемах возраста и школы. Но ведь газета может быть и "узконаправленной", посвященной, скажем, туризму или музыке.

Во-вторых, следует определиться, на что будет похоже ваше издание?

Это во многом зависит от имеющихся технических возможностей. Если в вашем распоряжении есть мощный компьютер с программным обеспечением для издательской деятельности, естественно, нужно использовать его на полную мощность. Если же материал вы можете только печатать на машинке, не отчаивайтесь - и с машинкой можно сделать красивую и читаемую газету. Если у вас не хватает средств на типографию, размножить газету небольшим тиражом можно на ксероксе.

Многие ребячьи газеты начинались с ксерокопии и постепенно "выросли" до серьезных подписных изданий. Однако если ваше издание планирует прожить долго, то лучше сразу придать ему официальный статус и найти какие-либо источники финансирования. Выбор способа тиражирования зависит от ваших средств, количества экземпляров и желаемого качества: офсетная печать дает профессиональное качество, но это требует много времени на типографские работы, которые стоят дорого. Можно поискать поблизости организацию, которая могла бы помочь напечатать вашу газету (районная администрация, общественная организация или предприятие кого-нибудь из родителей).

На крайний случай можно взяться за выпуск стенной газеты...

В-третьих, подумайте, каким будет язык вашей газеты, кому она будет адресована.Ведь от этого будет зависеть настроение всего издания. Если главными читателями станут учителя и родители, в материалах придется избегать обилия молодежных словечек, непонятных взрослым. Если же газета рассчитана на сверстников, то, наоборот, придется забыть о всевозможных "умностях" - это всем надоело в школе.

 

 

 

 

 

2. Памятка редколлегии для работы над выпуском

1.     Определите тематику номера.

2.     Редактор (ответственный за выпуск) подбирает из редакционного портфеля материалы, подходящие для этого номера.

3.     Составьте список статей, необходимых дополнительно для номера.

4.     В соответствии с этим списком сформируйте редакционные задания журналистам (в задании указывается тема статьи, ее стиль, объем, срок готовности) и художнику.

5.     Сформируйте группу быстрого реагирования.

6.     Выясните предполагаемые события и дайте задания корреспондентам и репортерам по описанию данных событий.

7.     Журналисты и репортеры готовят свои материалы и в положенный срок сдают их в редколлегию.

8.     Редактор просматривает и корректирует материалы вместе с корректором и художником, уточняет тексты с журналистами и репортерами.

9.     Материалы и макет газеты передаются дизайнеру на верстку и оформление.

Печатная подготовка номера.

Распространение газеты по целевой аудитории.

Обсуждение (анализ) готового номера газеты.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Положение о школьных средствах массовой информации

1. Общие положения

 1.1.  Школьные печатные средства массовой информации  издаются согласно Закону РФ от 27.12.91 № 2124-1 "О средствах массовой информации".

1.2.  Школьные СМИ являются информационными, публицистическими, художественными пе­чатными изданиями.

2. Основные цели и задачи школьных СМИ

Цель – объединение субъектов образовательного процесса (учащиеся, учителя, родители) путем создания единого источника информации.

Задачи:

·                     Информировать о планируемых школьных и внешкольных мероприятиях.

·                     Освещать события, происходящие в районе, регионе, стране, мире с позиции значимости для учащихся школы.

·                     Поднимать вопросы, интересующие учащихся, учителей, родителей.

·                     Проводить мероприятия, направленные на исследование вопросов, интересующих читателей, а также на выяснение мнений по освещаемым вопросам.

·                     Публиковать статьи, стихи, рассказы и т.п. учащихся, учителей, родителей.

 

3. Порядок издания печатных СМИ

Печатные средства издаются в течение года. Периодичность и тираж устанавливают­ся членами редакционной коллегии в соответствии с социальным заказом и возможностями коррес­пондентов.

4. Организация работы над печатным изданием

4.1.  Работа над школьным СМИ осуществляется на занятиях кружка «Юный журналист»,  на которых определяется периодичность выхода, содержание, объем издания.

4.2.  Организация учебного процесса регламентируется расписанием занятий, утверждаемым директором школы.

4.3.  Содержание занятий определяется программой кружка, утвержденной на заседании педсовета.

4.4.  Периодичность выхода издания -  не менее одного раза в четверть в течение учебного года.

4.5.  Объем издания – 1 - 5 листа (формат А4).

4.6.  Тираж издания – 25 и более экз. (по решению редакционной коллегии).

5. Кадровое обеспечение

Работу над изданием организует редактор, руководитель кружка "Юный журналист". Ответственным за оформление издания является  руководитель кружка.

6. Содержание газеты

Постоянные рубрики:  «Калейдоскоп школьных дел», «Календарь памятных дат», «Береги здоровье смолоду», «Это интересно», «Веселый карандашик», «Проба пера», «Страничка психолога», «В мире взрослых», «Актуальное интервью», «Мы такие разные», «Фоторепортаж», «Глобальные проблемы человечества», «SOS», «Посмеемся вместе».

7. Обязанности руководителя кружка

• Несет ответственность за достоверность публикуемых материалов и за своевременность выпуска газеты.

• Организует свою работу в соответствии с планом, который утверждается директором школы и заместителем директора школы по воспитательной работе.

• Материалы об учительском коллективе, педагогических советах, успеваемости публикуются после согласования с администрацией школы.

8. Исходные реквизиты, террито­рия распространения газеты

Название периодического печатного издания - независимая газета
«Школьный бутерброд».

Адрес редакции:  433100  Ульяновская область, р.п. Вешкайма,

                                     ул. Труда, 6 а

                                     Тел. 8 –(84243) – 2-15-40

Web – сайт: http://veschool-2.ucoz.ru/

Email: veschool2@mail.ru

Территория распространения – МБОУ СОШ №2 имени Б.П. Зиновьева.

 

 

4. Основы журналистской этики

Для любознательных: "Этика - совокупность норм поведения, мораль какой-либо общественной группы, профессии"/ (С.Ожегов "Словарь русского языка").

Как у хирургов есть своя этика - не резать людей без причины, так и журналисты в своей работе придерживаются некоторых норм поведения. Мы не говорим здесь об общечеловеческих чертах - честности, порядочности, вежливости... (список продолжите сами). Есть еще некоторые аспекты специфичного поведения журналиста, о которых следует предупредить новичков.

Для вас не должна стать сюрпризом весть, что за некоторые свои деяния журналист может быть привлечен даже к уголовной ответственности. Внимательно следите за собой, чтобы не допустить:

      - разглашения государственной тайны;

      - распространения ложной информации, порочащей кого-либо;

      - разглашения сути открытия, изобретения без согласия на то автора;

      - разглашения некоторых сведений о жизни человека - тайны усыновления, голосования, сведений о вкладчиках и состоянии их счетов, о состоянии здоровья людей, их личной жизни.

У профессиональных журналистов существует несколько обоснованных правил получения информации. Они не являются общепринятыми из-за различного отношения к этике, тем не менее использовать их юным журналистам не будет лишним.

Итак, журналисту не следует:                                      

 - притворятся кем-то другим (кроме случаев «включенного наблюдения»);

 - запугивать собеседника;

 - обещать «разобраться», что не входит в компетенцию журналиста;  
- принимать подарки и услуги,

 - производить запись на диктофон без согласия собеседника     

Если вы даже просто для фотоэтюда об осеннем парке сделали фото влюбленной парочки на скамейке, то не спешите отдавать это в печать - сначала спросите разрешения у этих людей.

Журналистский материал должен соответствовать полученным вами данным. Не забудьте его проверить, согласовать с человеком, давшим вам интервью или информацию.

Не стоит проводить параллелей между внешностью человека и его характером, даже если вы считаете себя опытным физиономистом. Соблюдайте меру гнева по поводу негативного явления или предмета и меру хвалебных слов в пользу положительных примеров.

Вам наверняка знаком термин "плагиат", что означает "присвоение чужого материала, его публикация под своим именем". Это противоречит этическим нормам журналиста так же, как и компиляция (составление материала на основе чужих исследований без самостоятельной обработки) и за авторство (выдача своего материала за чужой). Эти правила бесспорны и общеупотребимы. Но некоторые нормы поведения до сих пор не определены, и по их поводу ведутся активные споры. Например, о возможности совмещения профессий для сбора информации (журналист становится космонавтом, чтобы узнать, играют ли на орбите в азартные игры) или о тайном использовании записывающих технических средств - видеокамеры, диктофона, фотоаппарата и др.

По отношению к этим вопросам стоит выработать свою точку зрения, исходя из своего нравственного развития.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Выдержка из Закона «О средствах массовой информации»:

 Права и обязанности журналиста

Статья 47. Права журналиста.  Журналист имеет право:    

1) искать,  запрашивать,  получать  и распространять информацию;

2) посещать государственные органы и организации, предприятия и учреждения, органы общественных объединений либо их пресс-службы;

3) быть принятым должностными лицами в связи с запросом информации;

4) получать доступ к документам и материалам, за исключением их фрагментов, содержащих сведения, составляющие государственную, коммерческую или иную специально охраняемую законом тайну;

5) копировать, публиковать, оглашать или иным способом воспроизводить документы и материалы при условии соблюдения требований российского законодательства;

6) производить записи, в том числе с использованием средств аудио- и видеотехники, кино- и фотосъемки, за исключением случаев, предусмотренных законом;

7) посещать специально охраняемые места стихийных бедствий, аварий и катастроф, массовых беспорядков и массовых скоплений граждан, а также местности, в которых объявлено чрезвычайное положение; присутствовать на митингах и демонстрациях;

8) проверять достоверность сообщаемой ему информации;

9) излагать свои личные суждения и оценки в сообщениях и материалах, предназначенных для распространения за его подписью;

10) отказаться от подготовки за своей подписью сообщения или материала, противоречащего его убеждениям;

11) снять свою подпись под сообщением или материалом, содержание которого, по его мнению, было искажено в процессе редакционной подготовки, либо запретить или иным образом оговорить условия и характер использования данного сообщения или материала в соответствии с законодательством;

12) распространять подготовленные им сообщения и материалы за своей подписью, под псевдонимом или без подписи.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3.

 Учебные материалы: Журналистское мастерство

1.Жанры печати

Согласно устоявшейся в журналистике классификации, газетные жанры делятся на 3 группы:

• информационные: заметка, репортаж, интервью.

• аналитические: корреспонденция, статья, обзоры писем и печати, рецензия, редакционное письмо.

•художественно-публицистические: зарисовка, очерк, сатирические произведения.

Печатное слово - это оружие в руках журналиста. Но оружие бывает разных видов. В распоряжении журналиста целый арсенал газетных жанров: от "легкой кавалерии" - информации, репортажей, зарисовок - до орудий "дальнего прицела" (корреспонденции, статей, очерков, фельетонов).

Для человека, не искушенного в журналистике, все, что написано для газеты - это заметки. Но заметка заметке рознь. Начнем с так называемой информационной заметки, проще говоря, с информации.

Информационные жанры

Информация.

Короткое сообщение о событиях, фактах, явлениях и есть информация. Обычно она отвечает на вопросы - что, где, и когда произошло. Информация - это, прежде всего, интересная новость. Без информации нет газеты, информация - это суть газеты. Более того, сама газета возникла в ответ на потребность общества в информации. Чтобы новость приобрела свойства газетной информации, она должна иметь общественное значение.

Информация - жанр оперативный. Как правило, она говорит о событиях, которые произошли сегодня или вчера. Информационная заметка, как правило, строится на одном факте и не терпит много тем. Она коротка - от 5 до 40 строк. Обычно автор только называет факт и не рассуждает по поводу него, никак его не комментирует. Помните: факт - стержень, основа информации, без него информация немыслима. Факт определяет успех информации. Поэтому все постороннее, как бы занимательно и соблазнительно оно ни было, автор должен беспощадно отрубать, вычеркивать. Ведь информация - самый короткий газетный жанр, и требования лаконизма предъявляет самые жесткие. Но оперативность, краткость информации не должны влиять на форму и подачу: ведь тридцатью строчками можно распорядиться по-разному, избегая шаблона. Даже такой небольшой текст можно подать с "изюминкой". Не может быть точного рецепта, с чего начать: можно с факта, диалога, вывода. Все зависит от самого автора. Важно одно - с первой строки заинтересовать читателя.

Заметка - простейшая форма газетного сообщения, которую характеризуют новизна и краткость. Может содержать оценку, комментарий журналиста.

Заметка-отклик. Ответ заключен в самом названии. Содержание отклика сводится к ответу на вопрос: что думает автор по поводу того или иного события? Очень опасно скатиться в этом жанре на штамп. Так как пишутся отклики на очень важные события, то и требует этот жанр вдохновенных, запоминающихся выражений (очень личностные переживания), чтобы дать возможность даже зрительно ощутить грандиозность события.

Заметка-молния сообщает о тех или иных чрезвычайных событиях. Основная отличительная черта - сверхоперативность.

Кроме того, существуют так называемые жанровые образования, производные от жанров  -  сводки-показатели с комментарием, запрос редакции, обращенный к какому-либо ответственному лицу и обязывающий к проведению конкретного разбирательства и непременному ответу газете. Все это корреспондентом оформляется в ответ (заметка-ответ), подписанный официальным лицом, ответы из редакции, ответы с комментариями.

Критическая заметка - это короткий сигнал о недостатках. Главные требования к критической заметке - в основе должен быть факт значительный, важный, изложенный предельно кратко, но конкретно! Надо не только назвать недостатки, но указать, кто виноват, и подсказать, как устранить этот недостаток.

Критическая заметка строится, как правило, на одном факте и не содержит подробного его анализа. Она только обращает внимание читателей на этот факт. Это очень распространенный жанр газетного материала, особенно в стенной и многотиражной печати.

Совершенно обязательно каждую заметку строить логично, выделять само существо факта, мысли, которую вы стремитесь донести до читателя.

Разновидность критической заметки - заметка сатирическая. Она отличается только формой подачи - использованием острого словца, насмешки, иронии. Это уже маленький фельетон.

Еще одна разновидность информационных жанров - сообщение о принятых мерах, которое требует от критикуемого делового реагирования на выступление печати.

Еще одна разновидность информационных жанров - сообщение о принятых мерах, которое требует от критикуемого делового реагирования по поводу выступления печати.

Репортаж.

Прежде всего, это рассказ очевидца события. Если информация и заметка только называют событие (отвечают на вопрос "что?"), то репортаж его показывает, воссоздает картину происшедшего (отвечает на вопрос "как?"). Он и по объему больше, но главное, конечно, не в количестве строчек, а в характере изложения фактов.

Автор репортажа как бы берет читателя за руку и ведет его за собой по горячим следам событий. Он наглядно описывает обстановку, в которой происходило событие, с живыми деталями, картинками, разговорами, виденными и слышанными им самим в момент свершения события.

Репортер, как и очеркист, широко пользуется сравнением, образом, диалогом, делится личными наблюдениями, впечатлениями. Но если очеркисту весь этот арсенал литературных средств нужен для создания образа человека, то репортеру - для воссоздания картины события.

Читатель хочет по репортажу наглядно представить себе, как происходило событие, чтобы возник "эффект присутствия".

Долгое время в российской журналистике этот жанр презирался. Погоня за дурно пахнущей сенсацией, сенсацией во что бы то ни стало - вот чему обязан репортаж своей репутацией. А само слово "сенсация" стало звучать ругательно.

Но в этом жанре нет ничего плохого. Дело в том, что о сенсациях тоже можно писать по-разному. И сами сенсации бывают разными. Сенсация - не просто новость, а новость необыкновенная, которая поражает читателя чрезвычайностью происшедшего, вызывает желание действовать.

Обязательными требованиями к репортажу являются эффекты присутствия, достоверности, сопереживания. Автор в этом жанре должен выступать как участник или очевидец события, стараться как можно более полно передать атмосферу происходящего с помощью описаний. Это в высшей мере оперативный жанр. Классическим является такой репортаж, в котором журналист-репортер рассказывает о конкретном событии, свидетелем которого он является, по мере того, как развивается само событие.

Интервью

Журналисту приходится постоянно общаться с людьми, в этом специфика его профессии. Беседа с человеком, воплощенная на бумаге - это и есть жанр интервью. В классическом варианте представлен по схеме: журналист - собеседник, то есть интервью - диалог. Есть и менее популярные виды интервью: интервью-монолог собеседника (вопросы журналиста даются блоком в самом начале, а ответы собеседника связываются в логичный рассказ или группируются по темам), интервью-беседа нескольких людей без участия журналиста (он лишь дает тему для разговора) и брифинги или конференции (коллективные интервью), когда журналистов много, и все они успевают задать лишь по одному - два вопроса. Встречаются также интервью-сообщение, интервью-зарисовка, интервью-мнение.

Жанр интервью, в отличие от заметки, может с легкостью сочетаться с другими жанрами. Создав легкую зарисовку о своем собеседнике, можно облегчить читателю восприятие своего материала.

Успех интервью зависит от хорошо проделанной предварительной работы. Для этого нужно найти достаточно информации в области предстоящей беседы, познакомиться с результатами работы интересующего вас человека, поговорить с людьми, которые хорошо знают собеседника, собрать как можно больше фактов. Это подробное знакомство с темой и собеседником. Вопросы лучше тоже сформулировать заранее, хотя бы в общих чертах, ведь от них зависит успех интервью.

В ходе интервью значительно облегчается жизнь и журналиста, и его собеседника, если задавать вопросы не вразнобой, а по блокам: собеседнику легче собраться с мыслями, а журналисту потом легче писать, заглядывая не в перепутанные, а в ясные и четкие записи. Опыт показывает, что запоминается что-нибудь всегда не так, поэтому от записей никуда не деться. Диктофон - дело приятное, но расшифровать пленку, если разговор был длинным, гораздо утомительнее, чем просмотреть несколько блокнотных страниц. От блокнота вам никуда не деться в любом случае, поскольку обязательно нужно записать фамилию, имя и отчество собеседника, его должность и контактный телефон, по которому вы в случае необходимости смогли бы связаться с героем во время подготовки интервью к печати и что-либо уточнить.

Интервью редко предлагается читателю в голом виде: как правило, его предваряет подводка, присутствуют комментарии от автора или от редакции. Часто интервью входит частью в более обширные жанры - статьи, очерки и т.д.

Популярные личности, привыкшие часто давать интервью, умеют отвечать на вопросы, не сообщая ничего по сути дела. Особенно любят эту практику политики и актеры. В такой ситуации ответы нужно добывать "силой", то есть стоит спросить себя: действительно ли ты получил ответ на заданный вопрос или же ответ абсолютно ничего не означает? Если вопрос все-таки остался без ответа, можно попробовать перефразировать его и задать еще раз. Можно даже сказать собеседнику, что он не ответил на ваш вопрос. Интервью обычно проводится тет-а-тет: репортер и интервьюируемый.

В начале разговора задайте вопрос-другой, на которые вы сами знаете ответ. Это поможет проверить, насколько правдив собеседник. Относитесь скептически к любому ответу, который нельзя проверить. После нескольких «проверочных» вопросов и краткого приветствия задайте легкий или менее спорный вопрос, оставив самые трудные на конец разговора.  Иногда можно растянуть вступительную часть и дать собеседнику немного поговорить о том, о чем он хочет.

Задавайте вопросы, на которые нельзя ответить односложно "да" или "нет". Незавершенные вопросы обычно вызывают более откровенные ответы. К примеру, можно спросить: "Нравится ли Вам то или иное событие?" (что непрофессионально), и собеседник справедливо отделается кратким ответом, а можно, к примеру, заставить собеседника сказать несколько больше фразой: "Что почувствовали, когда узнали о...?"

Попробуйте начать вопрос с "как" или "почему". "Как Вы себя почувствовали в тот момент?" или: "Приняли бы Вы такое же решение еще раз?" и т.д. Такие вопросы помогут больше узнать о собеседнике.

Ведите разговор так, чтобы всегда предполагался ответ. Не просите: "Не хотите ли прокомментировать то-то и то-то..." Собеседник может сказать: "Нет". По возможности задавайте вопрос так, кик будто бы вы уже знаете ответ или часть ответа.

Если собеседник уклоняется от ответа, задайте его снова, но немного позже.

Используйте паузу. Если собеседник не отвечает на вопрос полностью, помолчите, изображая ожидание. Часто по мере того, как убегают секунды, собеседник делает для себя заключение, что вам нужны еще какие-то детали, и дополняет короткий ответ, Трюк заключается в умении "перемолчать" собеседника.

Обязательно продолжайте беседу и после того, как вы закрыли блокнот и выключили диктофон. Это самый благоприятный момент для наиболее искренних ответов.

Аналитические жанры.

Если до этого момента мы с вами говорили о жанрах информационных, то теперь перейдем к аналитическим, затронув два «пограничных» жанра - отчет и корреспонденцию.

Отчет

Это информация о собраниях, совещаниях в руководящих структурах. Традиционные формы отчетов: общие и тематические, о круглых столах в редакции, о пресс-конференциях, о гостях редакции. По цели и изложению отчет может быть информационным или аналитическим.

Причина  отнесения типа публикаций, обозначенных как «информационный отчет»,к самостоятельному жанру заключается в особом характере предмета отображения. В качестве такового в отчетах выступают события, совершающиеся в форме обмена информацией. Это — всевозможные конференции, заседания, симпозиумы, семинары, собрания и пр. Именно в ходе их вырабатывается «продукция», представляющая собой различные планы, заявления, намерения, решения и т.д., и воспроизводящая потенциальный объектинтереса аудитории СМИ (хотя, разумеется, ее могут интересовать и различные стороны хода самих конференций, собраний и прочих мероприятий).

Аналитический отчет отображает внутреннюю связь выступлений, докладов, речей. Свой угол отображения предмета в публикациях разных жанров задает цель выступлений. Как известно, цель информационного отчета — известить аудиторию о ходе собрания, конференции и т.д.

Если в публикации излагаются формулировки принятых решений или задач, то они должны быть точными и, по возможности, данными не в пересказе автора публикации, а в дословном изложении. Такая точность страхует автора отчета от возможных неприятностей, связанных с искажением информации.

Корреспонденция

Это один из основных и традиционных жанров. Различают информационную и аналитическую корреспонденцию. В зависимости от характера жизненной ситуации бывает позитивная, в которой анализируется передовой опыт в какой-либо области жизни. Проблемная или постановочная корреспонденция отмечает симптомы назревающей проблемной ситуации. Конфликтная корреспонденция содержит критику. Цель ее - вскрыть недостатки, показать, откуда они проистекают, как с ними бороться. Корреспонденция имеет особую композицию. В ней очень важен "запев", но он важен не для красивости, он должен работать на тему. По форме читатель встречает, по содержанию провожает. Если не понравится форма, читатель пройдет и мимо содержания.

Информационная корреспонденция отличается от заметки более детальным и более широким освещением предмета. Таким предметом обычно выступает какое-то единичное событие, явление, действие. Причем публикация такого жанра может включать в себя не только фактологическое описание предмета, но и некоторые элементы оценки, предписания, прогноза и пр. Вместе с тем автор информационной корреспонденции не ставит перед собой задачу выявить взаимосвязи описываемого предмета, проникнуть в суть его. Основное для него — сообщить некоторые лежащие на поверхности параметры отображаемого явления.

Аналитическая корреспонденция также содержит в себе сообщение о событии, явлении. Это сообщение может включать в себя как «живое» наблюдение, фрагменты каких-то выступлений, так и «свернутый» пересказ происходившего. Однако само сообщение не является самоцелью. Оно лишь дает представление о событии, предваряющее его истолкование. Именно это истолкование отличает в первую очередь аналитическую корреспонденцию от репортажа, отчета, информационной корреспонденции.

В корреспонденции преимущественно используются эмпирические методы исследования: анализ фактов, документов, цифр, жизненные наблюдения. Поэтому корреспонденция, изложенная в определенной логической последовательности, выглядит как "кусочек жизни" - изложение, сопоставление фактов, характеристика обстановки,
людей. Она всегда содержит конкретные выводы и предложения, направленные по
точному адресу.

Проблемная корреспонденция не только ставит вопрос, но вскрывает причины. Так что не бойтесь трудной темы: большой разговор требует больших усилий (очень хорошо, если вы сами вскроете новую проблему, а не отразите то, что уже много раз до вас критиковалось).

Ошибкикорреспонденции - отсутствие глубокого проникновения в жизненную ситуацию и, как следствие, поверхностность анализа, расплывчатость, безадресность критики.

В основе корреспонденции лежит факт, но не путайте с информацией, которая называет, сообщает факт. Корреспонденция - анализирует, объясняет и делает вывод или подводит читателя к самостоятельному выводу и дает ответ на вопрос, почему так, а не иначе. Факт в корреспонденции занимает центральное место, это объект анализа. Некоторые думают так: возьму больше фактов - и будет корреспонденция. Голый перечень фактов ничего не даст. Вы - не протоколист, вы - философ, который анализирует, сопоставляет и делает вывод. В корреспонденции должна биться мысль, она - душа корреспонденции. Факты надо изложить в такой последовательности, придать им такую форму, чтобы они "заговорили". По недостаткам надо бить кулаком, а не растопыренными пальцами. В корреспонденции могут быть элементы репортажа, очерка и даже фельетона.

Аналитические материалы шире по фактическому материалу, масштабнее по мысли, по исследованию жизненно-важных явлений.

Статья- это локальное отображение жизненно-важных явлений, проблемы или актуальной ситуации. Масштабные выводы предваряются характеристикой фактических данных и ситуаций, рассмотренных в совокупности. Факты в статье играют иллюстративную роль, в статье важны проблема и явление. В статье в полной мере используются аргументация, мотивация действий, используются все виды текстов: повествование, описание и размышление.

Жанр статьи является главным в аналитической журналистике. Он предназначен, прежде всего, для анализа актуальных, общественно значимых процессов, ситуаций, явлений и управляющих ими закономерностей. Аналитическое обсуждение предмета в статье должно быть проведено так, чтобы читатели могли, используя публикацию, размышлять далее над интересующими их вопросами. Таким образом, можно говорить об особой функции статьи. Она состоит в том, что статья объясняет читателям как общественную, так и личную значимость актуальных процессов, ситуаций, явлений, их причинно-следственные связи и таким образом инициирует читательские размышления, действия, связанные с предметом отображения в публикации. Кроме того, она обращает внимание аудитории на те задачи, проблемы, которые возникают в связи с описываемыми ситуациями, показывает, какие стратегические или тактические интересы имеются у тех или иных участников этих ситуаций. Удачная статья создает реальное представление об актуальной ситуации, служит основой для выработки идей, импульсов, предваряющих принятие практических мер. «Правильная» статья всегда связана с отображением предмета вполне определенного характера.

Статью можно написать как о тех противоречиях и проблемах, которые
содержатся в актуальных ситуациях и процессах, так и о вытекающих из них
задачах, об условиях их решения, упорядочения и в связанных с ними
тенденциях, перспективах, закономерностях общественного развития.   

Виды статей:

1. Пропагандистская - важным методом в ней является пропаганда;       

2. Научная и научно-популярная статья;

3. Проблемная, требующая от автора всестороннего, глубокого изучения вопроса, компетентности, инициативы, смелости.

4. Передовая статья - это руководящая статья по важному вопросу, которая должна дать направление, наметить линию поведения. Передовая статья - указания, директива, «красная линия» издания, а не рассуждения, мысли на тему. Она - «флаг» номера, его начало. Ее значение - отобразить важное событие, помочь уяснить главное для коллектива. Она может быть оперативной, посвященной конкретному вопросу или разъяснять общее направление деятельности организации или учреждения в целом. Не обязательно в каждом номере давать передовую статью. Ее вполне может заменить просто яркая корреспонденция или другая публикация.

Обозрение или обзор - жанр, знакомящий аудиторию с определенными событиями с использованием аналитического комментария. Иначе обозрение можно назвать "панорамой событий". Определяющий признак жанра обозрения — единство наглядного освещения общественных событий и мысли обозревателя, глубоко проникающей в суть процесса, ситуации. В чем отличие этого жанра от других жанров журналистики, в чем его своеобразие? Это становится ясным в ходе определения функции и предмета обозрения. Обозревать — значит наблюдать и обдумывать замеченное (но отнюдь нелюбоваться   им). В обозрении  ярко  проявляется  позиция журналиста.

Обозреватель должен:

— возбуждать интерес аудитории, рассказывать ей о событиях, процессах, происходящих в общественной жизни;

— отстаивать передовые точки зрения и способствовать совер­шенствованию «личной стратегии» граждан;

— обнаруживать в явлениях их сущность, показывать противоречия действительности;

— через выяснение сущностных связей, определение линии развития явлений, прогноз осмысливать ход общественного развития;

— способствовать практическому решению проблем общества.

Виды обозрений:                                                         

1. Внутренние - о событиях жизни внутри страны.

2. Международные - о международной жизни.            
Их различают:                                                                                       

• по времени:ежедневные, еженедельные, месячное, годичные, также бывают: информационные, проблемные.

• по тематике:

-политические,

-экономические,                 

-спортивные,                

-сельскохозяйственные,

- культурные и т. д.

Особым подвидом обозрения являются обзор печати и обзор писем.       

Дайджест - это самые интересные произведения печати, отобранные из одного или нескольких изданий. Цель дайджеста - рекламировать материал в художественной подаче. Вот по каким параметрам следует делать дайджест:

1. Назвать газету, дату выхода в свет.

2. Кратко охарактеризовать рекламируемые материалы с указанием заголовка и автора.

3. Выделить наиболее содержательные материалы.

4. Аннотировать данные материалы. 

5. Процитировать самые яркие места в статьях.

6. Высказать личное отношение.

7. Выделить отличительные особенности данного номера.

8. Указать реквизиты издания.

Аналитические жанры за последнее десятилетие, наряду с информационными жанрами, стали занимать основную нишу журналистских выступлений в информационном пространстве.

Художественно – публицистические жанры.

Рецензия - жанр, в котором критикуется, дается оценка художественного или научного произведения, общественно-политической или технической литературы, театральных постановок, кинофильмов, телевизионных передач, художественных выставок, музыкальных концертов и даже бытовых ситуаций. Рецензию также определяют как критику "отраженной действительности".

По объему рецензии можно разделить на два типа: большие (гранд - рецензии) и маленькие (мини - рецензии). Большая, развернутая рецензия — «гвоздь» газетного или журнального номера. Большой объем дает автору возможность достаточно глубоко и всесторонне охватить исследуемую тему. Такие рецензии обычно готовят маститые критики, обладающие авторитетом у публики, имеющие устойчивые общественно-политические и философско-нравственные взгляды.

Мини-рецензии распространены в настоящее время гораздо шире, чем развернутые. Объемом обычно до полутора машинописных страниц, такая рецензия может быть отнесена и в разряд информационных жанров, если содержание ее представляет собой всего лишь краткое извещение автором читателя о своих впечатлениях от увиденного фильма или прочитанной книги и не содержит обоснования их (этих впечатлений), анализа различных аспектов предмета отображения. Если же мини-рецензия представляет собой сжатый, насыщенный, аргументированный анализ того или иного произведения, то ее следует отнести к аналитическим жанрам. Разумеется, малый объем не позволяет автору развернуться, не оставляет места для отступлений, личных впечатлений, воспоминаний — всего того, что в рецензии служит прежде всего средством «предъявления» личности пишущего. В мини-рецензии мысль критика должна быть краткой, емкой, максимально точной. Именно при этом условии небольшая рецензия прочитывается аудиторией, как говорится, на едином дыхании.

Рецензент обычно оперирует вторичными фактами. Адресатами, к которым обращается рецензент, являются реципиент, то есть читатель, слушатель и зритель, а также автор оцениваемого или критикуемого произведения. Из этого вытекают непосредственные задачи рецензии - это воспитательная и эстетическая. Характерная черта рецензии - позиция рецензента - современность. При рецензии могут решаться и ретроспективные задачи.

Виды рецензии:          

1. Литературная.                                                        

2. Научная.                                   

3. Театральная.                                                         

4. Кинорецензия и т. д.

Художественно-публицистические жанры относят к «авторской» или «писательской» журналистике, подчеркивая тем самым их особый характер. Проявляется он, прежде всего, в повышенной требовательности к языку, художественной образности, эмоциональной насыщенности текстов, глубине авторского обобщения действительности. В силу этого освоение искусства выступления в художественно-публицистических жанрах считается наиболее трудной ступенью при восхождении к вершинам журналистского мастерства.

Зарисовка

Зарисовка-жанр вольный, это как бы короткий, упрощенный очерк. В зарисовке отсутствует проблема. Это в основном цепь картин, ассоциаций. Каркас жанра, на который можно будет опереться, слишком расплывчат. В зарисовку можно вставить описание человека, взгляды на жизнь, размышления и виды природы. Качество материала зависит от чувства меры автора и его умения соединять разрозненные части в целое. Это умение зависит от опыта либо от таланта.

Предметом зарисовки служит человек, явления культуры, нравственные вопросы. Это не портрет, написанный маслом, как в очерке, а скорее, карандашный набросок, эскиз. Автор зарисовки не выписывает характер героя, а дает представление об одной-двух основных чертах его характера. Но это не значит, что зарисовка должна быть сухой и схематичной. Это все-таки портрет, а не чертеж. Описывая человека, помните: характер раскрывается в делах. Сумейте разузнать у вашего героя какие-либо интересные случаи из его жизни, в которых проявился его характер.

Стержнем зарисовки является поступок. Таким образом, из основного просчета - отсутствия конкретного поступка героя - вытекают основные ошибки зарисовки. Зарисовка хороша тем, что в ней есть развитие характера, движение.

Характер героя проявляется в его взаимоотношениях с другими людьми.

 

 

Очерк       

Очерк сильно отличается от других  жанров своей художественно- публицистической формой  изложения,  что сближает его  с  произведениями художественной литературы, в частности, с рассказом. В отличие от рассказа, очеркист   строит   свое   произведение   на   основе   достоверных   фактов,   на действительно происходивших событиях. Основная разница между очерком и рассказом, что герои очерка - живые люди, им нельзя приписывать то, что они не совершили. Задача очеркиста не перечислить все факты героя, а показать его, используя различные образные средства, оживить его на бумаге. Из множества  фактов  нужно  отобрать  значимые;  дать   анализ  им в художественной форме. В очерке необходимо не просто изложить биографию, а затронуть жизненные проблемы, отобразить время.   
Очерки делятся на:                                                               
1. Описательные:      
а) путевые;           
б) событийные. 

2.Сюжетные:   

а) портретные;

б) проблемные.  
     Описательные очерки отличаются в основном однолинейностью повествования, подчиненностью хронологии события, а сюжетные - постановкой проблемы, требующих решения, сложностью отображения жизненных коллизий.

Повествование в очерке может вестись от первого, третьего или множественного лица. Автор очерка может быть сам непосредственным участником события, героем; он может "за кадром", его повествование может быть просто "фоном", на котором развиваются события; автор может быть наблюдателем - главным "оценщиком".

Самый распространенный очерк - портретный. Предметом такого очерка выступает личность, а суть заключается в том, чтобы дать аудитории опре­деленное представление о герое выступления. Решая эту задачу, журналист, как правило, в первую очередь стремится раскрыть самое главное — показать, каким ценностям служит этот герой, в чем видит смысл своего существования. Ибо это является исключительно важным моментом в жизни каждого человека.

В удачном портретном очерке характер героя дается, как правило, в нетривиальной ситуации. Поэтому для автора очень важно обнаружить такой «участок» на жизненном пути героя, который содержит некие неординарные трудности, обладает драматическим характером. Именно здесь можно обнаружить конкретные проявления характера героя, его таланта, упорства, трудолюбия и других значимых, с точки зрения достижения цели, качеств. В том же случае, когда такой «участок» на жизненном пути героя обнаружить не удается, автору труднее рассчитывать на создание интересного материала.

Знание «смыслов жизни», которым служат герои публикаций, необходимо читательской аудитории для того, чтобы сверить свои цели с целями других людей, что в известной мере помогает ей ориентироваться в этом мире и, возможно, корректировать свои действия, образ жизни и пр. Однако простое сообщение автора о том, что какой-то Дмитрий Михайлович исповедует такие - то ценности, идеалы, вряд ли по-настоящему заинтересовало бы аудиторию. Гораздо интереснее и часто важнее, необходимее ей знать — как он отстаивает эти ценности, какие трудности преодолевает, борясь за них? Описание этой борьбы, действий, поступков как раз и называется показом или раскрытием характера героя.                          

Фельетон

Фельетон - жанр художественно-публицистический. Это значит, что в нем сочетаются и черты газетной публикации, и художественность литературных произведений. Как и очеркиста, фельетониста интересуют факты не сами по себе, а их суть. Увидеть что-то отрицательное и зафиксировать его - заслуга небольшая, сатирик должен правильно обобщить факты, докопаться до корня, до первопричины зла Фельетон - не протокол, в котором факты - главное, это художественно-публицистическое произведение. В нем автор средствами сатиры выражает свое отношение к фактам.

Фельетон - жанр, как правило, документальный, в нем фигурируют реальные люди, описывается действительное событие. В этом он сближается с очерком. Однако средства, которыми пользуется фельетонист, отличны от "арсенала" очеркиста. И это естественно:  фельетон  - жанр  сатирический, для  которого характерны особые литературные приемы.

Фельетон - жанр критический. Между тем автору совсем не обязательно перечислять все проступки своего антигероя. Фельетонисту же достаточно нарисовать две-три характерные оценки, дать несколько ярких штрихов, а уж читатель сам составит себе представление о моральном облике героя фельетона. Выделяются два метода построения фельетона: прием повествовательный или так называемый "прием красок", и прием сопоставления. При повествовании факт или событие излагаются последовательно, но в густой рамке живых, художественных, красочных подробностей. Фельетонист выписывает целый фон, на котором разыгрывается действие. Все подробности создают у читателя определенное настроение, с которым он воспринимает и оценивает преподносимый ему факт. Это настроение, создающее оценку факта, и является эффектом полезного действия фельетона.

Другой прием заключается в том, что факты берутся, по возможности, не в одиночку. Автор стремится сопоставить факты между собой так, чтобы они при соприкосновении дали некую неожиданность; создать у читателя настроение не от самого отдельно взятого факта, а от мысли, что где-то вблизи или далеко имеется другой факт, сходный с предыдущим или, наоборот, противоречащий ему, создающий резкий контраст.

Разумеется, все сказанное о двух методах построения фельетона - не закон. У каждого фельетониста есть еще и свои приемы.

Фельетон - острое оружие, и пускать его в ход нужно только тогда, когда это
действительно   необходимо.   Выбирая   сатирические   средства,   надо   различать:
совершил ли человек преступление или ошибку. В одном случае, может, достаточно
высмеять человека, а в другом следует обрушить сокрушительный критический
огонь. Фельетонист вовсе не должен отражать только то, что смешно. Метод
сатиры, метод юмора является для него только вспомогательным методом, но вовсе
не единственным и уж никак не самоцелью. Обязанность фельетониста - взять вещь,
которая кажется несмешной, и поискать в ней те или иные смешные или нелепые
стороны. Сатирический ход - та "изюминка", которая делает фельетон.

 

 

2. Выбор темы

Когда вы готовите первый выпуск газеты, у вас, чаще всего, не возникает вопроса: «Где брать темы?», он приходит со вторым или третьим  выпуском, когда угасает  творческий   запал   и появляется ощущение, что все уже сказано.

На самом деле это не так, и бояться этого ощущения не стоит. Темы для материалов неисчерпаемы, ведь не переводятся же темы для каждодневных посиделок с друзьями. Юный журналист постоянно узнает что-то новое, у него появляются новые мысли, идеи. Каждая из них - готовая тема для публикации. Все, что интересно журналисту как человеку, с удовольствием прочтут ровесники. Главное - не пропускать нужную информацию мимо ушей. Именно в этом и заключается мастерство любого журналиста - увидеть, осмыслить и рассказать.

Столкновение разных точек зрения, часто присутствующее на страницах газеты, превращает ее в настоящий дискуссионный клуб, где звучат аргументы "за" и "против". Материалами могут быть рисунки, объявления, фотографии, а также пробы пера: небольшие рассказы, стихотворения. Цепочку вариантов можно продолжать еще долго.

Поиск информации - важная задача для будущего журналиста.

Для получения необходимой информации придется действовать различными путями, иногда неожиданными.

Нельзя безоговорочно принимать на веру любую информацию, все услышанное нужно обдумать и проверить, уточнить. При работе над материалом необходимо снабдить его атрибутами достоверности - ссылкой на источник. Лучшим вариантом будет тот, в котором будет указано имя респондента, но надо помнить, что если собеседник не хочет общественной огласки имени, закон обязывает сохранить его имя в тайне. Информация от анонимных осведомителей может быть использована в случае, если ее подтвердит хотя бы один источник.

Какие еще источники информации можно использовать? Обычно репортеры добывают информацию из следующих четырех источников:

1. Документы и записи;

2. Интервью;                                                               

3. Личные наблюдения;

4. Электронные ресурсы.

Рассмотрим каждый из них отдельно.

Документ - информация, зафиксированная в печатном или рукописном тексте, фотопленке, магнитном или цифровом носителе. С помощью документов проверить сведения и наблюдения. Обязательно следует установить их подлинность.

Делая извлечения из документа, журналист всегда:

- фиксирует точное название документа, его автора, дату и место издания;

- заключает в кавычки изъятые фрагменты текста и указывает страницы;

- при окончании работы специально проверяет все цитаты, названия, цифры, фамилии, имена и прочие сведения.

Личными документами (дневниками, архивами, письмами) можно распоряжаться только с разрешения их автора или владельца. Письма, поступающие в редакцию, не требуют согласия авторов, но указанные в них сведения требуют всегда проверки.

К документам относятся справочники и публикации по интересующему вопросу в других изданиях. Вырезка из газеты - это тоже документ, так же как информационное сообщение или пресс-релиз.

Второй источник информации - интервью, то есть разговор с кем-либо, представляющим чьи-то интересы. Не путать понятия "интервью - жанр" и "интервью - способ сбора информации". Собирая способом "интервью-материал" совсем не обязательно делать материал в жанре интервью: доверьтесь теме и полученной информации, которые подскажут, в каком жанре оформить собранные факты. Интервью может быть любого размера и пригодится для публикации при любых обстоятельствах. Фраза знаменитости, сказанная наспех - это уже интервью. Также, как и звонок служащему государственного учреждения с просьбой проинформировать вас о повестке заседания, например, молодежного комитета. Нельзя так же забывать о коллективных интервью (круглых столах, пресс-конференциях).

Очень популярны в наше время разнообразные опросы. Чтобы их проводить, не обязательно быть социологом, журналист не анализирует сложившуюся картину, он только дает отображение настроений по тому или иному вопросу на страницах газеты.

 

Третий важный источник информации - личные наблюдения. Наблюдая, можно собирать детали, получать впечатления, проверять информацию, искать доказательства, восстанавливать событие. Если журналист «меняет профессию», то это - включенное наблюдение, или метод «маски». Включенные наблюдения необходимы для более глубокого погружения в определенную тему. Но, используя данный метод, вы рискуете оказаться нарушителями закона.

Электронные ресурсы.В настоящее время ресурсы Интернета практически неисчерпаемы. Специализированные информационные порталы выкладывают как пресс-релизы, так и различные блоки информации, нужные журналисту. Государственные структуры так же представляют в сети свои документы, да и большинство информационных агентств имеют свою страничку во всемирной паутине. В Интернете расположены огромное количество библиотек и поисковых систем, что облегчает поиск информации, значительно сокращает затраты времени профессионала. Помимо получения информации, можно ей обмениваться, выкладывая свои пресс-релизы, или создав свою страничку в сети. Пресс-центр, оснащенный средствами доступа к электронными ресурсами, может претендовать на более высокий уровень в своем развитии и конкурировать с другими пресс-центрами.

А вот еще один источник информации - случай.Рассказы о случаях - излюбленный прием журналистов. Не растеряться в критической ситуации - это и есть верный способ повернуть случай к себе лицом. Для истинного журналиста не существует невыполнимых заданий. В годы войны была одна причина невыхода материала: погиб. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Разработка выбранной темы

Обратите внимание на разницу между фактом и темой: факт - единичный случай, который может перерасти в тему. Факт может стать основой для выступления на различные темы. Чтобы выбрать тему, логически из него вытекающую, надо раскрыть смысл факта, увидеть, что за ним стоит. Факт - не вся правда, он - только сырье, из которого следует извлечь правду и смысл. Многие основные темы для последовательной и глубокой разработки должны быть предусмотрены творческими сотрудниками в перспективных и ежемесячных планах.

«Написано не на тему», «тема раскрыта не полностью», «ты не доказал свою мысль» - такие замечания можно услышать от редактора или ответственного секретаря. Журналисту следует ясно представлять, о чем писать, для чего и как это сделать, т.е. определить тему, основную мысль и способ изложения материала

Разработка выбранной темы начинается с составления предварительного плана (перечня основных вопросов, которые вы собираетесь осветить в материале). В плане журналист намечает, какие материалы других газет, относящихся к теме, потребуется дополнительно изучать, с кем нужно будет встретиться, какие организации или учреждения посетить. Не продумав порядок работы над будущей публикацией, можно потратить много лишнего времени на сбор ненужных фактов, цифр, сведений.

Форма плана (развернутый, краткий) зависит от творческих навыков автора, от темы, жанра и объема работы, В плане могут быть сформулированы названия основных разделов, частей, главных положений.

Разработка темы продолжается, сливаясь с написанием текста публикации. В процессе литературного оформления собранного материала у автора могут появиться новые мысли. Он может еще и еще раз уточнить тему, изменить первоначальный заголовок, обратиться к новым примерам из жизни, перелистать дополнительную литературу посмотреть еще раз, что написано по этой теме другими авторами.

Журналист должен уметь распознавать в потоке такую новость, которая будет интересна и полезна читателям, видеть факты, из которых может сложиться потенциальный материал, улавливать связи между разрозненными, на первый взгляд, данными, которые на самом деле есть части целого. Репортеру, даже начинающему, необходимо уметь «выкапывать» сведения, не лежащие на поверхности, вызывать людей на разговор, находить источники информации, создавать сеть информаторов, предоставляющих факты или указывающих, где их можно добыть.

После того, как получены факты, их нужно удачно скомпоновать в материале. Существуют определенные технические приемы обработки полученной информации. Знание их поможет и новичкам, и ветеранам понимать, на каком этапе создания материала они находятся и как выйти из ступора, когда "не пишется".

Итак, порядок обработки информации следующий:       
1) оформление идеи материала;                                                             

2) сбор фактов;                                                

3) анализ фактов и составление плана материала;

    4) набрасывание черновика;

5) переработка и «отделка» текста.

Выбирая способ подачи материала, помните о следующем:

а) свежа ли ваша информация? Если да, то как лучше подать самые экстренные моменты. Если событие не первой свежести, то как поинтереснее преподнести его сегодня;

6) насколько это важно для читателя?

в) что в материале главное - люди или события?

г) насколько сам читатель может быть уже осведомлен о событии?

Если автор поднимает злободневный вопрос, который следует решить безотлагательно, то редколлегия может выступить со своим примечанием к материалу, в котором высказывает свое мнение по существу вопроса, предлагает соответствующим организациям или лицам принять срочные меры и т.п.

Приведенные здесь рекомендации помогут вам написать читаемый материал и найти слабые места в вашей работе.

 

 

 

 

 

 

4. Советы начинающим журналистам

1) Используйте действительный залог. Он более энергичный, чем страдательный. Например, "поставили двойку", а не "двойка была поставлена".

2) Пишите, в основном, простыми повествовательными предложениями.

3) Избегайте употребления модных и неблагозвучных словечек, штампов, бюрократизмов, любого профессионального жаргона или слов, смысл которых вы не знаете.

4) Используйте особенные, повествующие детали, чтобы читатель как бы присутствовал на месте действия.

5) Не оставляйте без ответа ни одного вопроса. Старайтесь отвечать на них сразу после того, как они были заданы.

6) Не делайте голословных утверждений:  скажем, если вы говорите о деловитости человека, приведите красноречивый пример.

7) Показывайте, а не рассказывайте. Пишите не "он гневался", а "он молотил по столу кулаками и глаза его сверкали".

8) Помещайте самые значительные слова предложения в его начале и конце.

9) Прочитайте готовый текст вслух, еще лучше - прочитайте его другому человеку.

Современная наука о печати полагает, что главное назначение газеты - формировать общественное мнение. Но журналист формирует его постольку, поскольку он способен выразить и передать с большей ясностью и полнотой насущные проблемы. Журналист всегда в гуще событий. Три этапа подготовки материала: узнал, исследовал (обдумал) и написал.

Поддерживать форму и вместе с тем накапливать творческую энергию возможно лишь соблюдая правило: ни дня без строчки.

Есть две манеры подготовки материала: все написать, а потом шлифовать или не писать, пока все не уложится в голове. Способ работы над публикацией надо выбирать на свой вкус.

 

 

 

5. Несколько практических советов начинающим журналистам

Надо постоянно учиться на образцах выдающихся журналистов, читая различные газеты и журналы.

Вдумываться в каждый факт, причины, обстоятельства, которые его вызвали, чтобы правильно оценить жизненные явления, сделать верные выводы, обобщения;

Ø Ваша    оценка    данного    явления,     факта,     человека    должна    быть аргументирована, доказана цифрами, свидетельствами.

Ø Материалы должны быть информационно насыщены, богаты мыслями, но для этого не нужно втискивать всякий случайный факт, даже если он кажется очень интересным. Когда корреспондент старается для убедительности изложить все, чем располагает, тема может "утонуть" среди других вопросов, то есть материал получится поверхностным, обо всем и ни о чем конкретно.

Ø Правдивость - один из основных принципов печати. Только тщательная личная проверка гарантирует от ошибок. Проверять факты нужно обязательно, Ведь и безукоризненно честный человек мог что-то напутать или подойти к вопросу со своей точки зрения. Бывает, что со временем взгляд на явление меняется - меняйтесь и вы или отстаивайте свою точку зрения.

Ø Одни факты, куча фактов - это еще не материал. Обилие фактов, неумение отобрать из них нужные для раскрытия темы - один из основных недостатков в творчестве юнкоров. Корреспондент находится между двух огней: нельзя перегружать материал примерами, но не следует опускать такие детали, которые делают статью интересной и живой.

Ø Любой материал имеет силу только в том случае, если он доказателен, конкретен.

Ø Оперативность - журналистский принцип. Но ссылки на оперативность, на спешность не могут быть оправданием ошибок, неточностей. Как бы срочно ни делался материал, он должен быть полностью достоверен.

Личность характеризуется не только тем, что она делает, но и тем, как она это делает. Уважающий себя и свой труд человек никогда не допустит небрежности, неточности, неряшливости в оформлении результатов своего труда. По словам Лескова, "скверная рукопись затрудняет чтение, расхолаживает впечатление и, наконец, сердит читающего и настраивает его против вас".

Как же можно усовершенствовать рукопись:

1. Читая рукопись в первый раз, обращайте внимание на содержание написанного, определите:

а) соответствует ли материал теме;

б) раскрыта ли основная мысль;                          

в) соответствует ли написанное плану;              

г) соразмерны ли его части;                  

д) не нарушена ли связь между его частями;

е) хорошо ли подобраны цитаты;

Заметив погрешности, сделайте на полях пометки.

2. При повторном чтении главное внимание уделите языку, орфографии, грамматике, пунктуации.

3. В третий раз прочитайте рукопись вслух: это помогает заметить неблагозвучия.

4. Перепишите с учетом собственных замечаний. Отложите на некоторое время, затем прочитайте снова и снова исправьте.

5. Перепишите все в соответствии с требованиями оформления рукописи (слева - широкие поля; писать следует на одной стороне листа; предложите несколько заголовков и т.д.).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Редактирование

Материалы к установленному сроку сдаются редактору, который обрабатывает его с помощью заместителя и ответственного секретаря. После перепечатки всех материалов редактор дает прочитать их всем членам коллегии. Если сделаны поправки, их вносят в материалы, если же возражений не последовало, начинается оформление номера. Занимается этим дизайнер, в распоряжении которого к этому времени должен быть макет, сделанный ответственным секретарем.

Задачей редактора, работающего над рукописью, является совершенствование материала. Он должен добиться наибольшего соответствия формы и содержания, улучшения композиционного построения, логической четкости, точного лексико-стилистического оформления.

Улучшение содержания представленных юнкорами рукописей называется научным редактированием. А когда совершенствуется форма материала, его композиция, язык, стиль, это называется литературным редактированием.

Редактирование материала - многоэтапный творческий процесс. При оценке рукописи редактор смотрит, правильно ли выбрана и сформулирована тема, соответствует ли она содержанию, насколько она злободневна, своевременна, обращает внимание на ее разработанность, то есть, насколько объективно и всесторонне рассматриваются факты, события, явления, нет ли смысловых ошибок, достаточно ли логичны переходы, основательны ли обобщения, заключения, проверяет точность цитат, цифр, фактов. Ничто так не дискредитирует газету, как неточная цифра, перепутанные факты и фамилии, неправильные обвинения, необоснованная похвала. Оценивая форму рукописи, редактор, прежде всего, обращает внимание на ее структуру, соотношение отдельных частей, проверяет, не преувеличено ли значение второстепенных фактов, нет ли длиннот и повторений, последовательно ли подан материал, не нуждается ли он в сокращении и соответствует ли его объем выбранной теме, насколько выразителен язык, соответствует ли заголовок содержанию.

Делая литературную правку материала, не переписывайте все за корреспондента. Если исправить все заметки на свой лад, газета станет однообразной. Обязательно найдите время встретиться с автором заметки и подумайте вместе, как добиться настоящей ясности и выразительности.

Последний этап работы над материалом - литературная правка. Из чего она складывается? Выбор жанра, само построение материала, его композиция, работа над заголовком и языковая "чистка" - вот основные этапы литературной правки.

Одна из важных обязанностей редколлегии - тщательно следить за тем, чтобы газета была литературно грамотной, чтобы каждый материал отличался ясностью изложения, а смысл любой фразы был понятен. Стенная печать, также как и вся печать, должна разговаривать с читателями на понятном и образном языке.

Особого умения требует сокращение материала. Юнкор не всегда может кратко излагать свои мысли, и чтобы сокращение проходило безболезненно, в информационных материалах принят метод написания, называемый "лид". Слово "лид", от английского слова lead -"вести", "ведущий", означает, что суть события излагается предельно кратко в первом же абзаце: что произошло, где и когда. А вот почему произошло и с какими последствиями - это можно изложить во втором абзаце. Собственные впечатления о событии - в третьем. Материал, выстроенный по методу "лида", всегда сокращают с конца. И он немного теряет при передаче существа события, а выход номера убыстряется. Правда, не все газеты считают этот метод приемлемым, но уметь им пользоваться надо.

При редактировании вникайте в смысл слова.  Иной раз слово имеет различные смысловые оттенки, но автор не чувствует этой двойственности. То, что в таких случаях не почувствовал автор, непременно должен чувствовать редактор. Это его обязанность.

Надо уметь избегать официально-делового стиля. Слова "ряд", "в деле", "со стороны", часто употребляемые в официальной речи, звучат слишком казенно, следует обходиться без них.

Устраняйте повторения. Зачастую в разных материалах, опубликованных в одном и том же номере, повторяются сходные мысли или примеры. Бывает так, что в одном и том же номере даются противоречивые материалы на одну и ту же тему. Такой разнобой выдает невдумчивое отношение редакции к своей работе.

Избегайте сокращенных слов, опечаток. Очень часто можно встретить слова подобного рода. Недопустимо, чтобы читатель разгадывал в газете ту или иную аббревиатуру.

Когда заметка перепечатана или переписана от руки, нужно еще раз тщательно проверить ее содержание, а также проследить, чтобы не было опечаток или помарок. Все это говорит о халатном отношении редакции к редактированию газеты.

При редактировании следует внимательно относиться к подписи автора. Пренебрежение к подписи - с точки зрения некоторых, "мелочь",- говорит о неуважении к автору. Причем вначале ставится имя, а затем фамилия, а не наоборот.

Внимательно относитесь и к фамилиям, фигурирующим в статьях и заметках. В этом отношении в газете должен быть определенный порядок. Все фамилии нужно употреблять одинаково, вместе с первым инициалом (к примеру, М.Петров). Могут быть исключения - для очерков, фельетонов, так как жанровый характер требует называть человека, о котором идет речь (уважительно или сатирически), по имени и отчеству.

Еще одна обязанность редактора или ответственного секретаря - подобрать заголовок. Редактируя заметки, нужно придумать к ним броские заголовки, живо характеризующие тему. При этом соблюдайте следующие требования к заголовку: краткость, выразительность, отсутствие одинаковых слов. Помните: почти всегда заголовок можно взять из содержания самой заметки, цитируя автора, тем самым делая заметку вполне конкретной, а потому убедительной, острой.

Задачи правки:

- устранить погрешности, сохранившиеся после авторской доработки;

- добиться ясности и четкости формулировок;

- проверить фактический материал и избавить от неточностей;

- устранить шероховатости языка и стиля.

В зависимости от того, как изменяется текст в результате обработки, различают 4 вида правки: правка-вычитка, правка-сокращение, правка-обработка, правка-переделка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4.

Выпуск газеты

1. Основы макетирования

Дизайн газеты - своеобразная визитная карточка издания. Именно с внешнего вида начинается знакомство читателя с газетой. По ее оформлению он сам может судить о том значении, которое редакция придает отдельному сообщению. Если читатель знает, как газета подает аналогичные материалы, то определит и значение самого события, отраженного в данной публикации.

Очень многое зависит от того, как сделана газета, привлекает ли она внимание читателей. Самый интересный материал может остаться непрочитанным из-за слабой подачи, неброского или неправильно выбранного заголовка.

Понятия «оформление» и «дизайн газеты» используются в качестве синонимов, но надо понимать различия между ними: оформление - процесс, может быть неряшливым, нелогичным, быстрым, в отличие от дизайна (результата), который отбирает оптимальные варианты композиционных и цветовых решений. Все, что не оптимально выражает содержание, не способствует эффективности восприятия информации, нельзя назвать дизайном.

Главное в дизайне - порядок, система, логика, а то, что логично - красиво, а все красивое - логично.Газетный дизайн должен быть сначала функциональным, но в его четкости и простоте проявляется и его особая красота.

Требования, предъявляемые оформлению газеты, включают в себя:

1. Передачу смысла каждой публикации.

2. Осознание логической связи между отдельными разделами и установлением границ между ними.

3. Удобочитаемость.

 

 

 

 

 

2. Принципы эффективного дизайна

1. Подчиненность содержанию - все формы и приемы дизайна должны быть направлены на выявление актуальности, особенностей публикаций, их значимости (идея, тема, проблема, жанр), надо также учитывать направленность на определенного читателя.

2.Единство стиля - графические (типографические) средства не могут быть хорошими или плохими, современными или нет, их можно использовать удачно или нет.

3. Контрастность (большого и малого, широкого и узкого, черного и белого) помогает не только привлечению внимания, но и его удержанию.

4. Пропорциональность - размер элементов дизайна определяется их значимостью и расположением материала.

5. Направленность - принцип последовательного восприятия, эффективное оформление «ведет» читателя по газетным полосам.

6. Экономность и сдержанность - ограничения дизайнера в подборе тех или иных средств.

7. Экспериментальность - поиск новых творческих решений, отработка оригинальных приемов.

8. Композиция - поиск средств и форм, построения на газетной полосе. Болгарский журналист и ученый Димитр Георгиев даже ввел термин «архитектура газеты». И действительно, в работе оформителя много сходного с творчеством архитектора: он конструирует - только не здания, а газетные полосы, на которых традиционно выделяются «чердаки», «подвалы», «окна», «форточки». Композиция - это всегда выражение идеи, а не простое размещение сообщений на газетной полосе.

Расположение визуальных элементов на странице (или по всему изданию) называется макетом.Чтобы получить хороший макет, начните с эскиза, примерно отражающего окончательный вид документа. Время, которое вы при этом потратите, возвратится вам сторицей, позволив избежать бесконечных переделок. С чего начать?

Прежде всего,  представьте, как будет смотреться документ в готовом виде, и сделайте несколько набросков на бумаге. Допустим, вы хотите создать 8-страничный информационный бюллетень со стандартными полосами размером 210 х 297 мм (формат А4). Для наброска возьмите 2 листа чистой бумаги размером 210 х 297 мм, положите их один на другой и согните по ширине листа - так вы получите уменьшенное подобие вашего 8-страничного бюллетеня.

Затем возьмите карандаш и набросайте шапку, оформление обложки, рисунки и/или тексты, верхние и нижние колонтитулы. Прикиньте, какой ширины следует задать верхние, боковые и нижние поля, и отметьте это на полосах. Обозначьте на каждой полосе рисунки и текст. Изменения можно вносить на любой, даже самой последней, стадии подготовки документа. Если вы уже немного знакомы с какой-нибудь программой верстки, то можете обойтись и без карандаша, сделав набросок прямо на экране монитора.

Формат газеты. Подчас редакция не задумывается над тем, хорош ли, удобен ли для читателей формат выпускаемой газеты. А часто он бывает выбран неудачно. Стенные газеты встречаются самых различных размеров - от самых малюсеньких до непомерно крупных. И длинные, и квадратные газеты требуют много времени для того, чтобы их выпустить, да и для того, чтобы их прочитать. Такие газеты выходят раз в месяц и не могут быть злободневными. Чтобы выпустить подобный номер, редакция долго накапливает материалы, так что часть их ко дню выпуска устаревает. Поэтому лучше всего стенгазету делать высотой в 60-70 см и шириной 90-100 см. Такую газету можно выпускать чаще. Вывешенную на уровне глаз человека, ее и обозревать удобно, и можно всю прочитать.

Поля. При выборе соотношения размеров полей и текста на странице следует стараться достичь гармонии. Существуют конкретные правила определения размера полей. Ширина полей, отделяющих текст на странице от краев листа, зависит от характера верстаемого текста и может быть разной с разных сторон листа. Если речь идет о единственной странице, содержащей текст целиком, то левое и правое поля должны быть достаточно узкими и иметь одинаковую ширину. Верхнее поле должно быть шире левого и правого, а нижнее шире верхнего. Рекомендуется следующая ширина (в относительных единицах): 3для левого и правого поля, 5 для верхнего, 8 для нижнего. Правила для выбора размера книжных полей несколько отличаются. При развороте текст должен выглядеть симметрично

При работе над дизайном будущей публикации можно использовать большое количество различных элементов. Наиболее распространенные из них приведены ниже.

 

 

3. Использование различных элементов дизайна в газете

1.Буквица

Это большая заглавная буква, спускающаяся вниз на несколько строк.При этом текст обтекает ее. Используется как элемент оформления, подчеркивающий начало текста или его подразделов.

2.Выворотка

Текст, «вывернутый наизнанку», например белый текст на черном фоне.

3. Пуля

Метка пункта списка. Кружок получил широкое распространение в качестве меток пунктов списков. Однако не стоит ограничиваться только этим символом. Символ в виде залитого квадратика или ромбика выглядит даже более солидно, чем кружок. Полый квадратик создает впечатление «дремлющей силы». Треугольник не так тяжел, как квадрат. Стрелки усиливают основное назначение метки: «смотри сюда!».

4. Оборка

Оборкой называется текстовая выемка. Если в колонку вставляются рисунки или другой текст, то ее границы изменяются таким образом, что текст располагается вокруг вставки, как бы «обертывая» ее. Оборки могут быть прямоугольными, многоугольными или криволинейными в зависимости от целей дизайнера и возможностей программы макетирования.

5. Линейки

Элементы оформления издания, представляющие собой горизонтальные или вертикальные линии, отделяющие элементы макета друг от друга. Линейки придают полосе законченный вид. Для привлечения внимания можно подчеркнуть заголовок или провести линию там, где заканчивается один раздел текста и начинается другой. Линейки применяются также для разделения самостоятельных частей полосы.

6. Рамка

Линия, ограничивающая растрированный фон, часть текста или иллюстрации. Наиболее злободневный и оперативный материал следует выделять рамками или линейками.

7. Модульная сетка. Большую помощь в подготовке макета может оказать модульная сетка. Модульная сетка определяет дизайн будущего макета и задает места размещения колонцифр, текста, иллюстраций, заголовков и строк с фамилией автора в начале или конце статьи и т.д. Сетка разрабатывается художником. Сетки иногда называют шаблонами или трафаретами. Она служит каркасом, определяющим, где на странице будут размещены элементы. Сетка представляет собой систему непечатаемых вертикальных и горизонтальных линий, разделяющих страницу.

 

4. Советы по макетированию

1. Создайте банк образцов. Когда вы читаете журналы, книги, газеты, годовые отчеты, просматриваете рекламные листовки и брошюры, собирайте образцы особенно удачных и неудачных решений. Складывайте их в две папки, озаглавленные «Хорошие» и «Плохие», отмечая, что хорошо или плохо в данном макете. Накопив достаточно материала, вы почувствуете себя гораздо увереннее в области технического и художественного редактирования.

2. Составьте план будущего документа. Чем проще, тем лучше. Соблюдая это правило, сделаете меньше ошибок. Кроме того, простые макеты выглядят четче, лучше читаются и обеспечивают концентрацию внимания читателей.

3. Не пытайтесь объять необъятное. Например, вы можете разместить на одной полосе 30 колонок текста, но кто станет их читать? Общее правило: не используйте больше трех специальных типографских эффектов на развороте из двух полос.

4. Ваш макет должен создавать четкое представление о характере документа. Если вы компонуете рекламное сообщение о продукте, то пусть ваш макет выглядит как реклама, а не как научный трактат. Зачастую газета выглядит как наглядное пособие, плакат или открытка. Оригинальность макета не должна мешать прочтению материала.

5. Формат газеты - стандартный лист ватмана, или высотой в 60-70 см и шириной 90-100 см. Надо сделать так, чтобы газета вся была "заселена" равномерно, чтобы не перегружалась одна часть и не пустовала другая. Она должна быть нарядной по оформлению. Но сделать ее красивой можно и при помощи 3-4 красок. Главное, чтобы они сочетались между собой. В газете должен быть один основной цвет, другие же должны скромно поддерживать и дополнять его: гамма цветов, которые не спорят между собой, а мирно соседствуют. Еще несколько примеров удачного макетирования:

Цветовое решение в газете.

Есть три основных цвета: красный, желтый, синий. Попарно соединяясь, они дают широкую гамму составных цветов. Для того чтобы найти наиболее удачное цветовое решение надо знать некоторые закономерности цветовых сочетаний. Готовых рецептов гармоничных цветовых сочетаний нет, т.к. существует огромное количество оттенков, а кроме того, находящиеся рядом цветовые пятна способны оказывать влияние друг на друга. Контрастность цветовых сочетаний строится на гармонии дополнительных цветов.

Теплые и холодные тона, помещенные рядом, усиливают друг друга. Текст или другое оформление, сделанное теплыми тонами на фоне холодных, выглядит ярче, кажется ближе к нам, в то время как холодные тона "удаляются".

Насыщенные тона вне зависимости от фона всегда воспринимаются "выступающими".

"Выступающие" цвета обычно применяют для главных частей плаката, выставки, а "отступающие" - для изображения второстепенных деталей.

В работе можно использовать и другое свойство тёплых и холодных цветов. Тёплые лучше смотрятся, если их поместить рядом с темными, а - холодные - рядом со светлыми тонами.

Цветовые тона производят на человека определенное психологическое воздействие. Например, красный цвет влияет на психику возбуждающе, активно воздействуя на зрителя своей броскостью, он способен остановить его.

6. Бывает так, что заметок, и очень важных заметок, много. Редактор пытается их все вместить в один номер, не оставляя между ними просветов, полей, да и все края газеты заполнены текстами. Про такую газету говорят, что она "задохнулась", что в ней нет воздуха - белых пятен и полей. А ведь белое помогает всем цветам лучше смотреться, а заметкам - лучше читаться. Этим цветом надо умело пользоваться. Чтобы не допустить ошибок, нужно хорошо подумать, какой материал, куда следует поставить, затем необходимо составить макет, т.е. начертить план номера, указав в нем место каждого материала, рисунка, фотоснимка

7. Свое лицо газета может добиться манерой расположения материала на странице, расположением колонок, использованием иллюстраций, рисунков, фотографий, знаков, рамок, эмблем, особым набором шрифтов, способом писать заголовки, объемом и формой газеты.

Создание визуального интереса.

Колонки.Если Вы решите использовать в тексте более чем одну колонку, то ширина колонки обычно определяется размером шрифта, который Вы используете. Ширина колонки определяется длиной 1,5 полных алфавита.

 Для   большинства   людей   удобнее   читаются   колонки   сокращенной ширины. Поля должны быть в два раза шире, чем промежуток между двумя полосами набора или расстояние между колонками. Широкой считается колонка в 15-20 см, узкой 9-10 см. Не стоит тесно сдвигать столбцы. Наклеенные близко друг к другу материалы сливаются и образуют, как говорят журналисты, простыню. Между столбцами надо оставлять пробелы 2-3 см, которые можно заполнять линейками.

Буква «Z».Люди обычно переводят взгляд через напечатанную страницу предсказуемым образом – по букве Z.

Поэтому размещать важные материалы следует по движению взгляда человека. Самый важный материал в правом верхнем углу.

 

5. Верстка

Прежде чем браться за верстку, полистайте другие газеты - несколько разных изданий. Вы заметите, что все они очень отличаются друг от друга. Формат, стиль, заголовки, фото - у каждого издания со своей особинкой.

Но зато у каждой газеты - свое лицо, единство стиля и подачи, свойственные только ей.

Посмотрите на заголовок первой полосы любой газеты. Оцените его размер и броскость. Обратите внимание только на то, сколько места занимают фотоснимки.

Насладитесь подборкой "информашек" рядом с этой длинной статьей, которая так вас пугает. Поймите, в конце концов, под каким соусом подаются факты. Присмотритесь к колонкам, линейкам, словам, значкам... Разберитесь во всех тонкостях замысла издателя.

После этого можно приступить и к придумыванию и размещению материалов. Нет ничего более печального, чем путанная, серая, неаккуратная газета. Поэтому обратите серьезное внимание на расположение материалов на странице (верстка).

Заранее отработайте внешний вид обложки и титул (начертание названия) газеты, продумайте формат полосы (количество и ширину колонок на одной странице). Предусмотрите достаточно места для иллюстраций, укрупните заголовки. Но соблюдайте золотое правило: никакая броскость, оригинальность макета не должны мешать прочтению материала.

Версткой называется компоновка текста, заголовков, фотографий, рисунков на макете страницы газеты. За время своего существования отработано несколько основных способов верстки материалов. Простая, прямоугольнаяверстка — когда у материала все колонки одинаковы, ломаная - когда высота колонок разная. Разновидностью прямоугольной верстки считается так называемаябрусковая:заголовок всегда ставится на всю ширину набора с минимальными боковыми отступами.

Известное распространение имеет горизонтальная верстка, при которой большинство материалов имеют вытянутую по горизонтали форму. Используется также прием, именуемый вертикальной версткой. Он производен от одного, достаточно технического момента: оформители должны избегать «прорезов» полосы - сквозных, на всю ширину страницы, линий из заголовков, иллюстраций, рубрик или пробелов... Именно поэтому горизонтальная верстка в чистом виде почти не используется, хотя бы одна колонка текста должна перекрывать возникающую горизонталь... Запрет на «прорезы» возникает в связи с задачей создавать яркие, динамичные композиции, а значит, избегать банальных, прямоугольных построений. И лучше всего эта цель достигается с помощью асимметричной, или смешанной верстки.

Часто крупные материалы заверстываются в «подвал» полосы. Различают высоту «подвала»: он бывает высоким и занимает треть полосы, а бывает низким - не менее ее четверти. Все, что меньше, выглядит «задавленно», все, что вырастает выше упомянутой трети - ставится неэстетичным бруском и в секретариатах, как правило, осуждается. Верхняя часть полосы традиционно именуется «чердаком». К высоте его требования гораздо строже: поставленный более чем на треть высоты, перетяжеленный «чердак» катастрофично скажется на внешнем облике страницы - «раздавит» все остальные материалы.

Для газеты и журнала очень важно то, как оформляются развороты. Они строятся как единое целое, то есть с учетом расположенных на смежных полосах материалов. Хорошо будет выглядеть разворот, на котором соблюдены пропорции и ни одна сторона не перегружена иллюстрациями или текстами.

Свои особенности имеет верстка фотографий. Важно учитывать, куда она «смотрит»: лучше, если взгляд изображенного на ней человека обращен внутрь полосы; идущий или едущий тоже должен направляться вглубь страницы. Надо следить за тем, как фотоиллюстрация корреспондируется с заголовком размещенного рядом материала. Могут возникнуть неожиданные, нежелательные ассоциации. Подборку фотографий, например, репортажного характера лучше собрать в середине полосы, подчеркнуто сгруппировав, это называется поставить снимки кустом. Помните: рисунком и фотографией можно воздействовать на человека не меньше, чем словом.

Разверстка. Есть в газете такое понятие "разверстка", особый способ выделения материала средивторостепенных, т.е. расположить статью вверху или в середине газеты, разбив ее на два-три столбца и на такую же ширину написать заголовок. Такое выделение бросится в глаза, если остальные материалы даются в один столбец. Не вытягивайте публикации в длинные столбцы, чтобы не получилась "сосиска". Ведь есть и другие способы выделения материалов - линейки, рамки.

Материал, разбитый на два столбца, будет нормальным по размеру, если его высота не выше 25 см. При разверстке статьи на три столбца не следует делать их высотой более 20 см. Впрочем, никаких точных указаний относительно размеров статей нет, помните одно - они не должны быть крупными.

Газетный лист делится на три равные части: левую (так называемое "открытие"), среднюю ("центр") и правую ("отлет"). Чем важнее статья, тем левее ее надо помещать. Оформление газеты - не механическая расклейка материалов, подгонка их по размерам на столбцах газетного листа. Оформление неразрывно связано с содержанием газеты и должно быть подчинено ему.

Подборка. Важные публикации заметно выделяет подборка, то есть несколько материалов на одну и туже тему, объединенных общим заголовком - "шапкой". Подборку в зависимости от темы можно расположить и на "открытии", и в "центре", и на "отлете". Чтобы лучше выделить подборку материалов, заголовки входящих в нее статей и заметок, "шапку" надо написать краской одного цвета, а заголовки прочих статей номера другой. Крупные, важные заметки, очерки, фельетоны хорошо выделять в так называемый "подвал", т.е. разверстать в нижней части газетного листа на три-четыре столбца. Нельзя делать "подвал" очень низким, он не будет иметь вида, но и очень высокий "подвал" также плох, так как при наличии другого важного материала в номере "подвал" "забьет" его. Сверху "подвал" стоит выделить жирной чертой и дать к нему покрупнее заголовок, который можно нарисовать как на ширину всей публикации, так и на ширину двух-трех столбцов.

Другие способы выделения материалов: выделение текстовыми шрифтами, выделение концовки (бывает сюжетная концовка - узенький рисунок, и декоративная - просто жирная, фигурная линейка).

Технические ошибки. Оформляя газету, неопытный в верстке человек допускает технические ошибки. К их числу относится неправильный перенос статей с одной колонки на другую. Иногда материалы располагаются в виде "ножек" или "флажков". Происходит это потому, что заранее не было продумано, где размещать материалы, и перенос осуществлялся на глазок. Разверстка статей будет считаться грамотной, если столбцы одинакового размера.

Оформляя газету, следите, чтобы на средней линии газетного листа заголовки материалов не находились на одной горизонтальной линии, иначе они сольются, образуя черту, перерезающую газету вдоль на две части. Надо стремиться размещать материалы так, чтобы каждый заголовок на средней линии газеты по горизонтали находился ниже или выше соседнего.

 

6. Оформление заголовков

Формат заголовка газеты. Заголовки бывают самых разнообразных форм. Они должны быть пропорциональны размерам газеты. Заметки бывают как бы "сжаты", если заголовок слишком большой, или "задавлены", если он мал. Заголовок, сделанный "сапожком", уродует газету, свидетельствует о безвкусице. Неуклюжим выглядит и заголовок, приклеенный к газете сверху, как "шапка". С обоих его краев остаются пустые места, газета становится своеобразным "довеском" к заголовку. Заголовочная часть, как правило, разверстывается на ширину всей первой полосы или же занимает часть колонок. Она включает в себя логотип (своеобразный товарный знак, бренд) и основные выходные данные (порядковый номер, дата ). Логотип нередко повторяется в уменьшенном виде в виде колонтитулов внутренних и последней страниц. Не случайно большинство известных газет - «Комсомольскаяправда», «Московский комсомолец», «Правда», «Известия» - не только не сменили названий, но и сохранили рисунок шрифта, ордена, знаки. Основные выходные данные набираются или в одну строку по низу заглавия, либо выносятся в отдельный блок - «календарик».

Иногда художники, желая удивить, изобретают такие декоративные шрифты, что заголовок превращается в головоломку. Это недопустимо.

Если название подобрано со вкусом, газета обратит внимание на себя. Нельзя менять название от номера к номеру, как правило, оно постоянно. Помните, что название - лицо газеты.

Существует 4 способа размещения заглавий к тексту:

- над текстом. Если заголовок расположен над материалом, то он должен накрывать не менее 2/3 ширины публикации. Максимальная ширина заглавия может быть равна ширине полосы («шапка»).

- внутри текста («утопленный»). Его разновидность - «притопленный» заголовок, когда одна, две или три колонки текста стоят на одном уровне с заглавием, образуя верхнюю границу публикации. Желательно длину такого заголовка делать равной не менее ⅓ширины материала. Тоже самое относиться к «утопленным» заголовкам. Если ширина «утопленного» заголовка равна ширине материала, то это - так называемый «перерез». Она используется для создания иллюзии разбивки крупного материала и для создания равновесия на полосе.

- сбоку от публикаций («боковик»),

- под публикацией.

Заголовки к материалам. Все те требования к заголовку самой газеты, о которых говорилось выше, уместны и к заголовкам отдельных статей. Но необходимо помнить еще кое о чем. Не рекомендуется при написаниипереносить части слов на другую сторону.      

Какие бывают заголовки? Шапка, собственно заголовок, подзаголовок и рубрика.

Шапка объединяет несколько материалов на одну тему и поэтому используется для подборок материалов в тематических разворотах, страничках и целевых номерах. Шапки применяются и в виде призывов, приветствий, слоганов.

Собственно заголовки, по сравнению с шапками, более сжато и метко выражают суть и идею материала. Надо избегать заголовков шаблонных, часто повторяющихся. Заголовок может, как привлечь, так и отпугнуть читателя.

Заметка без названия - все равно, что всадник без головы. Первое, что видит читатель, раскрывая газеты - это заголовок: хороший и плохой, притягивающий к себе и отталкивающий. Так что если вы хотите, чтобы ваш материал прочли, придумайте хороший заголовок.

Итак, заголовок должен пробудить у читателя интерес к написанному, он должен соответствовать содержанию и выражаться в двух-трех словах. Хороший заголовок усиливает воздействие материала на читателя. Характер названия зависит от того, в каком жанре статья. Выбрать его помогают пословица, поговорка, крылатое выражение, строки из популярных песен или стихотворения. Кроме того, их можно переиначивать - «Аппетит уходит во время еды». «И в тесноте, и в обиде»; создавать ассоциации - «Легкой атлетике - тяжело»; подмечать созвучия - «Навоз и ныне там». «Как Ким ты был, так Ким ты и остался». Советую завести папку, в которую будете складывать вырезанные из газет понравившиеся вам заголовки. Стоит только взять в руки "Комсомольскую правду", и в каждом ее выпуске вы найдете маленькие шедевры в виде заголовков.

Подзаголовки - вторые строчки у шапок и собственно заголовков. Они играют подчиненную вспомогательную роль и набираются (пишутся) более мелкими шрифтами. К подзаголовкам прибегают для дополнительного привлечения к теме, поясняя ее, указывая ее значимость. Нередко подзаголовками пользуются внутри больших по объему текстов. Для этого материал разбивают на небольшие части не по количеству строк, а по содержанию. Это делает публикацию менее громоздкой для восприятия.

Рубрика - заголовок раздела. Она располагается над шапкой или собственно заголовком, над подборкой или отдельным материалом. Пишутся они мелким шрифтом, они менее конкретны, дают общее представление о тексте, информируют о ведущих темах, разрабатываемых на страницах газеты. Наличие рубрик - показатель того, что редколлегия разрабатывает определенные, значимые, актуальные, конкретные темы не от случая к случаю, а из номера в номер. Ими нельзя злоупотреблять, надо помнить: если много рубрик, в газете перестают выделяться важные материалы.

 

 

 

 

 

7. Шрифты для газеты

Подбор шрифтов для газеты или журнала должен осуществляться с учетом тематической направленности издания, читательской аудитории. Для этого следует использовать существующую классификацию шрифтов.

В газетах и журналах используются шрифты текстовые и титульные, или заголовочные.

Различают шрифты по трем основным признакам - рисунку, начертанию и размеру. Комплект шрифтов, одинаковых по рисунку, но разных по начертанию и размерам, называют гарнитурой.

Существенные признаки классификации - наличие засечек (серифов) и контраст основных и дополнительных штрихов.

Классификация по начертанию основана на следующих признаках: насыщенность, наклон основных штрихов, плотность (расстояние между штрихами) и заполненность.

По толщине, насыщенности штрихов шрифты разделяются на светлые, полужирные, жирные. При этом зрительное впечатление насыщенности шрифта может меняться в зависимости от расстояния между буквами: чем оно больше, тем светлее кажется шрифт.

Шрифты различны по наклону - прямые, курсивные и рукописные, имеющие соединительные штрихи.

По плотности известны шрифты нормального, узкого, сверхузкого и сверхширокого начертания.

Шрифты могут применяться в строчном и прописном вариантах. Существуют и так называемые капительные шрифты, которые по высоте равны строчным буквам, но выглядят как прописные.

Шрифты, рисунок которых сильно отличается от рисунка перечисленных групп, объединяются в дополнительные группы: декоративные, плакатные, рукописные шрифты.

Использование   одних   прописных   знаков   также   затрудняет   чтение, поскольку верхние и нижние выносные элементы строчных знаков повышают узнаваемость букв и тем самым улучшают читабельность текста.

Кегль - основная единица, характеризующая размер шрифта.

Можно при выборе шрифта пойти по пути наименьшего риска и воспользоваться давно используемыми во всем мире и зарекомендовавшими себя гарнитурами.

Шрифт становится отправной точкой и выбора принципа оформления - контраст или подобие. Таким образом, шрифт закладывает технологическую и художественную основу газетного и журнального производства.

 

8. В помощь дизайнеру-верстальщику

Профессиональные дизайнеры используют в своей деятельности следующие понятия, профессионализмы и их параметры:

Разверстка - логическое расположение материала на странице.

Длина строки - Для страниц, заполненных текстом и набранных нормальным шрифтом, рекомендуется ограничивать длину строки 60 символами. Причем снижение этой величины до 50 только улучшает общее впечатление от страницы. После выбора размера строки следует поэкспериментировать с межстрочным интервалом.

Ширина колонки - при выполнении верстки текста в несколько колонок необходимо следовать следующему правилу, задающему верхний предел ширины колонки. Следует выписать в строку все строчные литеры того шрифта, которым предполагается набирать колонку. Если длину полученной строки умножить на полтора, то получится максимально допустимая ширина колонки.

В соответствии с этим правилом можно определить предельное число колонок на листе в зависимости от ширины литер применяемого шрифта, т.е. в зависимости от кегля и вида шрифта.

Межбуквенные просветы. Новички часто пренебрегают установкой межбуквенных просветов (или пробелов). А ведь это - один из основных способов улучшения внешнего вида документа. Понятие межбуквенного просвета тесно связано с такими понятиями, как кернинг и трекинг.

Кернинг - уменьшение или увеличение межбуквенного промежутка в характерных парах букв, «тонкая подгонка» для обеспечения удобочитаемости, например, в буквосочетании wv. Часто расположение литер в слове без коррекции межбуквенного просвета для некоторых пар символов дает малопривлекательный результат. Создается иллюзия неравномерности интервала.

В разработанных шрифтах содержатся специальные кернинговые пары, заданное расстояние между определенными буквами с разной шириной.

Трекинг оказывает самое сильное влияние на окраску текста, поскольку им определяется расстояние между отдельными буквами. Чем больше разрядка между буквами, т.е. свободнее трекинг, тем светлее окраска. Если трекинг достигает максимума, текст начинает рваться и утрачивает окраску, потому что его однородность нарушается. Трекинг отличный способ избавления от висячих строк в конце абзаца.

Увеличивать трекинг приходится сравнительно редко, но в двух случаях это весьма желательно. При жирных шрифтах заголовков буквы занимают все пространство, так что, кажется, и не вздохнуть. Поэтому и вводят небольшую разрядку, которую печатники так и называют - «воздух». Второй случай удачного использования трекинга - получение особого эффекта, все более популярного у полиграфистов: разрядка букв в слове таким образом, что между отдельными буквами величина просвета превышает ширину символа. Этот прием хорош для текстов, набранных заглавными буквами, особенно если текст небольшой, расположен в одной строке и является шапкой или подзаголовком.

Интерлиньяж. Это расстояние между базовыми линиями соседних строк. Оно измеряется в пунктах и складывается из кегля шрифта и расстояния между строками. Например,кегль 10 пунктов при расстоянии между строками в 2 пункта называют кеглем 10 пунктов при интерлиньяже 12 пунктов. Пишется 10/12.

 

Подгонка текста. Подгонку часто используют в журналах, бюллетенях новостей, газетах, там, где заранее известна площадь, на которой должны расположиться все материалы.

Обычно материала набирается больше, чем места под него, поэтому ниже следующие советы помогут вам несколько «ужать» текст. Однако, следуя им «с точностью до наоборот», вы можете растянуть текст. Предложения расположены по степени предпочтения: обращайтесь к последним только в том случае, если не работают первые.

• Отредактируйте текст, удаляя лишние строки. Особое внимание обращайте на строки в конце абзацев, имеющие одно-два слова. Иногда, удалив несколько символов, вы сможете сократить целую строку.

• Уплотните трекинг, чтобы вогнать короткие строки, завершающие абзацы.

• Уменьшите интерлиньяж на половину или четверть пункта. Во многих случаях это совершенно незаметно, а в каждой колонке выгадывается несколько строк.

• Уменьшите на полпункта размер шрифта. Это эффективнее, чем кажется на первый взгляд, так как позволяет внести на полосу больше строк и уместить больше текста на каждой строке.

• Немного уменьшите ширину символов (например, установите масштаб 95%).

• Сократите ширину полей, уменьшите ширину между колонками. «Воздух»   -   белые   пятна,   созданные   путем   применения   пробельных материалов,   боковые  отступы,   поля,   ширина   между   колонками.   «Воздух» облегчает прочтение материала, создает контраст в оформление полос, способствует выделению основных текстовых материалов, заголовков, иллюстраций.

Рамка - обрамление текста линейками, служат для выделения важного материала. Бывают открытые и полузакрытые.

Подвал - место в нижней части полосы. Крупный материал - статья, очерк, размещенный в нижней части полосы. Различают «полный» или «неполный подвалы», «подвал на разворот».

Чердак - противоположность подвалу, верхушка полосы. Крупный материал, размещенный в верхней части полосы.

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ № 5

Виды приложений газет

ГАЗЕТА-СПУТНИК. Это газета, которую выпускают ребята, работающие по определенным направлениям (спорт, краеведение, национальная культура и т.д.)

ГАЗЕТА-МОЛНИЯ. Особый тип газеты. Она содержит экстренную информацию об одном или нескольких событиях в жизни школьной общественности (класса) (т.е. “молния” – экстренный выпуск газеты с сообщением о важном событии). Информация “молнии” требует немедленного реагирования. “Молнию” можно выпускать: а) когда школе (классу, человеку) предстоит какое-то важное, срочное, новое дело и нужно сообща придумать, как лучше всего его выполнить; б) когда в жизни школы (класса) возникли непредвиденные обстоятельства, серьезные трудности и нужно вместе решить, как эти трудности преодолеть; в) когда произошло какое-то событие и т.д. Рядом с газетой-“молнией” можно установить “почтовый” ящик для предложений, пожеланий, мнений. “Молния” не терпит шаблона, стандарта в оформлении. Каждый ее выпуск должен быть оригинальным. “Молния” приковывает внимание всех. Тут не стоит бояться ярких красок, нужно дать броский заголовок, острый рисунок или фото. Газета-“молния” не должна висеть долго. И главное – не стоит выпускать ее по незначительному поводу.

БОЕВОЙ ЛИСТОК. Оперативная газета, выпускаемая на месте происходящего события. В самом названии заложена суть этих выпусков – боевитость, быстрота, действенность. “Боевой” - значит, газета эта, как никакая другая, должна быть оперативной. Ее выпускают по ходу дела – во время субботника, трудового десанта, какой-то операции, акции, во время встречи и т.д. “Листок” - значит, газета эта невелика, в ней всего одна-две заметки. Это могут быть интервью или заметка и фельетон (и др. варианты). Хорошо часть работы, связанной с выпуском боевого листка, выполнить заранее – придумать варианты заголовка, оформление – рамочки, рисунки и т.д. Боевой листок можно выполнить на цветной бумаге (или фоне), а сами заметки поместить на белый фон. Оперативность выпуска боевого листка требует краткости изложения материала, четкой позиции, точности в изложении фактов.

ЖИВАЯ ГАЗЕТА. История “живой газеты” началась во время гражданской войны. Ее появление объясняется просто. Люди тянулись к политической деятельности, знаниям, а грамотных было мало. Вот и появилась газета, которую не надо было читать, ее смотрели и слушали. Эта необычная по форме газета-агитация и сейчас не потеряла своей актуальности. “Живая газета” представляет собой серию коротких выступлений, каждое из которых по-своему раскрывает содержание темы. “Живая газета” - это газета тематическая, показывает насущные проблемы. Она может быть посвящена проблемам мира, экологии. Программа “живой газеты” может сохранить форму печатной газеты – у нее может быть заголовок, хроника, заметки, сатира и юмор. Весь материал демонстрируется с помощью выразительных средств и приемов – плакаты, лозунги-речевки, сценки, диалоги, танцы и декламация, дружеские шаржи и теневые картинки. Можно использовать загадки, частушки, построенные на собственном материале. Для “живой газеты” важны актуальность и злободневность.

ПРЕСС-БЮЛЛЕТЕНЬ. Это такая газета, которая информирует читателя о ходе какого-то события, освещая самые важные его моменты, давая оценку, подводя итоги. Пресс-бюллетень выпускается на слетах, фестивалях, во время соревнований, пресс-конференций и т.д.Это оперативная работа. Значительная часть заметок в пресс-бюллетене несет информацию о том, как идет слет или фестиваль, повествует о его гостях, участниках. Все сообщения в таком выпуске очень короткие, написаны порой в “телеграфном” стиле.

ОБМЕННЫЙ НОМЕР. Это газета, которую делают для своих друзей, коллектива ребят, с которым вы дружите. Готовится обычно совместно с редколлегией газеты другой школы. Цель – помочь друзьям выпускать хорошую газету, поучиться самим. Не обязательно. Но хорошо, если он умеет написать сам, когда что-нибудь понадобилось, а не удалось вовремя найти исполнителя. Где взять тему для материалов? Темы вокруг нас. Но часто ребята не представляют, о чем можно написать в газету. А написать можно практически обо всем. О том, например, как ребята учатся, как занимаются спортом, о любимом кружке, о своем друге. А разве мало вопросов волнует ребят. Часто они обсуждают, всегда ли правы взрослые, откуда в людях жестокость, как бороться с несправедливостью, кого можно считать настоящим другом. Разве это не может стать темой для заметки? Ребятам хочется получить ответ не от взрослых, а именно от своих сверстников, сравнить собственный взгляд на проблему с мнением одноклассников. Хочется научиться размышлять, спорить, доказывать. Пишите об этом. Самое главное – постарайтесь сделать газету интересной: заинтригуйте читателя материалами об интересных событиях, обсуждением на страницах газеты сложных проблем молодежной жизни, привлекайте к дискуссии читателей, печатайте школьную рекламу, истории с продолжением, фоторепортажи и т.д...?. : выездные редакции и пресс-десанты, пресс-рейды, читательские “конференции”, дни открытого письма. 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ № 6

1. Анкета для школьников, родителей и учителей

Оцените по пятибалльной шкале предлагаемый выпуск школьной газеты

в соответствии со следующими критериями.

Критерий	Отлично «5»	Хорошо, но не во всем «4»	Вполне удовлетворительно «3»	Плохо «2»	Очень плохо «1»
Красочность и наглядность
Полнота и достаточность материала
Актуальность информации
Доступность
Степень важности в школьной жизни
Своевременность информации
Массовость
Оригинальность
Профессионализм авторов
Разнообразие жанров
Новизна

2. Анкета-опрос

в начале учебного года

 

Ф.И. ______________________________________________

 

Возраст ___________________________________________.

 

1.     Назовите причины, почему Вы решили вступить в творческое объединение «Юный журналист»? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

2.     Чему Вы хотите научиться, посещая наши занятия? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

3.     Хотите ли Вы принимать участие в выпуске школьной газеты? _______________________________________

 

4.     Какие функции хотите выполнять?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

5.     Чего Вы ожидаете от занятий в творческом объединении?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Анкета-опрос

в конце года обучения

Ф.И. ______________________________________________

Возраст ___________________________________________

1.     Нравятся ли Вам занятия творческого объединения? ______________________________________________

2.     Чему Вы научились за это время? ____________________________________________________________________________________________

3.     Что Вам больше всего запомнилось в этом учебном году? ____________________________________________________________________________________________

4.     Какие занятия понравились, а какие не понравились? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.     Как Вы оцениваете свою работу в газете? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.     Каких успехов Вы достигли? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.     Что считаете для себя главным итогом года обучения? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

Есть ли у Вас пожелания корреспондентам на следующий учебный год? __________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ № 7

Маленький словарик начинающих журналистов

 

Аннотация- краткое изложение содержания книги, журнала, их характеристика и библиографическое описание.

Аноним - автор сочинения или письма, скрывающий свое имя.

Афишка- подзаголовок, набранный сравнительно мелким шрифтом и установленный на меньшее число колонок, чем заголовок.

Бордюр - украшения разных рисунков, из которых составляют рамки.

Вводка- небольшое введение, объясняющее читателю газеты или журнала содержание или значение нижерасположенного материала. Вводки часто обрамляются различными линейками.

Верстальщик - наборщик полосы газеты, журнала, книги.

Верстка- типографский процесс формирования полос (газет, журналов, книг) из гранок набора, линеек, заголовков и шапок, клише и пробельного материала.

Вкладка- вложенный в газету добавочный лист.

Вычитка- процесс тщательной технико-орфографической обработки оригинала после редактирования. При вычитке проверяются все собственные имена, названия, различные термины, унифицируются сокращения.

Графический макет (план-макет)- точный план полосы, нанесенный на бумагу графическим способом; его составляет ответственный секретарь до начала верстки, и он служит документом, согласно которому оформляется газета.

Заставка- рисунок, установленный в конце материала, связан с его темой, перекликается с его текстом и заголовком. В некоторых газетах и журналах имеются постоянные заставки.

Колонка - столбец набора.

Корректура- процесс исправления ошибок, допущенных при наборе или перепечатке-переписывании оригинала или при верстке полос (газетных страниц).

"Летучка"- оперативное производственное совещание членов редколлегии.

Оригинал- текстовый материал, сданный автором, а также графический материал (рисунки, фото), с которого средствами полиграфии производится печатное издание.

Поправка -   краткое  сообщение, напечатанное от имени редакции, уведомляющее читателей об ошибке, допущенной в опубликованном материале.

Соавтор- лицо, являющееся вместе с другим лицом автором произведения.

Собкор- собственный корреспондент редакции, постоянно присылающий материалы из тех мест, где он живет. Собкор выполняет различные поручения своей редакции, проводит работу с активом газеты.

Событийный снимок- один из видов репортажных снимков, отображающий какое-нибудь важное событие.

Специальный номер- особый номер газеты, посвященный важной теме, отдельному событию.

Спецкор- специальный корреспондент газеты, выезжающий на место по особому заданию редакции и подготавливающий материал о данном вопросе, событии.

Фабула- содержание событий, канва, сюжетная схема литературного произведения.

Хроника- короткое сообщение (публикуется обычно без заголовка), вид информации.

Целевая полоса- страница, посвященная одной важной и злободневной теме.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Ахмадулина Е.В. Краткий курс теории журналистики. Учебное пособие. М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов: Издательский центр «МарТ», 2006. – 272с. (Серия Филология и журналистика»)

2. AGAINSTTHECLOCK.  Искусство дизайна - с компьютером и без. Пер с англ. - Москва, 2005.

3. Блокнот журналиста. Составители: Хлебников И.Н., Шигурова К.С., Дедов А.Н., Волкова В.К. Курган: Молодежное информационное агентство «МИА – Пресс» Курганской областной молодежной общественной организации «XXI век», 2006.

4. Концова В.В. Детское объединение «Пресс-центр» // Классный руководитель, 2003. - №3. – с. 64 – 72.

5. Донни О' Квин. Допечатная подготовка. Руководство дизайнера - Москва, 2007.

Носова М.А. Положение о школьном творческом объединении редакции газеты «Мухомор» // Классный руководитель, 2002. - №4. – с. 118 – 120.

6. Пресс-клуб и школьная газета: занятия, тренинги, портфолио / авт.-сост. Н.В. Кашлева. – Волгоград: Учитель, 2009. – 154 с.

7. Рецепты газетных полос, авт.-сост. Паринова И. В. ГУ «Областной молодежный центр». - Воронеж, 2008.

8. Риммер В. Н.   «Азы  журналистского  мастерства» (учебно-методическое пособие). - Волгоград, 1997.

9. Рощина Е. И. Делаем школьную газету. Методические рекомендации. - Орел, 2004.

10.Тулупов В. В. Газета: Маркетинг. Дизайн. Реклама. Новые тенденции в издании газет. - Воронеж, 2001.

11. Цветкова И.В. Как создать программу воспитательной работы: Метод. Пособие/ И.В. Цветкова. – М.: Просвещение, 2006.

12. Швец Ф. Создание школьной газеты. Практическая деятельность как фактор развивающего обучения.// Школьный психолог. 2003 - №25-26. – с. 20-211.

Интернет-ресурсы

 

1. Метод проекта (определение).

http://courses.urc.ac.ru/eng/u6-3.html

 

2. Метод проектов в обучении языку (основные виды. Этапы работы. Примеры проектов.)

http://filolingvia.com/publ/454-1-0-4260

 

3. Что такое журналистика? (определение). http://luboznaiki.ru/opredelenie/zhurnalistika.html

 

4. Гражданская журналистика (определение понятия).

http://ru.wikipedia.org/wiki/

 

5. Что такое журналистика? (учебное пособие для старшеклассников).        http://www.al-dedov.narod.ru/proryv/chto.htm

 

6. Как сделать газету любимой?

http://www.al-dedov.narod.ru/proryv/love.htm

 

7. Упражнения для глаз при работе за компьютером. http://www.visioncorrection.ru/eye-gymnastics/computer/

 

8. Зарядка для глаз на рабочем месте. http://www.woman.ru/health/medley7/article/50240/

 

9. http://school.tver.ru/ -Тверская школьная газета «Большая перемена».

10. http://wegi.narod.ru/ - газета "Вестник Гимназиста".

11. http://tambov.fio.ru/vjpusk/vjp033/rabot/38/index20.html - школьная газета «Фортуна»

12. http://school.msk.ort.ru/old/gazeta/index.htm - электронный вариант газеты "ORT-Express".

 

Скачано с www.znanio.ru