Цели:
• Осознание и конкретизация понятий родственные слова, корень и его роль в слове.
• Развитие лингвистического отношения к слову у учащихся с речевой патологией.
• Обогащение, уточнение и активизация словаря учащихся.
• Развитие мыслительных операций сравнения, обобщения, анализа и синтеза слов у учащихся.
• Формирование умений и навыков самостоятельной работы у детей-логопатов.
• Формирование положительной мотивации к логопедическим занятиям.
• Развитие компьютерной грамотности.
Оборудование: зеркала, ручки, тетради.
Конспект логопедического занятия по теме:
«Родственные слова, выделение их общей части».
Цели:
Осознание и конкретизация понятий родственные слова, корень и его роль в слове.
Развитие лингвистического отношения к слову у учащихся с речевой патологией.
Обогащение, уточнение и активизация словаря учащихся с ОНР.
Развитие мыслительных операций сравнения, обобщения, анализа и синтеза слов у
учащихся с ОНР.
Формирование умений и навыков самостоятельной работы у детейлогопатов.
Формирование положительной мотивации к логопедическим занятиям.
Развитие компьютерной грамотности.
Оборудование: зеркала, ручки, тетради.
1. Оргмомент.
Ход занятия
2. Развитие речевого дыхания, артикуляционной моторики.
3. Создание проблемной ситуации. Логопед: образуем группу слов, связанную со
словом ГРИБ. Назовите одним словом словосочетания, которые я вам скажу, и
запишите эти слова:
маленький гриб…
много маленьких грибов…
суп из грибов…
человек, собирающий грибы…
ЧТЕНИЕ СЛОВ: гриб, грибок, грибочки, грибной, грибник.
Логопед: сравните, что общего в этих словах? Что можно сказать о значении слов? Слова
иногда чемто похожи на людей. Как называют людей, которые похожи между собой?
4.
Вывод:
Слова,
называются родственными.
которые похожи по
значению и
звучанию,
Слова, как родные, похожи чутьчуть,
И если поставить их в ряд,
Немного послушать и вдуматься в суть –
Они об одном говорят.
5.
Определение темы занятия. Логопед:
попробуйте самостоятельно
сформулировать тему и цель занятия.
Верно, цель нашего занятия научиться распознавать родственные слова.
6.Тренировочные упражнения (обогащение, уточнение словаря через закрепление
темы). Логопед: все ли слова, похожие по звучанию, являются родственными?
Сформулируйте свой ответ, используя слова: гусь, гусыня, гусеница, гусята.
Логопед: подберите родственные слова к слову гора.Логопед: исключите лишнее слово. Объясните, почему оно не является
родственным: нос, носильщик, носик, носатый; час, часок, часть, часовщик.
7. Физминутка. Логопед: я буду читать пары слов. Если они являются родственными,
хлопните в ладоши, а если не являются – топните.
Кот – котик, река – плот, рука – ручка, день – ночь, носки – нос, снег – снеговик, ткань
– тканевый, стена – гвоздь, дом – домашний и т.д.
8. Коррекция слухоречевого и зрительного восприятия, внимания и памяти.
(На доске записаны слова, надо соединить родственные слова и запомнить их)
куст
море
зима
сон
час
стул
мороз
гнезд
о
зимовать
гнездышк
о
кустик
заморозки
моряк
часовщик
стульчик
сонливый
9. Развитие слухоречевого внимания, памяти и развитие связной речи. Логопед:
прослушайте и запомните предложения. Назовите родственные слова.
Прилетели зимовать птицы. Зима вступает в свои права. Здравствуй, зимушка
красавица! Прошло весёлое время зимних каникул.
Можно ли эти предложения назвать текстом? Почему?
К слову снег выберите родственные слова и составьте рассказ:
Санки, снежинки, сугробы, снеговик, лед, снежная, горка, снежки, коньки.
10. Рефлексия. Итог занятия.
Над какой темой мы сегодня работали? Чему вы научились? Какие моменты занятия вам
особенно понравились? Почему? Оцените свою работу на занятии: что получилось очень
хорошо, а что вызвало затруднение.