ПИРАМИДА МАСЛОУ в отдельно взятом втором классе, или как перестать проверять тетради и начать мирить детей

Фетцова Н.А.

ПИРАМИДА МАСЛОУ в отдельно взятом втором классе, или как перестать проверять тетради и начать мирить детей

Фетцова Надежда Александровна, учитель начальных классов и организатор (1998), учитель-олигофренопедагог (2007), педагог дополнительного образования, преподаватель (2024), методист общеобразовательной организации (2025).

      За 25 лет сменила больше педагогических ипостасей, чем героиня комедии «Служебный роман». Была воспитателем, заместителем заведующего по ВМР, заведующей детским садом, педагогом - организатором, заведующей школьной библиотекой, учителем начальных классов (и по массовой, и по адаптированной программе), учителем - дефектологом (олигофренопедагогом), педагогом дополнительного образования и, наконец, методистом детского технопарка.

      Сегодня она - учитель начальных классов сельской школы, классный руководитель «того самого» 2 класса, знает, как не сойти с ума, когда тетрадей больше, чем времени, а дети дерутся чаще, чем мирятся. Ее профессиональное кредо: «Сначала накормить, потом воспитывать».

Аннотация

      Статья посвящена неочевидной, но жесткой связи между дракой на перемене, невыученными стихами и пирамидой потребностей Абрахама Маслоу. Автор — учитель начальных классов с 25-летним стажем и классный руководитель «трудного» 2 класса в сельской школе — на личном примере показывает, почему поездки в бассейн и спектакли не работают, если игнорировать голод, страх и отсутствие чувства безопасности. В материале даны практические, слегка хулиганские, но работающие рекомендации для учителей (как не сойти с ума), для родителей (как перестать штурмовать кабинет) и для детей (как начать слышать друг друга). В финале -три готовых урока по сплочению коллектива.

      Автор статьи прошла путь от воспитателя в детском саду до методиста в дополнительного образования, работала с обычными и «особенными» детьми, заведовала библиотекой и детским садом, а теперь спасает (и себя, и детей) во 2 классе сельской школы. Поэтому советы здесь — не из учебников, а из жизни.

СОДЕРЖАНИЕ

1.      Введение. Утро субботнего дня, два пакета тетрадей и один нервный тик……4

2.      Глава 1. Пирамида Маслоу на школьных переменах:                                                                   почему бассейн и поездки в театр не лечат драки…………………………………6

3.      Глава 2. Педагогические рекомендации для трех сторон баррикад……………10

4.      Глава 3. Примерные уроки в рамках проекта «Мой класс - моя стая»………..12

Урок №1. «Что у меня в животе?» (про физиологию и еду)

Урок №2. «Стоп - слово и безопасное место» (про безопасность)

      Урок №3. «Я тебя вижу» (про принадлежность и уважение)

Введение. Утро субботнего дня, два пакета тетрадей и один нервный тик

       Знаете, есть такая профессиональная болезнь начальной школы: к субботе ты приходишь домой не с букетом цветов, а с двумя пакетами тетрадей: рабочих на печатной основе и рукописных по всем предметам. И проверять их надо, потому что завуч смотрит с надеждой и укором одновременно.

        В эту сельскую школу я пришла в этом учебном году, сейчас уже середина апреля, учителем - дефектологом. По зову души, думала: вот оно, счастье - буду тихо помогать детям с особенностями развития. Рядом муж, который тут же работает, учитель труда и ОБЗР. Идиллия.

       В феврале мне сделали предложение, от которого я не смогла отказаться. Нет, не миллион. Классное руководство 2 класс «А». Который за два года пережил четырех учителей. Как четырех мачех в сказке про Золушку, только без хэппи-энда. «Они просто не умеют быть детьми, - сказала мне коллега в коридоре. - Они умеют драться, жаловаться, убегать и не слышать. А дружить - нет». Я подумала: «Ерунда, сейчас мы их полюбим, начнем ездить каждую неделю по пятницам в бассейн, организуем поездку в театр, на базу отдыха с ночёвкой на сутки - и всё наладится».

       Спектакль «Снегурочка» в музыкальном театре областного города был прекрасен. Еженедельная поездка в бассейн, расположенного в соседнем городе - еще лучше. А поездка на турбазу – отдельное не забываемое приключение. А дети в классе продолжают драться. Одна девочка «оттаскала» другую за волосы. Один мальчик избил третьеклассника («пиная» в голову, без преувеличения), а в пятницу просто не пришел. У него броня: старший брат и бабушка, которые объяснят мне в очередной раз, что он «особенный и требует защиты».

       Сегодня, 18 апреля, утро субботнего дня - я сажусь к тетрадям, пью кофе и понимаю: пора признать. У меня не получилось! Почему? Мои ценности не совпадают с ценностями «моих» детей и их семей. Почему? Потому что в поселке, где закрылись заводы, Откуда люди чаще уезжают, чем приезжают, ценности - это выживание, а не дружба и уважение. Что делать дальше? Пью кофе и продолжаю думать…

        И тут я вспомнила про Маслоу. Вы его знаете? Я про него узнала лет 15 назад, помню то ощущение радости и восторга, на конец то в свои 34 года, секрет общения открылся, я стала понимать мир, так вот оно что, почему одни не могут думать, как другие - всё в жизни стало объясняемо, все находятся на своей ступени развития, а  отсюда и потребности! Треугольник, пирамида, где внизу — «хочу есть и спать», а вверху - «хочу быть личностью». Мои дети застряли на нижних этажах. А я предлагаю им путешествовать на лифте наверх. Не работает!

       Цель этой статьи - не просто рассказать про пирамиду потребностей Маслоу. А показать, как за три месяца (у нас осталось до конца учебной четверти всего полтора месяца) перезагрузить класс, не потеряв себя, тетради и остатки душевного равновесия.

        Задачи:

·         Перестать требовать от детей того, на что они не способны физически (дружить, когда страшно).

·         Научить учителя распознавать: драка из-за конфликта или драка из-за голода?

·         Превратить родителей из штурмовой группы в союзников (да, это возможно!).

·         Дать детям 5 конкретных упражнений, чтобы они научились слышать друг друга.

         Предполагаемый результат: я не уволюсь до мая, класс перестанет имитировать бои без правил, а тетради - проверятся. Не все, но некоторые.

Глава 1. Пирамида Маслоу на школьных переменах:                                                                   почему бассейн и поездки в театр не лечат драки

         Абрахам Маслоу, конечно, не был учителем начальных классов. Он вряд ли сидел на родительском собрании, где мама кричит: «Мой ребенок не мог!» - а ребенок демонстративно пинает стул или рвёт тетрадь, демонстративно, глядя в глаза учителю.

       Но его пирамида - это единственная теория, которая объясняет, почему мой 2 класс «А» не становится дружным после совместных поездок.

       Уровень 1. Еда, сон, туалет, температура

       Спросите себя честно: когда в последний раз вы проверяли, завтракала ли Даша? Когда она ложится спать? Не мерзнет ли она в этом легком пуховике в −20?

       Голодный ребенок не слышит вас про «уважение к старшим». Он слышит только урчание в животе. Уставший — не помнит правила поведения. Замерзший — агрессивен, потому что организм в режиме экономии.

       В поселке, где люди годами живут только на социальные выплаты, дети часто приходят в школу без нормального завтрака. Не потому что родители плохие. Потому что у них другие приоритеты.

       Вывод, от которого у вас задергается глаз: прежде чем говорить о дружбе, накормите их. Буквально. Министерство образования в этом направлении сделало шаг – бесплатное горячие питание с 1-4 классы.

       Уровень 2. Безопасность. Стабильность. Предсказуемость

       Четыре учителя за два года. Что это для психики восьмилетки? Это как каждый год менять маму. Ты не знаешь: сегодняшняя учительница останется или завтра придёт новая? Можно ей доверять или она тоже уйдет в декрет?

      Когда внутри нестабильно, дети создают свою стабильность — через драки. В драке хотя бы понятно: кто сильный, кто слабый, кто главный.

      Моя задача, как нового учителя — стать предсказуемой. Ритуалы. Одно и то же приветствие. Один и тот же способ начинать урок. Никаких сюрпризов «а давайте сегодня вместо математики будем мириться». Нет. Сначала стабильность, потом воспитание.

        Уровень 3. Принадлежность и любовь. «Я свой»

      В классе, где нет дружбы, дети делятся на хищников и жертв. Те, кто бьет, и те, кого бьют. Те, кто жалуется, и те, кто игнорирует.

      Они не знают, как быть «своими» по-другому. Потому что в поселке, куда заселили «переселенцев» из неблагополучных семей, модель поведения — нападать первым, пока не напали на тебя. Что делать? Искусственно создавать ситуации «мы вместе против задачи». Не против друг друга. А против сложного примера, против запутанной инструкции, против таймера.

        Уровень 4. Уважение. «Я значу»

        Здесь кроется главная ловушка. Учитель начинает хвалить отличников. А дети, которые не умеют учиться, начинают получать внимание через плохое поведение.

        В моём классе девочка-агрессор жалуется маме: «На меня не обращают внимания». Она права. Ей нужно внимание. Негативное — тоже внимание.

        Решение: давать статус каждому. Даже хулигану. «Ты сильный. Помоги перенести стулья». «Ты громкий. Командуй на физкультминутке».

        Девочка - агрессор - это не «проблема класса», это ключевая фигура для всего проекта. Если я перезагружу её статус, за ней подтянутся и остальные.

        В педагогике (и в возрастной психологии) есть жесткое правило: негативное внимание хуже, чем его отсутствие, но оно работает как наркотик. А позитивное внимание - как лекарство, но его труднее принять.

        Вот как я решила применить это к конкретной девочке (назовём её, например, Даша), которая дерется и жалуется маме, что «на неё не обращают внимания».

Шаг 1. Диагностика (чего она на самом деле хочет?)

        Даша говорит маме правду, но не всю. Ей нужно не просто внимание, а чувство собственной значимости и контроля. Сейчас она получает его через:

·         Драку (я сильная, меня боятся)

·         Жалобу маме (я важная, мама прибежит и всё решит)

       Что не работает: лишать её внимания (она усилит агрессию) или просто хвалить (она не поверит, это «слащавость»).

Шаг 2. Перехват инициативы (как дать ей статус, не сломав себя)

      Я скажу: «Ты сильная. Помоги перенести стулья». Это хорошо, но мало. Даше нужна власть, признанная публично. Но власть, которая не разрушает, а строит.

Мой план действий (по дням):

День 1.

Тайное задание.
       После уроков говорю ей тихо (без свидетелей):
— «Даша, я вижу, что ты лидер. Но сейчас ты тратишь силу на драки. А мне нужна твоя сила на другое. Хочешь быть моим заместителем по порядку?»

       Если она согласится (а она согласится, потому что это признание её силы), я даю ей ритуал: красная повязка на руку или значок «Дежурный командир».

День 2.

Публичное посвящение.
     Утром перед всем классом:
- «Ребята, я поняла, что у нас в классе есть сильные люди. Сильные не те, кто бьёт, а те, кто защищает. Даша согласилась быть моим помощником. Если кто-то дерется - она подходит ко мне, мы вместе решаем. Если кто-то плачет - она ведет его в безопасное место. Даша, покажи повязку».

      Важно: вы не говорю «ты больше не дерись». Я говорю «у тебя теперь крутая работа».

Шаг 3. Перенаправление агрессии в социально одобряемое русло

      Даша дерется, потому что у неё высокий уровень энергии и низкий уровень самоконтроля. Ей нужны физические, ритуализированные действия.

      Что я ввожу (в рамках своего проекта):

·         Должность «Хранительница стульев» — Даша отвечает за то, чтобы стулья стояли ровно после перемены. Это физическая работа и власть (она может сказать: «Стол номер 2, поправьте стул!»).

·         Должность «Судья на физкультминутке» — она командует: «Три хлопка, три наклона, замри!». Класс слушается её. Это легальная власть.

·         Ритуал «Секретный агент мира» — перед каждой переменой вы шепчете

       Даше: «Твоя миссия: найти того, кто грустит, и сказать ему: „Ты молодец“». После перемены она докладывает. За выполнение — наклейка-звезда.

Шаг 4. Работа с мамой (чтобы мама перестала быть оружием)

       Сейчас мама Даши — её «группа поддержки агрессии». Мама прибегает в школу, потому что верит, что Дашу обижают.

        Мой разговор с мамой (без Даши, спокойно):
- Елена, Даша - лидер. Это редкое качество. Но сейчас она не знает, как использовать свою силу. Она дерется, потому что не видит другого способа быть главной. Давайте мы в школе дадим ей легальную власть (повязка, должности), а вы дома - не подкрепляйте жалобы. Когда Даша говорит «меня обижают» - спросите: «А что ты сделала, чтобы помириться?». Не бегите в школу. Дайте мне 15 минут разобраться. Я буду вам звонить сама, если будет реально опасно.

      Фраза-якорь для мамы: «Если вы прибегаете на каждый звонок Даши, вы учите её, что она жертва. А она - воин. Давайте учить её быть воином-миротворцем».

Шаг 5. «Срыв неизбежен, и это нормально»

       В первые две недели Даша обязательно сорвется. Ударит кого-то. Потому что старые привычки сильнее. Ваша задача - не лишать её повязки (это уничтожит авторитет), а сделать так:

- «Даша, ты нарушила правило «руки при себе». Как мой помощник по порядку, ты получаешь дополнительное задание: нарисовать плакат «Три способа не драться». А повязка остаётся. Я верю, что ты справишься».

       Что произойдёт через месяц:

·         Даша перестанет жаловаться маме (ей будет стыдно, потому что у неё есть статус).

·         Она начнет останавливать драки других (потому что теперь её идентичность - «защитник», а не «агрессор»).

·         Класс начнет её уважать, а не бояться.

        Самое важное:

«Уровень 4 работает только тогда, когда вы даёте статус ДО ТОГО, как ребёнок его заслужил. Не за хорошее поведение, а в аванс. Вы говорите: «Я вижу в тебе лидера. Вот тебе власть. Докажи, что я не ошиблась». И дети, особенно агрессивные, идут по этому пути, потому что он для них единственный легальный выход из изоляции».

         Попробую!

         Уровень 5. Самоактуализация. Туда мы попадем к 4 классу, если повезет

         Не требовать от второклассников, переживших четырех учителей, творческого самовыражения и любви к знаниям. Сначала — накормить, обнять, сделать предсказуемым завтра.

Глава 2. Педагогические рекомендации для трех сторон баррикад

2.1. Для учителей. Как не сойти с ума (методичка для выживания)

Правило №1. Тетради подождут.
     Да, их много. Да, завуч требует. Но если вы потратите 15 минут урока на то, чтобы разобрать драку, — вы сэкономите 45 минут на воспитательную беседу после уроков. Проверено.

Правило №2. Научитесь говорить фразу: «Сейчас мы не учимся, мы едим».
      Выделите 5 минут в начале четвертого урока на обязательный перекус. Печенье, яблоко, хоть сухарик. Скажите родителям: «Без еды ребенок не может учиться». Распечатайте им цитату Маслоу. Пусть удивляются.

Правило №3. Ритуалы, ритуалы, ритуалы.
      Утро: «Здравствуйте, я рада вас видеть. Сегодня вторник, у нас сначала русский, потом математика, потом обед в столовой, после четвертого урока перемена с булочкой». Конец дня: «Спасибо за работу. Завтра встречаемся здесь же, в 8:30».

       Дети должны знать, что завтрашний день наступит и он будет похож на сегодня. Это снижает тревожность на 70%.

Правило №4. Не ввязывайтесь в войну с родителями на перемене.
       Если мама ворвалась на урок со словами «чего вы бездействуете» - улыбнитесь, закройте дверь и скажите: «Я сейчас занята. Жду вас после 14:00». Не обсуждайте детей при детях. Никогда.

Правило №5. Юмор - ваше оружие.
       Скажите классу: «Ребята, я договорилась с пирамидой Маслоу. Пока вы не поедите - дружить не разрешаю. Сначала бутерброд, потом рукопожатие». Они не поймут, но улыбнутся.

2.2. Для родителей. Как стать соратниками, а не спецназом

       Уважаемые родители. Я вас понимаю. У вас тоже нет сил. Вы работаете, тащите дом, переживаете за ребенка. Но давайте договоримся.

Что делать (памятка на холодильник):

·         Накормите ребенка завтраком. Серьезно. Каша, бутерброд, йогурт. Без этого он в школе - граната без чеки.

·         Не летите в школу по первому звонку ребенка. Дети часто врут. Не потому что плохие. Потому что им кажется, что их обидели. Дайте учителю 30 минут разобраться. В 90% случаев дети мирятся сами.

·         Перестаньте защищать «особенного». Если ваш ребенок избил другого - это не «особенность». Это повод идти к психологу. Родители-адвокаты - не помощь.

·         Поддерживайте ритуалы учителя. Если она просит положить в рюкзак яблоко - положите. Если говорит, что ребенок не выспался - положите спать на час раньше.

·         Хвалите ребенка не за пятерки, а за то, что он помирился. «Молодец, что не полез в драку». «Молодец, что поделился». Это сложнее, чем похвалить за диктант. Но важнее.

2.3. Для детей. Как начать слышать взрослых и перестать сражаться

         Дорогие дети (я перепишу это на понятный для 2 класса язык, но для статьи оставлю как послание учителю).

       Детям нельзя сказать: «Давайте дружить». Они не знают, как это. Им нужны конкретные действия.

Правила для детей (проговаривать вслух, повторять как мантру):

·         Если я голоден - я говорю учителю. Я не дерусь, потому что голоден.

·         Если я злюсь - я отхожу в сторону. Безопасное место - угол у доски. Там можно постоять минуту.

·         Я смотрю в глаза тому, кто говорит. Я не перебиваю.

·         Я не трогаю чужое тело. Вообще. Даже в шутку.

·         Если меня ударили - я не бью в ответ. Я поднимаю руку и говорю учителю.

         Это звучит наивно. Но во 2 классе, где нет базовых навыков коммуникации, эти правила работают как костыли.

Глава 3. Примерные уроки в рамках проекта «Мой класс - моя стая»

Урок №1. «Что у меня в животе?» (про физиологию и еду)

       Цель: научить детей распознавать сигналы тела и связывать их с поведением.

Ход урока:

Садимся в круг.

      Спрашиваю: «Кто сегодня завтракал?» (честно, не поднимайте руку, если не ели - я не ругаю).

      Рассказываю про «волшебный датчик голода». Если урчит в животе - мозг злится. Это не вы злые, это живот злой.

      Практика: Рисуем человечка. Закрашиваем красным места, которые болят, когда голодны или устали.

      Договор: Если чувствуете голод на уроке - поднимаете руку и говорите: «Мне нужна энергия». Я даю печенье. Без вопросов.

      Домашка для родителей: подписать пакет с перекусом и положить в рюкзак.

      Результат через неделю: драк на голодный желудок должно стать меньше на 40%.

Урок №2. «Стоп - слово и безопасное место» (про безопасность)

      Цель: создать предсказуемую среду и научить детей тормозить агрессию.

Ход урока:

      Объясняю: «Когда вы деретесь, ваш мозг - как машина без тормозов. Нам нужен тормоз».

      Придумываем стоп - слово. Например, «Апельсин». Если кто - то кричит «Апельсин» - все замирают. Даже если ты замахнулся. Даже если ты бежал. Это закон.

      Выбираем безопасное место в классе (стул у окна, коврик, угол). Туда можно уйти на 3 минуты, если злишься. Без наказания.

       Ролевая игра: один ребенок дразнит, другой говорит «Апельсин» и уходит в безопасное место. Отрабатываем до автоматизма.

       Результат через две недели: дети начнут тормозить себя сами.

Урок №3. «Я тебя вижу» (про принадлежность и уважение)

       Цель: научить детей замечать друг друга и говорить добрые слова.

Ход урока:

Садимся в круг. Кладем в центр клубок ниток.

       Первый ребенок держит конец нитки, называет имя соседа и говорит одну хорошую вещь: «Саша, ты быстро бегаешь». Передает клубок.

       Так — пока все не свяжутся одной нитью. Получается паутина.

       Объясняю: «Мы все связаны. Если дернуть за нитку — больно всем. Поэтому мы не деремся, мы - одна сеть, одна семья».

       Нитку не разматываем. Вешаем на доску. Это — символ класса.

       Результат: появится первая, очень хрупкая, но реальная связь между детьми.

Заключение. О тетрадях, надежде и пирамиде из людей

       Сейчас середина апреля. У меня до конца учебного года - один месяц с половиной.      

       Пирамида Маслоу не будет построена за это время. Но первый этаж - «еда и безопасность» - я залью бетоном.

       Я больше не буду кричать на детей за драку, пока не спрошу: «Ты завтракал?»

       Я больше не буду проверять тетради на перемене. Я буду сидеть с ними и есть печенье.

       Я больше не буду бояться родительских вторжений. Я вежливо, но твердо скажу: «Ваш ребенок жив и здоров. Давайте поговорим после 14:00».

       И да, тетрадей не станет меньше. Но я, возможно, перестану сходить с ума.

       А если не перестану - у меня есть муж, который работает учителем труда и ОБЗР в этой же школе. Он напомнит мне про пирамиду потребностей. И про то, что дети не враги. Они просто голодные, напуганные и очень уставшие.

       Мы справимся. Потому что мы - учителя. А учитель - это человек, который в субботу утром пишет статью про А. Маслоу, вместо того чтобы выспаться.

       P.S. Если вы дочитали мою статью до конца и узнали в этом тексте себя - давайте дружить. Нам, учителям началки в сельских школах, держаться надо вместе. А то разбежимся, и некому будет растить этих удивительных, сложных, голодных и прекрасных детей.