Красёва Ольга Владимировна

 

 

 

 

 

 

География.

Начальный курс.

6 класс

(Календарно-тематическое планирование и план-конспекты уроков)

 

 

 

№	Фамилия, имя ученика	Имя, отчество родителей

Сведения об учащихся

 

 

 

Содержание

Сведения об учащихся

 Календарно-тематическое планирование  курса

 Поурочное планирование. План-конспекты уроков

 Введение

Урок 1. География как наука. Оболочки Земли

Раздел I. Лик Земли. Географические открытия

Урок 2. Континенты. Океаны. Части света. Состав суши

Урок 3. Географические открытия в Древнем Мире и в средние века. Эпоха Великих географических открытий

Урок 4. Истоки современных географических исследований. Изучение Земли из Космоса. Изучение Мирового океана

Раздел II. Изображение поверхности Земли на плане местности, глобусе и карте

Тема 1. План местности

Урок 5. Стороны горизонта. Ориентирование на местности. Компас. Азимут

Урок 6. Понятие о плане местности, условные знаки. Масштаб и его виды

Урок 7. Практическая работа №1 Ориентирование на местности. Определение азимутов и направлений по заданным азимутам с помощью компаса

Урок 8. Практическая работа № 2 Составление плана небольшого участка местности способом глазомерной съемки. Измерение расстояний на местности и на плане

Тема 2. Географическая карта

Урок 9. Форма и размеры Земли. Изображение земной поверхности на глобусе. Градусная сетка. Часовые пояса

Урок 10. Географическая карта. Виды географических карт

Урок 11. Топографическая карта. Абсолютная и относительная высоты. Рельеф.

Практическая работа № 3  Чтение топографической карты

Урок 12. Географические координаты

Урок 13. Практическая работа № 4 Определение географических  координат по картам и нанесение географических объектов по заданным координатам на контурную карту

Урок 14. Отличие географической карты от плана местности. Значение карт. Контурные карты

Урок 15. Обобщающее повторение

Раздел III. Природа Земли

Тема 3. Литосфера и рельеф Земли

Урок 16. Внутреннее строение Земли. Понятие о литосфере

Урок 17. Внутренние силы Земли. Землетрясения, вулканизм

Урок 18. Внешние силы Земли. Выветривание

Урок 19. Горные породы и минералы, слагающие земную кору

Урок 20. Основные формы рельефа. Горы и горные страны

Урок 21. Практическая работа № 5  Описание по карте отдельных равнин и горных стран

Урок 22. Рельеф дна Мирового океана.

 Практическая работа № 6  Определение глубины морей и океанов по карте

Урок 23. Использование и охрана недр Земли

Тема 4. Гидросфера

Урок 24. Основные части гидросферы и Мирового океана

Урок 25. Температура и соленость вод Мирового океана

Урок 26. Движение воды в Мировом океане

Урок 27. Воды суши. Подземные воды и их роль в формировании рельефа

Урок 28. Поверхностные воды. Река и ее части

Урок 29. Равнинные и горные реки. Уклон и падение рек. Питание и режим рек

Урок 30. Озера и болота

Урок 31. Ледники

Урок 32. Значение Мирового океана в жизни людей. Охрана океанических вод и вод суши

Урок 33. Практическая работа № 7 Экскурсия. Изучение природного объекта своей местности

Урок 34. Обобщающее повторение

Урок 35. Резервное время

 

Поурочное планирование. План-конспекты уроков

 

Введение

Урок 1. География как наука. Оболочки Земли

 

Дата ………

День ……….

 

Цель урока: Сформировать представление о географии как о науке, раскрыть значение географических знаний для человека, сформировать первичные представления об оболочках Земли.

Оборудование: атласы, карта полушарий, глобус, учебники.

 

Ход урока:

 

Учитель: Дорогие ребята, в этом учебном году вы будете изучать новый предмет - География.

Что изучает география, как возникла эта наука - вы узнаете на нашем уроке.

Мы живем на удивительной, красивой  планете - Земля, нас окружает огромный и сложный мир, который мы считаем своим домом. За его пределы не выходят ни величавые облака, плывущие над нашей головой, ни свирепые тайфуны и ураганы. Внутри него находятся самые высокие горы, самые глубокие океаны, проходят воздушные трассы самолетов, залегают самые глубокие месторождения полезных ископаемых. Как  удается этому хрупкому миру  противостоять разрушительным ударам  окружающим его глубинных  и космических стихий, сохранятся на протяжении многих миллионов лет? На этот и многие другие вопросы отвечает современная наука -  география.

География  долгое время занималась описанием природы земной поверхности и населения отдельных стран. Путешественники открывали новые земли и моря, несколько тысячелетий понадобилось, чтобы описать земную поверхность и составить географические карты.

Итак, ГЕОГРАФИЯ  - наука, изучающая поверхность земли как среду, где возникло и развивается человечество. Название этой наук дал древнегреческий ученый Эратосфен. По-гречески  "Гео" -  Земля,  "графо" - пишу.

- «Как вы объясните тот факт, что, давая название новой науке, отец географии Эратосфен на­звал ее география, а не ойкуменография, как называли греки населяемую ими сушу?»

(Эратосфен расширил предмет новой науки, включив в него не только известные и населенные зем­ли, но и еще не открытые, еще не известные)

- Что было необходимо древнему мореплавателю, чтобы благополучно доплыть до места назначения? (Прежде всего, моряк должен был знать об очертаниях бе­регов, о мелях или коварных рифах, преобладающих ветрах, погоде (когда штиль, когда шторм, как спасаться от него и т. д.). И обязательно — о людях, живу­щих на далеких берегах. Как они относятся к чужакам? Какие у них обычаи и верования? Как они одеваются и в каких домах живут? А для купцов самое главное — что можно купить или обменять у заморских жителей, и по каким ценам, а какие товары они сами хотят купить.)

 Это значит, что очень важна бы­ла информация — описание моря и суши, природы, хозяйства и жителей разных стран.

Постепенно между странами налаживался взаимовыгодный обмен — например, оливковое масло из Греции меняли на пшеницу из Скифии (северное побережье Черного моря). Постепенно возникали территориальное разделение труда и организованные потоки товаров меж­ду странами — развивалась международная торговля. И сейчас мы можем видеть, как во многих странах мира, в том числе в России, едят бананы из Эквадора, пьют кофе из Бразилии, чай из Индии. Сотрудничать друг с другом — это всегда гораздо полезнее, чем конфликтовать: вместе мы, жители Земли, можем сделать нашу жизнь намного лучше.

ГЛАВНЫМ «ДВИГАТЕЛЕМ» РАСШИРЕНИЯ ГЕОГРА­ФИЧЕСКОГО КРУГОЗОРА БЫЛА ТОРГОВЛЯ.

- Ребята, так зачем же нам география?

Значение информации в наше время еще более возрос­ло: современный мир стал почти «единым». Сети Интер­нета и телефонов опутали его своей незримой паутиной, а главный фактор успеха в любом деле — владение инфор­мацией.

Какую же информацию для современного человека и лично для каждого из вас поможет получить география? Что для всех нас важно?

Во-первых, знание процессов развития природы и хозяйства. Это позволит ответить на множество вопросов. Как «живет» наша природа? Почему различаются природ­ные условия и виды деятельности человека в разных странах и регионах? Куда отправляют товары из вашего города или района и откуда привозят к вам? Как будет меняться природа и хозяйство вокруг вас? Что ждет человека и всю нашу Землю в ближайшем и отдаленном будущем?

Во-вторых, практические вопросы, которые каждому приходится решать в по­вседневной жизни.

·         По какой дороге лучше доехать до дачи друга? Какой наилучший маршрут выбрать для поездки на летние каникулы?

·         Удобно ли по­звонить в 9 ч вечера из Москвы дедушке в Новосибирск?

·         В какое время года лучше отправиться в путешествие, например в Индию или Таиланд?

·         Откуда у нас дома еда на столе, и из какой страны домашняя техника?

В-третьих, выбор профессии. Военные, летчики и моряки обязаны хорошо знать географическую карту. Геологи — горные породы. Строители — особеннос­ти поверхности и грунта застраиваемого участка. Предприниматели — особеннос­ти размещения предприятий и связи между ними. Работники туристического биз­неса — все о разных странах и регионах.

ГЕОГРАФИЯ ПОМОГАЕТ НАМ ВИДЕТЬ ОБРАЗ МИРА И ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ В НЕМ.

Какие задачи и методы у науки географии?

География — это наука не только о расположении географических объектов. Она изучает природу и общество — людей, ведущих совместную деятельность, создавших цивилизации и государства. Посмотрите на схему, она поможет вам понять главные задачи современной географии.

ГЕОГРАФИЯ - НАУКА  отвечает на вопросы: Что? Где? Почему?                                                                                                  изучает, исследует, прогнозирует, объясняет.

 

Описание Где что находится, Как живет, Как развивается

Объяснение Почему это так происходит?

Прогноз Что будет через день, месяц, год, 10 лет?

Управление Как сделать так, чтобы…

Проектирование новых объектов с заранее заданными свойствами Строительство городов, водохранилищ, каналов…

 

В каждой науке есть свои методы исследований (метод исследования — это способ, путь познания).

Есть такие методы, которые используются в самых раз­ных науках:

·         логический,

·         исторический,

·         математический метод,

·         методы наблю­дения,

·         моделирования и др.

Они так и называются — общенаучные. Все они активно используются и в современной географии.

Но есть и такие пути познания, которые зародились в самой географии, — методы географической науки.

Самый древний из них — сравнительно-описа­тельный метод. Человек описывает какую-то новую для него местность и срав­нивает с той, которая ему уже известна. Давно используют в географии экспе­диционный метод — исследования непосредственно на местности.

Важнейший метод в географии — картографический. Ученые сначала наносят на карту объекты или явления, а затем изучают уже готовые карты. Карта дает очень много информации, и нужно научиться ее правильно читать. Это удиви­тельный труд, созданный Человеком. Многими из методов исследований восполь­зуемся и мы, изучая географию Земли.

ОПИСЫВАТЬ, ОБЪЯСНЯТЬ, НАБЛЮДАТЬ И ПРОГНОЗИРОВАТЬ ПРОЦЕССЫ - ЗАДАЧИ НАУКИ ГЕОГРАФИИ.

Ребята, объясните: что такое природа? что такое природный объект? чем отличается живая природа от неживой? (Высказывают предположения на поставленные вопросы . Раскрывают полученные знания (понятия)). почему оболочки Земли назвали именно оболочками?(Подводит к выводу: что все оболочки Земли как бы облекают земной шар со всех сторон,  являясь  непрерывными.)

     Выделяется 4 оболочки Земли (дети работают с текстом учебника, записывают определение географическая оболочка и записывают в тетради названия земных оболочек , заполняя таблицу)

Название оболочки	Определение понятия	Особенности оболочек	Тела природы
Атмосфера	Воздушная оболочка	Условно границу атмосферы проводят на высоте тысячи километров от поверхности Земли	ветер, гроза, осадки, кислород,
Литосфера	Твердая оболочка	Её толщина от 50 до 200 км.	уголь, мел, песок,  вулкан,
Гидросфера	Водная оболочка	Воды Мирового океана составляют почти 97% всех вод гидросферы	река, озеро, море,  айсберг,
Биосфера	Оболочка живых организмов	Проникает в литосферу, гидросферу и атмосферу	растения, насекомые, птицы, бактерии

По окончанию работы дети делают вывод о том, что все оболочки взаимосвязаны

Физминутка            

Правила: при названии  - биосфера  -  дети вытягивают руки вверх, встают на носочки (деревья большие), атмосфера - руки движутся из стороны в сторону (ветер дует), гидросфера -  делают плавательные движения,  литосфера - присаживаются на корточки (самая нижняя оболочка),

Домашнее задание

1.Введение, стр.9 практические задания, конкурс знатоков,

2.соотнесите тела и явления  природы соответственно оболочкам Земли:

Тела природы: река, ветер, уголь, растения, насекомые, озеро, море,  гроза, мел, песок,  птицы, осадки, вулкан, кислород, айсберг, бактерии.

 

Раздел I. Лик Земли. Географические открытия

Урок 2. Континенты. Океаны. Части света. Состав суши

 

Дата ………

День ……….

 

Цели: начать формирование у учащихся представление о материках Земли и океанах, разнообразии их природы. Создать общее представление о своеобразии, неповторимости планеты Земля.

Оборудование: физическая карта полушарий; атлас; контурные карты; слайдовая презентация урока.

 

Ход урока

 

1.Оргмомент.

2. Проверка домашнего задания:

   А) Как называется водная оболочка нашей планеты?

        Как она образовалась?

        Что называется литосферой?

   Б) проверка таблицы по оболочкам Земли

3. Объяснение нового материала.

Первое, с чем мы познакомимся, это названия и расположение частей света, островов и материков (континентов). Материки, или континенты, представляют собой крупнейшие массивы суши, со всех сторон окруженные водами Мирового океана. Их общая S= 149 млн км2, или 29% земной поверхности Материков всего шесть, и по размерам их можно выстроить в следующем порядке ( Дети рассматривают слайды и одновременно заполняют таблицу).

Материк	Часть света	Особенности материка	Самая высокая гора и большая равнина	Самая длинная река	Самое глубокое озеро

 

Евразия.

Евразия – это самый большой материк. Часть территории Евразии занимает наша страна – Беларусь Рельеф Евразии очень разнообразен. Это и высочайшие горы земного шара Гималаи (гора Джомолунгма, или Эверест, – 8848 м), и гигантские, протянувшиеся на тысячи километров равнины, например Восточно-Европейская, Западно-Сибирская.  Евразия богата реками и озерами. Самая длинная река материка – Янцзы. В Евразии расположено самое глубокое озеро мира – Байкал (1637 м). Здесь находится самый большой полуостров мира – Аравийский. Самое большое по площади озеро – Каспийское.

 Африка.

Африка – второй по величине материк. В ее рельефе преобладают равнины. Высоких и протяженных горных цепей на этом материке нет. Самая высокая точка Африки – гора Килиманджаро, снежная шапка которой возвышается на высоте 5895 м.  Это самый жаркий континент, на большей его части средняя годовая температура выше  +20 °С. В Африке не бывает зим в нашем понимании. На большей части территории материка времена года различаются лишь количеством выпадающих осадков. В Северной Африке расположена величайшая пустыня нашей планеты – Сахара, здесь летом поверхность песка и камней нагревается до +70 °С, а воздух – до +40 °С.  Материк богат реками. Среди них Нил – самая длинная река нашей планеты (6671 км). Река дважды пересекающая экватор и является самой полноводной рекой материка – Конго.

Северная Америка.

В  рельефе этого материка преобладают равнины. Вдоль западного побережья тянутся горные цепи – Кордильеры. Это высокие горы с глубокими речными долинами и действующими вулканами. Самая высокая гора Кордильер – Мак-Кинли (6193 м).  Климат на материке очень разнообразен: от сурового на севере, где температура зимой опускается до –45 °С, до жаркого, влажного – на юге.

Реки Северной Америки полноводны, саман крупная из них – Миссисипи. Обширную водную систему образуют Великие озера: Верхнем Мичиган, Гурон, Эри, Онтарио.

 Южная Америка.

На востоке этого материка господствуют равнины, а на западе протянулись самые длинные горы Анды. Это самый влажный континент планеты. Климат здесь теплый, только на крайнем юге зимой темпера тура может опускаться до О °С или чуть ниже. В высокогорных районах Анд климат достаточно суровый. На материке протекает много рек. Среди них Амазонка – самая полноводная река планеты. Самое высокогорное озеро Земли – Титикака.

 Антарктида.

Антарктида – материк, который покрыт мощным ледяным щитом (средняя толщина 2000 м). Во льдах Антарктиды содержится до 80% запасов пресной воды Земли. Это самый холодный материк, средняя суточная температура во внутренних районах даже летом – 30 °С. На станции «Восток» полярниками была зарегистрирована температура – 89,2 0 С. Это самая низкая температура на Земле.I В летнее время материк получает много солнечного тепла, но до 90% его отражается от снега и льда. Поэтому только в прибрежных районах, где летом отсутствует снежный покров, температура поднимается до 0 °С.

 Австралия.

Австралия – самый маленький материк. Он же и самый сухой: на большей части его территории выпадает мало осадков. Поэтому на материке нет крупных, полноводных рек. Многие реки

 пересыхают и наполняются водой лишь в сезон дождей. Самая большая река – Муррей, она не пересыхает, но уровень ее вод резко меняется в течение года. Озеро Эйр – самое крупное на материке, в сухое время года распадается на отдельные неглубокие водоемы, а в сезон дождей площадь озера сильно увеличивается.

Кроме больших участков суши окружённых  водой, есть еще и маленькие. Их называют островами.

Острова – небольшие участки (по сравнению с материками) суши, окруженные со всех сторон водой. Самый большой остров – Гренландский (2176 тыс кв км).

Острова по происхождению делятся на:

Материковые – образовались в результате движения земной коры и отделения от материка  небольшой части, например, остров Сахалин.

Вулканические – образовались в результате подводных извержений вулканов, например, остров Исландия.

Коралловые – образовались из окаменевших остатков кораллов, например, Большой Барьерный риф.

В океане встречаются архипелаги – группы островов, лежащих недалеко друг от друга. Найдите их на карте,  нанесите на контурную карту.

Полуострова – участки материков и островов, глубоко вдающиеся в океан. Самый большой полуостров – Аравийский ( 2730 тыс кв км).

Кроме естественного деления суши на материки и острова, существует и условное, культурно-историческое подразделение ее на части света. Части света — это материки или их части с расположенными вблизи островами. На одном материке Евразии располагаются две части света — Европа и Азия. Границу между ними условно проводят по Уральским горам, реке Урал, Каспийскому морю, вдоль Кавказских гор, Черному и Средиземному морям. Два материка — Северная и Южная Америка — образуют одну часть света — Америку.

Таким образом, частей света, как и материков, шесть: Европа, Азия, Америка, Африка, Антарктида, Австралия с Океанией.

 (На доске заранее учитель чертит схему “Состав гидросферы”)

 

 

На прошлом уроке мы говорили о том, что такое гидросфера и ее составе. Мы обговорили воды суши, где содержится вода в атмосфере, но не говорили о том, что такое Мировой океан и какие части Мирового океана существуют. Откройте карты полушарий и найдите океан с таким названием. Где же находится Мировой океан? (Дети говорят, что такого океана нет на карте). Вот и проблема. Какая? Что такое Мировой океан?

Мировой океан – часть гидросфера, включающая воды океанов и морей. Поверхность Мирового океана принимают за абсолютный ноль метров.

Люди выделяют между материками четыре крупные части – Тихий, Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый океаны.

Часть Мирового океана, расположенная между материками, называется океаном.

4. Домашнее задание:

 § 1; стр.13 вопросы, нанести все географические объекты на контурную карту

 

Урок 3. Географические открытия в Древнем Мире и в средние века. Эпоха Великих географических открытий

 

Дата ………

День ……….

 

Цели урока: познакомить с важным этапом в истории географических открытий; выявить роль этого этапа в развитии географической науки; продолжить формирование умения работать с текстом учебника;

Оборудование: глобус, физическая карта полушарий, портреты Васко да Гамы, Х. Колумба,  учебник, атласы за 6-й и 7-й  классы.

 

Ход урока

 

Организационный момент

1.      Актуализация  знаний

А) Блиц-опрос.

- Какая часть света состоит из 2 материков? Назовите их

- Назовите океаны, которые входят в состав Мирового океана

           -  Самый большой полуостров мира –

           - Назовите океан, который пересекает все меридианы на Земле –

          - Самое высокое место в мире –

          -  Назовите третий по величине материк –

           -  Самый большой остров мира –

          - Самый сухой материк –

          - Самая многоводная река мира –

          - Самое глубокое озеро мира –

          - Самая длинная река мира –

          - Самое глубокое место в океане –

          - Самый влажный материк –

          - Самое большое озеро мира –

          - Самый большой материк –

          - Самый большой океан –

          - Самый холодный океан –

Создание проблемной ситуации

На прошлом уроке мы с вами узнали, что такое материк, сколько их, какими океанами они омываются. Скажите, пожалуйста, а сразу ли люди узнали, где есть земля, какая она, как туда попасть? Вот и мы с вами на уроке сегодня узнаем, как же люди все узнавали о ближайших территориях. Тема нашего урока «Географические открытия в Древнем Мире и в средние века. Эпоха Великих географических открытий»

2.      Открытие новых знаний

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Знания, которые мы имеем в современное время, естественно, очень сильно отличаются от знаний людей в средневековье, и тем более, в античности и в древнее время, и, конечно же, будут сильно отличаться от знаний людей, которые будут жить в будущем. Давайте, разделим развитие знаний человека о Земле на несколько этапов: Первобытное время Древний мир Средневековье Новое время Современное время Сегодня на уроке мы рассмотрим только первые 3 этапа. (Далее предлагается материал для объяснения нового материала. Ученики, слушая объяснения учителя, заполняют следующую таблицу: Этап открытия	слушают
Первобытное время На ранних этапах существования первобытного мира, природа для тогдашних людей играла огромную роль. Древние люди, по существу были одним из ее биологических компонентов. В отличие от людей древних цивилизаций и тем более средневековья или современности, они имели ограниченные возможности влияния на природу. Однако со временем человек становился все более активно действующим лицом. Возрастали его умственные способности. Человек изучал природу с целью выжить, добыть пищу, не заблудиться в лесу, добыть огонь, приручить животных и т.д. И постепенно накапливал знания о природе. Именно в первобытном обществе появилась наскальная живопись с изображениями охоты, быта и т.д. Также впервые появились примитивные планы, на которых обозначались самые важные ориентиры (стоянки, реки, броды и т.д.)	Слушают и заполняют таблицу
Древний мир Эту эпоху можно назвать точкой отсчета существования географии. Возникли в это время  философия, астрономия, медицина, математика и разные виды искусств. Это время появления письменности, которая и открыла возможности сохранения и передачи информации. В это время возникли и мировые религии. Города в эту эпоху возникали на реках, по которым шли основные транспортные пути. Здесь могли встречаться жители разных территорий, обмениваться информацией, так происходило накопление знаний. Расширилось представление о площади мира – он оказался больше, чем представляли себе древние люди. В эту эпоху начинаются дальние путешествия по суше и по морю. Древние египтяне исследовали Северную Африку и Ближний Восток. Лучшие мореплаватели древности, финикийцы, плавали по всему Средиземному морю и первыми совершили плавание вокруг Африки (на службе у египетского фараона).  Древние индийцы исследовали и открыли земли Центральной Азии и полуостров Индокитай.  Древние китайцы исследовали Восточную и Северо-Восточную Азию, побережье Тихого океана.  Греки основали колонии во всем средиземноморье, побережье Черного и Азовского морей, достигли Британских островов. Одним из известнейших исследователей Древней Греции был ученый Пифей, который в 355 г. до н.э. пересек Гибралтарский пролив, достиг Британских островов, Скандинавского полуострова, Исландии и достиг северного Полярного круга. В 4веке до н.э. Аристотель сделал выводы о шарообразности Земли.Во 2веке до н.э. создал первую карту.  Древний Рим был огромнейшим государством (от Британских островов до Индии). Римлянами были исследованы и описаны огромные территории, причем все это дополнялось картами (подробными для того времени). Люди впервые задумались о форме Земли, крае света. Так возникают первые представления о Земле. Жители Вавилона представляли мир в виде горы, на западном склоне которой расположен Вавилон. Жители Индии представляли Землю в виде половины шара, опирающегося на слонов, которые в свою очередь, стоят на огромной черепахе. Древние греки считали, что Земля имеет форму диска, который со всех сторон омывает океан. В Древнем мире впервые появились специальные приборы, такие как компас (в Китае), стали составляться подробные карты, древнегреческие ученые доказали шарообразность Земли, вычислили размеры Земли.	Слушают и заполняют таблицу                                                                                   Ученики анализируют первые страницы атласа.
Средневековье – Ещё в средние века европейские купцы активно торговали с Индией. Под Индией плохо знавшие географию люди понимали весь восток Азии. Вспомните, как (каким путём) в Европу доставлялись товары из Азии? Однако в 15 веке земли на востоке Средиземного моря захватили турки – возникла огромная турецкая Османская империя. Турки не пропускали торговые караваны, часто грабили их. – Как вы считаете, что в этом случае могли предпринять европейцы? Первыми это удалось сделать жителям Пиренейского полуострова и, прежде всего жителям Португалии.	По Великому шёлковому пути, т.е. сухопутным путём или к берегам Средиземного моря их доставляли посредники – арабские купцы.   Найти морской путь в Индию вокруг Африки.
– Почему именно португальские мореплаватели совершали эти плавания? Найдите ответ на вопрос в тексте учебника.	Учащиеся работают с текстом учебника и находят ответ на вопрос. 1. Научились строить новые корабли – трёхмачтовые каравеллы. Они были легки, быстроходны, могли двигаться под парусами и при боковом, и даже при встречном ветре.  2. Генрих Мореплаватель, принц Португалии организовывал морские экспедиции, основал мореходную школу, поощрял создание новых карт.  3. Османская Империя
– Кто из португальцев первым обогнул Африку и достиг Индии? Что помогло им достичь берегов Индии? Найдите ответ на вопрос в тексте учебника.	1. Бартоломеу Диаш доплыл до южного окончания Африки и вышел в Индийский океан (это произошло из-за шторма)  2. В 1497 г. Васко да Гама доплыл до Индии (наняли арабского лоцмана – морского проводника)
Покажите маршрут плавания В. да Гамы на карте.	Один из учащихся показывает маршрут путешествия у настенной карты, остальные работают с картами атласа.
– Каков географический результат этих плаваний? Найдите ответы на эти вопросы в тексте учебника	Учащиеся работают с текстом и рисунками учебника и находят ответ на вопрос. 1. Был открыт морской путь из Европы в Индию.  2. Было установлено, что Атлантический и Индийский океаны соединяются между собой.  3. Были нанесены на карту берега Африки, остров Мадагаскар.
На Пиренейском полуострове располагается ещё одна страна – Испания, которая в 15 в. также искала морские пути к богатым странам Востока, в Индию. Маршрут вокруг Африки был захвачен португальцами. – Как вы думаете, как могли выйти из этого положения испанцы?	Учащиеся высказывают предположения. Попробовать приплыть в Индию, двигаясь через Атлантический океан на запад
Именно так и думал Христофор Колумб, итальянец родом из Генуи, он поступил на службу к испанскому королю. – Почему Колумб был уверен, что Индии можно достичь, ведя корабли на запад?	Исходил из представлений о шарообразности Земли и старых карт, на которых Атлантический океан разделял берега Западной Европы и Восточной Азии.
Проследите по текстовой карте маршрут первого плавания Колумба, какие географические объекты встретил он на своём пути? Покажите их на карте.	Канарские острова, Саргассово море, Антильские острова (о. Куба и о. Гаити)
– В каком году проходило первое плавание Колумба?	1492
– Каковы географические результаты плавания Колумба?	Учащиеся находят ответ на вопрос в тексте учебника. 1. Открыл новую часть света – Америку  2. Привёз в Европу кукурузу, картофель, табак, т.е. новые с/х культуры
1519-1522 – первое кругосветное путешествие было совершено Фернаном Магелланом.

 

3.Подведение итогов

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
– Какую проблему мы решали на уроке?	Дети отвечают на вопросы и делают вывод.
- Сколько этапов выделяют в развитии географии и какие?
- Что такое эпоха Великих географических открытий?
-  Так какая сегодня была тема урока?

 

4.Закрепление

ученики выполняют задания по контурной карте

5.Домашнее задание

§ 2, закончить заполнять таблицу, нанести маршруты путешественников на контурную карту

Урок 4. Истоки современных географических исследований. Изучение Земли из Космоса. Изучение Мирового океана

Дата ………

День ……….

 

Цели: познакомить с важным этапом в истории географических открытий; выявить роль этого этапа в развитии географической науки; продолжить формирование умения работать с текстом учебника;

Оборудование: глобус, физическая карта полушарий, портреты Роберта Пири, Руаля Амундсена,  учебник, аэрофотоснимки.

 

Ход урока

1.Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

Каких ученых Древнего мира вы знаете? Что они сделали для географии?

Почему середина XV — середина XVII вв. называется эпохой Великих географических открытий?

Скажите, как сейчас изучается наша планета? Какими науками? Назовите известных вам современных исследователей?  Не знаете. Именно сегодня ответы на эти вопросы нам и предстоит узнать.

3.Изучение новых знаний.

Новый этап развития географии начался с конца XVIII века. В это время происходит разделение географии на отдельные науки. Выделились геология (наука о земной коре), почвоведение (наука о почвах), гидрология (наука о водах нашей планеты), океанография (наука о Мировом океане) и многие другие.

Главные усилия ученых были направлены на изучение отдельных природных объектов и явлений, связей между ними и выявление географического распространения объектов.

В это время не прекращаются работы по исследованию стран и народов Земли. Организуются многочисленные географические экспедиции. Они были направлены на исследование внутренних и труднодоступных частей материков, горных стран. Исчезают последние крупные белые пятна на географической карте. Открывается материк Антарктида (см. таблицу 2 в Приложении).

В XX веке большое внимание географов было направлено на исследование Мирового океана, полярных областей Земли. В 1909 году американец Роберт Пири впервые достиг Северного полюса, в 1911 году норвежец Руаль Амундсен — Южного. Исследователи поднялись на самые высокие горы, опустились на дно самых глубоких океанических впадин, увидели Землю с космоса и сделали ее снимки. Особое внимание уделялось изучению изменений природы под влиянием хозяйственной деятельности человека (заполняют таблицу на стр.25)

Для изучения Земли из космоса используются аэрофотоснимки и космические снимки.

Аэрофотоснимки — это фотографические изображения местности. Съемка выполняется с помощью специальных фотоаппаратов самолетами, вертолетами или другими летательными аппаратами. Осуществляют съемку с разных высот (от нескольких десятков метров до десятков километров).

Космические снимки — это снимки Земли из космоса. Их получают с космических летательных аппаратов (искусственных спутников, орбитальных станций). Они оборудованы специальной фото- и телеаппаратурой, сканерами, радиолокаторами.

Аэрофото- и космические снимки передаются на наземные приемные станции. На снимках территория выглядит такой, какова она есть. Снимки обладают большой детальностью. Они содержат большое количество сведений об объектах и процессах. По снимкам распознают и выявляют особенности рельефа, рек, озер, почв, растительности, населенных пунктов, дорожной сети, хозяйственных объектов. Производят измерения изображенных объектов, выявляют изменения природы человеком. Снимки используются для составления и обновления географических карт. Аэрофото- и космическая съемка — это современные способы изучения Земли на расстоянии.

Мировой океан обладает разнообразными природными богатствами. О том, что Мировой океан использовался человеком с давних времен, свидетельствуют исследования знаменитого норвежского путешественника Тура Хейердала (рис. 9). В результате морских путешествий Тур Хейердал установил, что люди в древности могли плавать на папирусных и камышовых судах на огромные расстояния, используя океанические течения.

Швейцарский исследователь морских глубин Жак Пикар (рис.10) совместно со своим отцом сконструировал батискаф «Триест». В 1960 году на этом аппарате он вместе с напарником опустился на дно величайшей океанической впадины, которая находится в Марианском желобе. (Определите по карте, где он находится.) Через иллюминатор они наблюдали на дне желоба рыб, креветок. Было установлено, что жизнь в океане существует даже на максимальных глубинах, в вечной тьме и при огромном давлении. Широко известно имя французского исследователя океана Жака Ива Кусто (рис. 11). Он изобрел акваланг и водонепроницаемые камеры («подводные блюдца») для погружения на глубины океана. Смелый исследователь избороздил океанские просторы, изучая подводный мир Мирового океана, а также возможности жизни и деятельности людей в подводной среде.

4.Подведение итогов

Итак, давайте сейчас попробуем ответить на те вопросы, которые мы поставили перед собой вначале урока:

Скажите, как сейчас изучается наша планета? Какими науками? Назовите известных вам современных исследователей? 

5.Домашнее задание

§ 3, закончить заполнять таблицу

 

Раздел II. Изображение поверхности Земли на плане местности, глобусе и карте

Тема 1. План местности

Урок 5. Стороны горизонта. Ориентирование на местности. Компас. Азимут

Дата ………

День ……….

Цели  урока:

 - Изучить  новый  материал:  определение  сторон  горизонта  на  плоскости  и  азимута.

 - Развивать географическое  мышление  и   способность  применять  имеющиеся  знания  в  решении  новых  учебных  задач.

 - Развивать познавательный  интерес к  предмету,   внимательность,  наблюдательность.   Воспитывать  чувство  товарищество  и  помощи. 

 

Ход  урока.

 

1.Организационный  момент.

-- Сегодня  у  нас  довольно  сложная,  но  очень  интересная  тема. Работы  очень  много.  Мы  должны  сегодня  успеть  почитать  сказку,  проверить  свою  внимательность и,  конечно,  поиграть.  И  что  бы  все  успеть,  надо  настроиться  на  хорошую  работу.

 2.Постановка вопроса

-- А начнем  мы  с  самого  приятного.  Сейчас  я  вам  прочитаю  отрывок  одной  из  очень  известной  сказки. Узнайте  сказку.

(Жасмин  подала  магрибинцу  кубок  вина,  в  которое  она  подсыпала  сонного  порошка.  Магрибинец  выпил  и  сразу  же  уснул. Алладин  вбежал  и  вытащил  лампу  из-за  пазухи.  Потер  ее  и  сейчас  же  появился  Джин,  раб  лампы. «Что  прикажешь  хозяин?»--  спросил  он. « Отнеси  дворец  на  прежнее место!»-- сказал  Алладин.  «А  что  сделать  с  ним?»--спросил  Джин,  указывая  на  магрибинца. «А  пусть  идет  на  все  четыре  стороны,»--ответил  Алладин.  Через  мгновения  дворец  уже  стоял  напротив  дворца  султана.  Султан  встретил  их,  плача  от  радости.

Алладин  долго и  счастливо  жил  со  своей  Жасмин,  султаном  и  с  матерью.)

-- Что  же  это  за  сказка? А  о  каких  четырех  сторонах  идет  речь?  Правильно,  стороны  горизонта. ( Слайд  №1)  Это  тема  нашего  урока.  Открываем  тетради  и  записываем  тему  урока.  Давайте  с  ними  познакомимся.  (Слайд  №2)

( Учитель  показывает  и  объясняет,  а  учащиеся  рисуют  и  записывают  стороны  горизонта  в  тетради.)

3. Объяснение  нового  материала Закрепление нового  материала.

-- Давайте  теперь  потренируемся  в  определении  сторон  горизонта.  Кто  быстрее  и  правильно  определит  стороны  горизонта  следующих  объектов.   (Слайд  № 3)

( Учащиеся  записывают  объект  сторону  горизонта)

--  А  теперь  проверим.   (Слайд   № 4)  Поднимите  руки  у  кого  правильно.  Молодцы! Моряки называют направления сторон горизонта румбами. Например, румб СВ, румб ЮВ и т. д. (всего 32 румба).

Для ориентирования относительно сторон горизонта широко используется компас. Основной его частью является магнитная стрелка. Она свободно вращается . Стороны горизонта на острие иголки, прикрепленной ко дну круглой коробочки. Магнитная стрелка окрашенным концом всегда направлена в сторону севера.

Для определения сторон горизонта, нужно положить компас на горизонтальную поверхность, затем повернуть так, чтобы буква С совпала с окрашенным концом магнитной стрелки. Тогда буква В покажет направление на восток, 3 — на запад, а Ю — на юг.

 

Умение ориентироваться играет большую роль в жизни человека. Известны случаи, когда из-за потери ориентировки погибали целые экспедиции. И наоборот, умение ориентироваться помогало людям в трудную минуту.

Чтобы не заблудиться на незнакомой вам местности надо определить, в каком направлении вам следует возвращаться.

На местности можно ориентироваться разными способами: по Солнцу (если в полдень стать спиной к Солнцу, то тень покажет направление на север), по Полярной звезде (она всегда находится точно на севере), с помощью компаса, по местным признакам.

Физкультминутка.

--  Каждая  сторона  горизонта  имеет  не  только  свое  название,  но  и  цифровое  значение--  азимут.  Что  же  такое  азимут?  Открываем  учебники   и  прочитаем  определение  азимута. А  сейчас  их  обозначим  на  вашем  первом  рисунке.  (Слайд  №5)

(Учитель  объясняет  и   показывает  на  слайде  азимут  сторон  горизонта,  а  учащиеся  записывают  их  в  тетради.)

Азимут бывает 2 видов: географический и магнитный.

А_и - географический (истинный) азимут - угол, отсчитываемый по часовой стрелке от северного конца географического меридиана до направления на предмет, принимающий значение от 0° до 360°.

А_м - магнитный азимут - угол, отсчитываемый по часовой стрелке от северного конца магнитного меридиана до направления на предмет (О⁰-З6О⁰).

4. Закрепление  пройденного  материала.

-- А  теперь  проверим  вашу  внимательность. Оставив, сверху  5  см.  в середине  листа  поставьте  точку. От  этой  точки  проведите  линию 

по  азимуту   0  --6  клеток  и  поставьте  букву   Г

по азимуту   180  -- 6  клеток  и  поставьте  букву   З

по  азимуту   90  -- 6  клеток  и  поставьте  букву   Р

по  азимуту  270  -- 6  клеток  и  поставьте  букву   Н

по  азимуту   45   -- 1  клетку и  поставьте  букву   О

по  азимуту  225  --  1  клетку  и  поставьте  букву  О

по  азимуту  135  -- 1  клетку  и  поставьте  букву  И 

по  азимуту  315  -- 1  клетку  и  поставьте  букву  Т 

Теперь  соедините  буквы  по  порядку,  чтобы  получилось  слово, обозначающая видимую  линию  слияния  части  земной  поверхности  с  небом.  И  если  вы  все  сделали  правильно,  то  у  вас  получится  вот  этот  рисунок.   (Слайд  №  6) А  теперь  усложняем  задачу  и  поиграем  в  игру  «Географический  лабиринт». Чтобы  выйти  из  лабиринта  вы  должны  будете  нарисовать свой  путь  в  тетради. Оставив  сверху  6  см.,  в  середине  листа  поставьте  точку.  Не  отрывая  карандаш  от  тетради,  выполните  следующие  мои  действия.  (Слайд  №7)

(Учащиеся  рисуют  в  тетради,  выполняя  задание, находящееся  на  экране.)

--Ваш  путь  должен  иметь  следующий  рисунок.   (Слайд  №7)  Те,  которые  не  смогли  сегодня  выйти  из  лабиринта  не  расстраивайтесь,  ваши  товарищи  наверняка  вам  помогут  и  не  оставят  вас  в  беде.  Ведь  для  этого  и  нужны  настоящие  друзья. А дома  еще  раз  выучите  стороны  горизонта  и  тогда  в   следующий  раз  все  получится.  Ну  а  те,  которые  смогли  правильно  пройти  трудный  путь,  вы  назначаетесь  капитанами  ваших  кораблей  и  в  доброе  плаванье!

 

5. Подведение  итогов  урока.

-- Сегодня  мы  поработали  очень  хорошо.  Надеюсь,  что  вам  не  было  скучно.

(Учитель  выделяет  отдельных  учеников,  выставляет  им  оценки.)

6. Домашняя  работа.

§ 4,вопросы, рис.14 записать азимуты

 

Урок 6. Понятие о плане местности, условные знаки. Масштаб и его виды

Дата ………

День ……….

Цели  урока:

-  сформировать представление об условных знаках, масштабе, его видах; научить пользоваться линейным масштабом, переводить из численного масштаба в именованный и обратно;

-  развить познавательные, творческие способности, внимание, мышление; умение находить решение проблемной задачи; продолжить развитие географического мышления, способности применять имеющиеся знания в разных условиях;

-     воспитывать чувство товарищества, дружбы, умения работать в группе.

Оборудование: карты и топографические планы различных масштабов, линейки, циркули-измерители, раздаточный материал с изображениями условных знаков, рулетка.

Ход урока:

1.Организационный  момент.

2.Проверка домашнего задания

 -  Для чего необходимо уметь ориентироваться на местности? Какими способами можно ориентироваться на местности?

-   Расскажите об устройстве компаса. Как ориентироваться по компасу?

-   Что называется азимутом? Как отсчитываются азимуты?

3.Постановка вопроса

Ребята как вы думаете, что изображено на этих картинках?(Показываются картинки с изображением условных знаков, аэрофотоснимки.)

4.Изучение нового материала

Сегодня мы приступаем к изучению новой темы «План местности. Условные знаки». Знания этой темы пригодятся вам в будущем. Изображения местности бывают нескольких видов: рисунок, фотография, аэрофотоснимок, снимок с космического спутника, карта, план местности (топографический план).

Фотоснимки, полученные в результате аэрофотосъёмки земной поверхности, называются аэрофотоснимками. Для создания топографических планов используют современную технику (вертолёты, самолёты, спутники).

Представьте, что вы идете в поход далеко от города. Вам нужно приготовиться к условиям неизвестной местности, в которой вы никогда не были, нужно продумать, какое снаряжение, какую одежду взять, возможно - подготовиться к переходу реки, оврага и т. д. Информацию о районе похода Вы сможете получить, правильно прочитав карту.

Давайте выясним, сравнив спутниковый снимок и план местности. Найдем черты сходства и различия.

Особенности изображения	План местности	Аэрофотоснимок
1. Вид сверху	+	+
2. Можно узнать название населенного пункта, реки, озера и т.д.	+	-
3. Можно определить вид растительности, названия пород деревьев	+	-
4. Изображены все видимые объекты сверху	-	+
5. Изображены только важные объекты	+	-
6. Можно узнать стороны горизонта	+	-
7. Объекты изображены условными знаками	+	-

 

Подведем итог – что же такое топографическая карта или план местности?

 Запишем определение понятия «план местности» в тетрадь.

План местности или топографический план (от лат. «планум» - плоскость) – изображение на плоскости небольшого участка земной поверхности в уменьшенном виде при помощи условных знаков.

 Для того чтобы работать с топографическим планом, нужно уметь его читать. «Азбукой» топографического плана являются условные знаки. Условные знаки, используемые для построения планов местности, одинаковы для всех стран мира, что облегчает их использование даже при незнании языка.

Условные знаки – обозначения, применяемые на картах или планах для изображения различных объектов и их количественных и качественных характеристик. Другими словами, условные знаки, обозначают предметы на плане и похожи на эти предметы.

Топографические условные знаки принято разделять на: масштабные (или площадные), внемасштабные, линейные и пояснительные.

Условные знаки
Площадные	Внемасштабные	Линейные	Пояснительные
Фруктовый сад	Колодец	шоссе
Кустарник	ветряная   мельница	просека
Луг	школа	тропа
вырубка	электростанция	железная дорога
лес  лиственный	деревянный мост	река
редколесье	металлический мост	обрыв
озеро	памятник	овраг
огород	родник
пашня	завод
болото
поселок

 

Зарисуем примеры условных знаков и дополним нашу схему!

Масштабные, или площадные условные знаки служат для изображения таких топографических объектов, занимающих значительную площадь и размеры которых в плане могут быть выражены в масштабе данной карты или плана.

Внемасштабные или точечные условные знаки используются для передачи объектов, не выражающихся в масштабе карты. Кружками обозначают населённые пункты, а звёздочками — электростанции. Иногда точечные условные знаки напоминают силуэт какого-либо объекта, например, упрощённый рисунок самолета показывает аэродром.

Линейные условные знаки предназначены для изображения протяженных объектов на местности, например железные и автомобильные дороги, просеки, линии электропередач, ручьи, границы и другие. Длина таких объектов выражается в масштабе карты, а ширина на карте – вне масштаба. Линейными топографическими условными знаками изображаются также горизонтали.

Пояснительные условные знаки применяются в целях дополнительной характеристики показываемых на карте местных предметов. Например, длина, ширина и грузоподъемность моста, ширина и характер покрытия дорог, средняя толщина и высота деревьев в лесу, глубина и характер грунта брода и т. д. Различные надписи и собственные названия объектов на картах также носят пояснительный характер; каждая из них выполняется установленным шрифтом и буквами определенного размера.

Ребята, а сейчас давайте  начертим в тетрадях план школьного кабинета географии в натуральную величину. (Измеряется рулеткой длина и ширина класса в метрах.)

- Почему вы не можете начертить план? (Примерный ответ: "Класс большой, а тетрадь маленькая".)

- Что нужно сделать, чтобы выполнить задание? (Уменьшить класс или увеличить тетрадь.)

Учитель показывает карты разных масштабов.

- Посмотрите на карты.

- Что вы можете сказать о размерах рек, озер, морей, островов? (Они уменьшены. На одних картах сильнее, на других - меньше.)

- Но как осуществить и выразить уменьшение? Сейчас мы с вами и узнаем.

Затем учитель предлагает заполнить схему "Виды масштабов".

Масштаб (нем. mab - мера, stab - палка) - отношение длины отрезка на карте или плане к его действительной длине на местности.

Масштаб может быть выражен дробью, где числитель равен единице, а знаменатель - число, показывающее, во сколько раз уменьшено изображение. Такой масштаб называется численным. Чем больше знаменатель, тем больше степень уменьшения объектов, тем меньше подробность изображения, тем мельче масштаб.

Численный масштаб 1 : 50 означает, что 1 см на карте или плане соответствует 50 см на местности;

1 : 100 - 1 см на карте равен 100 см (или 1 м) на местности;

1 : 1000 - 1 см на карте равен 1000 см (или 1 км) на местности.

Правую часть соответствий можно написать по-другому:

в 1см - 50 см;

в 1 см - 1 м;

в 1 см - 1 км.

Такой вид масштаба называется именованным. Именованный масштаб показывает, какое расстояние на местности соответствует 1 см на карте или плане.

Учащимся предлагается выполнить задание - начертить в тетрадях квадрат со сторонами 100 см в масштабе 1 : 50, подписать численный и именованный масштаб.

 

Численный масштаб можно перевести в именованный и наоборот. Например, в 1 см - 1 м; если мы хотим перевести именованный масштаб в численный, то мы должны перевести метры в сантиметры. Помним, что в одном метре 100 сантиметров, добавим два нуля и получим численный масштаб - 1 : 100.

Задание для учащихся: начертите в этом масштабе (в 1см- 1 м) квадрат со сторонами 3 м.

А что делать, если именованный масштаб не указан, а имеется только численный, например 1 : 1 000 000? В правой части надо сантиметры перевести в метры и, если требуется, в километры, то есть у нас получится в 1 см - 10 км. При переводе численного масштаба в именованный поступаем следующим образом: убираем два нуля с конца знаменателя и получаем метры, убираем пять нулей - получаем километры.

Третий вид масштаба - линейный. Он показан в виде вспомогательной мерной линейки, наносимой на картах для удобства измерения расстояний. Линейный масштаб обычно не заменяет численный и именованный, а приводится наряду с ними. Первый сантиметр слева делится на более мелкие равные участки.

5. Рефлексия и подведение итогов урока

Вопросы учащимся:

Что нового мы узнали на сегодняшнем уроке?

Достигли ли мы целей урока?

Сумели ли мы выполнить задание, которое в начале урока казалось невыполнимым?

Помогут ли новые знания в практической деятельности?

6. Домашнее задание

§ 5, стр.35-36 №2,4

 

Урок 7. Практическая работа №1. Ориентирование на местности. Определение азимутов и направлений по заданным азимутам с помощью компаса

Дата ………

День ……….

Цели  урока:

Ход урока:

1.Организационный  момент

2.Постановка вопроса

Ребята. Сегодня мы с вами отправляемся в поход, но поход не простой. По пути вам будут встречаться волшебные буквы. Собирайте их, в конце похода они вам понадобятся. А чтобы по пути вы не заблудились, вот вам подсказки. (раздаются варианты заданий). Зарисовывайте ваш маршрут и тогда вы точно не собьетесь.

3.Закрепление полученных знаний.

Надпись 1. «Географический диктант»

Напишите определения.(по 4 определения в каждом варианте)

Волшебная буква ….А

Записка 2. «Расшифруй записку»

В записке некоторые слова заменены условными знаками. Записать в тетрадь восстановленную записку.

Волшебная буква ….У

Послание 3. « Стороны горизонта»

Расставить стороны горизонта согласно указанным азимутам.

Волшебная буква ….З

Весточка 4. « Местные ориентиры»

Назовите как минимум 3 признака, по которым можно сориентироваться, если вы заблудились, и у вас нет компаса.

Волшебная буква ….Т

Записка 5. « Масштаб»

Переведите из численного масштаба в именованный, а из именованного в численный.

Волшебная буква ….И

Записка 6. «Утверждения»

Если учащиеся согласны с утверждением то ставят +, если нет – то -

Волшебная буква ….М

4. Рефлексия и подведение итогов урока

Молодцы. А теперь когда вы собрали все волшебные буквы и соберите слово.

Итак, какую тему мы вами повторяли сегодня на уроке? (дети записывают слово, которое у них получилось – азимут)

5. Домашнее задание

§ 6

Урок 8. Практическая работа № 2. Составление плана небольшого участка местности способом глазомерной съемки. Измерение расстояний на местности и на плане.

Дата ………

День ……….

Цели  урока:

Ход урока:

1.Организационный  момент

2.Постановка вопроса

Ребята. Сегодня мы с вами отправляемся в поход, но поход не простой. По пути вам будут встречаться волшебные буквы. Собирайте их, в конце похода они вам понадобятся. А чтобы по пути вы не заблудились, вот вам подсказки. (раздаются варианты заданий). Зарисовывайте ваш маршрут и тогда вы точно не собьетесь.

3.Закрепление полученных знаний.

Надпись 1. «Географический диктант»

Напишите определения.(по 4 определения в каждом варианте)

Волшебная буква ….А

Записка 2. «Расшифруй записку»

В записке некоторые слова заменены условными знаками. Записать в тетрадь восстановленную записку.

Волшебная буква ….У

Послание 3. « Стороны горизонта»

Расставить стороны горизонта согласно указанным азимутам.

Волшебная буква ….З

Весточка 4. « Местные ориентиры»

Назовите как минимум 3 признака, по которым можно сориентироваться, если вы заблудились, и у вас нет компаса.

Волшебная буква ….Т

Записка 5. « Масштаб»

Переведите из численного масштаба в именованный, а из именованного в численный.

Волшебная буква ….И

Записка 6. «Утверждения»

Если учащиеся согласны с утверждением то ставят +, если нет – то -

Волшебная буква ….М

4. Рефлексия и подведение итогов урока

Молодцы. А теперь когда вы собрали все волшебные буквы и соберите слово.

Итак, какую тему мы вами повторяли сегодня на уроке? (дети записывают слово, которое у них получилось – азимут)

5. Домашнее задание

§ 7

 

 

 

Тема 2. Географическая карта

Урок 9. Форма и размеры Земли. Изображение земной поверхности на глобусе. Градусная сетка. Часовые пояса

Дата ………

День ……….

Цели  урока:

Сформировать представления о форме и истинных размерах Земли, пространственном мышлении о шарообразности планеты; познакомить с самой точной моделью Земли – глобусом, историей его создания; научить учащихся проводить измерения расстояний по глобусу.

Ход урока:

1.Организационный  момент.

2.Проверка домашнего задания

 Ребята сдают чертежи планов местности, выполненных в группах.

3.Постановка вопроса

Как люди узнали, что Земля имеет форму шара?

Как называется модель Земли?

За какое время Земля совершает полный оборот вокруг своей оси?

4.Изучение нового материала

В древности много было представлений о форме и размерах Земли. Одни думали, что Земля имеет край и с него можно упасть. Другие думали, что это плоский диск. Но представления эти менялись в результате накопления знаний, путешествий. И к какому же выводу пришли древнегреческие ученые более 2т. лет назад?

Земля имеет форму шара.

Математик Пифагор, живший  (580-500 лет до н.э.) первым предположил, что Земля вовсе не плоская, а имеет форму шара.

Правильность этого предположения доказал другой великий грек-Аристотель, живший (384-322 г. до н.э.).

Он утверждал, что лунные затмения происходят, когда Луна попадает в тень Земли.  На диске Луны мы видим край земной тени всегда круглым. И сама Луна имеет шарообразную форму.

Какие еще доказательства шарообразности Земли вы знаете?

1. круглая тень Земли на Луне.
2. постепенное приближение и удаление по
3. расширение линии горизонта при подъеме вверх.
4. кругосветное путешествие Ф. Магеллана.
5. снимок Земли из космоса.

Размеры Земли (см. учебник стр. 24)

S поверхности Земли – 510.000.000км²

Расстояние от центра З. до экватора  - 6378км.

                    от центра З. до полюсов – 6356км.

это говорит о том, что наша Земля приплюснута у полюсов.

Что является моделью Земного шара?

Глобус – это уменьшенное изображение земного шара.

На глобусе мы найдем:

Северный полюс – он находится вверху.

Южный полюс – он находится внизу.

Они соединены воображаемой осью. Она наклонена так же, как ось вращения Земли (смена дня и ночи).

На глобусе мы еще видим линии. Одни из них соединяют Северный и Южные полюса -  их меридианами. Это полуокружности и направлены от экватора на север и на юг от экватора. Меридианы можно провести через любую точку земного шара. Все они равны по длине.

Самый яркий меридиан  0⁰ или гринвичский. Выделяется еще одна яркая линия – это экватор. Он делит Землю на два полушария – Северное и Южное.

Экватор – это самая большая параллель. Длина его 40.000км.

Параллели – это поперечные линии, проведенные параллельно экватору.

Длина их различна, уменьшаются к полюсам, имеют форму окружностей, направление от  0⁰ меридиана на запад и восток.

Параллели и меридианы образуют градусную сетку, которая позволяет определить адрес или место нахождения любой точки.

В каких часовых поясах расположены Беларусь, США?

За сутки (24 часа) Земля делает полный оборот вокруг своей оси, т. е. поворачивается на 360°, а за один час — на 15° (360° : 24 часа). За это время последовательно освещается вся поверхность земного шара. Время на различных меридианах разное. В тот момент, когда на Гринвичском меридиане полдень, на долготе 180° — полночь, на долготе 90° к востоку от начального меридиана — вечер, а к западу — утро. Для удобства счета времени по международному соглашению поверхность Земли условно разделили на 24 пояса (по 15° долготы каждый). В пределах пояса условились считать время по тому меридиану, который проходит посередине. Во всех пунктах пояса время в данный момент одинаковое. Часовые пояса — это пояса между меридианами, по 15° долготы каждый, для счета времени. Иногда для удобства пользования границы часовых поясов устанавливаются не строго по меридианам, а по государственным границам и другим географическим объектам. За нулевой часовой пояс принят пояс, посередине которого проходит Гринвичский меридиан. Одна половина этого пояса находится в Западном полушарии, другая — в Восточном. От него на восток ведется счет поясов.

5. Рефлексия и подведение итогов урока

Вопросы учащимся:

Что нового мы узнали на сегодняшнем уроке?

Достигли ли мы целей урока?

Помогут ли новые знания в практической деятельности?

6. Домашнее задание

§ 8, стр.47 №2,таблица

 

Урок 10. Географическая карта. Виды географических карт

 

Дата ………

День ……….

Цели  урока:

 - Обеспечить условия для усвоения учащимися знаний: представления о географических картах, как об одном из способов изображения земной поверхности; виды карт и их разнообразие.

 - Способствовать развитию умений учащихся определять черты сходства и различия в изображение земной поверхности на планах, картах и глобусах; продолжить формирование умения работы с масштабом.

 - Способствовать формированию навыка коллективной работы, формировать уважение друг к другу, умение слушать, формулировать свою точку зрения.

Ход урока:

Организационная часть урока.

Приветствие. Проверка готовности к уроку.

Заполнение учеником фамилии в карточке «Мои успехи».

Изучение нового материала.

1) Постановка темы и задачи урока.

- Итак, к сегодняшнему уроку мы с вами познакомились с двумя видами изображения земной поверхности – планом и глобусом. Настал черед ещё одного вида, но вот какого из 5-ти, я вам не скажу. Вы назовёте мне его сами после того, как разгадаете шифр на доске. По мере вашей готовности подайте сигнал рукой. Какому ряду удастся сделать это быстрей остальных, будет видно по поднятым рукам.

Учащиеся соотносят ячейки верхней и нижней таблицы и выписывают буквы по порядку прямому математическому порядку. В результате получают тему урока.

*	Г	И	К	Г
Р	Е	Т	С	А
А	О	Я	А	Р
Ф	К	Ч	А	Е

 

*	1	8	15	4
5	10	18	11	16
13	3	14	6	17
7	12	9	19	2

 

Подведение итогов, выделение победившего ряда.

- С чего начнём изучать эту тему? Наша задача: научиться давать определение карты, проводить сравнение с уже изученными способами изображения, вспомнить, как используется масштаб и в чём его особенность на картах, познакомиться с разными видами карт. Но прежде, обратимся к истории появления карт.

2) Историческая справка.

На доске: Птолемей, Эратосфен, Бехайм, Меркатор.

- Почему эти имена стоят в одном ряду?

Какое имя «лишнее» и почему? Обоснуйте. (Бехайм – создал самый древний глобус, остальные создатели карт.) Выпишите на поля тетради имена тех, кто занимался составлением карт.

3) Работа над определением «географическая карта».

- Напомните, какое определение мы давали плану местности?

- Найдите определение карты в словаре терминов. Зачитайте.

- Найдите главное отличие плана местности от географической карты (охват территории).

- На каком способе изображения остановит свой выбор человек, отправляющийся осмотреть окрестности дачи?

- А любознательный турист в заграничную поездку?

2-3 человека по памяти проговаривают вслух определения карты.

Проговаривание в парах.

Запись определения в тетрадях.

4) Практическая работа «Сравнение глобуса и карты полушарий».

Многообразие карт мы начнём изучать с физической карты полушарий. С этой картой мы будем работать часто. Для того, чтобы понять особенности этой карты, проведём сравнение ее с глобусом.

На каждую парту раздаётся карточка с заданием практической работы. Работа выполняется попарно: один заполняет для глобуса, другой – для карты.

Карточка-задание.

Цель: сравнить изображение земной поверхности на глобусе и карте полушарий, заполнить таблицу и сделать вывод.

Признаки сравнения	Глобус	Карта полушарий
Какая территория изображена?	Весь мир	Весь мир
Масштаб (порядок чисел)	1:106 000 000	1:90 000 000
Форма изображения	объемная	плоская
Отличия условных знаков	нет	нет

Вывод: глобус и карта имеют много общего в .........., .........., но карта более .......... для практического применения.

- Для двух парт, назовём их экспертной комиссией, есть особое задание: выявить с помощью разных источников преимущества и недостаток карты.

Карточка-задание экспертам.

Прочитайте текст учебника стр.36 п.2. Назовите преимущество и недостаток карты.

Познакомьтесь с текстом в тетради стр.18. В чем заключается недостаток карты полушарий?

Подведем итог проделанной работе. К какому выводу вы пришли? Что удалось экспертной комиссии выяснить?

Итак, первое знакомство состоялось. Давайте отдохнём, но с пользой для дела.

Физкультурная минутка.

На физкультминутке, детки,

С нами поиграет ветер

 Целый лес наших рук

 Вырастает на юг

 А теперь на запад, детки

 Потянулись наши ветки!

 Ветер гнет нас на восток

 С нами учит он урок!

 А теперь на север, снова

 Продолжать урок готовы!

 С четырёх сторон Земли

 Ветры в гости к нам пришли,

 Из-за парты нас подняли.

Самостоятельная работа с картами атласа.(Проводится по рядам. На доске – план описания карты и действий учащихся:

Название.

Масштаб.

Охват территории.

Что изображено.

Подготовьте рассказ по плану.

Проговорите.

Запишите план.)

Заслушивание рассказов с демонстрацией настенных карт.Учитель акцентирует внимание учащихся на изменение числа масштаба в зависимости от изображенной территории.

Вывод: выделяют несколько видов карт в зависимости от их назначения и площади изображаемой территории.

Составление схемы «Виды карт» на доске и в тетрадях.

- Какими могут быть карты по охвату территории?

- Есть карты, на которых можно увидеть сразу несколько природных объектов – это физические карты. Какие это объекты?

- А есть карты, где изображается узкая тема, отдельный географический объект, явление. Их называют тематическими. Приведите пример названия такой карты из атласа.

Закрепление.

У каждого на столе лежит карточка «Мои успехи». Ваша задача проставить в ней «+» или «–».

Карта – это уменьшенное изображение участка Земли, выполненное на плоскости, с помощью условных знаков.

Масштаб карты крупнее масштаба плана местности.

Физические карты – это карты, на которых изображены природные объекты (материки, океаны, горы, равнины и т.д.)

Итог урока.

Оценка работы класса на уроке.

Домашнее задание: составить «Географический мешочек» найти название 10 карт, написать их на листочках и сложить пакетик.

 

Урок 11. Топографическая карта. Абсолютная и относительная высоты. Рельеф.

      Практическая работа № 3.  Чтение топографической карты

 

Дата ………

День ……….

 

– Вы знаете, что на земной поверхности есть горы и равнины, холмы и овраги, но ведь топографический план плоский.

– Как на нем изобразить неровности земной поверхности?

– Решение этой проблемы и будет темой нашего урока.

Запишите число и тему урока в тетрадь

Сегодня мы узнаем:

ü  Что называют рельефом.

ü  Как устроен нивелир.

ü  Что такое относительная высота.

ü  Как определить абсолютную высоту местности.

ü  Для чего нам нужны горизонтали.

Запишите в тетради первое определение

1.Рельеф

Рельеф – это все неровности земной поверхности.

– Представьте, что Вы хотите купить домик в деревне на берегу реки. Есть информация, что вода во время половодья поднимается на несколько метров до уровня 2 метра. Зальет ли дом, который вам предложили купить?

Зарисуем карандашом рисунок

Рис. 1.

– Почему вы не можете дать точный ответ? (Не знаете на какой высоте находится домик по отношению к реке.)

Решить эту задачу нам поможет нивелир (смотрите рис. 2).

– Нивелир представляет собой деревянный брусик длиной 1м. с прикрепленной к его концу поперечной планкой. В середине планки вбивается гвоздь к которому привязывается отвес – тонкая крепкая нить с небольшим грузом.

Рис. 3.

– Чтобы измерить высоту склона нивелиром, необходимо установить прибор у подножия, в нашем случае, у уреза воды, строго вертикально, по отвесу (рис.3). Горизонтальная планка должна быть направлена к склону холма. Глядя вдоль планки, необходимо отметить, в какую точку она направлена. В эту точку вбивается кол. Поскольку высота прибора 1м, вбитый колышек показывает превышение в 1м над уровнем воды. Затем нивелир переносят в место вбитого колышка и смотрят, куда необходимо вбить второй колышек. Таким образом, проводится измерение до вершины холма. В нашем случае вершина холма оказалась на высоте 3 метров.

Дополним наш рисунок

– Зальет ли домик при половодье? (Нет.)

– Мы нашли высоту домика относительно реки. Прочтите следующие определение и, подумайте какую высоту мы с Вами нашли – относительную или абсолютную?

Относительная высота – это превышение одной точки над другой. 

Запишите в тетради это определение

 

 

Рис. 4.

– Итак, у западного склона относительная высота 3 м, а у восточного – 2 м. Так какая же все-таки высота этого холла? Мы должны знать еще и о втором типе высоты – абсолютной высоте.

Абсолютная высота – это превышение точки земной поверхности по отвесу над уровнем моря (рис. 5).

Запишите в тетради это определение

 

Рис. 5. (Герасимова, Неклюкова, 2009)

В России абсолютные высоты точек земной поверхности отсчитывают от среднемноголетнего уровня Балтийского моря, определенного от нуля футштока в Кронштадте (рис.6).

 

Рис. 6. (http://kron-mo.ru)

Кон– Чего не хватает на нашем рисунке? (Уровня морового океана)

– Каждый раз изображать океан нам неудобно, да и делать этого не нужно, это уже сделали за нас картографы.

– Взгляните на топографическую карту, как изображается там высота местности? (Точками отметок высот).

 

Взгляните на следующий рисунок

• Определим абсолютную высоту холма (159,3м)
• Относительная высота относительно западной подошвы (159,3-127=32,3м)
• Относительно восточной подошвы (159,3-140=19,3м)
• Абсолютная высота – измеряется относительно моря.
• Относительная высота – относительно его подошвы.

Итак, подводим итог, чем отличается абсолютная и относительная высота.

– Что нужно сделать, чтобы определить относительную высоту? (Относительная высота равна абсолютной высоте вершины минус абсолютная высота подошвы).

 – Как вы определяете абсолютную высоту? (По отметкам высот на карте).

– Определите абсолютную высоту точки А.

– Для определения абсолютной высоты любой точки на карте необязательно всю карту заполнять отметками высот, а можно показать с помощью горизонталей – линий на карте, соединяющих точки с одинаковой высотой над уровнем моря (т.е. с одинаковой абсолютной высотой).

Запишите в тетради это определение

– Горизонтали на топографической карте проводят через 1,5,10,15,25,50 метров.

– Представьте, что вы пошли на экскурсию с классом.

– Придя к холму, вас разбили на 4 группы и дали задание: измерить высоту склонов (западного, восточного, северного, южного). Вы это сделали, а затем один из вас в каждой группе взял ведро с краской и побежал соединять вбитые колышки. Причем один соединил все колья с отметкой 1м, другой 2м, третий 3м и т.д. Затем вы поднялись на воздушном шаре, что вы увидели? (Линии)(рис.9)

Рис. 9. Изображение рельефа горизонталями

Про такие линии говорят, что они проведены сечением в 1м.

Рис.10. Изображение рельефа горизонталями

Если сечение 1м, то горизонтали будут 1,2,3,4,5 и т.д.

Если сечение 5м, то горизонтали будут 5,10,15,20  (рис. 10) и т.д.

Изолинии - линии на карте, соединяющие точки с равными значениями изображаемых явлений:

глубин - изобаты, давления - изобары, температуры - изотермы, количеством осадков

- изогисты, скорости ветра - изотахи, абсолютной высоты - изогипсы (горизонтали).

Высоту, на которой проведена горизонталь, показывает цифра, подписанная рядом с ней. Вершины цифр всегда направлены в сторону повышения склона.

– Как же нам определить, по какому склону легче всего подняться на вершину? Для этого необходимо посмотреть на расстояние между горизонталями. Чем они ближе друг к другу, тем склон круче и наоборот.

По рисунку 10 определите, какой склон круче. (Круче северный склон, т.к. расстояние между горизонталями минимально)

Внимание на следующий рисунок.

 

Рис. 11.

– Чем отличаются эти два изображения? (На каждом из них есть черточки, которые расположены по разному)

Эти черточки называются бергштрихами.

Это короткие линии, которые показывают направление склонов.

Если черточки наружу – это холм; если во внутрь – это яма.

 

Рис.12.

Запишите это определение в тетрадь

Бергштрихи – черточки  у  горизонталей, показывающие направление вниз по склону.

По рис. 10. определим:

1) Какая форма рельефа изображена на рисунке и что об этом свидетельствует?

(Седловина  или два холма, берг-штрихи показаны наружу).

2) Через сколько метров проведены горизонтали? (через 5 м)

3) Какова максимальная высота этой формы рельефа? (17 местров)

Теперь применим теоретические знания на практике.( практическая работа из учебника).

 

Урок 12. Географические координаты

Дата ………

День ……….

Цели: -  сформировать знания о географических координатах;  сформировать умение определять географические координаты  объектов и объекты   по их географическим координатам;  способствовать развитию мышления  и способностей учащихся;  способствовать воспитанию активной творческой личности, умеющей видеть,  ставить и разрешать нестандартные проблемы.                        

Оборудование: глобус, физическая карта полушарий, карточки с названием темы урока, основными понятиями урока, рабочая тетрадь к учебнику, атласы  «Физическая география. Начальный курс» 6-й класс.

 

Ход урока.

I. Актуализация знаний.

Деятельность учителя На прошлом уроке мы познакомились с параллелями и меридианами. - Что такое параллели?   - Одинаковы ли параллели по длине?   - Назовите и покажите на глобусе и карте самую длинную параллель. -Назовите материки, которые располагаются как в северном, так  и в  южном полушарии. Поясните ответ. - Что такое меридианы?   - Все ли меридианы одинаковы по длине? - Назовите океаны, которые располагаются как в западном, так и в восточном полушарии.  Поясните ответ. - Что называют градусной сеткой?   - Через какое количество градусов на карте проведены параллели? Где на карте можно увидеть обозначение числа градусов параллели? - Назовите ближайшую к полюсу параллель. - Сколько градусов имеет параллель ближняя к экватору. - Через какое количество градусов на карте проведены меридианы? Где на карте можно увидеть обозначение числа градусов меридианов? - Для чего на глобусы и карты наносят градусную сетку?       - Как можно узнать точное месторасположение объекта на карте, используя градусную сеть?

Деятельность учащихся     Условные линии, огибающие земной шар параллельно экватору. Нет. Их длина уменьшается от экватора  к полюсам. Показывают экватор.   Африка, Южная Америка, т.к. они пересекаются экватором.   Условные линии, которые пересекают земной шар от полюса до полюса. Да. Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, т.к. их пересекает Гринвичский, либо 180-й меридианы. Линии меридианов и параллелей, разделённые на градусы. Через 10. Они обозначаются на рамке карты.       80 º 10 º   Через 10.  Они подписаны у пересечения меридианов с экватором.     Она помогает ориентироваться, т.е. определять своё положение на местности и на карте по отношению к сторонам горизонта, чтобы можно было точно определить, где находится тот или иной объект. Надо указать параллель и меридиан, на котором этот объект находится.

 

 

II. Создание проблемной ситуации (с затруднением).                                  

- Покажите на карте место приземления космического аппарата, если из сообщения удалось услышать, что он приземлился  на 20-й параллели и 50 меридиане.

Дети ищут место приземления аппарата на карте, показывают его.

III. Формулирование учебной проблемы (в форме вопроса). ( побуждающий от проблемной ситуации диалог) - Вы смогли точно показать место приземления? - А почему? В чём затруднение?           - Вы как сначала думали определять положение на карте объекта?     - А как на самом деле? Что мы ещё не знаем?     IV. Совместное открытие знаний - Как, по-вашему,  это можно сделать?   Расстояние  от экватора до заданной точки, выраженное в градусах показывает географическая широта (учитель вывешивает карточку с названием понятия на доску).  Если точка располагается к северу от экватора, то её широта северная, а если к югу, то южная. (учитель прикрепляет таблички с.ш. и ю.ш.) Географическая широта места приземления 20º с.ш. Расстояние от нулевого меридиана до заданной точки показывает географическая долгота. Если точка располагается к востоку от Гринвича, то её долгота восточная, а если к западу, то западная. Географическая долгота места приземления аппарата 50 º в.д. Покажите на карте место приземления космического аппарата. Где находится эта точка?   Так как можно на карте точно указать расположение объекта?     Широту и долготу объекта называют географическими координатами. Так какая сегодня была тема урока? (Учитель помещает на доске карточки с названием темы)   V. Первичное закрепление. 1. Определите координаты г. Санкт- Петербурга. Учитель записывает  на доске.             2. Определите координаты самой северной точки о. Шри-Ланка.   3. Определите координаты города Мехико     4. Определите координаты  г. Буэнос-Айрес. Чем это задание отличается от предыдущего. Как его будете выполнять?                 По физической карте мира определите объекты по их географическим координатам:  а) В 1896 г. английский путешественник Давид Ливингстон совершил  замечательное открытие в точке 18º ю.ш., 26º в.д. б) Этот остров имеет несколько названий – Рапа-Нуи, Вайгу, но чаще его обозначают под другим названием. Каким? Координаты острова 27º ю.ш., 109º з.д.   г) Африканцы называют эту гору «Горой божества холода». Определите её, если координаты горы 3º ю.ш., 38º в.д.   VI. Подведение итога. Для чего необходимо уметь определять  географические координаты?       Людям каких профессий это умение особенно необходимо?   VII. Д/з

(Осознание противоречия)       Нет.   1.Нет точных данных, к северу или к югу располагается эта параллель. 2. Неизвестно к западу или востоку располагается  меридиан, на который приземлился аппарат.   Достаточно знать, на какое число градусов от экватора и нулевого меридиана удалена точка.   Как уточнить параллель и меридиан.       Уточнить к северу или к югу от экватора находится параллель. Записывают определение понятия «географическая широта» в рабочей тетради.                   Записывают определение понятия «географическая долгота» в тетради.             1 ученик показывает на карте ГП объекта.   На полуострове Аравия   Для этого надо определить географическую долготу и широту точки.         «Географические координаты»         Дети проговаривают алгоритм определения координат. 1. Найти параллель, на которой находится объект (60 º с.ш.), т.к. лежит  к северу от экватора. 2. Найти меридиан, на котором находится город (30 º в.д.), т. к. лежит к востоку от нулевого меридиана.   10 º с.ш.; 80 º в.д.     (20 с.ш.; 100 з.д.)     Этот город лежит между двумя параллелями и между двумя меридианами. Дети выдвигают гипотезы. 1. Определить между какими параллелями расположен город. (30 и 40, число градусов меридиана между ближайшей от экватора параллелью и данной точкой = 5, следовательно, 30 + 5 = 35º ю.ш.) и меридианами.( 50 и 60, 50 + 7 =57º з.д.)           Водопад Виктория     О. Пасхи         Вулкан Килиманджаро       По глобусу и карте можно определить координаты любого места земной поверхности. Зная географические координаты, можно найти его точное место на карте.   Лётчикам, морякам, спасателям, военным и т.д.   § 11 (стр. 60 – практические задания).

 

 

Урок 13. Практическая работа № 4 Определение географических  координат по картам и нанесение географических объектов по заданным координатам на контурную карту

Дата ………

День ……….

Цель урока: формирование навыков работы с картами разных масштабов,закрепление навыков определения географических координат

Оборудование к уроку:карта полушарий,географические словарики,атласы,рабочие тетради,контурные карты,глобусы

Ход урока:

1. повторение теории
2. практическая работа

Урок проводится в игровой форме  КВН.

Первый тур – «Набираем очки»

1. что такое глобус?
2. что такое карта?
3. условная линия, проведённая от северного полюса до южного называется …
4. что такое параллели?
5. какая параллель самая длинная?
6. в какие стороны горизонта направлены меридианы?
7. в какие стороны горизонта направлены параллели?
8. что такое географическая широта?
9. какая бывает широта?
10. как определить широту?
11. что такое географическая долгота?
12. какая бывает долгота?
13. как определяется географическая долгота?
14. как называют нулевой меридиан7
15. что такое географические координаты?
16. какие точки имеют координаты 90° ю.ш., 90° с.ш.?
17. как называется параллель 0° ?
18. в каком полушарии находится Северная Америка?
19. в каком полушарии находится Австралия?
20. какие материки лежат только в северном полушарии?
21. какие материки лежат только в южном полушарии?
22. какие материки лежат и в южном, и в северном полушарии?

Второй тур – «Работа кипит»

Задание №1

На глобусе определите географические координаты:

№	Название географического объекта	Координаты
1	г.Москва	56° с.ш.   34°  в.д.
2	г.Лондон	52° с.ш.   1°  з.д.
3	г.Вашингтон	38° с.ш.  77° з.д.
4	мыс Горн	57° ю.ш.  65° з.д.

 

Задание №2

Подпишите координаты на контурной карте (на контурной карте нанесены точки, определите их координаты):

А – 40° с.ш.  100° в.д.

Б – 20° ю.ш.  60° з.д.

В – 40° с.ш.  90° в.д.

Г – 20° ю.ш.  130° в.д.

Д – 16° ю.ш.  30° в.д.

Задание №3

Определите на карте полушарий, что здесь находится?

77° ю.ш. 168° в.д.               вулкан Эребус

68° ю.ш. 92° з.д.                 о.Петра I

20° с.ш. 156° з.д.                вулкан Мауна - Лоа

33° с.ш. 36° в.д.                  – 405м

33° ю.ш. 152° в.д.               г.Сидней

Задание №4

Определите географические координаты:

Диксон – 73° с.ш. 82° в.д.

м.Дежнёва – 66° с.ш. 170° з.д.

г.Чита – 53° с.ш. 114° в.д.

м.Челюскин – 77° с.ш. 104° в.д.

Задание №5

Найдите географические объекты по географическим координатам и отгадайте кроссворд.

1. 52° с.ш. 1° з.д. 
2. 51° с.ш. 31° в.д.
3. 48° с.ш. 3° в.д.
4. 56° с.ш. 37° в.д.

 

1.     35° с.ш. 140° в.д.

2.     28° с.ш. 77° в.д.

3.     38° с.ш. 14° в.д.

4.     33° ю.ш. 152° в.д.

 

1.     53° с.ш. 13° в.д.

2.     65° с.ш. 18° з.д.

3.     19° с.ш. 98° з.д.

Урок 14. Отличие географической карты от плана местности. Значение карт. Контурные карты.

 

Дата ………

День ……….

 

Ход урока:

1.Организационный момент

2.Актуализация знаний

Чем отличаются по масштабу географические карты от планов местности?

Почему на планах местность изображается детально и подробно?

3.Постановка проблемной ситуации

Давайте с вами посмотрим на таблицу учебника на странице 64.Можем ли мы с вами заполнить ее, не зная отличий плана от географической карты? Сейчас мы вместе будем разбираться в этом и по ходу урока заполнять ее.

Признаки	План местности	Географическая карта
Масштаб
Изображена вся поверхность Земли или ее крупные части
Кривизна Земли не учитывается
Рельеф изображается горизонталями
Имеется градусная сетка
Стороны горизонта определяются по параллелям и меридианам
Стороны горизонта определяются по  стрелке или рамке

 

4.Изучение нового материала

План местности и географическая карта — это уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков. Но они имеют отличительные особенности. Отличия плана местности от географической карты вытекают из величины изображаемой территории.

1. На географических картах показывается вся поверхность Земли или большие, крупные ее части, а планы составляются на небольшие участки местности.

2. На плане показаны точные очертания предметов местности, а на карте даже крупные объекты изображаются в обобщенном виде.

3. Географические карты имеют мелкий масштаб. Планы имеют крупные масштабы (1: 5000 и крупнее). Поэтому на планах даны такие подробности, какие нельзя дать на карте.

4. На картах имеется градусная сетка. Она отсутствует на планах. На планах направлением на север считается направление вверх и указывается стрелкой в верхнем левом углу плана. (Какие линии на картах обозначают направление «север — юг», «запад — восток»?)

5. При составлении планов кривизну шарообразной поверхности Земли не учитывают, что всегда делается при построении географических карт.

Признаки	План местности	Географическая карта
Масштаб	+	+
Изображена вся поверхность Земли или ее крупные части	-	+
Кривизна Земли не учитывается	-	+
Рельеф изображается горизонталями	+	-
Имеется градусная сетка	-	+
Стороны горизонта определяются по параллелям и меридианам	-	+
Стороны горизонта определяются по  стрелке или рамке	+	-

 

Ребята, а для чего нам нужны карты? Сейчас вы прочитаете, параграф на страницах 61-62, а затем ответите мне на этот вопрос.

По картам определяются очертания, размеры и взаимное расположение объектов. По ним можно измерять расстояния, длину рек, береговой линии, высчитывать площади отдельных территорий, определять высоты и глубины. На основе географических карт можно судить о географическом положении изучаемой территории, ее рельефе, полезных ископаемых, климате, реках, почвах, растительности, животном мире. Умение работать с картами различного содержания позволяет изучать природу, население и хозяйство территории.

Карты широко используются для ориентирования на местности, на транспорте, в туристических походах, экспедициях, строителями для определения площадей и т. д. Специальные географические карты помогают предсказывать погоду, землетрясения, наводнения и другие природные явления.

Карты служат людям для борьбы с болезнями. Например, в некоторых районах земного шара жители страдали заболеванием щитовидной железы (зобом). Долгое время врачи не могли выявить причину заболевания. Когда на карту нанесли те районы, в которых жители были подвержены этому заболеванию, то обнаружили, что на этих территориях почвы и воды бедны йодом. Недостаток этого элемента способствует появлению зоба. Поэтому в некоторые продукты теперь добавляют небольшое количество йода. Болезнь стала отступать.

Прежде чем приступить к изучению какой-либо территории, ее внимательно изучают по картам. Карты служат основой для размещения хозяйственных объектов (плотин, каналов, водохранилищ, гидроэлектростанций, населенных пунктов, железнодорожных и автомобильных дорог и т. п.), для оценки природы, ее преобразования.

Контурные карты. Особый вид учебных карт — контурные карты. На них изображены контуры географических объектов, линии рек, границы стран, пунсоны некоторых городов. На таких картах отсутствуют названия географических объектов, легенда. Для определения местоположения объектов имеется градусная сетка. Контурные карты используются для нанесения объектов и лучшего запоминания их расположения, усвоения географических названий. В старших классах они применяются как основа для составления учащимися новых карт и картосхем.Прежде чем обозначить и подписать нужный объект на контурной карте, его находят на карте учебного атласа или настенной карте. Далее определяют, на каком материке (в океане) расположен объект, в какой его части, где находится нужный объект относительно других географических объектов, какие примерно его координаты. Обозначается объект общепринятыми условными знаками. Надписи названий географических объектов располагаются на контурной карте так, как на обычных картах. Названия объектов, занимающие большие площади, подписываются внутри изображения (внутри их контуров), реки — вдоль течения, города, вершины — от их местоположения вдоль параллели.Названия географических объектов, занимающих небольшое место на карте, обозначаются цифрой. Ее расшифровка дается в легенде контурной карты.

5.Закрепление материала

1.Вспомните и приведите примеры, в каких случаях вам или вашим родителям приходилось пользоваться планами местности или географическими картами.

2.Каковы особенности контурных карт и для чего они используются?

3.Чем отличаются контурные карты от обычных?

4. Как найти нужный объект на контурной карте?

5.Как обозначаются и подписываются объекты на контурной карте?

6.Домашнее задание

Повторить §§ 5-12

 

Раздел III. Природа Земли

Тема 3. Литосфера и рельеф Земли

Урок 16. Внутреннее строение Земли. Понятие о литосфере

 

Дата ………

День ……….

Цели: сформировать представление о внутреннем строении Земли; ознакомить детей  с внутренними слоями: земная кора, поверхность Мохоровичича, мантия, ядро.

Оборудование: модель «Внутреннее строение Земли», компьютер, мультимедийный проектор,

интерактивная доска, презентация (Приложение).

Ход урока.

I. Оргмомент

II. Повторение пройденного материала

– Мы с вами закончили изучение большой и сложной темы «Географическая карта».

 – Что называется географической картой? (Уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости.)

 – Чем карта отличается от плана местности? (масштаб, условные знаки, территория).

Географический диктант (Приложение, слайд 1)

На доске:

Глобус

Карта

Меридиан

Параллель

Широта

Долгота

Экватор

Восток

Полюс

Запад

Определения:

Окружности, условно проводимые на поверхности Земли параллельно экватору.

Расстояние до какой – либо точки на земной поверхности от нулевого меридиана, выраженное в градусах.

Точки земной поверхности, через которые проходит условная ось Земли.

Сторона горизонта, имеющая азимут 270.

Самая большая параллель.

Расстояние до какой-либо точки земной поверхности от экватора, выраженное в градусах.

Уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости.

Сторона горизонта, имеющая азимут 90.

Условно принятые линии на поверхности земного шара, проводимые от полюса к полюсу.

Модель земного шара.

(Взаимопроверка.Ответы: 4, 6, 9, 10, 7, 5, 2, 8, 3, 1.)

– Молодцы. Вы справились с заданиями.

III. Работа над новым материалом (Приложение, слайд 2.)

– Мы приближаемся к новой теме и совершим увлекательное путешествие на корабле, но корабль наш непростой, а современнейший, способный проникать сквозь  недра нашей Земли. Постепенно углубляясь в недра Земли, мы будем знакомиться с её внутренним строением. Свои данные вы будете заносить в рисунок.

(У каждого раздаточный материал, впоследствии рисунок вклеивается в тетрадь).

– Если сравнить нашу планету с яйцом, то получим некоторое сходство: (Приложение, слайды 3, 4).

Скорлупа – земная кора

Белок – мантия

Ядро – желток

– Наш корабль находится в самом центре Земли. Что же у Земли внутри?  (Показать модель «Внутреннее строение Земли»)

Ядро находится на очень большой глубине. Его внешняя граница находится на расстоянии 2900 км. Состоит из двух частей: внутреннее и внешнее. (Ученики делают рисунок)

 Температура ядра около 6000 градусов. Состоит из двух частей. Внутреннее ядро твёрдое, состоит из железа и никеля, внешнее относительно лёгкое, каждый кубический см  весит 14 грамм. Предположительно состоит из серы. (Показать серу)

– Наш корабль исследует далее недра Земли.

 – Какой следующий слой  встречается нам на пути? (Мантия)

 – Мантия в переводе означает «покрывало» и действительно покрывает ядро. Это самая большая внутренняя оболочка Земли. Составляет 82% всего объёма планеты. Верхний слой мантии называется астеносферой. (От греч. «астенес» – слабый) Сейсмические волны распространяются сравнительно медленно. Слой более пластичный, чем вся остальная часть мантии и служит «смазкой», по которой перемещаются плиты.(Ученики делают рисунок).

– Наше путешествие по недрам Земли продолжается.

 – Какой следующий слой встречается нам на пути? (Земная кора)

 – Толщина земной коры различна: от 75 км под материками и 5–17 км под океанами. Это твёрдая оболочка. Делится на 2 типа:

океаническую

материковую

(Ученики делают рисунок)

Как видно на рисунке океаническая кора состоит из 2-х слоёв: осадочного и базальтового. Материковая  кора состоит из 3-х слоёв: базальтового, гранитного, осадочного. Она более мощная. (Показать породы). С глубиной в земной коре увеличивается давление и температура. На каждые 100 м температура повышается на 3 градуса.

Решите задачу. (Приложение, слайд 5)

Рассчитайте примерную температуру горных пород в угольной шахте, если её глубина 1600 м, а температура слоя, с которого начинается повышение 5 . (Решение на интерактивной доске)

 

1600 : 100 * 3 + 5 = 53

 

– В 1909 году на Балканском полуострове, около г. Загреба произошло сильное землетрясение. Хорватский геофизик Андрия Мохоровичич, изучая сейсмограмму, записанную в момент землетрясения, заметил, что на глубине 30 км скорость волн заметно увеличилась. Данное наблюдение подтвердили и другие сейсмологи. Значит, существует раздел, ограничивающий снизу земную кору. Для его обозначения приняли особый термин – поверхность Мохоровичича (Мохо).

(Ученики делают рисунок)

Литосфера – каменная оболочка Земли.

– Наш корабль подходит к конечной точке путешествия по недрам Земли. Мы с вами оказались на поверхности Земли. Как вы думаете, возможно ли такое путешествие в недра нашей удивительной планеты? (Нет)

 – Почему? (Давление, температура)

 – Я думаю, у каждого из вас возник вопрос: как же люди узнали, что у Земли внутри?

 – Существуют 2 современных метода изучения. Это – космический и сейсмический.

Космический метод основывается на фотоснимках, которые делаются из космоса. На них можно увидеть разломы, а также дно океана до глубины 700 метров.

Сейсмический метод основан на изменении скорости прохождения сейсмических волн в литосфере. В различных горных породах скорость неодинакова. А изменение скорости позволяет судить о строении литосферы.

Сейсмограф – прибор, записывающий колебания земной коры.

IV. Первичное закрепление

 

– Из каких оболочек состоит Земля?

Земля устроена хитро,

 Сложней любой игрушки:

 Внутри находится ядро,

 Но ядро не от пушки.

Затем, представьте, мантия

 Лежит внутри Земли,

 Но не такая мантия,

 Что носят короли.

Затем литосфера, земная кора…

 Выбрались мы на поверхность –

 Ура!

V. Закрепление пройденного материала

 – Землю по внутреннему строению сравнивают с куриным яйцом. Что хотят показать этим сравнением?

 – Объясните, почему мантию называют основной частью Земли?

 – Расскажите, как изменяется температура в недрах Земли?

VI. Домашнее задание

§ 14,стр.71 таблица

 

Урок 17. Внутренние силы Земли. Землетрясения, вулканизм

 

Дата ………

День ……….

Цели: Ввести понятие терминов землетрясения, вулканизм. Познакомить учащихся с очагом и эпицентром землетрясений, а также со строением вулканов. Определить последствия землетрясений и вулканизма для природы и человека.

Оборудование: физическая карта полушарий, глобус, атлас.

 

Ход урока

I.                   Организационный момент.

II.                Проверка умений и навыков.

1)      Перечислите свойства ядра, мантии, земной коры.

2)      Объясните, почему мантию называют основной частью Земли?

3)      Что представляет собой литосфера?

4)      Выберите правильное утверждение: а) литосфера и земная кора – синонимы; б) земная кора – часть литосферы; в) литосфера – часть земной коры.

5)      Чем отличается океаническая земная кора от материковой?

III.             Изучение нового материала.

1.      Вспоминаем:

·         Каково внутреннее строение земного шара?

·         Какие явления связаны с границами литосферных плит?

·         Что такое магма?

·         Как изменяется в земной коре температура с глубиной?

Вещество нашей планеты находится в непрерывном движении и изменении. Это обусловлено внутренними и внешними силами Земли.

К внутренним силам Земли относятся:

ü  внутренняя энергия планеты,

ü  сила тяжести

ü             силы, которые возникают при вращении Земли.

К источникам внутренней энергии планеты относится:

ü  тепло, которое выделяется при перераспределении вещества в недрах Земли;

ü  тепло, выделяющееся при распаде радиоактивных элементов;

ü  различные химические реакции.

 

Землетрясение – подземные толчки и колебания земной поверхности.

Очаг землетрясения (гипоцентр) – место возникновения сейсмических толчков в глуби Земли.

Эпицентр землетрясения – проекция гипоцентра на земную поверхность или расположенный над очагом землетрясений участок земной поверхности (место максимальных разрушений).

Сейсмограф – прибор, определяющий силу землетрясений (12-бальная шкала Рихтера).

Интересно знать. Землетрясение в Сан-Франциско

Спокойная ночь была 18 апреля 1906 года. Около 5. 15 часов утра по местному времени жители Сан-Франциско были разбужены ужасными подземными толчками. Сильные раскаты грома переходили от Тихого океана и уже 60 секунд позднее трескалась Земля на глубине 25 км. Земная кора разрывалась со скоростью 25 км/мин. В 3000 км северней Сан-Франциско трещина земной коры пустилась как стрела на город. Большие и маленькие здания качались как карточные домики, погружались в пропасть или разрушались и хоронили под собой людей. На улицах гасли фонари, вытекал газ и вызвал в 16 местах пожар. Морской ветер раздувал его, превратил весь город в опасное море пламени. Три ночи и дня небо над Сан-Франциско было красным. Результат катастрофы: из 400 000 жителей более 200 000 остались без жилья, почти 30 000 домов были разрушены, почти 1000 человек погибли. Передвижные глыбы, вызванные землетрясением, образовали разлом Сан-Адрерас.

 

Крупнейшие землетрясения: Чили (1960 г.), Токио, Мехико, Сан-Франциско, Спитак, Ашгабат.

 

Сила землетрясений определяется по 12 – бальной шкале.

Пояса сейсмичности – Альпийско-Гималайский и Тихоокеанский, тектонические разломы.

Вулканизм – процессы, связанные с выходом магмы на поверхность.

Магма – расплавленная огненная масса, которая насыщена парами воды и газа.

Лава – излившаяся на земную поверхность магма и утратившая часть своих элементов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Действующие вулканы – вулканы, которые извергались на памяти человека.

Потухшие вулканы – вулканы, которые извергались в доисторическое время.

Уснувшие вулканы – бездействуют длительное время.

Подводные вулканы – извергаются на дне океана. Конусы могут выходить на поверхность в виде вулканических остров (Курильские, Японские).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояса вулканизма – Тихоокеанский (Огненное кольцо), Средиземноморский, Восточно – Африканский, Срединно-Атлантический.

Вулканы: Эребус, Килиманджаро, Чимборассо, Котопахи, Паракутин, Орисаба, Попокатепетль, Мон – Пеле, Мауна – Лоа, Мауна – Кеа, Килауэа, Этна, Везувий, Стромболи, Лаки, Гекла, Эльбрус, Арарат, Ключевская Сопка, Тобальчик, Кракатау, Фудзияма.

 

Интересно знать: Большая катастрофа 1883 г.

Был прекрасный день. Но ночью начался дождь из пепла и маленьких пород. В одно время море заволновалось и возникли огромные течения, так что корабли беспрерывно как юла вращались вокруг якоря. Остров в Зондском проливе между Явой и Суматрой, который был площадью 33 км²  и состоял из двух вулканических горных конусов, взлетел на воздух. Извергался вулкан Кракатау.

Приливная волна, высотой до 30 м падала на все близлежащие острова. Также города Мерак и Тьярингин, которые находились на западном побережье Явы, полностью были разрушены. 36 000 человек погибли в водах прилива.

Толстая часть вулканического пепла распространилась в верхних слоях атмосферы над всей земной поверхностью и вызвала осенью 1883 года появление сумерек и «сияние ночных облаков».

 

Извержение Мон-Пеле

Ранним утром 8 мая 1902 г. 30 тыс. жителей города не знали, что им угрожает смертельная опасность, хотя причины для тревоги были. Возвышающийся в 10 км от города вулкан Мон-Пеле с конца апреля стал проявлять подозрительную активность. Временами слышались взрывы, над вершиной вулкана клубились облака дыма. Пепловые тучи накрывали город, когда ветер дул в его сторону; в воздухе пахло серой, и свет солнца еле пробивался сквозь мутную пелену. В первых числах мая взрывы участились. И жители Сен-Пьера овладело такое сильное беспокойство, что они начали уходить из города. 5 мая поток грязи из прорвавшегося кратерного озера на вершине вулкана пронёсся по долине реки Бланш и разрушил расположенный в ее устье завод по переработке сахарного тростника. Тридцать рабочих стали первыми жертвами трагедии, кульминация которой наступила в 7 часов 50 минут утра 8 мая. Именно в это время колоссальной силы взрывы потрясли вулкан и мощные пепловые облака взметнулись на высоту более 10 км. Одновременно с этими взрывами, следовавшими непрерывно один за другим, из кратера вырвалась черная туча, сверкающая багровыми сполохами. Со скоростью более 150 км/ч она устремилась вниз по склону вулкана на город Сен-Пьер. Эта тяжелая туча толкала перед собой плотный сгусток горячего воздуха. Он превратился в порыв ураганного ветра и налетел на город уже через несколько секунд. А еще через 10 секунд туча накрыла город, и последним, что увидели 30 тыс. жителей Сен-Пьера, был мрак, прорезаемый молниями. Через несколько минут все они были мертвы. Лишь одному из них было суждено увидеть солнце. Это был не лучший представитель городского населения, потому что он сидел в подвале прочной тюрьмы, и маленькое окошко его камеры было обращено в сторону, противоположную той, откуда надвигалась палящая смерть. Большинство жителей погибли от удушья: горячий газ мгновенно обжигал лёгкие. По данным вулканологов, изучавших последствия страшной катастрофы, температура внутри палящей тучи, накрывшей город, колебалась от 700 до 1000 градусов, а в момент выброса из жерла вулкана она была еще выше. Слой пепла и пыли в городе был не толще 20 – 30 см. Багровый отсвет туче предавали раскаленные частицы. После извержения Мон-Пеле на его вершине вдруг возникло странное образование, напоминавшее по форме морковку – «игла».

 

Внезапное появление вулкана

20 февраля 19432 г. крестьянин Дионисий Пулидо работал на своем кукурузном поле на окраине деревни в Центральной Мексике. Вдруг на поле образовалась трещина, из которой начал пробиваться дымок. Пулидо начал засыпать ее, но рядом возникали новые, более крупные трещины, которые уже нельзя было засыпать. Земля начала дрожать, послышался гул, из трещин вырвались мощные столбы дыма, а затем раздались взрывы. Через сутки на месте поля и деревни уже возвышался вулкан в несколько десятков метров высотой, а через некоторое время достиг уже 300 м.

 

IV.             Закрепление изученного материала.

Проанализируйте таблицу «Землетрясения мира»:

1.      Как часто на Земле происходят землетрясения?

2.      Какие регионы наиболее подвержены сейсмическим толчкам?

3.      Где произошли наиболее крупные землетрясения в мире?

4.      Нанесите на контурную карту государства, в которых произошли землетрясения с силой более 7 баллов?

V.                Домашнее задание

§ 15, контурная карта

 

 

 

 

Урок 18. Внешние силы Земли. Выветривание

 

Дата ………

День ……….

Ход урока:

1.Оргмомент

2.Актуализация знаний

    - Какие силы называются эндогенными?

    - В чем сходство и различие землетрясений и вулканизма? Объясните связь «мантия — магма — лава».

   - По каким признакам вы сможете установить, что перед вами не обычная гора, а вулкан?

3.Изучение нового материала

  Ребята. Одновременно с внутренними силами Земли работают и экзогенные (внешние) силы.

 -  Назовите основной источник тепла на земной поверхности? (Солнце)

Именно Солнце является источником энергии внешних сил и, в отличие от внутренних, лежит за пределами нашей планеты.

 - Что происходит с горными породами при их нагревании и охлаждении? ( Разрушаются)

Внешние силы выполняют одновременно разрушительную и созидательную работу. Они уничтожают горы, заполняют отложениями котловины и впадины, разрушают одни формы рельефа и создают другие. Под воздействием внешних сил происходит выветривание, работа ветра, моря, текучих вод, ледников, живых организмов.

Давайте, более подробно поговорим с Вами о выветривании и его видах.(Таблица «Выветривание»)

Выветривание - разрушение и изменение горных пород под влиянием температуры, воздуха, воды и организмов.

Виды	Причина	Результат
Физическое	колебание температуры	В результате неоднократного нагревания днем и охлаждения ночью горные породы растрескиваются, дробятся на глыбы и мелкие части. Горные породы не изменяют свой химический состав. Характерно для полярных, горных и пустынных районов с холодным или сухим жарким климатом.
Химическое	1.воздух и его составные части 2.вода и растворы	Химическое изменение горных пород (из более сложных веществ образуются более простые) Энергично при теплом и влажном климате
Биологическое	Живые организмы	Механическое и химическое разрушение горных пород

4.Закрепление материала

 - Какие силы называются внешними? Какие процессы они вызывают?

 - Приведите примеры, которые раскрывают механизм физического, химического и биологического выветривания.

5. Домашнее задание

§ 16

 

 

 

Урок 20. Основные формы рельефа. Горы и горные страны

 

Дата ………

День ……….

 

Цели урока: Познакомить учащихся с понятием “горы”, их основными типами. Продолжить формировать умение работать с картами, картинами и другими источниками географической информации.

Оборудование: физическая карта мира, картины гор, стихи о горах.

Ход урока:

1.Организационный момент

2.Актуализация знаний

3.Изучение нового материала

Сегодня мы приступаем к следующему разделу – “Рельеф земли”.

Запишите тему урока - “Рельеф Земли. Горы”.

В начальной школе вы изучали предмет “Окружающий мир” и встречались с понятием – “рельеф”. Вспомните, пожалуйста – что такое рельеф?

Ребята отвечают: “рельеф – это все неровности земной поверхности”. Запишите это определение в тетрадь.

А вспомните, пожалуйста, какие основные 2 формы рельефа вы знаете?

Ребята отвечают - горы и равнины.

Совершенно верно. Запишите в тетрадь.

Так вот наш сегодняшний урок посвящен именно горам. Для каждого человека горы представляются по-разному, но для всех – это предмет восхищения.

Иногда у скалолазов, покорителей вершин спрашивают, что же их так тянет в горы, ведь на вершинах даже летом – 20-30 градусов?

На что они отвечают – “Съездите сами хоть раз, тогда поймете”.

Трудно не согласиться с высказыванием “Горы – это украшение Земли, стоит на минуту “убрать” мысленным взором горы, как Земля предстанет унылой и скудной, словно с нее сорвали торжественный наряд”.

Цель нашего урока познакомиться с понятием “горы”, узнать основные типы гор, выяснить, а какое значение имеют горы.

Итак, начнем по-порядку.

Давайте запишем 2 определения гор, которые надо хорошо знать.

Горы – это значительные участки суши, которые высоко поднимаются над уровнем моря и где резкие колебания высот.

Горы - это выпуклая форма земной поверхности с хорошо выраженной вершиной, склоном и подошвой. Кто может сделать рисунок горы и подписать все ее части? Ученик выходит и рисует.

А на какую еще форму рельефа похож рисунок? - Ребята отвечают, что на холм.

А в чем отличие горы от холма?

                   Холм                                                                                Гора

Относительная высота не более 200м           Высота больше 200 м

Сложен осадочными породами                     Сложен магматическими породами

Вершина округлая                                           Вершина округлая только у старых гор

Склон пологий                                         Склоны разные

А как вы думаете, можно ли по карте узнать высоту гор? - Ребята отвечают, что да, можно. А как? – по шкале высот и отметкам высот. Давайте откроем карту полушарий. Скажите , глядя на нее – какой вывод можно сделать о высоте гор? – Высота гор разная.

Давайте разберем типы гор по высоте. Запишите посередине страницы

                                           Классификация гор по высоте

             Высокие                                               Средние                                             Низкие

Более 2000м                                                 1000-2000                                     До 1000м

Гималаи – “жилище снегов, богов”          Урал                                            Урал

Анды – “медные”                                        Крым                                         Скандинавские

Памир –“крыша мира”                                Саяны  

Кавказ- “танцуй, играй”,

эпический царь –Кави-Каус                       Карпаты        

 

Назовите, самые высокие горы мира? – Гималаи, Анды, Памир, Кавказ. Покажите их по карте? Кто может?

А какая вершина самая высокая в мире? – Эверест = Джомолунгма= “мать богов” = 8848 м . Запишите в тетрадь.

А какая самая высокая вершина в России? - Эльбрус = “высокая гора”, “сверкающий, блестящий”, “железный”= 5642 м. Запишите

А в каких горах эта вершина? Кто покажет? – на Кавказе.

Горам посвящено много стихов.

Лермонтов пишет –

Вдали я видел сквозь туман

В снегах, горящих как алмаз

Седой, незыблимый, Кавказ

И было сердцу моему

Легко, не знаю, почему

 Радкевич пишет -

 В каждой сосенке сердцем узнан

 Расскажи, мне седой Урал

 Где, в какой богатырской кузне

 Ты природу свою ковал?

Скажите, ребята, а кто прав – Лермонтов или Радкевич? Они оба называют в своих стихах горы седыми -1. – Кавказ. 2. -Урал. Кто прав? Ребята рассуждают, приходят к мнению, что Урал – старше.

О чем это говорит? - Что горы различаются не только по высоте, но и по возрасту. Запишем

                                          Классификация гор по возрасту

          Признаки/типы                             Старые                                             Молодые

высота                                                       низкие                                        Высокие

вершины                                                   округлые                                      острые

склоны                                                       пологие                                      Крутые

Есть снег                                                   Нет снега                                      Покрыты снегом

Есть лес                                                     Все покрыты лесом                      Лес только внизу

Есть вулканы                                            нет                                               Есть

Степень освоения людьми                      больше                                        меньше

 

Горы редко бывают одиночные. Они образуют горные страны. Давайте запишем определение

“Горные страны – это чередование гор и межгорных понижений (долин)”.

“Глубокие, узкие долины с крутыми склонами - каньоны, ущелья”

Лермонтов – “Тесно и душно

 В диком ущелье

 Солнце не светит

 Небо чуть видно” .

А в чем отличие каньона от ущелья? – дно ущелья – шире. В России термин каньон не используется, мы все называем – ущелья. А в США – каньон.

Мы с вами познакомились с понятием “горы”, их типами, давайте разберем – а какое значение имеют горы? И запишем.

Добыча полезных ископаемых

Горнолыжные курорты

Строительство ГЭС на горных реках

Пастбища для овец

Источник вдохновения для поэтов, художников

Священные территории.

Итак, мы с вами узнали сегодня много нового о горах. Какие выводы можно сделать по теме урока?

Горы - основная форма рельефа

Горы – разнообразны

Горы имеют большое значение

4.Закрепление знаний

Скажите, а что такое “горы”?

Какие бывают горы по высоте, приведите примеры, покажите по карте?

Какие по возрасту?

5.Домашнее задание

§ 18,контурная карта

 

Урок 21. Равнины. Практическая работа № 5  Описание по карте отдельных равнин и горных стран.

 

Дата ………

День ……….

 

Цель: Сформировать представление о различии равнин по высоте и характеру поверхности; развивать умение характеризовать географическое положение равнин; развивать логическое мышление, коммуникативные компетентности; воспитывать чувства сотрудничества, самостоятельности.

Ход урока:

1.Организационный момент

2.Актуализация знаний

1. Самые высокие горы на Земле – Гималаи   (Да.)

2. Горы – это положительная форма рельефа с относительной высотой более 100 м. (Нет.)

3. К высоким горам относятся Уральские горы. (Да.)

4. Самая высокая гора Африки – гора вулкан Килиманджаро. (Да.)

5. Самые высокие горы Европы – Альпы. (Да.)

6. «Анды» в переводе с языка инков означает «Золотые» горы. (Нет.)

7. Понижение между горными хребтами называется горной долиной. (Да.)

8. У горста остроконечная вершина. (Нет.)

9. Анды ниже Кордильер. (Нет.)

10. Самые высокие горы России – Кавказские. (Да.)

11. Складчатые горы, как правило, старые, а глыбовые – молодые. (Нет.)

12. Складчатые горы имеют остроконечные вершины. (Да.)

3. Изучение нового материала

Послушайте, пожалуйста, стихотворение

Равнина, Равнина.

Ни яра, ни пади.

Равнина – на север.

Равнина – на юг.

Как будто гористую землю разгладил

Какой-то гигантский утюг.

Здесь воду колышут душистые ветры.

Поля поливает с Алтая вода.

Здесь смотришь и видишь на сто километров:

Полсотни – туда

И полсотни – сюда.

А солнце!

Вы видели солнце степное?

Лучистая ласка его горяча:

Не скрыто ни ближней, ни дальней горою,

Оно до последнего светит луча.

Мы знаем, что рельеф Земли неровный. На суше выделяются две формы рельефа; равнины и горы. С горами мы познакомились на прошлом уроке. Сегодня мы узнаем все о равнинах суши.

– Какие формы рельефа относятся к равнинам? Прочитайте об этом в учебнике на с. 90. (Равнины – обширные участки поверхности с ровной или слабо волнистой).

По высоте равнины делятся на три группы:

1) низменности (низкие равнины) – абсолютная высота от 0 до 200м (Амазонская, Прикаспийская);

2) возвышенности – от 200 до 500 м (Среднерусская, Валдайская, Приволжская);

3) плоскогорья (высокие равнины) – выше 500 м (Среднесибирское).

На физических картах низменности отмечаются зеленым цветом, возвышенности – желтым, плоскогорья – темно-желтым.

А есть еще темно-зеленый цвет. Участки равнины ниже уровня моря (ниже 0 м) называются впадинами. Почему же они не затоплены? А потому, что впадины отделены от океана более поднятыми участками равнин или гор. Найдите на карте полушарий не менее пяти низменностей.

–  Найдите самое низкое место на суше. (–400м – впадина Мертвого моря.)

Равнины, так же как и горы, изменяются по высоте, меняется и их внешний облик.

–  Какие силы могут изменить равнины? (Внутренние – медленные движения земной коры. Равнины могут понижаться и подниматься.)

Горст - резко приподнятый над окружающей местностью участок земной коры, ограниченный и образовавшийся вследствие тектонических движений. Примерами горста являются горы Сьерра-Невада, Вогезы. (рисунок)

Грабен - участок земной коры, опущенный относительно окружающей местности по крутым или вертикальным тектоническим разломам. Величайшая система грабенов в Восточной Африке находится вдоль озёр Виктория, Ньяса, Танганьика. В России большой провал (грабен), образовавшийся по разломам, представляет собой котловина озера Байкал.

Внешние силы горы разрушали, снижая их высоту, сглаживая вершины. А что же происходит с равнинами?

По происхождению равнины бывают:

Аллювиальные (аккумулятивные) -образованы в результате отложения и накопления речных наносов (Амазонская, Ла-Платская).

Денудационные  -  образованы в результате длительного разрушения гор (Казахский мелкосопочник).

Морские  - образовались по побережьям морей и океанов в результате отступления моря (Причерноморская).

Материковые аккумулятивные - образовались у подножий гор путем накопления и отложения продуктов разрушения горных пород, приносимых потоками вод.

Водно-ледниковые образовались в результате деятельности ледника (Мещера, Полесье).

Абразионные сформировались в результате разрушения берегов волноприбойной деятельностью моря.

Пластовые сформировались на платформах и сложены пластами осадочного чехла (64% всех равнин на материках).

 

Реки тоже меняют облик равнины, образуя широкие речные долины. В долине какой реки вы живете?

Ветры на песчаных равнинах пустынь образуют песчаные холмы – дюны (они похожи на железнодорожные насыпи) и барханы. Бархан имеет форму полумесяца, он «рогатый». Один склон его крутой, а другой пологий. Бархан движется «рогами» вперед. Барханы засыпают дороги, населенные пункты, сады.

Останцы – это результат работы ветра. Песчинки отшлифовали горные породы, придав им причудливый вид.

Практическая работа.

Описать географическое положение гор и равнины:

1.      горы Анды и Восточно-Европейская равнина;

2.      горы Гималаи и Амазонская низменность;

3.      Уральские горы и Ла-Платская низменность;

4.      Горы Кордильеры и Западно-Сибирская равнина;

5.      Кавказские горы и Казахский мелкосопочник.

 

Урок 22. Рельеф дна Мирового океана.  Практическая работа № 6  Определение глубины морей и океанов по карте

 

Дата ………

День ……….

 

Цели урока: совершенствовать умение характеризовать рельеф Земли на примере определения рельефа дна Мирового океана

Ход урока:

1.Организационный момент

2.Актуализация знаний

-Сегодня мы совершим путешествие на дно Мирового океана. Вы уже знаете что, что земная кора – это твердая оболочка Земли. Земная кора бывает двух типов материковая и океаническая. Чем отличается материковая земная кора от океанической?

- Схему земной коры нарисует на доске …

- С разнообразием рельефа материковой земной коры вы уже знакомы. Это…

3.Изучение нового

Как вы думаете, дно Мирового океана ровное или также как и материковая земная кора имеет неровности…

Сегодня на уроке мы познакомимся с рельефом дна Мирового океана. Запишите в тетрадь тему урока: Рельеф дна мирового океана.(На доске плакат с изображением рельефа дна Мирового океана и опорная схема, “Рельеф дна Мирового океана”).

На земной поверхности граница между материком и океаном проходит не по береговой линии, а гораздо глубже, под водой. Часть материковой земной коры продолжается под океанами. В рельефе подводной окраины материка выделяется материковая отмель (её называют ещё шельфом) и материковый склон.

Материковая отмель	Подводная окраина материков, имеет с береговой сушей общее геологическое строение, общая площадь до 10% площади Мирового Океана. Богат полезными ископаемыми (нефть, газ, алмазы, россыпи металлов). (Работа с картой – по карте материков и океанов определите, у каких материков и их частей наиболее широкий шельф. Для этого обратите внимание на цветовой фон и шкалу глубин.)
Материковый склон	Распространен от нижней границы шельфа до глубины 2000 м и более; в его пределах уменьшается гранитный слой; имеет крутые склоны, ступенчатый, рассечен разломами.
Ложе океана	Занимает 70% площади Мирового океана, находится на глубине в среднем 6000 м, земная кора океанского типа, сложный рельеф; железомарганцевые конкреции.
Срединно-океанические хребты	Вулканического происхождения; на границах литосферных плит; поднятия океанической земной коры, состоящей из базальтов; вдоль оси хребтов - глубокий разлом - рифтовая зона, где происходит излияние магмы; характерны землетрясения и вулканы.

                                                                                                              

Ложе океана занимает более 70% дна и имеет самые большие – котловины, глубина которых от 4 до 7 тыс. м. Котловины разделены хребтами и возвышенностями. Над дном котловин поднимаются на тысячи метров высокие конусы вулканов. Действующие извергают лаву, которая разносится водными потоками и оседают на дно. Потухшие вулканы имеют плоские вершины, т.к. выровнены течениями. Вулканы, поднявшиеся над водой, образуют вулканические о-ва. Примером таких вулканов могут служить Гавайские о-ва и Курильские о-ва (работа с картой).

Важнейшее место в рельефе дна океана занимают срединно-океанические хребты. Это крупнейшие формы Мирового океана, образующие единую горную систему, протяженностью более 60 тыс. км. Срединно-океанические хребты – валообразные поднятия земной коры. Относительная высота их 3-4 км., ширина до 2 тыс. км. Вдоль оси поднятия обычно проходит разлом , представляющий собой ущелье глубиной до 3 км., шириной до 50 км. Ущелье делит поднятие на две части, склоны которых круто обрываются в сторону ущелья и полого спускаются в сторону ложа океана. На дне ущелья – излияние базальтов магмы, горячие источники. На склонах хребтов вулканы т. к. чаще всего срединные хребты являются границами между литосферными плитами.

Наиболее широкие срединно-океанические хребты находятся в Тихом океане- Восточно – Тихоокеанское поднятие. Там где вершины срединно-океанических хребтов выходят на поверхность образуются о-ва (о. Исландия) Есть в океане и отдельные горные хребты (хребет Ломоносова в Северном Ледовитом океане).

На дне океанов встречаются и необычные формы рельефа – глубоководные желоба. Это узкие и длинные (в сотни и тысячи км.) понижения с крутыми склонами и почти ровным дном, глубиной более 6000 м. Самый глубокий на Земле желоб - Марианский (11 022 м.) Причины образования их вам уже известны.

Современные ученые для измерения глубин используют прибор ЭХОЛОТ. Специальное устройство, установленное в нижней части корпуса корабля, посылает звуковой сигнал. Звук достигает дна и отражается от него. Этот отражённый звук(эхо) улавливается эхолотом. Скорость распространения звука в океане – 1500м/с. С помощью эхолота ежегодно производят тысячи промеров глубины морского дна. Специальные приборы-самописцы ведут запись изменения глубин по ходу судна.

Работает он так. В основе действия – принцип измерения времени, которое требуется звуку, чтобы дойти с борта корабля до дна и вернуться назад (скорость распространения звука в воде 1500 м/сек.)Например, посланный с корабля звук возвратился через 4 секунды, значит до дна он шёл 2 секунды. Следовательно, глубина в этом месте 3000метров.Запишите в тетрадь: ЭХОЛОТ - Прибор для изучения рельефа дна МО.скорость распространения звука в воде 1500 м/сек.

Наше путешествие по просторам океанического дна закончилось.

На доске сложилась опорная схема-конспект изложенного на уроке изученного материала.

Озвучив и проанализировав полученную схему, мы пришли к общему выводу, что рельеф дна Мирового океана так же разнообразен, как и рельеф суши и его также формируют внутренние и внешние силы.

4. Закрепление нового материала

1.70% ложе океана занимают:

а) котловины;

б) желоба;

в) срединно-океанические хребты.

2. Единая система горных сооружений на дне океана это:

а) материковый склон;

б) срединно-океанические хребты;

в) желоба.

3. Часть материка, продолжающегося под водой в виде мелководной прибрежной равнины это:

а) ложе океана;

б) материковый склон;

в) шельф.

4. Самые глубокие участки мирового океана – это:

а) желоба;

б) материковый склон;

в) котловины.

5. Самая глубокая впадина Мирового океана называется:

а) Филиппинский желоб;

б) Марианский желоб;

в) Зондский желоб.

6. Самые маленькие глубины Мирового океана наблюдаются:

а) на ложе океана;

б) в желобах;

в) на материковой отмели.

7. По физической карте полушарий определите, какая форма рельефа дна Мирового  океана находится в точке с координатами 40 ю. ш., и 60 з. д.

а) материковая отмель (шельф);

б) срединно-океанический хребет;

в) желоб.

Ответы к тесту

1                                                   2    3          4          5          6          7

А                                                    Б В         А         Б          В         А

5. Домашнее задание

§ 20, стр.95 практикум

 

Урок 23. Использование и охрана недр Земли

 

Дата ………

День ……….

 

Цель урока: Изучение и осознание нового учебного материала по теме «Использование и охрана  земных недр и поверхности суши».

Оборудование: крупы, коробка, карта полезные ископаемые, тетерадь

Ход урока:

1.Организационный момент

2.Актуализация знаний

Вы любите дарить подарки? (в руках  у учителя красиво оформленная коробка).А получать? А что больше дарить или получать?

А я знаю одну очень милую вечно нестареющую женщину – природу, которой уже 600 млн. лет и  которая очень  любит дарить подарки. И дарит она их всем.  А человек без этих подарков никак не может обойтись.

Как вы думаете, что это за подарки?

Подсказки:

1.Это часть земной коры. (Что такое земная кора?)

2. Это можно назвать горной породой или минералом.

3.Это то, из чего человек изготавливает орудия труда и предметы, вещества.

4.

п

л

з

Н

 

с

к

п

м

ы

 

3.Изучение нового материала

Тема нашего урока «Использование и охрана недр Земли». Как вы думаете, о чем мы будем  говорить на уроке? Правильно, о том, чем богаты наши недра, как бережно к ним. А также узнаем, что такое «терриконы», «карьеры», «рекультивация».

Давайте откроем тетради и запишем число и тему нашего урока.

Ребята, а как вы понимаете слово «недры» Земли.

Правильно, подземная кладовая.  Недра земли богаты полезными ископаемыми.

Как вы понимаете, что такое полезные ископаемые? (Запишем в тетрадь)

П.и. – минералы и горные породы, которые  добываются из недр Земли и используются человеком.

Рассмотрим наши подарки.Как называется этот минерал? Как человек использует этот минерал? Правильно. Его используют в качестве топлива для  получения тепла и энергии. Такие полезные ископаемые называют горючими или топливными. Торф широко используется в нашей местности. Запишем в тетрадь: Топливные: торф, каменный уголь, газ, нефть.

(учитель достает  рудные). Эти горные породы имеют металлический блеск, они тяжелые. Человек из них добывает металл. Поэтому они называются металлическими или рудными. Запишем в тетрадь: Металлические: железная руда, медная руда, оловянные руды. Обычно в рудных породах встречается несколько металлов, такие руды называются полиметаллическими.

И остались минералы, которые не горят и из которых не получают металл, но из них человек получает минеральные удобрения, строительные материалы. Они относятся  к неметаллическим полезным ископаемым. Запишем в тетрадь:

Неметаллические: калийная соль, каменная соль, песок, глина, мел.

А теперь проверим, как вы усвоили материал.

На слайде произошла путаница, помогите разделить полезные ископаемые на группы: топливные,  металлические и неметаллические.

Ребята, а как вы думаете, наша Беларусь обеспечена полезными ископаемыми?

Я думаю, чтобы ответить на этот вопрос, нужно обратиться к карте.

Какое название носит эта карта?

Что мы можем увидеть на этой карте?

Ребята, есть ли в Беларуси металлические полезные ископаемые?

Возле какого города ведется добыча нефти?

Возле каких городов добывается калийная и каменная соль?

Какие полезные ископаемые добываются в районе г. Могилева?

 

Теперь подумаем, как можно извлечь полезные ископаемые из недр?

Существует два способа. Если п.и. расположены  близко к поверхности , то используют открытый способ добычи. Снимают верхний почвенный слой и разрабатывают карьер. Если глубоко, такой способ называют шахтный. Какой способ требует больше затрат?

А сейчас давайте поиграем.

Я приглашаю 3 человек, которые будут добывать полезные ископаемые. (В коробку учитель ссыпает фасоль, горох, рис, добавляет мелкую бумагу и т.д.).

Каждый из вас будет добывать полезные ископаемые. В 1000г. на Земле проживало 275 млн.чел. Представим, что это 1 человек.(Через 30 сек. учитель останавливает игру. И сообщает, что в 1600 году на З. проживало 486 млн.чел. – это уже 2 человека. Через 30 сек. Останавливает игру и говорит, что в 1960 году население планеты составляло 3 млрд. человек. И приглашается еще 3 человек. Дети в течение 30 секунд из коробки достают фасоль, горох и рис, мусор  и раскладывают на столе. Учитель сообщает, что в 2009 году на Земле проживает около 6,5 млрд.чел, к столу подходит  еще 3  человека. Через 30 сек. Игра завершается.)

Вопросы к участникам игры:

Сложно добывать полезные ископаемые?Что происходит с количеством полезных ископаемых?

Ребята, представьте, что ежегодно человек добывает 100 млрд. т. п.и., и только 2%  перерабатывает в готовую продукцию, а 98% - в отходы, которые загрязняют нашу планету.(Учитель берет лист бумаги, разделенный на 100квадратов, 2 вырезает, остальную часть листа мнет и кладет на стол. Повторяет несколько раз).

Человек пользуется природой, извлекая из ее недр полезные вещества, и тем самым загрязняет ее отходами.После того, как месторождение считается выработанным, что остается?

Карьеры, которые называют «ранами Земли» и терриконы – исскуственные горы.

Физкультминутка.

Покажем, какие терриконы высокие. Напишем правой рукой слово «терриконы»Потянули плечи вниз, сползая в карьер, и напишем глазами слово «карьер».

Ребята, давайте запишем в тетради , что обозначает слово  «терриконы». Возле каких городов Беларуси существуют искусственные горы? А сейчас,  определение термина  «карьер». Записываем в тетрадь.

Ребята, а вы знаете, что наше государство охраняет недра Земли? Существует Кодекс Республики Беларусь о недрах Земли и там записано, что недра являются собственностью Беларуси.

Ребята, а как мы можем помочь в охране недр и поверхности Земли?

4.Закрепление изученого материала

Игра «Да-нетки»

1. Недра это часть атмосферы?
2. Полезные ископаемые – это горные породы или минералы, которые используются человеком?
3. Карьер – шахтный  способ добычи полезных ископаемых?
4. 98% добытой породы человек использует для получения  орудий труда, предметов и веществ?
5. Терриконы – это искусственные горы?
6. Рекультивация – это  работа по восстановление нарушенных земель?

 

Выставление отметок ребятами  друг другу.

0 ошибок – «10»

1 ошибка – «9»

2 -                «8»

3 -                «7»

Тем, кто не справился с заданиями, учитель отметки за работу на уроке не выставляет.

Вы любите отправлять СМС-ки?А я очень люблю  их получать. Напишите свои впечатления об уроке на этих полосках бумаги? Понравился вам урок или нет? Что нового вы узнали на уроке?

5.Домашнее задание

§ 21. Придумайте и нарисуйте условные знаки по охране поверхности суши.

 

Тема 4. Гидросфера

Урок 24. Основные части гидросферы и Мирового океана

 

Дата ………

День ……….

 

Цель урока: Сформировать у учащихся знания о гидросфере, ее составных частях, познакомить учащихся с океанами планеты; Развивать умение анализировать, выделять главное, работать самостоятельно и в группах; Воспитывать рациональное отношение к использованию воды.

 

Ход урока:

1.Организационный момент

2.Изучение нового материала

-Послушайте стихотворение и скажите, о чем пойдет речь на уроке.

                             С горы, сбегая без труда,

                              Она гремит как гром

                              В морозный день она тверда-

                              Руби хоть топором.

                              Нагрей ее и к небесам она взлетит тогда.

                              Теперь ты мне ответишь сам

                              Зовут ее …(вода)

-А вот в одной Африканской школе, ребятам читали рассказ об удивительной стране, в которой люди ходят по воде. И самое интересное, что это был правдивый рассказ!

-А можно ли ходить по воде?

(Посмотрите в окно)

( Можно, когда она в виде снега)

-Сформулируйте тему урока, зная о названиях оболочек Земли.

( Гидросфера)

-Какую на урок цель вы поставите?

( узнать строение гидросферы)

-Вода образует водную оболочку Земли гидросферу. Какие три состояния имеет вода?

-Гидросфера включает три  составные части

                                             

                                          гидросфера

 

 

 

мировой океан          воды суши          вода атмосферы

96,5%                               0,02%                            0,03%

-Мы с вами совершим путешествие по океанам.

Все водное пространство земного шара вне суши называется Мировым океаном. Средняя глубина - 3700 м, максимальная глубина - 11022 м (Марианский желоб). Мировой океан подразделяется на отдельные океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Сев. Ледовитый (некоторые ученые выделяют пятый - Южный океан). (Класс для работы делится на четыре группы. При знакомстве с океанами заполняется таблица,  группа вносит полученную информацию.)

 

 

 

Название океана	Площадь	Глубина		Животный мир	Полезные ископаемые
		средняя	максимальная
Тихий	179,7	4028	11 022 (Марианский Желоб)
Атлантический	93,3	3600	8428 (Южно-Сандвичев Желоб)
Индийский	74,9	3897	7450 Яванский Желоб
Северно-Ледовитый	13,1	1205	5449 центральная часть океана

 

- Посмотрите ребята внимательно на карту, чем Чёрное море отличается от Аравийского?

- Правильно Черное море ограничено сушей со всех сторон, а Аравийское, Филиппинское только с одной стороны. А с другой стороны впадает в океан. По местоположению моря делятся на:

Окраинные -  моря расположены на подводном продолжении материков, ограничены с одной стороны

сушей, с другой - островами (Баренцево, Восточно-Китайское и др.).

Внутренние моря -  далеко вдаются в сушу и сообщаются с океанами одним или несколькими заливами. Они подразделяются на межматериковые (Средиземное, Красное и др.) и внутриматериковые (Черное, Балтийское).

Межостровные моря - Яванское, Сулавеси и др. Саргассово море в Северной Атлантике - исключение, т. к. находится внутри океана.

Внутренние моря глубоко вдаются в сушу. С океанами они соединяются проливами.

Проливы — это относительно узкие водные пространства, разделяющие участки суши и соединяющие отдельные части Мирового океана.

Части океанов или морей, вдающиеся в сушу, но имеющие свободный водообмен с остальной их частью, называются заливами. Заливы менее обособлены от вод океанов, чем моря. Внешняя их граница большей частью условная.

Еще раз перечислите части гидросферы?

Части мирового океана?

Почему Мировой океан Мировой?

Как называют моря, которые впадают в океан?

 

ВОДА СУШИ

- Но вода располагается не только в океане, она есть и на суше. Поэтому второй компонент гидросферы – это воды суши.

Вот отсюда, именно отсюда,

 Из глубин лесного родника

 Выбегает голубое чудо –

 Русская великая река. (Н.Палькин)

 

- Скажите, есть ли отличия между озером и водохранилищем?

- А чем отличается река от родника? (Река – на поверхности, родник – под землёй)

- На какие группы можно разделить всю воду суши?

Воды суши
Поверхностные	Подземные	Антропогенные
реки (пример) озера (пример) ручьи внутренние моря (пример и показать на карте) ледники	грунтовые межпластовые	Пруд Водохранилище

 

ВОДА АТМОСФЕРЫ

Но, гидросфера не была бы целой без воды, которая находится в атмосфере. Какая вода может находится в атмосфере?

- Это водяной пар, капельки воды, кристаллики. В атмосфере они образуют осадки которые выпадают на Землю. Какие осадки знаете?

- Посмотрите, у нас получилась большая схема, на которой видно из каких частей состоит гидросфера. А как вы думаете, могут ли эти части гидросферы взаимодействовать друг с другом?

 Мы видим, что все части гидросферы – ЕДИНЫ, и существовать друг без друга не могут.

3.Домашнее задание

§ 22, таблица, контурная карта

 

Урок 25. Температура и соленость вод Мирового океана

 

Дата ………

День ……….

 

Цели урока: Сформировать представления о солёности вод  океанов и температуре поверхностных вод, установить причины различной солёности вод океанов и температурных характеристик.

Оборудование: настенная физическая карта полушарий; атласы; контурные карты; тетради учащихся; «Письмо в «Академию юных знатоков географии»; жетоны мышления» белого, жёлтого, чёрного, зелёного и синего цвета.

 

Ход урока:

1.Организационный момент

2. Актуализация знаний

1. Самый большой океан:

 2. Наибольшие глубины характерны для океана:

 3. Море, практически, со всех сторон окружённого сушей:

 4. К окраинным морям не относится:

 Карское, Балтийское, Северное, Аравийское

5.Какие океаны соединяются проливом Дрейка:

 6.Марианская впадина является частью:

 7.Гвинейский залив омывает:

 8.Самый крупный остров Земли:

 3.Изучение нового материала

Наш сегодняшний урок пройдёт в несколько необычной для вас форме – форме заседания Академии юных знатоков географии.  Представьте, что вы академики и находитесь на очередном заседании Академии по теме «Свойства вод Мирового океана: солёность и температура».  Тема заседания совпадает с темой нашего урока, запишем её в тетрадях.

Перед вами на столах находятся жетоны разного цвета. Исходя из цвета жетона, вы будете представлять свои впечатления и мысли.  При помощи цветных жетонов формируются группы, которые будут мыслить в «соответствующем цвете».

Белый жетон:  Мыслим фактами, цифрами. Без эмоций. Только факты!!!

Жёлтый жетон: Позитивное мышление. Нужно выделить, что именно было хорошо, полезно, продуктивно и объяснить почему.

Чёрный жетон: Нужно определить, что было трудно, неясно, проблематично, негативно и объяснить, почему так произошло.

Зелёный жетон:  Это – творческое мышление. Нужно представить тот или иной факт в иной, новой ситуации.

Синий жетон: Те, кто мыслит в «синем» цвете, старается обобщить высказывания других, сделать общие выводы.

Итак, мы приступаем к заседанию. В нашу академию пришло письмо от известного мореплавателя, избороздившего все моря и океаны, капитана Врунгеля. Давайте прочитаем его.

***

 

Я, Врунгель Христофор Бонифатьевич, представляю отчёт о кругосветном плавании на двухместной парусной яхте «Беда», совершённом мною, капитаном Врунгелем, старшим помощником Ломом и матросом Фуксом.                                               

  Удовольствия дальнего плавания неоценимы, что говорить. Но есть бóльшее удовольствие: рассказать в кругу близких друзей и случайных знакомых о явлениях прекрасных и необычайных, свидетелями которых вы становитесь в дальнем плавании, поведать о тех положениях, порой забавных, порой трагических, в которые то и дело ставит вас превратная судьба мореплавателя.

  Но в море, на большой океанской дороге, что вы можете встретить? Воду и ветер, главным образом.

  Бывают, конечно, в открытом море различные необычайные происшествия, и в нашем походе их было немало, но рассказ сейчас не про них.

Хочу я вам рассказать, дорогие академики, про уникальный дар природы – воду.

  Мировой океан – это прежде всего вода. Объём её  составляет 97% всей воды на Земле. Но это не только масса воды, поражающая своей грандиозностью и величием. Это огромное количество растворённых в воде химических соединений и разнообразных частиц, находящихся во взвешенном состоянии.

  Больше всего в океанической воде растворено поваренной соли. Кроме солей, океанические воды содержат железо, медь, алюминий, серебро и даже золото.

  Сколько же соли содержит Мировой океан, спросите вы. Я вам отвечу. Если соль, растворённую в морской воде, извлечь из неё и равномерно распределить по поверхности земного шара, то она покроет его сплошным слоем толщиной в 240 м.  Вот почему морскую воду пить не захочешь, она же солёная!

? Ко всем учащимся.

  Почему морская вода солёная? Откуда берётся соль?

 

***

  Солёность воды определяется количеством соли, содержащейся в одном литре воды. Средняя солёность океанов 35‰ (промилле – тысячная доля числа), т. е. в одном литре воды содержится 35 г соли.

  Хочу рассказать вам об одном случае, который приключился с нами на экваторе.

  Экватор, как вам известно, линия воображаемая, однако вполне определённая. Переход её с давних пор сопровождается небольшим самодеятельным спектаклем на корабле: якобы морской бог Нептун является на судно и после непродолжительной беседы с капитаном тут же, на палубе, купает моряков, впервые посетивших его владения. Об этом купании я уже рассказывал в другом письме, но о плачевных последствиях послушайте сейчас, ведь в результате мы оказались посреди Индийского океана без пресной воды. Ведь солёность океана на экваторе 34‰. Что делать, надо плыть к берегу за пресной водой. Пока я решил отдохнуть, Лом с Фуксом завели «Беду» в Красное море. А ведь бывалые моряки знают, что самая солёная вода в Красном море - 42‰. Пришлось нам плыть назад.

  Обогнули мы Африку, вышли в Атлантический океан в тропические широты. Лом и здесь решил попробовать воду. Не вышло – солёная (37‰)!

  Доплыли мы до тридцатых широт, да и здесь неудача – солёность 37‰. Заплыли мы в Средиземное море – такая же картина. Вышли в Чёрное море – пить нельзя (18‰), Азовское – хоть и 10‰, а жажду не утолишь. Уже совсем было изнемогать начали. Да берег показался – река в море впадала. Там и пополнили запасы пресной воды.

  Дальше путь наш лежал к полюсу.

  По пути зашли мы в Балтийское море. Лома и Фукса такой азарт охватил, что они взялись везде солёность проверять. Здесь она оказалась небольшой - 8‰.

  Приплыли мы в полярные широты - 32‰.

 

  Доплыли мы до границы полярных льдов. Яхта наша застряла среди неровностей льда, села так, что и не сдвинешь. Вынужденная остановка.

  Отковырял Лом кусочек льда, попробовал на вкус, а он пресный. Лом с Фуксом переглянулись и давай замеры воды делать - 32‰.

  Ну тут уж они засыпали меня вопросами. А вы, господа академики, как на них ответите?

? Белым жетонам

Что такое солёность?

В чём она измеряется?

Какая солёность в морях и океанах?

▲ По ходу ответа ученика в «белой шляпе» учитель на карте значками отмечает солёность морей и океанов.

? Жёлтым жетонам

Что было полезно, продуктивно в данной части письма?

? Чёрным жетонам

Что было трудно, неясно, проблематично?

▲ У учащегося с «чёрным  жетоном» возникает вопрос – Почему солёность океанических вод различна в разных частях океана?

  Дорогие академики, давайте вместе подумаем над этим вопросом.

? Ко всем учащимся.

Какие процессы в природе могут «налить» (опреснить) воду?

Какие процессы могут убрать воду, а соль оставить?

Почему в Красном море солёность больше, чем в Балтийском?

? Зелёным жетонам

Известно, что пресной считается вода, солёность которой меньше 1‰. Скажите, что может произойти на Земле, если вся вода на планете будет иметь солёность 35‰.

? Синим жетонам

Сделайте вывод – какие факторы влияют на солёность.

▲ Под запись выводы:

Солёность – количество соли, содержащейся в 1л воды.

Измеряется в промилле.

Пресная вода – солёность меньше 1 ‰.

Опресняют воду осадки, речные воды.

«Подсаливают» воду испарение и образование льда.

 

***

 

  Сидели мы на верхушке огромной льдины вместе с яхтой, замерзать начали. Лом решил измерить температуру воды – 0⁰С. Надо как - то выбираться. И придумал я очень простой план: мы поставили паруса, натянули шкоты и вместе с льдиной полным ходом пошли назад, на юг, поближе к тропикам.

  И вот, знаете, недели не прошло, наша ледышка стала таять, уменьшаться в размерах, потом в одно прекрасное утро хрустнула и развалилась.

  Всё это время Лом носился с термометром и измерял температуру воды на разных широтах. Вот, что у него получилось:

90⁰ с. ш. - -1,5 ⁰С

От полярного круга до 60⁰ с. ш. - +1 ⁰С

60⁰ с. ш. - +4,8 ⁰С

Северный тропик - +20 ⁰С

Экватор - +27 ⁰С

  Ещё он умудрился привязывать термометр к длинному канату и измерять температуру на глубине:

0 м - +16 ⁰С

200 м - +15,5 ⁰С

1000 м - +3,8 ⁰С

 А на глубине 2 км на всём пространстве Мирового океана от экватора до полярных районов температура воды почти всюду равна 2-3 ⁰С.

  Вот и всё, что я хотел рассказать вам, дорогие мои академики про свойства Океанической воды, ну а уж выводы делайте сами.

  С глубоким уважением к вам:

  Христофор Бонифатьевич Врунгель – капитан

  Лом – старший помощник

  Фукс – матрос.

 

Письмо прочитано. Господа академики, настало время отвечать на вопросы.

? Белым жетонам

Как изменяется температура поверхностных вод от экватора к полюсу? С глубиной?

▲ По ходу ответа ученика учитель на карте значками отмечает температуру поверхностных вод; зарисовывает на доске график изменения температуры воды с глубиной.

? Жёлтым жетонам

Что было полезно, продуктивно в данной части письма?

? Чёрным жетонам

Что было трудно, неясно, проблематично?

▲ У учащегося возникает вопрос – почему температура поверхностных вод различна на разных широтах? Глубинах?

? Ко всем учащимся

Кто является «хозяином» тепла и холода на Земле?

Как будет изменяться температура воздуха от экватора к полюсу?

? Зелёным жетонам

  Предположите, что будет с нашей планетой, если температура воды на всей поверхности Океана будет выше 20 ⁰С?

? Синим жетонам

  Сделайте вывод – как изменяется температура поверхностных вод? С глубиной?

▲ Под запись выводы:

Температура воды от экватора к полюсу понижается, так как изменяется температура воздуха.

Верхние слои воды нагреваются солнечными лучами.

4.Закрепление

Гвинейский залив	Бенгальский залив	Красное море	Показатели сравнения	Средиземное море	Черное море	Балтийское море
			Соленость
			Температура

5.Домашнее задание

§ 23, нанести на контурную карту (Карта океанов) значения солёности и температуры поверхностных вод географических объектов, указанных в таблице.

 

Урок 26. Движение воды в Мировом океане

 

Дата ………

День ……….

 

Цели урока: формирование у учащихся представлений о разных видах движения вод Мирового океана, причинах их вызывающих.

Оборудование: тетрадь, карта

 

 

Ход урока

1.Организационный момент

2.Актуализация знаний

3.Изучение нового материала

Закройте глаза и представьте то, о чем я вам рассказываю.

- Пусто кругом: ни паруса, ни дымка на горизонте! Куда ни взглянешь, все та же безбрежная водяная равнина, слегка волнующаяся и рокочущая каким-то таинственным гулом, окаймленная со всех сторон прозрачной синевой безоблачного купола. Вода теплая, и одновременно освежающая.

- Расскажите мне о своих впечатлениях, о морской воде в виде определений.

Морская вода…….(учащиеся вспоминают о своих впечатлениях, в ходе которых выясняется, что в море вода солёная, обладает определенной температурой, находится в движении).

Учитель подводит итог.  - Все это является свойствами вод Мирового океана. И сегодня мы с вами познакомимся с одним из них. Постарайтесь сформулировать тему нашего урока на основе моего рассказа.

Рассказ учителя.

Поверхность Мирового океана никогда не бывает спокойной. Нигде не видно покоя. Все в движении, и как наш корабль, то, подымаясь, то, опускаясь, ложится на сторону боком, так и всё вокруг нас колышется, и ни один клочок обширного моря ни на секунду не сохраняет одного и того же вида. В отдалении волны кажутся небольшими холмами и по ним шныряют гребни в виде клочьев белой шерсти. Когда же волна приближается к нашему кораблю, она становится больше и шире, - поднимается из воды, затем сразу появляется на её вершине белый гребень. Он с шумом и пеной, как бурный поток, вырывается из водяной горы: верхнюю половину гребня ветер превращает в мелкие брызги и бросает нам в лицо шипящую пену, другая половина быстро опускается вместе с волной. Где мы видели только что грозную водяную гору, там появляется водная долина. Затем перед нашими глазами поднимается опять новая волна.

Учитель подводит итог. Итак, тема нашего урока…(учащиеся называют и записывают тему).

Это движение может быть разным. Одно из них я вам сейчас продемонстрирую…..

А. Ветровые волны.

Формирование представление о причинах образования ветровых волн.

Опыт. В стеклянную тарелку наливается вода и предлагается одному ученику подуть на неё. На поверхности воды образуются как бы небольшие волны, которые напоминают морские, только во много раз меньше.

Вопросы к опыту.

Что произошло с поверхностью воды?

Какова причина образования данного изменения?

Что в природе может стать причиной волн?

Задание. А теперь, используя свои наблюдения за проведенным опытом, рисунок, расскажите, как образуются волны.

Учащиеся анализируют свои наблюдения и делают соответствующие записи.

Ветер давит на водную поверхность ………… Там, где его давление …….., появляются углубления, а вытесненная из них вода ………, образуя ……… Частицы воды в волне опускаются ………., тесня соседние частицы, - возникают новые ………

Подведение итогов работы учителем.

А значит ветер и степень волнения моря тесно связаны. Попробуйте сформулировать свой закон.

Учащиеся приходят к выводу, что чем сильнее ветер, тем выше степень волнения моря.

Формирование представлений об основных частях волны (рисунок).

Вопросы к слайду. Внимательно рассмотрите рисунок.

Какие характерные признаки волны выделяются?

Что такое гребень волны?

Что такое вершина волны?

Чем подошва волны отличается от ложбины?

Как следует понимать выражение, что длина волны составляет 7 метров?

Что такое высота волны?

Задание. Подпишите основные части волны на своих рисунках.

Скажите, а можно ли без приборов, находясь на берегу определить силу ветра?

При какой скорости ветра наблюдаются самые высокие и самые низкие волны?

Пользуясь таблицей, учащиеся определяют силу ветра, при которой наблюдаются самые высокие волны.

Штиль. Поверхность моря зеркально гладка. Скорость ветра менее 0,5 метра в секунду.

1 балл. По морю идет рябь, напоминающая чешую. Скорость ветра до 3,3 метра в секунду.

2 балла. Появляются небольшие, но уже хорошо заметные волны, гребни их начинают опрокидываться. Ветер дует со скоростью до 5,2 метра в секунду.

3 балла. Волны удлиняются, местами на их гребнях белеют пенящиеся барашки. Скорость ветра до 7,4 метра в секунду.

4 балла. Волны вытягиваются в длину грядами; белые барашки сплошь покрывают гребни волн. Шум прибоя похож на непрерывный рокот. Скорость ветра до 9, 8 метра в секунду.

5 баллов. Вся поверхность моря покрыта белыми барашками. Отдельные волны становятся крупными, гребни их высоки. Прибой сопровождается глухими раскатами. Скорость ветра до 12,4 метра в секунду.

6 баллов. Крупные волны начинают громоздиться. Пена длинными полосами стелется между грядами волн. Ветер достигает 15,2 метра в секунду.

7 баллов. Образуются гороподобные волны. Густые полосы пены. Если смотреть на мелкие суда, временами кажется, что они исчезают под водой. Скорость ветра до 18,2 метра в секунду.

8 баллов. Множество гороподобных волн; их длинные гребни с грохотом обрушиваются. Над волнами летят тучи брызг, поверхность моря становится белой от пены. Ветер переходит в шторм, его скорость 18,3 – 25,1 метра секунду.

9 баллов. Волны достигают такой высоты, что даже большие суда временами скрываются за ними и наблюдателю кажется, что судно пошло ко дну. Длинные полосы белой пены тянутся по ветру. Все насыщено брызгами водяной пены, сорванной с гребней волн. Жестокий шторм, скорость ветра более 25,2 метра в секунду.

Задание. Используя определительную таблицу, определите силу ветра в стихотворении А.Фета.

Свежеет ветер, меркнет ночь,

А море злей и злей бурлит,

И пена плещет на гранит -

То прянет, то отхлынет прочь.

Все раздражительней бурун;

Его шипучая волна

Так тяжела и так плотна,

Как будто в берег бьет чугун.

 

Учащиеся приходят к выводу, что сила ветра равна 5 баллам.

Б. Течения в океане

Мы с вами пришли к выводу, что в ветровых волнах частицы воды почти не передвигаются по ветру, а либо колеблются вверх и вниз, либо описывают замкнутые кольца. Но в океанах существуют и другие движения….

Какими отличительными свойствами от ветровых волн обладают эти движения?

Данное движение называется течениями.

Задание. Откройте в атласах физическую карту полушарий. С помощью, каких условных знаков показаны течения в атласе? Какие бывают течения?

Проанализировав атлас, учащиеся выясняют, что течения показывают при помощи стрелочек. Течения бывают теплые и холодные.

Сравните “Физическую карту полушарий” и карту “Направление преобладающих ветров”, какие закономерности вы можете выделить? (учащиеся приходят к выводу, что причиной образования течений являются постоянные ветра).

Здесь необходимо обратить внимание учащихся на то, что ещё одной главной причиной является неодинаковая плотность воды. Вот как, например, возникает Гольфстрим. В экваториальной области дуют пассаты – постоянные ветры с востока на запад. В Атлантическом океане они гонят воду в Мексиканский залив. Постепенно вода, прибывая в этом заливе, ищет выход и вытекает мощным течением через Флоридский пролив в северную половину Атлантического океана. 90 млр. тонн воды в час выливается Гольфстримом из Мексиканского залива! Поток имеет глубину 800 метров. Скорость течения во Флоридском проливе достигает 8 км/час.

Учащиеся находят в атласе Гольфстрим. По ходу объяснения учителя прослеживают его образование и путь.

На планете существуют два потока течений: один теплый (легкие воды) - от экватора к полюсам – в поверхностных слоях океана, другой холодный (тяжелые воды) - от полюсов к экватору – в глубине. Вблизи экватора холодные воды начнут подниматься вверх, так как теплые воды уходят из экваториальной области на север.

По причине образования все течения можно разделить на: дрейфовые течения (причина образования – постоянные ветра), ветровые течения (причина образования – сезонные ветра), сточные (текут из районов избытка воды и стремятся выровнять поверхность воды), компенсационные (возмещают убыль воды в каком-либо районе океана).

В. Приливы и отливы.

Внимательно выслушайте рассказ, рассмотрите рисунок и назовите характерные черты описываемого движения.

Могучая грудь океана словно дышит, поднимаясь и опускаясь примерно через каждые шесть часов. Может стоять полное безветрие, а в положенную пору волны всё равно будут наступать на сушу, затопляя отмели и прибрежные камни, разбиваясь пеной у высоких скал. Пройдет ещё шесть часов, и океан начнет отступать от берега, оставляя на морском песке или гальке рачков, мелких рыбок, червей, водоросли.

Это явление называется приливы и отливы. Выделяют характерные черты приливов и отливов:

изменение уровня воды, периодичность.

От чего зависит высота и сила приливной волны?

Когда она будет максимальной?

 

От взаимного расположения Солнца, Земли, Луны. В полнолуние и новолуние, когда все три небесных тела расположены на одной прямой, силы их притяжения складываются и приливы бывают самыми высокими.  В закрытых морях, вроде Черного, Балтийского и др., приливная волна малозаметна. У берегов океанов и открытых морей, наоборот, она достигает значительной высоты. Наиболее высокие приливы в заливе Фанди у восточного берега Канады. Там приливная волна поднимается на высоты 4-х этажного дома - 18 м. Самые страшные волны в океане – это цунами.

Г. Цунами.

1. Почему данные волны наиболее опасны?

2. Каковы их последствия?

4.Подведение итогов

Продемонстрировать учащимся схему, которая у них получилась, обсудить её.

5.Домашнее задание.

§ 24, контурная карта

 

Урок 27. Воды суши. Подземные воды и их роль в формировании рельефа

 

Дата ………

День ……….

 

Цели урока: дать полное представление о происхождении, видах и использовании подземных вод; показать необходимость бережного отношения к ним как к источнику чистой, пригодной для питья воды.

Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний

А.“Суша или вода”. Учитель называет только первую часть, а класс должен назвать, что это суша или вода и т. д.

Гудзонов – вода, залив

Аравийский – суша, полуостров

Малайский – суша, архипелаг

Гольфстрим – вода, течение

Гибралтарский – вода, пролив

Великобритания – суша, остров

Тихий – вода, океан

Балтийское – вода, море

Дрейка – вода, пролив

Австралия – суша, материк

Б. Определить к какому океану относятся острова и полуострова. Учитель называет только природный объект, а учащиеся должны его отнести к какому либо океану:

Новая Земля, архипелаг                       Северный Ледовитый океан

Великобритания, остров                      Атлантический океан

Исландия, остров                                 Атлантический океан

Сахалин, остров                                   Индийский океан

Большие Зондские острова                  Тихий океан

Новая Гвинея, остров                           Тихий океан

Мадагаскар, остров                              Индийский океан

Гренландия, остров                              Северный Ледовитый океан

Антильские острова                             Атлантический океан

Огненная Земля, остров                       Атлантический океан

Гавайские острова                               Тихий океан

Кольский полуостров                           Северный Ледовитый океан

Скандинавский полуостров                 Атлантический океан

Пиренейский полуостров                   Атлантический океан

Аравийский полуостров                     Индийский океан

Индостан, полуостров                         Индийский океан

 

Камчатский полуостров                      Тихий океан

Лабрадор, полуостров                         Атлантический океан

3.Изучение нового материала

Загадки

1. Много лет в горах подряд

 Снег идет и сыплет град.

 Слой осадков тех велик

 И зовут его ……. (Ледник)

2. Все обходят это место:

 Здесь земля, как будто тесто,

 Здесь осока, кочки, мхи…

 Нет опоры для ноги.

 Засосет и бегемота

 Это топкое ……. (Болото)

3.Чуть дрожит на ветерке

 Лента на просторе,

 Узкий кончик в роднике,

 А широкий – в море. (Река)

4. Должен ответить, дружок, без труда:

 Что меньше моря, но больше пруда? (Озеро)

5. За плотиной водоем,

 Карп зеркальный плещет в нем. (Пруд)

6. Бьет источника фонтан,

 Струя до поднебесья.

 В соседях с ним живет вулкан,

 Фонтан вам тот известен. (Гейзер)

- Как мы можем назвать все эти воды? (Воды суши)

- Что ещё относится к водам суши? (Многолетняя мерзлота)

Тема урока: “Подземные воды”

- Сегодня на уроке мы изучим один из видов вод суши. Для этого мы уже вспомнили виды внутренних вод. В конце урока мы должны ответить на очень важный вопрос: “Какие знания о внутренних водах необходимы при строительстве дома?”

 - Из самого термина следует его определение. Сформулируйте определение подземных вод.

Подземные воды – воды суши, находящиеся под землей. (Определение дают сами ученики)

- У вас не возник вопрос? (Как она туда попала?)

- Какие условия необходимы для образования подземных вод?

Атмосферные осадки в достаточном количестве.

Способность горных пород пропускать воду.

Проведем опыт:

Перед вами три стакана, три воронки. В воронке № 1 – глина, 2 - песок, № 3 – гравий. Наливаем одновременно во все воронки воду.

- Что мы наблюдаем? (Глина воду не пропускает)

- Какой вывод мы можем сделать? (Есть горные породы, которые пропускают воду, а есть, которые задерживают).

- От чего зависит скорость прохождения воды сквозь горные породы? (От количества и размеров трещин и пор.).

 

- Прочитайте в учебнике на стр. 110 как называются горные породы, отличающиеся по пропускной способности

- Данные горные породы образуют слои и могут залегать в следующей последовательности:

1 - Грунтовые воды – воды, находящиеся в водоносном слое, не прикрытом сверху водоупорными породами.

2 – Межпластовые – воды водоносного слоя, лежащего между двумя водоупорными пластами

- Ребята, кто из вас может объяснить, как образуются пещеры?

- Межпластовые воды пополняются очень медленно. Вода попадает там, где пласт выходит на поверхность.

- Уровень грунтовых вод может быть различным. Это зависит от ……..?

количества осадков

таяния снега

засушливого лета

от рельефа

близости рек и озёр

- Если вы пошли в поход, и вода закончилась. Где будете её искать?

В походных условиях родник следует искать в низинах, логах, оврагах, ложбинах, то есть в понижениях рельефа. Так как в этих местах грунтовые воды могут выходить на поверхность. Уровень воды (по принципу сообщающихся сосудов) стремится к равновесию и поэтому родники встречаются в понижениях.

- Значит, где будет находиться родник?

- Объясните, почему колодцы роют зимой?

Зимой уровень воды в колодцах снижается. Это связано с тем, что подземные воды питают реки. А зимой другого питания у рек нет, поэтому вся вода уходит в реки и уровень падает. А весной талые воды просачиваются сквозь водопроницаемый слой, и колодец наполняется.

- Почему родник (ключ) выглядит как маленький фонтанчик?

Чаще фонтанируют межпластовые воды, так как они находятся под давлением. Это связано с тем, что вода стекает по водоупору, в самое низкое место и образуется давление. (рисунок)

На рисунке изображен артезианский колодец. В XII веке во французской провинции Артуа стали впервые использовать самоизливающиеся вод подземные воды, что и дало название водоносным слоям, ограниченным сверху и снизу водоупорными пластами. (Рис. № 3.1, приложение № 7)

Артезианские воды – самоизливающиеся подземные воды. Эти воды могут содержать минеральные вещества.

- С грунтовыми водами связано такое понятие как оползни. Оползень – сползание блока горных пород под влиянием силы тяжести.

- Ребята мы с вами изучили подземные воды. Теперь вы можете ответить на вопрос, который прозвучал в начале урока “Что нужно учесть при строительстве дома?”.

Состав водопроницаемых слоёв

Уровень грунтовых вод

Особенности рельефа (низины, берега и т.д.)

Какое значение имеют подземные воды в природе и жизни человека?

4. Закрепление нового материала

Учащиеся подписывают рисунок.

     

5. Домашнее задание

§ 25, таблица

 

Урок 28. Поверхностные воды. Река и ее части

 

Дата ………

День ……….

 

Цель урока: расширить знания о  реке и частях реки, изучить элементы речной долины.

 

Ход урока.

1.Организационный момент:

2.Актуализация знаний

1.      Что называется гидросферой?

2.      Каковы основные части гидросферы?

3.      Какую часть воды Земли составляет вода Мирового океана?(96,5%)

4.      Какую часть воды Земли составляет воды суши? (3,5%)

5.      Что называется Мировым океанам? На какие крупные части он подразделяется?

6.      Что относится к водам суши?

7.      Какие воды называются подземными?

8.      Как они образуются?

9.      По условиям залегания подземные воды разделяются на …

10.  В зависимости от содержания растворенных солей подземные воды могут быть ….

11.  Какие воды называются поверхностными?

12.   Как связаны воды суши между собой?

13.  Установите соответствие (ученики самостоятельно выполняют работу, затем с объяснением проверяем данную работу всем классом):

Ответы: 1.З; 2.Е; 3. Д; 4.Г: 5.Ж; 6.Б; 7.В; 8.А.

 

3.Изучение нового материала:

Какая тема нашего сегодняшнего урока, вы узнаете, отгадав следующую загадку:

Зимой скрывается, весной появляется, летом веселится, осенью спать ложится (река).

Проблемный вопрос: Почему реки текут?

         Как вы уже догадались, на сегодняшнем уроке речь пойдёт о реках и их частях. Поэтому цель нашего урока  -  расширить знания о  реке и частях реки, изучить элементы речной долины. Нам сегодня предстоит познакомиться с новыми понятиями и терминами, такими как «пойма»,  «речная долина»,  «русло реки»,    «речная система»,  «бассейн реки»,  «водораздел». Также будем учиться описывать реки по географической карте. На уроке нам предстоит выполнить большой объём работы.

Разные чувства реки вызывали у поэтов, писателей, художников, а мы попробуем в прозе сказать, что такое река. Постарайтесь ответить на этот вопрос самостоятельно.  (Дети дают определения).

А теперь давайте сравним  наши определения с научным.

- Что мы называем рекой? 

- Как называется углубление, в котором течёт река?

- Как называется часть дна речной долины, затапливаемая во время разлива реки?

- Обычно русло находится на дне более широкого понижения в рельефе. Оно называется речной долиной,  в строении которой выделяются само русло реки и пойму .

- Как правило, реки текут постоянно, но встречаются и временно пересыхающие. Однако каждая река где-то начинается. Как называется то место, где река берёт своё начало?

- Что может быть истоком реки мы узнаем выполнив следующие задания:

1.      Вот отсюда, именно отсюда,

Из глубин лесного родника

Выбегает голубое чудо –

Русская великая река.

Где берёт свое начало река Волга? (из родника)

2.      Местные жители сложили такую поговорку о Байкале: «Сколько ему ни приносят богатств сыновья, разоряет дочка старика». Как объяснить эту поговорку?

(В Байкал впадает 336 рек и ручейков, а вытекает только одна река – Ангара). Следовательно, река может брать начало из …(озера)

3.      Где волшебник-туман белый занавес ткет,

В снежных кручах Саян он начало берёт.

Тесновато порой Енисею меж гор,

Словно конь молодой, рвется он на простор.   

Река берёт начало в … (в горах)

      Течёт река дальше, а в неё впадают все новые и новые речки. Наша река становится все шире и глубже. И у главной реки появляются притоки.

Игра «Отгадай и найди»

1.      Найдите на физической карте реку, носящую женское имя, и назовите ее притоки. (Лена, притоки: Алдан и Вилюй)

2.      Что означает пословица: «Река Ока – Волги правая рука?». А какой приток у Волги левый? (Кама)

Как определить, правый это приток или левый?

Чтобы узнать, правый или левый приток, надо встать лицом к устью реки (вниз по течению). Если река впадает справа – это правый приток, слева – левый.

Вывод: главная река со всеми притоками образует речную систему.

       В каждой речной системе выделяют главную реку и её притоки. От главной реки и получают свое название речные системы (например, самая крупная речная система Амазонки). Территория, с которой река собирает воду, это бассейн реки. Граница между бассейнами рек называется водоразделом.

1.      А знаете ли вы, как много рек в нашей стране? Сколько же?

Всего в  Беларуси протекает 20 800 рек, больших и малых. Общая протяжённость их составляет 90 600 км.

Какая самая длинная река протекающая по территории Беларуси?

Какая река протекает в нашей местности?

Что вы о ней знаете?

Как река Вилия используется населением?

- в бассейнах каких рек находится Беларусь;

- какой бассейн занимает наибольшую площадь, а какой – наименьшую;

- в бассейнах каких рек находятся: Минск, Брест, Гродно, Витебск;

- в бассейне какой реки находится ваш населенный пункт.

       И вот, сливаясь со множеством ручьев и речушек, наша река становится все шире и полноводнее. Катится большая река сотни километров, и вот наконец докатилась она до …

Игра «Я – река»

Пример: Я – река Волга, впадаю в Каспийское море.

Я – река Амазонка, впадаю… (в Атлантический океан)

Я – река Нил, впадаю… (в Средиземное море)

Я – река Ганг, впадаю… (Бенгальский залив)

Я – река Миссисипи, впадаю… (Мексиканский залив)

Место впадения реки в море, озеро или другую реку называют устьем.

Ребята,  так  почему реки текут?  (исток находится выше, чем устье)

Закрепление материала:

Ребята, как правильно показывать реку на карте?  Что нужно говорить?

       Река Енисей берёт начало в Восточном Саяне. Течёт с юга на север. Принимает левые притоки: Ангару, Нижнюю и Подкаменную Тунгуску, впадает в Карское море Северного ледовитого океана.

Река Печора – самостоятельно. Река Печора берёт начало в Уральских горах. Течёт с юга на север. Принимает левый приток Уса, впадает в Баренцево море Северного ледовитого океана.

Игра « Пятый лишний»

Задания группам — найти лишнюю реку.

1. Миссисипи, Волга, Лена, Дунай, Енисей.

Миссисипи — лишняя. река Северной Америки, остальные — в Евразии.

2. Печора, Волга, Северная Двина, Яна, Колыма.

Волга лишняя. Она впадает в Каспийское море, остальные — в Северный Ледовитый океан.

3. Маккензи, Колорадо, Миссисипи, Миссури, Нил.

а) Нил — лишняя река. Он течет в Африке, остальные реки — в Северной Америке.

б) Нил — лишняя река. Он течет в Восточном полушарии, остальные реки Западного полушария.

4. Замбези, Ганг, Амазонка, Нигер, Тигр.

Амазонка — лишняя. Она течет в Западном полушарии, а остальные в Восточном.

Определите, о каких реках идет речь.

Исток в Гималаях, впадает в Аравийское море.  (Инд)

Исток в озере Байкал, является притоком Енисея.  (Ангара)

Бассейн занимает Западно – Сибирскую равнину.  (Объ)

Бассейн занимает крупнейшую низменность мира, восточные склоны Анд, часть Бразильского и Гвианского плоскогорий.  (Амазонка)

4.Закрепление материала

1.     Как называется поток воды, текущий в выработанном им углублении?

2.      Как называют место впадения реки в море, озеро или другую реку? 

3.      Как называется река находящаяся на материке Евразия, впадающая в Баренцево море?

4.      Всякая река течет в понижении, которое тянется от истока до устья реки – это речная …

5.     Как называется граница между бассейнами рек?

6.      Какая река протекает в нашей местности?

7.      Как называется углубление, в котором течёт река?

8.      В каждой речной системе выделяют главную реку и её …

9.      Как называется участок поверхности, с которого вся вода стекает в реку?

10.    Как называется место, где река берёт начало?

11.   Река Ангара берёт своё начало из …

12.   Как называется пониженная часть речной долины, затопляемая во время разлива, чаще всего весной, когда тает снег?

13.   Как называется самая крупная речная система мира?

5.Домашнее задание

§ 26, стр.117 практикум

 

Урок 29. Равнинные и горные реки. Уклон и падение рек. Питание и режим рек

 

Дата ………

День ……….

 

Цели урока:  Расширить и углубить знания о реках. Сформировать понятия уклон, падение реки.

 Формировать умение определения уклона и падения рек.

 

Ход урока:

 

1.Организационный момент

2.Актуализация знаний

Почему вода в реках непрерывно обновляется? В какие времена года вы наблюдали разливы рек? Почему это происходит?

3.Изучение нового материала

– Как вы догадались, сегодня мы продолжим с вами изучать реки. Внутренние воды связанны со всеми компонентами природы.  Главными компонентами, влияющими на воды, являются рельеф и климат. Как эти компоненты взаимосвязаны с внутренними водами, рассмотрим на примере рек.

Итак, рельеф влияет на направление течения.

В зависимости от рельефа реки делятся на 2 типа: горные и равнинные.

– Равнинных рек больше. Почему? (Большая часть территории России – равнинна)

– Равнинная река имеет  малые уклоны русла, небольшая скорость течения, широкие поймы (часть речной долины, которая заливается водой во время половодий и паводков), меандры (изгибы и излучины).

 Горные реки имеют большие уклоны и падение (разность высот истока и устья), значительные скорости течения, глубокие и узкие долины, частые пороги, водопады. Они мало пригодны для судоходства.

– Рельеф влияет еще на две величины: падение и уклон реки.

Падение – это разница высот между истоком и устьем в метрах.

Н = Н₁ – Н₂, где

Н₁ – абсолютная высота истока

Н₂ – абсолютная высота устья.

Решение задач на определение падения реки .Учащиеся используют для определения раздаточный материал «Реки России».

1.Определить падение реки Волги.

Исток – Валдайская возвышенность ~ 300 м

Устье – Каспийское море – (– 28 м)

300 – (– 28) = 328 м.

2.Определить падение реки Ангары.

Исток – озеро Байкал – 456 м

Устье – река Енисей – 76 м

456 – 76 = 380 м.

3.Определить падение реки Невы.

Исток – Ладожское озеро – 4 м

Устье – Финский залив – 0 м.

4 – 0 = 4 м

4.Определить падение реки Лены.

Исток –Байкальский хребет – 930 м

Устье – море Лаптевых – 0 м

930 – 0 = 930 м

 

– Величина падения влияет на другую важную характеристику:

 

УКЛОН – отношение падения реки (в см) к ее длине (в км) .

 

I = Н : L, где

I – уклон;

H – падение;

L – длина.

 

Решение задач на определение уклона рек.

1.Определить уклон реки Ангары.

Падение = 380 м = 38000 см

Длина реки 1826 км

Уклон = 38000 : 1826 = 20,8 см/км

2.Определить уклон Волги.

Падение = 328 м = 32800 см

Длина реки = 3531 км

Уклон = 32800 : 3531 = 9,3 см/км

– Уклон реки влияет на скорость течения реки. Чем больше уклон, тем больше скорость реки.

 - Скажите, а какие  еще факторы, кроме рельефа, влияют на реки(климат). А как климат влияет на реки?

Поступление воды в реки называется их питанием. Выделяют четыре основных источника питания рек: дождевое, снеговое, ледниковое, подземное.

Дождевое питание присуще рекам, где осадки выпадают в виде дождя (низкие широты). Там, где выпадает много снега, преобладает снеговое питание (северная часть умеренных широт и высокие широты). Реки высоких гор имеют в основном ледниковое питание. Но чаще всего реки питаются различными водами. Такое питание называется смешанным. Например, реки Беларуси имеют смешанное питание — дождевое, подземное, с преобладанием снегового.

Закономерное изменение во времени состояния реки (уровня, скорости течения, температуры воды и т. д.) — это режим рек. Для рек характерны периоды с типичными уровнями, повторяющимися каждый год. Они называются меженью, половодьем и паводком.

Межень — самый низкий и устойчивый уровень воды в реке. В межень реки маловодны, главным источником питания являются подземные воды. В умеренных широтах различают летнюю и зимнюю межень. Летняя межень наступает в результате большого поглощения осадков почвой и сильного испарения, зимняя — в результате отсутствия поступлений воды в реки с земной поверхности, так как реки покрыты льдом.

Половодье — высокий и продолжительный подъем уровня воды в реке, который обычно сопровождается затоплением поймы. Наблюдается каждый год в один и тот же сезон.

В половодье реки имеют самую большую водность. Половодье вызывается весенним таянием снега на равнинах, летним таянием снега и льда в горах и в полярных странах, обильными дождями. Время наступления и продолжительность половодья в разных географических условиях разные.

Паводок — быстрый, но кратковременный подъем уровня воды в реке и значительное увеличение ее водности; в отличие от половодья возникает нерегулярно. Образуется обычно от обильных дождей, временами в результате быстрого таяния снега.

5.Домашнее задание:

 § 27

 

Урок 30. Озера и болота

 

Дата ………

День ……….

 

Цели урока: рассмотреть с учащимися новые понятия и термины;  сформировать представления об озерах, их видах, особенностях, происхождении, месторасположения крупнейших озер мира. Продолжить развитие логического мышления на основе взаимосвязи внешнего вида озер от происхождения котловин; закрепить приемы определения географического положения озер, формировать  умение давать описание озер по типовому плану.

Оборудование: физическая карта полушарий, атласы, контурные карты,  иллюстрации озер, карточки красные и синие, листья кувшинки, рисунок озера.

 

                                                                  Ход урока:

1. Организационный момент

Прозвенел сейчас звонок, начинаем наш урок.

Покажите карандаш, он дружок сегодня ваш.

Карта тоже нам нужна, книга, лучше не одна.

Атлас, ручка и дневник. Приготовь все ученик!

2. Проверка домашнего задания

Ребята, какую географическую оболочку мы изучаем? ( ответ: гидросферу)

А что такое гидросфера? ( ответ: водная оболочка Земли).

Наш урок я предлагаю начать с географической минутки: верно или нет? ( дети  поднимают красную карточку если ответ «да» или  синюю, если ответ « нет».

-Самая высокая температура у поверхности Земли на экваторе ( красная)

- Главной причиной движения воды в океане является ветер ( красная)

-Волны, вызываемые землетрясением и извержением вулканов называются прибоем ( синяя)

- Самое крупное океаническое течение, течение западных ветров ( красная)

-Течение Гольфстрим холодное течение ( синяя)

- Исток- это начало реки ( красная)

- Самая длинная река мира Волга ( синяя)

- Река Волга- горная река ( синяя)

- Равнинные реки имеют спокойный характер течения( красная)

- самый большой бассейн имеет река Амазонка (красная)

( Подведение итогов географических знаний учащихся).

А сейчас повторим географическую номенклатуру( на доске вывешены этикетки с терминами:  материки, заливы, проливы, реки, полуострова, океаны, острова, моря).

 Я называю географические объекты, а вы прикрепляете название объекта (карточку) к тому объекту, к которому он относится: Австралия,  Мадагаскар,  Персидский, Черное, Камчатка,  Амазонка, Средиземное, Аравийский, Гибралтарский, Нил, Бенгальский, Евразия, Гренландия.

( Подведение итогов).

Два ученика выполняют тесты.

Самый большой остров Земли:

  а)Тасмания  б)Гренландия  в)Мадагаскар

Самый большой океан Земли:

 а)Тихий б) Северный Ледовитый в) Атлантический г) Индийский

Самый большой материк Земли:

 а) Евразия б) Северная Америка в) Австралия г) Африка

Самый маленький океан:

 а) Тихий б) Атлантический в) Северный Ледовитый г) Индийский

Самый маленький материк:

 а) Евразия б) Северная Америка в) Австралия г)Африка

Самая длинная река мира:

а) Волга б) Амазонка в) Нил г) Енисей

Самый большой бассейн имеет река:

 а) Волга б) Амазонка в) Нил г) Енисей

Река Днепр является рекой:

 а) равнинной б) горной

Кратковременный подъем уровня воды в реке называется:

 а) половодье б) паводок в) межень

Самый высокий в мире водопад:

 а) Виктория   б) Ниагарский в) Анхель

Два ученика выполняют работу по контурным картам: какие географические объекты обозначены на контурной карте цифрами: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10.

(Собираю все письменные работы .Подвожу итог проверки домашнего задания).

3. Изучение нового материала:

Ребята, мы с вами изучаем воды суши. Давайте вспомним, какие воды суши мы уже изучили? ( реки, подземные воды). Что такое река? Что такое исток? Что такое устье?  Что такое приток реки?  Что такое водопад?

Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним видом вод суши. Послушайте загадку и определите тему сегодняшнего урока:

Глядятся  в него молодые рябинки, цветные, свои,  примеряя косынки.

Глядятся в него молодые березки, свои перед ним поправляя прически.

И месяц, и звезды,  в нем все отражается.

Как это зеркало называется?  (озеро)

(Записываю тему урока на доске, учащиеся в тетради.)

 Ребята, а вы видели когда-нибудь озеро? (ответы)

Посмотрите на карту, как озера показаны, каким цветом, что обозначает цвет. Ребята, попробуйте сами дать определение, что же такое озеро? (ответы)

А теперь давайте сверимся с учебником. Прочитаем определение в учебнике и запишем в тетрадь.

Озеро - это замкнутый водоем, образовавшийся на поверхности суши в природном углублении.

Посмотрите на карту и скажите, а чем же озера отличаются друг от друга? (размеры, месторасположение  и т.д.).

Озера отличаются  размерами, глубиной, происхождением  котловин, стоком, соленостью.

Но прежде чем мы с Вами начнем изучать, на какие группы подразделяются озера  по происхождению котловин, давайте вместе подумаем, а что же такое котловина.

Котловина- это углубление, в котором расположено озеро.  

Схема типов озерных котловин:

Тектонические - образуются в местах опусканий и прогибов земной коры. Это самые глубокие

озера на земле (Байкал (1637 м)), в крупной тектонической котловине расположено самое большое озеро мира - Каспийское.

Ледниковые - возникали в районах, подвергшихся действию ледника (Селигер, Чудское, Ильмень). Вулканические - возникли в кратерах потухших вулканов  (озера Новой Зеландии, Кроноцкое озеро на Камчатке).

Карстовые - в районах распространения растворимых горных пород (известняка, гипса, мела) в карстовых воронках или карстовых провалах.

Запрудные - образуются в результате появления плотин, перегораживающих речные долины, вызванных оползнями, обвалами, лавовыми потоками, ледниковой мореной (Севан, Тана).

Озера-старицы – характерны для пойм рек.

Искусственные – сделанные человеком (водохранилища).

По приходу и расходу воды

сточные (вытекают реки) - Байкал

бессточные (лишены стока) - Балхаш

глухие (не впадают и не вытекают реки) - в тундре

На картах можно заметить, что одни озера показаны розовым цветом, другие голубым. Почему?

По солености

пресные (менее 1°/₀₀)

соленые (1 °/₀₀ - 47°/₀₀)

минеральные (> 47⁰/₀₀) - Баскунчак, Мертвое море

 

Физкультминутка:

 Мы озера изучали и немножечко устали,

 вот поэтому нам тут нужно просто отдохнуть.

Встали из-за парт все дружно,

Нам озеро представить нужно (закрыли глазки)

Мы на карту посмотрели, удивились от души

Как озера мира хороши!

Покружили головой, не пора ли нам домой.

Подтянулись вверх друзья

Развернулись все кругом, и работать мы начнем.

 

А охрана озёрам нужна? От чего? (загрязнения, шум, перелов рыбы).

А что может сделать ребёнок для сохранения чистоты озёр? (ответы учащихся) – не сорить, не губить прибрежную и водную растительность.

А есть ли озёра в нашей республике? (более 22000 озёр).

Время идёт и многие озёра мелеют, зарастают, постепенно превращаясь в болота.

Болото – это участок земной коры сильно увлажненный и покрытый влаголюбивой растительностью.

Вспомним условное обозначение болот:

(записать и зарисовать в тетрадь)

Болота опасны? (можно погибнуть).

На уроках ОБЖ, вы более подробно познакомитесь с опасностями, которые таят болота.

В области болота занимают незначительную площадь. Имеются большие запасы торфа.

4.Закрепление

Какую тему урока изучали?

1.              Что такое озеро?

2.              Какое озеро в мире самое большое по площади?

3.              Какое озеро самое глубокое в мире?

4.              По происхождению какие бывают озерные котловины?

5.              Какие озера бывают по стоку?

6.              Какое самое соленое озеро в мире?

5.Домашнее задание

§ 28,стр.127 №1,3. Контурная карта

 

Урок 31. Ледники

 

Дата ………

День ……….

 

        Цели: разобрать с учащимися новые понятия: ледник, снеговая линия, покровные и горные    

        ледники, морена, айсберги; сформировать представления о водах гидросферы в твердом   

        состоянии – ледниках, их образовании,  видах особенностях и значении; определить  

        местонахождение районов ледников.

        

Ход урока:

       1.Организационный момент

        Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке мы отправимся в удивительное путешествие по земному    

       шару с целью изучения ледников. Мы с вами узнаем, как и при каких условиях образуются  

        ледники, о типах ледниковых покровов, а также о значении ледников в жизни человека и Земли.

       Отправимся в путешествие на воздушном шаре, а чтобы шар поднялся в воздух, необходимо  

       получить доступ к управлению, проверив домашнее задание.

       2.Проверка домашнего задания

       Графический диктант

       Если вы согласны с утверждением, то ставите дугу в две клетки, если нет, то прямая линя в две      

       клетки.

       Озеро – замкнутый водоем, образовавшийся на поверхности суши в природном углублении. (+)

       Самое маленькое озеро на Земле – Каспийское (-)

       Самое глубокое озеро нашей планеты – Байкал (+)

       Углубления, в которых находятся озера называются озёрными котловинами. (+)

       В результате движения земной коры образуются ледниковые озёра. (-)

        Котловины, образованные древними ледниками и заполненные водой называются ледниковыми    

       озёрами (+)

       Озера, занимающие кратеры потухших вулканов, называются вулканическими. (+)

       Озера из которых вытекают реки называются бессточными. (-)

       Бессточные озера – Каспийское и Аральское моря - -озера. (+)

       3.Изучение нового материала

       Молодцы, ребята! Наш воздушный шар поднимается вверх, и мы направляемся к леднику    

       Федченко (Памир), там находится крупнейшая станция по изучению ледников. Именно здесь мы     

       узнаем о том, что такое ледник и как он образуется.

      -Запишем в тетрадь определение, что такое ледник.

     Ледник – это многолетнее скопление льда на суше.

     - Зарисуем схему строения ледника в тетрадь.

Схема строения ледника

                                                         Область питания

                              

 

                                                                                                                                           Снеговая линия

                                                                                           Типы ледников

Горные	Покровные
Находятся в горах	Занимают полярные области (Антарктида, Гренландия, Канадский арктический архипелаг)
Покрывают вершины, горные долины	Имеют форму щитов и куполов
Снеговая линия высоко	Снеговая линия находится низко
Обладают пластичностью, движутся вниз по склону	Лед растекается в стороны
Образуют морены – ледниковые отложения	Образуются айсберги

 

Говорят ледники есть даже в Африке. Вы согласны с этим мнением?

 Где в Африке можно встретить ледники?

Давайте проверим. Отправляемся в путь. Вот мы у подножия горы Килиманджаро. Есть ли на ней ледник?  Чтобы ответить на этот вопрос давайте решим задачу.

Задача: Определите, есть ли ледник на вершине Килиманджаро, если температура у её подножия весь год +25°С. (С высотой температура воздуха понижается на 6°С на каждую 1000 метров).

Решение: 6000/1000*6=36     25-36= -11°С

-Так существуют ледники в Африке? Почему?

-Есть материк на 98,5% покрытый ледником. Как вы думаете , что это за материк? Давайте на нём побываем?

            - Пришло сообщение. Возле берегов Гренландии большое количество айсбергов. Грузовое судно терпит бедствие. Для того чтобы спасти судно запишите определение айсберг в тетрадь с помощью учебника. Ответьте на вопрос. Почему образуются айсберги?

            -Проходящие корабли услышали сигнал SOS. Они готовы нам помочь, но запрашивают информацию о районах распространения  ледников (работа с контурными картами . Нанести районы распространения ледников).

4.Закрепление изученного материала

Пора отправляться домой, но нас просят о помощи гляциологи и биологи из Южной Америки. У них в компьютере поселился вирус, который испортил их научные труды. Нам необходимо помочь. Наша задача найти и исправить ошибки, но и обнаружить в тексте географические понятия и дать им определение.

История о черепашках

Гидросфера – это влажная оболочка Земли. Здесь находятся любимые места обитания морских черепашек, которые называются красивыми именами морена. Летом они плещутся в теплых соленых водах. Зимуют же черепашки в горах, выше снеговой линии, где круглый код нет снега и льда. А с наступлением весны, когда от вершин горных ледников откалываются айсберги, начинается новое путешествие, но это уже совсем другая история.

Вопросы к тексту:

Какие географические ошибки были допущены?

Какие понятия вы нашли. Дайте определения.

Молодцы справились. А теперь мы отправимся домой, и покажем, чему мы научились.

5.Домашнее задание

§ 29

 

Урок 32. Значение Мирового океана в жизни людей. Охрана океанических вод и вод суши

 

Дата ………

День ……….

 

Цели:  познакомить с историей  изучения океана, с современными способами изучения океана; развивать умения выстраивать причинно-следственные связи на основе изучения факторов загрязнения океана и изучения последствий этого загрязнения; о значении Мирового океана и необходимости его охраны от загрязнения;

 

 

Ход урока

1.Организационный  момент

2. Актуализация  знаний

Два ученика выполняют тест.

Ледник – это:

 -Водная оболочка Земли

 -Многолетнее скопление льда на суше

Ледниковые отложения называются:

 -Морена

 -Айсберг

 -Пороги

Закончить предложения:

 -Отколовшиеся от покровного ледника глыбы льда называются…………

Дать определение:

 -Снеговая линия – это ………

Установите соответствие

Тип ледников	Свойства
А. Горные ледники Б. Покровные ледники	1. образуются, где снеговая линия находится низко 2.Обладают пластичностью 3.Имеют форму щитов, куполов 4. Можно сравнить с рекой

Материк на 98,5% покрытый ледником

 -Евразия

 -Северная  Америка

 -Антарктида

Горные ледники образуются:

 -На равнинах

 -В горах

Места образования айсбергов:

 -Антарктида, Гренландия, Канадский арктический архипелаг

 -Горные районы Земли.

Один ученик у доски отвечает на вопрос « Ледник и его типы».

3.Изучение нового материала

Землю по праву называют «Голубой планетой». Мировой океан покрывает 70% ее поверхности. Он поддерживает  существование жизни на планете: в океане образуется более половины кислорода, определяет погоду и климат на планете. А для человека Мировой океан – это еще и транспортные пути, и источник полезных ископаемых, в том числе нефти и газа.

Послушайте, как говорит об океане поэт К. Бальмонт.

Океан, мой древний прародитель

Ты хранишь тысячелетний сон.

Светлый сумрак, жизнедатель, мститель, водный,

В глушь ушедший небосклон

Тихий, бурный, нежный, стройно – важный.

Ты как жизнь: и правда, и обман.

Дай мне быть твоей пылинкой влажной,

Каплей в вечном ... Вечность ! Океан!

Вопросы классу:

Почему нужно изучать океан?

Сотни тысяч лет назад люди уже занимались рыбной ловлей. Стоя в воде, они ловили рыбу руками. Такой промысел заставил людей научиться плавать. Затем пловцы стали нырять в глубину, задерживая дыхание. Ныряльщики поднимали из воды съедобных моллюсков, красивые цветные кораллы, раковины, в которых находились жемчужины.

Другие греки разработали своего рода теорию глубокого ныряния. Исследуя жизнь губок, они, установили, что чем больше воздуха вдохнуть прежде , чем нырнуть, тем дольше можно оставаться под водой. И кому-то пришла в голову мысль, что надо брать с собой  в глубину дополнительный запас воздуха в бурдюке из шкуры козла. Его обмазывали  маслом, чтобы кожа не пропускала  воду.  Ныряльщик надувал бурдюк (мешок из шкуры) и с тяжелым  камнем опускался вниз. Время от времени он вдыхал воздух, и, пока позволяли  его запасы, оставался под водой.

Современные способы исследования океанов: ( на доске)

эхолоты

самолеты

спутники Земли

подводные лаборатории и др

 

Богат и разнообразен растительный и животный мир океана. Ежегодно в морях и океанах вылавливают миллионы тонн рыбы. Прекрасными продуктами являются морские водоросли, морская капуста.

Органический мир Океана

В Океане обитает около 160 тыс. видов животных и более 10 тыс., видов водорослей.

По типу местообитания и образу жизни морские организмы объединяются в три группы:

планктон - пассивно перемещающиеся одноклеточные водоросли (фитопланктон) и животные (зоопланктон),рачки, медузы

нектон - активно передвигающиеся животные (рыбы, китообразные, черепахи, головоногие моллюски и др.)

бентос - организмы, живущие на дне (бурые и красные водоросли, моллюски, ракообразные, морские звезды и др.)

Однако бесконтрольное использование ресурсов морей и океанов ставит под угрозу здоровье этой экосистемы. Китобойный и рыболовный промысел, добыча моллюсков и водорослей уничтожают биологические ресурсы океана.

Что наносит вред всему живому в океане?

Осевшие на дно тяжелые фракции (мазут, битум) губят бентос. Они образуют на дне сплошную корку, напоминающую асфальт. Жизнь в таких условиях невозможна. Еще страшнее нефтяная пленка на поверхности воды. Она преграждает доступ атмосферному кислороду в верхние слои океана. Тогда начнет задыхаться и гибнуть планктон и молодь рыбы. Большую опасность  нефтяные пленки представляют и для морских птиц. Нефть уничтожает тонкую жировую пленку на перьях птиц. Вода легко пропитывает  оперение, птицы замерзают и гибнут. Даже незначительное количество нефти, попавшего на скорлупу яиц, достаточно для гибели зародыша. Кроме нефти, гибель несут и промышленные отходы и мусор

 

Пестициды                       удобрения

 

 Сначала отравляется рыба, а затем погибают и животные, которые питаются рыбой.

 Многие животные запутываются в пластиковых кольцах от банок и, получив серьезные повреждения, гибнут. От загрязнения вод умирают 18млн. человек в год.

Что является основным загрязнителем океана?

Какие методы борьбы с загрязнением океана вам известны?

А если разлилась нефть?

Существует несколько способов очистки океана от нефти. Торф или солома, впитывающие нефть, распределяются по поверхности воды, а затем собираются и сжигаются. Или же распространение нефтяного пятна останавливают с помощью плавающих заграждений, бонов, а затем танкер всасывает нефть.

4. Закрепление

С помощью каких изобретений изучали Мировой океан раньше  и какие современные способы изучения океана вы знаете?

Какие действия человека являются угрозой для Мирового океана?

Каково значение Мирового океана?

5.Домашнее задание

§ 30, по желанию плакат на тему «Охрана вод Мирового океана»

 

Урок 33. Практическая работа № 7 Экскурсия. Изучение природного объекта своей местности.

 

Дата ………

День ……….

 

Цели урока: совершенствовать умение характеризовать водные объекты своей местности с использованием типового плана; закреплять умение использовать материалы наблюдений.

Оборудование: географические карты

 

Урок 34. Обобщающее повторение

 

Дата ………

День ……….

 

Цели:  обобщение и повторение изученного материала.

Ход урока:

1.Организационный момент

2.Актуализация знаний

1 этап. Географическая разминка

Хрупкая оболочка Земли, включающая в себя земную кору и верхний слой мантии. (Литосфера)

Сфера жизни - оболочка Земли, населенная живыми организмами.( Биосфера)

Острова по происхождению делятся на…(материковые, вулканические, коралловые)

Какое море самое соленое? ( Красное)

Назовите три основных слоя Земли (ядро, мантия, земная кора)

Что такое озеро? ( Природное углубление, заполненное водой)

Типы горных пород. ( Магматические, осадочные, метаморфические)

Классификация озер по происхождению. (Ледниковые , карстовые, тектонические, вулканические, запрудные, старица или пойменные).

Что называется гидросферой?

Назовите части гидросферы.

Что представляют собой воды атмосферы?

Что входит в состав вод Мирового океана?

Что относится к водам суши?

2 этап. Письменный опрос (задания по индивидуальным карточкам).

3.Подведение итогов

 

Урок 35. Резервное время