План  индивидуальной  работы  с  неуспевающими  учащимися.

1.     Педагогическая  и  психологическая  характеристика   учащегося.

2.     Тема  и  разделы, по  которым  ученик  имеет  пробелы.

3.     Методы  и  формы  работы.

4.     Число, месяц  проведения  занятий, к  какому  сроку, какая  тема  сдается.

5.     Оценка.

6.     Связь  с  родителями.

7.     Связь  с  классными  руководителями, общественными  организациями.

Памятка  учителю  в  работе  с  отстающими  учащимися.     Когда  учитель  может  считать, что  сделал  все  возможное  в  работе  с  отстающими  учениками :

1.     Если  есть  план  индивидуальной  работы  с  отстающими  учениками.

2.     Если  учитель  2-3  раза  встретился  с  родителями  ученика, сообщая  им  о  его  проблемах  и  успехах.

3.     Если  ученик  получает  индивидуальное  задание.

4.     Помощь  и  консультации.

5.     Пересажен  с  последних  парт  к  более  сильному  ученику.

6.     Если  у  него  проверяются  все  письменные  работы.

7.     Если  ему  рассказали  и  показали, как  надо  учить  уроки.

8.     И  спросили  за  четверть  5-6 раз.

Единые  требования  к  организации  индивидуальной  работы  с  учащимися.

1.       Своевременное  и  грамотное  изучение учащихся  с   помощью  имеющихся в школе  материалов и  выявления  пробелов  в  их  знаниях.

2.       По  каждой  теме производить учет умений и  навыков, которыми должен овладевать учащийся.

3.       Классификация  ошибок, допущенных  каждым  учеником  в  разных  видах  работ.

4.       Систематическое, тщательно  спланированное  повторение  ранее  изученного  материала.

5.       Своевременные  индивидуальные  задания  учащимся.

6.       Учет  индивидуальных  заданий  и  своевременная  их  оценка.

7.       Дополнительные  занятия  со  слабоуспевающимися учениками  во  внеурочное  время.

8.       Организация  взаимной  помощи  среди  учащихся.

Причины  неуспеваемости  учащихся.  А. Первого порядка.

1.       Недостатки  учебно – воспитательной  работы  и  взаимодействия  школы  и  семьи.

2.       Недостатки  внешкольных  влияний.

3.       Отклонения  в  анатомо – физиологическом  развитии  школьника.

Б. Второго  порядка.

1.       Большие  проблемы  в  фактических  знаниях  ученика  и  его  умения.

2.       Слабое  развитие  познавательных  процессов.

3.       Слабое  развитие  навыков  учебного  труда.

4.       Недостатки  воспитанности, недисциплинированность.

5.       Отрицательное  отношение  к  учению.

Методы  изучения  причин  неуспеваемости.

 Рекомендуется  метод « Педагогического  консилиума».

Суть : Наличие  единой  программы  изучения, комплективный  обмен.

Далее  предлагается  комплекс  методов, допущенных  для  каждого  учителя :

1.       Целенаправленное  наблюдение……

2.       Беседы  с  учащимися, родителями, активом  класса  по  определенной  программе.

3.       Анализ  устных  ответов  и  письменных  работ  учащихся.

4.       Проведение  специальных « диагностирующих» работ  и  сочинений.

5.       Ознакомление  со  школьной  документацией / журнал, дневник, мед. карта/.

                                                                                                                                                             « УТВЕРЖДАЮ»                                      

                                                                                                                                             ДИРЕКТОР МБОУ СОШ № 39

                                                                                                                                                                               им.Т.С. Дзебисова

                                                                                                                                                       И.С. КОЧИЕВА               

                                                                                                                                                           ____________________                   

Программа работы

с неуспевающими    детьми.

2014-2015

Сроки реализации проекта:

 2014-2015 учебный год – проектировочный

Цель: Подготовить условия для формирования системы работы с одаренными учащимися в школе.

Содержание деятельности и методы реализации проекта

1.   Педагогическая система строится на четырех базовых идеях:

на осознании самоценности каждого школьника как уникальной, неповторимой личности;

на неисчерпаемости возможностей развития каждого ребенка, в том числе его творческих способностей;

на приоритете внутренней свободы перед внешней как свободы, необходимой для творческого саморазвития; на понимании природы творческого саморазвития как интегральной характеристики «самости», изначальными компонентами которой являются самопознание, творческое самоопределение, самоорганизация,      самоуправление, творческое самосовершенствование и самореализация личности школьника.

2.   Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности; принцип возрастания роли внеурочной деятельности; принцип индивидуализации и дифференциации обучения; принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Ресурсная база реализации проекта

1) Нормативно-правовые основы работы с одаренными и способными детьми

–Основные      положения «Декларации       прав человека», принятой      Генеральной Ассамблеей ООН;

–основные положения «Конвенции о правах ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей ООН;

–Закон Российской Федерации «Об образовании»;

–Концепция модернизации российского образования, утвержденная распоряжением Правительства РФ;

–Президентская программа «Дети России», утвержденная Правительством РФ; Ожидаемые результаты:

Формирование системы работы с одаренными учащимися.

Ежегодное участие большего количества учащихся в конкурсах, соревнованиях, проектных мероприятиях (городского, регионального и всероссийского уровней), в дистанционных олимпиадах.

Обеспечение преемственности в работе начальной и средней школы.

Технологическая карта педагогической программы работы с одаренными  детьми

Пояснительная записка

Проблема неуспеваемости беспокоит всех: и взрослых, и детей. Очевидно, что на свете нет ни одного психически здорового ребенка, который хотел бы плохо учиться.

Когда же мечты об успешных школьных годах разбиваются о первые "двойки", у ребенка сначала пропадает желание учиться, а потом он просто прогуливает уроки или становится "трудным" учеником, что чаще всего приводит к новым негативным проявлениям и в поведении. Неуспевающие учащиеся начинают искать людей, в кругу которых они не будут чувствовать себя ничтожными. Так они оказываются в дворовых компаниях, пополняя армию хулиганов, наркоманов.

Что же такое неуспеваемость?

Неуспеваемость – это отставание в учении, при котором за отведенное время учащийся не овладевает на удовлетворительном уровне знаниями, предусмотренными учебной программой, а также весь комплекс проблем, который может сложиться у ребенка в связи с систематическим обучением (как в группе, так и индивидуально).

Чтобы найти средство для преодоления неуспеваемости, надо знать причины, порождающие ее. Это может быть низкое качество мыслительной деятельности ребенка, отсутствие у него мотивации к учению, несовершенство организации учебного процесса и пр. Определив, чем вызвана школьная неуспеваемость, можно  оказать учащемуся квалифицированную помощь по ее преодолению. Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке Виды помощи в учении:

*     Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.

*     Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.

*     Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала.

*     Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником

Профилактика неуспеваемости

Контроль подготовленности учащихся        

Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее затруднение. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки. В конце темы или раздела обобщить итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков, выявить причины отставания Изложение нового материала        

Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения,

позволяющих всем учащимся активно усваивать материал

Самостоятельная работа учащихся на уроке        

Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала. Стремиться меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе достичь большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполняя ее в должном темпе, и осуществлять контроль

Организация самостоятельной работы вне класса

        Обеспечивать в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения. Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять понимание этих инструкций школьниками. Согласовывать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников

План работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

1.     Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущего года  обучения. Цель: определение фактического уровня знаний детей;

выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации

2.     Установление причин неуспеваемости учащихся через встречи с родителями, беседы со школьными специалистами: психологом, врачом, с самим ребенком

3.     Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика  и  корректирование  по мере необходимости

4.     Использование дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроке. Включение посильных индивидуальных заданий в  течение учебного года

1. Цели:

1)  Выполнение Закона «Об образовании».

2)  Принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и качества знаний учащихся.

2. Задачи:

1)  Создать  условия для успешного усвоения учебных программ обучающимися.

2)  Выбрать те педагогические технологии для организации учебного процесса, которые позволят повысить  мотивацию у слабоуспевающих учеников.

3)  Изучить особенности слабоуспевающих  обучающихся,  причины их отставания в учебе и слабой мотивации.

4)  Формировать ответственное отношение обучающихся к учебному труду.

5)  Сохранять и укреплять здоровье учеников.

   Причины,                           вызывающие

школьную неуспеваемость:

 неблагоприятная наследственность;   нарушения нервной деятельности;   общая неспособность к интеллектуальному труду;   физическая ослабленность;   школьная незрелость;   педагогическая запущенность; 

 недостаточное развитие речи;   боязнь школы, учителей;   инфантилизм (т. е. детскость)   астеническое состояние;   снижение зрения;   гиподинамия;   социум; 

 миграции (учащиеся, не владеющие русским языком или владеющие им не в полном объѐме); 

 социально-экономическая ситуация, которая снизила материальный уровень

жизни людей (родители вынуждены, кроме основной работы, подрабатывать на другой - ребѐнок предоставлен сам себе

Причины и характер проявления неуспеваемости

                  Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке

Профилактика неуспеваемости

План работы со слабоуспевающими и неуспевающими обучающимися

Учителям  по окончании каждого полугодия подготовить отчет о работе со слабоуспевающими  и  неуспевающими обучающимися.

Индивидуальный план работы 

по ликвидации пробелов в знаниях за четверть 2014-2015 учебного года

Памятка  "Психотерапия неуспеваемости"  

1.     "Не бить лежачего" // Оценку своих знаний обучающийся уже получил и ждет спокойной помощи, а не новых упреков.

2.     Не более одного недостатка в минуту // Избавляя человека от недостатков, знайте меру. Иначе человек станет нечувствительным к вашим оценкам. По возможности выберите из множества недостатков тот, который особенно непереносим, который хотите ликвидировать в первую очередь, и помогайте бороться с ним.

3.     "За двумя зайцами погонишься…" // Начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые в первую очередь значимы для самого учащегося.

4.     Хвалить исполнителя, критиковать исполнение // Оценка должна иметь точный адрес. Критика должна быть как можно более безличной.

5.     Сравнивайте сегодняшние успехи учащегося с его собственными вчерашними неудачами // Даже самый малый успех – это победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.

6.     Не скупитесь на похвалу // Выделите из потока неудач крошечный островок, соломинку успеха, и возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение.

7.     Техника оценочной безопасности // Оценивать деятельность дробно, дифференцированно. Возникает деловая мотивация учения: "Еще не знаю, но могу и хочу знать".

8.     Ставьте перед учащимися предельно конкретные и реальные цели // Не искушайте его невыполнимыми целями.

9.     Учащийся не объект, а соучастник оценки // Умение оценивать себя самостоятельно – главное средство преодоления учебных трудностей. Приучение к самооценке начните с ее дифференциации. Отдельной отметки заслуживают красота, скорость выполнения работ, ошибки за невнимание и ошибки "на правила", своевременное выполнение задания.

10. Сравнивайте достижения // Оценка должна выражаться в каких-либо зримых знаках: графиках, таблицах, которые помогут сравнить вчерашние и сегодняшние достижения учащегося.