Планирование коррекционной работы по постановке звука [р]

Дата проведения

Этапы работы

Темы занятий

Кол-во занятий

Содержание коррекционных занятий

Цели и задачи коррекционной работы

 Приемы и средства коррекционной помощи

Используемый наглядный материал

Литература

1.      Подготовительный этап

Подготовка органов речевого аппарата к постановке звука [р]

1.    Звук. Знакомство со строением артикуляционного аппарата.

1-7

Цель: подготовка речеслухового и речедвигательного анализаторов к

правильному   восприятию и воспроизведению звука

Задачи:

·         Выработать умение держать подвижный передний край языка широким и поднимать его к альвеолам.

·         Выработать воздушную струю, направленную на широкий, поднятый к верху кончик языка.

·         Развивать мелкую моторику рук.

·         Развивать фонематический слух.

·         Отрабатывать опорные звуки [д], [с].

Виды артикуляционных упражнений:

Ø  «Чьи зубы чище?»

Ø  «Лопаточка»

Ø  «Маляр»

Ø  «Кто дальше загонит мяч?»

Ø  «Вкусное варенье»

Ø  «Индюк»

Ø  «Гармошка»

Ø  «Грибок»

Ø  «Лошадка»

Ø  «Барабанщик»

Ø  «Заведи машину»

Ø  «Останови лошадку»

Ø  «Пулемет строчит»

1.    Зеркала.

2.    Набор картинок, фотографий артикулярных упражнений.

3.    Методические пособия.

2.    Звук. Знакомство со способом образования звуков.

3.    Упражнения для мышц кончика языка.

4.    Выработка умения придавать языку форму ковшика.

5.    Выработка движения кончика языка вверх и его подвижность.

6.    Выработка длительной, направленной струи.

7.    Отработка подъема языка вверх.

II.                Постановка звука.

Постановка звука [р]. Способы: 1.по подражанию, 2.механический, 3.смешанный.

1. Воспитание правильного произношения звука [р].

4-5

Цель: воспитание правильного звучания изолированного звука.

Задачи:

·       Объединить отработанные на подготовительном этапе движения и положения органов артикулярного аппарата.

·       Создать артикуляционную базу звука [р], с добавлением воздушной струи и голоса.

·       Выработать вибрацию.

·       Произносить утрированно звук [р], повышая и понижая голос.

·         Развивать мелкую моторику рук.

·         Развивать фонематический слух.

·         Учиться обозначать звук буквой.

·         Находить букву –Р-  в словах.

Виды упражнений:

Ø Артикуляционные упражнения

Ø «Заведи мотор»

Ø «Слоговые песенки»

Ворона на воротах.

1.    Зеркала.

2.    Набор фотографий артикуляционных упражнений.

3.    Предметные картинки со звуком [р].

4.    Методические пособия.

2. Звук [р].

3. Звук [р] и буква Р.

III.             Автоматизация звука.

Цель: автоматизация правильного произношения звука во фразовой речи.

Автоматизация звука [р] в прямых слогах.

2-4

Задачи:

·         Постепенно, последовательно вводить поставленный звук [р] в слоги.

·         Развивать мелкую моторику рук.

·         Развивать фонематический слух.

·         Соотносить произносимый слог с его буквенным обозначением.

·         Учить произносить (читать) слоги, сочетания слогов.

·         Учить произносить интонационные ряды (по 2, 3 слога с выделением ударения)

·         Учить выделять из слов изучаемый слог на слух, в тексте.

·         Уточнять лексическое значение слов.

·         Автоматизировать медленное произнесение слов с данным слогом.

·         Составлять предложения  с опорой на предметную картинку с использованием обобщающего слова.

·         Формировать навыки звукового анализа слова.

Виды упражнений:

Ø «Слоговые песенки»

Ø «Подбери слово к схеме»

Ø «Половинки»

Ø «Раскрась звуковую схему»

Ø  «Чего не стало?»

Ø «Угадай» (по признаку, действию, описанию)

Ø «Фотограф» (запомни)

Р-ра,

Рара-рарара

Р-ра-ро

Ра-ру-ры-ро-рэ

Ворота, роза, рыба, рукав.

Рак – это … .

1.    Зеркала;

2.    Набор фотографий артикуляционных упражнений.

3.    Карточки со звукосочетаниями и слогами;

4.    Дидактический материал.

5.    Методические пособия.

Автоматизация звука [р] в обратных (закрытых) слогах.

2-4

Задачи:

·         Вводить поставленный звук в обратные слоги, учить соотносить произносимые слоги с их буквенным обозначением.

·         Учить произносить (читать) слоги, сочетания слогов.

·         Уточнять лексическое значение слов с данным слогом.

·         Выделять в словах изучаемые слоги, их местонахождение.

·         Учить медленно произносить слова с данным слогом.

·         Составлять предложения  с опорой на предметную картинку с использованием обобщающего слова.

·         Развивать фонематический слух.

·         Развивать мелкую моторику рук.

·         Формировать навыки звукового анализа слова.

Виды упражнений:

Ø «Слоговые песенки»

Ø «Подбери слово к схеме»

Ø «Половинки»

Ø «Раскрась звуковую схему»

Ø  «Чего не стало?»

Ø «Угадай» (по признаку, действию, описанию)

Ø «Фотограф» (запомни)

Ø «Придумай признак»

Ар-ор-ур-ыр

Арра-урру-рыыр

Ир-ер-ёр

Ер-ер, ер-ёр, ир-ер

Мир, катер, Фёдор, комар.

Комар – это … .

1.    Зеркала

2.    Набор фотографий артикуляционных упражнений

3.    Карточки со звукосочетаниями и слогами

4.    Дидактический материал

5.    Методические пособия

Автоматизация звука [р] в слогах со стечениями согласных.

3-5

Задачи:

·         Учить произносить слоги, соотносить произносимые слоги с их буквенным обозначением.

·         Учить произносить (читать) слоги в различных сочетаниях..

·         Уточнять лексическое значение слов с данным слогом.

·         Выделять в словах изучаемые слоги, их местонахождение.

·         Учить медленно произносить слова с данным слогом.

·         Составлять предложения  с опорой на предметную картинку с использованием обобщающего слова.

·         Развивать фонематический слух.

·         Развивать мелкую моторику рук.

·         Формировать навыки звукового анализа слова.

Виды упражнений:

Ø «Слоговые песенки»

Ø «Подбери слово к схеме»

Ø «Половинки»

Ø «Новые слова»

Ø «Раскрась звуковую схему»

Ø «Чего не стало?»

Ø «Угадай» (по признаку, действию, описанию)

Ø «Фотограф» (запомни)

Тра-тро-тру-тры-трэ

Дра-дро-дры-дру-дрэ

Пра-про-пру-пры-прэ

Бра-бро-бру-бры-брэ

Фра-фро-фру-фры-фрэ

Вра-вро-вру-вры

Кра-кро-кру-кры-крэ

Гра-гро-гру-гры

Трава, матросы, дрова, квадраты, правда, пружина, брусника, кобра, Фрося, врунишка, крот, крышка, грабли, груда

Трава – это ….

1.    Зеркала

2.    Набор фотографий артикуляционных упражнений

3.    Карточки со звукосочетаниями и слогами

4.    Дидактический материал

5.    Методические пособия

Автоматизация звука [р] в словах.

1-3

Задачи:

·         Вырабатывать навык правильного уклада при произнесении звука [р] на конце слов, в середине и в начале слова.

·         Учить правильно произносить звук в  словах по одному, по два, по три.

·         Называть предметные картинки, выделяя голосом нужный слог.

·         Составлять предложения  с опорой на предметную картинку с использованием обобщающего слова.

·         Развивать фонематический слух.

·         Развивать мелкую моторику рук.

·         Формировать навыки звукового анализа слова.

·         Активизировать словарь.

Виды упражнений:

Ø «Чего не стало?»

Ø «Мой, моя, моё»

Ø «Подбери слово к схеме»

Ø «Раскрась звуковую схему»

Ø «Доскажи словечко»

Ø «Подбери слова на слоги»

Ø «Загадки»

Ø «Что делает?»

Ø «Живое-неживое»

Ø «Один-много»

Ø «Четвертый лишний»

Ø «Посчитай»

Ø «Новые слова»

Ø «Подбери слово-предмет к признакам»

Ø «Озорные буквы» (сложи слова)

Ø «Слово рассыпалось»

Ø «Расшифруй слова»

Ø «Ребусы»

Ø «Кроссворды»

Рак, рама, Рая, рука, рубить, рыба, корыто, …

Рак – это … .

1.    Зеркала

2.    Набор фотографий артикуляционных упражнений

3.    Карточки со звукосочетаниями и слогами

4.    Дидактический материал

5.    Методические пособия

Автоматизация звука [р] в предложениях.

8-10

Задачи:

·          Закреплять навык правильного произношения звука [р], [р'] в словах предложений.

·          Учить произносить предложения отраженно.

·          Выделять слова со звуком [р] из предложений, находить слоги в слове.

·          Учить отвечать на вопросы по содержанию предложения.

·          Составлять предложения по:

а) опорным схемам,

б) предметным картинкам,

в) сюжетной картине,

г) схеме.

·          Развивать фонематический слух, память, мышление, воображение.

Виды упражнений:

Ø «Чего не стало?»

Ø «Мой, моя, моё»

Ø «Подбери слово к схеме»

Ø «Доскажи словечко»

Ø «Загадки»

Ø «Что делает?»

Ø «Измени порядок слов в предложении»

Ø «Составь предложение»

Ø «Вчера, сегодня, завтра»

«Исправь предложение»

Юра умеет рубить топором.

Шура руки мыла в ручье.

Мурка мяукает.

Рая пьет кефир.

Матрос поднимает трап.

Кедры растут в тайге.

В магазине продают продукты.

Зебра – травоядное животное.

Французы живут во Франции.

В кружке крыжовник.

Дядя Рома умеет играть в разные игры.

1.    Зеркала

2.    Набор фотографий артикуляционных упражнений

3.    Сюжетные картинки

4.    Карточки с предложениями

5.    Дидактический материал

6.    Методические пособия

Автоматизация звука [р] в связной речи:

1. Звук [р] в стихах, чистоговорках, скороговорках, потешках.

2-5

Задачи:

·          Закреплять навык правильного произношения звука [р'] в стихотворениях, чистоговорках, потешках и т.д., при чтении и пересказе текста.

·          Развивать фонематический слух.

·          Развивать память, мышление, воображение.

·          Развивать чувство языка.

Виды упражнений:

Ø «Чего не стало?»

Ø «Доскажи словечко»

Ø «Загадки»

Ø «Что делает?»

Ø «Измени порядок слов в предложении»

Ø «Составь предложение»

Ø «Вчера, сегодня, завтра»

Ø «Сложи картинку»

Ø «Пересказ с картинками»

Ø «Рассказчики»

Ø «Собери группу»

Ø Считалочки

Ø Скороговорки

Ø «По дорожке»

1.    Зеркала

2.    Набор фотографий артикуляционных упражнений

3.    Сюжетные картинки

4.    Карточки с предложениями

5.    Дидактический материал

6.    Методические пособия

2. Звук [р] при пересказе текста.

3. Звук [р] при чтении текста.

4. Звук [р] в играх.

5. Звук [р] в спонтанной речи.

IV.             Дифференциация звуков.

Дифференциация звуков [р] и [л], [р'] и [л']

1.    Дифференциация  [р - р`]  в слогах, в словах.

1-7

Цель: формирование умения дифференцировать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в собственной речи.

Задачи:

·          Учить различать звуки [р] и [л], [р'] и [л'] изолированно, в слогах, словах, предложениях, чистоговорках, стихотворениях, рассказах и в самостоятельной речи.

·          Выделять звуки [л], [р], [л`], [р`] из слов на слух, обозначать последовательность звуков буквами.

·          Произносить, читать слоги, слова, предложения, стихи и т.д.

·          Составлять словосочетания, предложения, рассказы по вопросам, картинкам, опорным словам, плану.

·          Развивать память, мышление, воображение.

·          Развивать чувство языка.

·          Расширять словарный запас.

Виды упражнений:

Ø «Загадки»

Ø «Четвертый лишний»

Ø «Новые слова»

Ø «Озорные буквы» (сложи слова)

Ø «Слово рассыпалось»

Ø «Расшифруй слова»

Ø «Ребусы»

Ø «Кроссворды»

Ø «Доскажи словечко»

Ø «Измени порядок слов в предложении»

Ø «Составь предложение»

Ø «Пересказ с картинками»

Ø «Рассказчики»

Ø «Собери группу»

Ø Скороговорки

Ø «По дорожке»

Крыло (р, л), ларёк (л, р)

Лара у Вали играет на рояле

1.    Зеркала

2.    Набор фотографий артикуляционных упражнений

3.    Сюжетные картинки

4.    Карточки с предложениями

5.    Дидактический материал

6.    Методические пособия

7.    Картинки-символы

8.    Предметные картинки

2.    Дифференциация [р] – [р`]  в словосочетаниях и предложениях.

3.    Дифференциация [р] – [р`]  при чтении текста и при пересказе.

4.    Дифференциация [р] – [р`]  в спонтанной речи.

5.    Дифференциация  [р - л]  в слогах, в словах.

6.    Дифференциация [р - л] в словосочетаниях, в предложениях.

7.    Дифференциация [р - л]в спонтанной речи.