Плотность вещества

Технологическая  карта урока  1. Ф.И.О. учителя: Распопова Елена Игоревна 2. Класс: 7 «_____»      Дата: ________ Предмет   физика   № урока по расписанию: _____________. 3. Тема урока:   Плотность    вещества.  4. Место и роль урока в изучаемой теме: __7  урок___по теме  «Движение   и  взаимодействие тел». 5. Цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные):  Изучить    понятие  плотности вещества.       Вывести   формулу плотности.  Развить  представление учащихся  о  плотности  тела,     как одной из харктеристик вещества.      Характеристика этапов урока Цель Содержание учебного материала Методы  и приемы работы Деятельность учителя ФО УД * – Приветствует  обучающихся,  проверяет их  готовность к уроку Деятельность обучающихся Приветствуют  учителя, проверяют  свою готовность к  уроку Этап урока Вре мя мин Организац ионный Актуализа ция знаний Проверка  готовности  обучающихся,  их настроя на  работу Проверка  качества  На доске  написаны  Устный опрос Ф Формулирует задание: 1) Сформулируйте  Демонстрируют опыт  Галилея, усвоенного  раннее   изученного  материала  обучающимися . слова:  Галилей, шар, песок, ткань,  стекло, закон. Инертность,  масса,  скорость. Постановк а темы и  цели урока Подведение  учащихся  к  формулирова­ нию  темы  урока.  На доске  записаны  слова: Архимед,  корона,  золото m/V=? Наблюдение,  групповая  работа, слушание, дискуссия, проблемная  ситуация,  эвристический Постановка   учащимися  задач урока.  закон инерции и  опишите опыт   Галилея. 2) Что такое инерция?  Приведите примеры  инерции тел. 3) Дайте понятие   массы тела. Как  изменение скорости  тела  связано с  массой тела? Ф Г Ф Организует диалог с  обучающимися,  в ходе которого  конкретизирует  проблему КАК   МОЖНО БЕЗ  ПРОВЕДЕНИЯ  ХИМИЧЕСКОГО  АНАЛИЗА  УЗНАТЬ  РОД ВЕЩЕСТВА? Формулирует   некоторые задачи  формулируют закон  инерции.  Дают понятие  инерции, приводят  примеры  проявления  инерции тел. Дают понятие массы,  объясняют на опыте  суть инертности тел. Записывают и  анализируют формулу  m1/m2 =ʋ2/ʋ1 Слушают легенду об  Архимеде. Вычисляют  объем и  массу тел, лежащих на  столе. Рассчитывают  m/V  Анализируют  увиденное и делают  вывод. Формулируют тему  урока  и ставят   задачи. Освоение  нового  материала Составление  плана работы Вывод  учащимися  формулы для  расчета массы  тела Осознание  физического  смысла  плотности тела Умение   определять род вещества по  его плотности    На доске      m= Материал в  учебнике Стр. 94­95 Работа  с  текстом  Эвристически й  урока.   Составляет  совместно  с обучающимися план  работы Указывает объект  изучения Организует работу  учащихся в парах Объясняет физический  смысл плотности(если у учащихся возникло  затруднение с этим) Знакомит с единицами  массы и переводом  единиц из г в кг  и из  кг в г   Ф И П Ф Составляют план  работы Проверяют  правильность  полученного вывода с  помощью учебника. Читают  учебный  материал стр.94­95,  Записывают в тетрадь  единицы измерения  плотности. Выводят формулу  m=V   Производят  взаимо­ оценку при ответах у  доски Сравнивают свои  записи в тетрадях.  Отвечают на вопрос Как узнать род  вещества из  которого  изготовлено тело: а) правильной формы  б) неправильной  формы Анализируют в чем  заключается  физический смысл  плотности работая с  таблицей плотностей    Записывают  в тетрадь По очереди  объясняют, что  означает  соответствующая  запись,  доказывая  правильность своего  ответа. Производят  взаимопроверку,  рефлексию Обсуждают задачу и  выбирают решение,  Первичное  закреплени е нового  материала Усвоение и  осознание  физического  смысла   плотности На доске  записано: 13600  кг/м3  8900    кг/м3  1,25     кг/м3  500      кг/м3  Самостоятель ная работа,  рефлексия,  контроль П Проводит инструктаж  обучающихся  Организует  выступление учащихся,  обмен мнениями Решение  качественных и Обсуждение  решения задач Ф Самопрове рка Подведени е итогов количественны хзадач Осознание  каждым  обучающимся  степени  овладения  новыми  знаниями Соотнесение  поставленных  задач с  достигнутым  результатом,  фиксация  нового знания,  постановка  дальнейших  целей в форме  круглого  стола Карточки с  заданием Самостоятель ная работа, самопроверка, самооценка И Приглашает за доску  двух учеников Организует  самостоятельную  работу учащихся в  классе План на  доске,  составленный Рефлексия,  контроль в начале  урока Ф Задает вопросы  о задачах урока.  Спрашивает, какая  задача останется  на следующие уроки стр 99( №5,6,   для  более сильных  учащихся № 8,9) Записывают в тетрадь. Производят  предварительную  оценку работы,  сравнивая свои  решения с доской.  Записывают  правильное решение  (если надо), ставят  констатирующую  оценку Проговаривают по  плану новые знания,  высказывают свои  впечатления от урока,  делают  предположения * ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г –  групповая).  6. Работа обучающихся на уроке (указать активность, меру занятости): _____________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________ 7. Дифференциация и индивидуализация обучения (подчеркнуть): присутствовала/отсутствовала. 8. Характер самостоятельной работы учащихся (подчеркнуть): репродуктивный, продуктивный. 9. Оценка достижения целей урока: ___________________________________________________________________________. Формулировки деятельности учителя и обучающихся  Деятельность учителя Проверяет готовность обучающихся куроку. Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока. Выдвигает проблему. Создает эмоциональный настрой на… Формулирует задание… Напоминает обучающимся, как… Предлагает индивидуальные задания. Проводит параллель с ранее изученным материалом. Обеспечивает мотивацию выполнения… Контролирует выполнение работы. Осуществляет: индивидуальный контроль;  выборочный контроль.  Побуждает к высказыванию своего мнения. Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.   Деятельность обучающихся Записывают определения. формулы. Читают учебник Выполняют задания в тетради. По очереди комментируют… Обосновывают выбор ответа… Приводят примеры. Пишут под диктовку. Проговаривают по цепочке. Выделяют (находят, подчеркивают, комментируют)  орфограммы. На слух определяют слова сизучаемой орфограммой. Составляют схемы слов (предложений). Проводят морфемный анализ слов. Отвечают на вопросы учителя. Выполняют задания по карточкам. Называют правило, на которое опирались            Диктует. Дает: комментарий к домашнему заданию;  задание на поиск в тексте особенностей...  Организует: взаимопроверку;  коллективную проверку;  проверку выполнения заданий;  беседу по уточнению и конкретизации первичных  знаний;  оценочные высказывания обучающихся;  обсуждение способов решения;  поисковую работу обучающихся (постановка цели и план действий);  самостоятельную работу с учебником;  беседу, связывая результаты урока с его целями.  Подводит обучающихся к выводу о… Наводящими вопросами помогает выявить причинно­ следственные связи в… Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество  одноклассников. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной  деятельности обучающихся на уроке     при выполнении задания. Читают и запоминают правило, проговаривают его друг  другу вслух. Озвучивают понятие… Выявляют закономерность… Анализируют… Определяют причины… Формулируют выводы наблюдений. Объясняют свой выбор. Высказывают свои предположения в паре. Сравнивают… Читают текст. Читают план описания…  Находят в тексте понятие, информацию. Слушают ответы и определяют… Слушают доклад, делятся впечатлениями о… Высказывают свое мнение. Осуществляют: самооценку;  самопроверку;  взаимопроверку;  предварительную оценку.  Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала и как они  их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)