Технологическая карта внеурочного занятия " Вклад современных российских ученых в развитие физики "

Организационный момент (2 мин)

Приветствие, проверка готовности. Сообщение темы: «Мы не только узнаем о великих открытиях, но и сами попробуем представить себя исследователями».

Настраиваются на работу. Фиксируют тему в тетрадях.

Личностные: самоопределение

Мотивационно-целевой (5 мин)

Демонстрация фрагмента новости: «В 2024 году российские ученые создали первый в мире квантовый блокчейн». Вопрос: «Кто эти люди? Что они сделали? Почему важны их исследования?»

Отвечают, высказывают предположения. Формулируют вместе с учителем цель занятия.

Познавательные, регулятивные

Актуализация знаний (8 мин)

Краткий блиц-опрос: «Что такое сверхпроводимость? Где применяются лазеры? Какие российские физики-классики вам известны?»

Отвечают, решают качественные задачи на «тепловизор», «спинтроника».

Коммуникативные

Основная часть – групповая работа (25 мин)

Класс делится на 4 группы. Каждая группа получает «кейс» с описанием одного современного достижения и именем ученого. Задание: подготовить 2-минутное выступление и создать постер или QR-код с дополнительной информацией.
Группа 1: А.А. Абрикосов и В.Л. Гинзбург – теория сверхпроводимости II рода, сверхпроводящие квантовые интерференционные устройства.
Группа 2: Ю.М. Цоллер и И.В. Шалашов – квантовые вычисления и ионные ловушки (современные проекты в МФТИ).
Группа 3: И.А. Щербаков (лазеры на свободных электронах) и А.М. Сергеев (генеральный директор НЦФМ, лазеры сверхвысокой интенсивности).
Группа 4: В.К. Козлов (графен и другие 2D-материалы в Сколтехе) и разработки в области наноэлектроники.

Изучают материалы (учитель раздаёт распечатки и ссылки на сайты РФФИ, РАН). Обсуждают. Делают заметки. Используют планшеты/ноутбуки для поиска фото и видео.

Познавательные (поиск информации, классификация), коммуникативные, регулятивные

Отчёт групп и создание «Ленты времени» (15 мин)

На доске (или в онлайн-сервисе) разворачивается шкала 2000–2025. Каждая группа прикрепляет стикер с именем учёного и кратким описанием открытия. Учитель дополняет, задаёт вопросы: «Как это открытие влияет на повседневную жизнь?»

Выступают, показывают постеры. Другие группы задают вопросы. Места на ленте заполняются.

Коммуникативные, познавательные

Интерактивное задание – «Дебаты» (8 мин)

Учитель предлагает гипотетическую проблему: «Правительство выделяет грант на десять лет. Куда выгоднее вложить деньги – в термоядерный синтез (ИТЭР), в квантовый компьютер или в поиск новых твёрдых тел?»

Ученики делятся на три группы-«лобби». В течение 3 мин готовят по одному аргументу, затем 1 мин на выступление. Остальные голосуют.

Регулятивные, коммуникативные

Виртуальный эксперимент (5 мин)

Учитель демонстрирует симуляцию опыта по сверхпроводимости (например, виртуальная лаборатория PhET «Легенда о сверхпроводимости»). Ученики наблюдают эффект Мейснера, изменение сопротивления.

Комментируют увиденное, делают вывод о значимости высокотемпературных сверхпроводников для будущего энергетики.

Познавательные (моделирование)

Закрепление (4 мин)

Мозгоштурм: «Назовите области применения лазеров, квантовых точек или кубитов, которые не были упомянуты».

Перечисляют: медицина, связь, навигация, обработка материалов, квантовая криптография.

Познавательные

Рефлексия (5 мин)

Учитель раздаёт цветные карточки: зелёные – «я узнал много нового и хочу глубже изучать физику», жёлтые – «сегодня было интересно», красные – «не понял, почему эти открытия важны». Собирает и комментирует. Проводится беседа: «Какое достижение вас больше всего впечатлило и почему?»

Заполняют карточки, поднимают, отвечают на вопросы. Один-два ученика формулируют главный вывод занятия.