Понятие и типы семейных отношений, их влияние на личность младшего школьника

Магомедова Софият Сабировна,

учитель начальных классов МБОУ гимназии № 17, г. Махачкала

Понятие и типы семейных отношений, их влияние на личность младшего школьника

Отношение родителей обычно понимается как "эмоциональное отношение родителей к своим детям, восприятие родителями своих детей, система или набор моделей поведения с ними"."

Понятие "отношение" в психологии относится к личностной стороне реалистического мышления, которое является результатом взаимодействия человека с окружающей средой. В социальных обществах (и Семьи принадлежат к ним) люди, которые их создают, представлены не отношениями, а отношениями.

Отношения - это взаимное отношение одного человека к другому, отношения и взаимоотношения - это аспекты общения. Если в отношениях не обязательно присутствует обратный сигнал, обратная связь в отношениях осуществляется непрерывно, и существуют различные закономерности.

Семья - это самая важная ценность в жизни многих людей, живущих в современном обществе.  Каждый член общества, за исключением социального статуса, расы, имущественного и экономического положения, обладает характеристиками социального статуса с момента рождения и до конца жизни.

 Семья - это социальная группа, в которой есть субъект (родитель) с определенными характеристиками и влияющий субъект (ребенок), который также обладает определенными характеристиками.  Между ними существует взаимосвязь, взаимодействие и взаимовлияние.  Для ребенка семья - это среда, в которой формируются условия для его физического, психологического, эмоционального и интеллектуального развития.  Родители - это первая социальная среда для развития ребенка, которая обеспечивает удовлетворение почти всех его потребностей, включая любовь, привязанность, безопасность и защиту.

 Стиль семейного воспитания - это своего рода личное достижение и личностная характеристика родителей.

 Одним из важнейших факторов формирования гармоничной и развивающейся личности ребенка является воспитательная позиция родителей, которая определяет общий стиль воспитания.  В описании классификации семейного воспитания изучаются установки и установки родителей-воспитателей.  Вообще говоря, были выработаны лучшие и не самые лучшие родительские установки [4].

Можно отметить, что оптимальная родительская позиция отвечает требованиям адекватности, гибкости и прогностичности.

Адекватность родительского статуса определяется как способность родителя видеть и понимать личность ребенка и замечать то, что происходит в его психологическом мире. Гибкость родительской позиции можно рассматривать как способность корректировать воздействие на детей в процессе семейных условий жизни. Гибкая родительская позиция должна быть не только изменчивой, но и прогностической и прогнозирующей.

Важность родительской позиции означает, что ребенок не должен руководить родителями, напротив, способ общения должен опережать появление у ребенка новых психологических и личностных качеств. Только на основе знания местонахождения родителей можно установить оптимальное расстояние, соответствующее требованиям воспитания самостоятельности.

В неблагополучных семьях воспитание детей приобрело проблемный характер, и изменение позиций родителей по одному или всем трем выбранным показателям очень четко проявляется. Позиции родителей недостаточны, теряют гибкость, становятся более стабильными, неизменными и незначительными.

Учитывая взаимозависимость отношений в семье, они описываются ролями, которые играют дети. По словам Спиваковской, роли детей можно четко разграничить в неблагополучных семьях, где они относятся друг к другу стереотипно, стереотипно. Эта роль определяется как набор поведенческих моделей для детей в семье, как сочетание чувств, ожиданий и оценок взрослых членов семьи по отношению к детям.

Наиболее типичны четыре роли: «любимчик», «беби», «козел отпущения», «примиритель».

Первое письмо, "домашние животные", встречается, когда у родителей нет чувств друг к другу, и эмоциональная пустота полна преувеличенной заботы о своих детях.  Напротив, из-за тесных отношений супругов ребенок остается в семье раз и навсегда, только как ребенок, "ребенок" с очень ограниченными правами.  Третий персонаж, "козел отпущения", появляется в семье. Когда семейные проблемы родителей и взаимная неудовлетворенность передаются детям, кажется, что это снимает негативные эмоции родителей, и они чувствуют друг друга.  "Посредники" вынуждены играть роль взрослых в организации и устранении супружеских споров, и поэтому занимают важное место в структуре семьи.

 Уточняет В.Н. Дружинин другие роли: "дети - обуза"; "дети - рабы";

 "Ребенок используется как оружие в борьбе со своей женой" ребенок является "вице-мужем" (от него требуется быть постоянно внимательным и заботливым, чтобы сделать его близким и разделить его личную жизнь); "ребенок - любовник" (матери-одиночки настаивают на "отношениях между двумя людьми", рабстве [5].

А. С. Спиваковская отмечает, что некоторые авторы пытались положить в основу описания типов воспитания степень выраженности эмоционального отношения родителей к своему ребенку. Представлены два крайних типа, а все остальные отличаются по степени выраженности эмоций.

Семьи, в которых отношения строятся на основе любви и принятия. Обобщенная формула родительского воспитания выражается утверждением:

"Ребенок находится в центре моих интересов. "В поведении родителей проявляется нежность к детям, различные занятия с ними, внимание к их жизни и воспитанию.

Семьи, в которых отношения основаны на отвержении и неприятии ребенка. Обобщенная формула родительских отношений формулируется следующим образом:

"Я ненавижу этого ребенка, не буду заботиться о ней, беспокоиться о ней. "Поведение родителей свидетельствует о невнимании к ребенку, жестокости и желании как можно меньше общаться с ним.

В исследованиях А.Т. Шмелева и Т.М. Афанасьева уделяется внимание изучению степени свободы ребенка в семье, или того, как он регулирует свое поведение. Они выделили два крайних типа - чрезмерную опеку и чрезмерные требования:

Отношения типа чрезмерной опеки характеризуются следующим отношением родителей: "Я сделаю все ради ребенка, я полностью посвящу ему свою жизнь". В поведении родителей сочетаются полное соучастие и чрезмерная опека.

Положение в соответствии с типом точности чрезмерно. Отношение родителей можно выразить заявлением: "Я не хочу ребенка таким, какой он есть". Критика ребенка усиливается в воспитании, нет похвалы и поощрения.

В многочисленных исследованиях психологи, пытаясь описать типы семейного воспитания, пришли к выводу, что точнее будет оценивать воспитание не в одном, а одновременно в нескольких аспектах. Поведение родителя представлено в системе координат, один из его собеседников отражает эмоциональную сторону отношений с ребенком, а другой - поведенческую. Комбинации выбросов дают четыре типа размножения:

Теплое ограничительное воспитание, которое характеризуется эмоционально-жизненным отношением к ребенку с чрезмерным контролем над его поведением;

Теплое отношение к ребенку в сочетании с предоставлением ему независимости и инициативы;

Холодное нетребовательное воспитание, при котором некоторая прохладность по отношению к ребенку, отсутствие родительских чувств сочетаются с предоставлением ему достаточной свободы;

Холодное ограничительное воспитание, которое приводит к постоянной критике ребенка, придиркам, а иногда и к преследованию любой самостоятельной работы [1].

Многие работы, посвященные взаимоотношениям между детьми и родителями, основаны на Д. Типология стилей семейного воспитания, предложенная Баумриндом, в которой содержательно описаны три основных стиля: автократический, авторитетный или демократический и толерантный.

 Автократический стиль ("автократический", "диктатор", "правило") - все решения принимаются родителями. Они ограничивают независимость своих детей. Они не считают необходимым каким-то образом обосновывать свои требования. При воспитании Яна у ребенка может сформироваться только механизм внешнего контроля, основанный на чувстве вины или страхе наказания. Как только угроза наказания извне исчезнет, поведение станет неконтролируемым.  При таком способе семейного воспитания отношения исключают близость с детьми.

 Демократический стиль - ("авторитет", "сотрудничество") - родители поощряют личную ответственность и независимость своих детей в зависимости от их возраста и способностей.  Родители просят своих детей вести себя осмысленно и стараться помочь им, проявляя чуткость к их потребностям.  Дети включаются в обсуждение семейных вопросов, участвуют в принятии решений, выслушивают и обсуждают мнения и предложения своих родителей.  Родители просят своих детей вести себя осмысленно и стараться помочь им, проявляя чуткость к их потребностям.  В то же время родители проявили твердость, заботу о справедливости и последовательную дисциплину.

 Толерантный стиль ("либеральный", "снисходительный", "гипоопек") - ребенок не получает надлежащего руководства, фактически не знает запретов и ограничений родителей или не следует инструкциям родителей. Родители характеризуются некомпетентностью, некомпетентностью или нежеланием.

 Позже были выделены другие стили семейного воспитания, такие как:

Хаотический стиль (непоследовательное лидерство) - это отсутствие единого образовательного метода, когда нет четкого выражения, определения, конкретных требований к детям или когда существуют противоречия или различия между родителями в выборе методов обучения.  При таком методе воспитания не удовлетворяется одна из важных базовых потребностей личности - потребность в стабильности и порядке в окружающем мире, а также существуют четкие ориентиры в поведении и оценке.

 Стиль заботы (чрезмерная защита, сосредоточенность на ребенке) состоит в том, чтобы постоянно вращаться вокруг желания ребенка решить все его проблемы.  Родители бдительно следят за поведением своего ребенка, ограничивают его независимость и беспокоятся о том, что с ним может случиться.  Несмотря на внешнюю заботу, заботливые методы воспитания, с одной стороны, приводят к чрезмерному преувеличению собственной значимости ребенка, а с другой - к формированию у него тревожности, беспомощности и отставанию в социальной зрелости.

Е. И. Артамонова, Е. В. Екжанова и Е. В. Зырянова приводят описанные разными исследователями стили семейного воспитания, объединяя похожие.

Демократия (разумная любовь; принятие-авторитаризм; высокорефлексивное ценностное отношение). Благодаря этому методу семейного воспитания эмоциональная близость с детьми проявляется в принятии, тепле и любви. Требования к детям справедливы, и есть причины запрещать их. Контроль осуществляется на основе сестринского ухода. Способ общения с детьми ориентирован на личность. Тип личностного развития ребенка является наилучшим (самоуважение и ответственность; независимость и дисциплина, полноценное общение).;

Автократический (самодержавный; диктатор), эмоциональная близость с детьми часто отсутствует, хотя и не исключена. Требования к детям очень строгие, и объяснений этому нет. Контроль жесткий, неправильный и карающий. Способ общения с детьми - дисциплина, постоянные крики и угрозы. Тип личностного развития ребенка характеризуется автократическим стилем семейного воспитания, пассивностью (безынициативностью, зависимостью, низкой самооценкой), агрессивностью (ребенок становится тираном, как и родитель), лицемерием [3].

Чрезмерная защита (чрезмерная защита, явная защита; "жизнь ребенка") - проявляется чрезмерной заботой о ребенке.  Существует множество запретов и ограничений, которые этого не требуют.  Контроль над ребенком является полным, а иногда и чрезмерным.  Родители стремятся к интимному эмоциональному общению.  Когда дети вырастают независимыми, зависят от своих родителей, сосредотачиваются на себе, слабеют, их характеристики возрастают.

 Гиперопека (произносится гиперопека; "кумир семьи") - учитывая стиль семейного воспитания, существует восхищение и восхищение детьми.  Требований нет, контроль над ребенком слабый и терпимый.  Метод общения - "жертвоприношение" (для максимального удовлетворения потребностей и прихотей ребенка).

 Повышенная моральная ответственность (чрезмерная социализация) - высокие требования к детям сочетаются с пониженным вниманием.  Родители очень обеспокоены будущим своего ребенка, его социальным статусом и успехами в учебе.  При таком типе семейного воспитания дети станут обеспокоенными и подозрительными, когда вырастут [2].

Беспорядочный (терпимость; свобода - терпимость) - нет требований или очень слабый ребенок, нет контроля, и модель общается с ним как "проглоченный" (некритичный веб-сайт). Дети эгоистичны, когда вырастают, и обладают сильной способностью к адаптации.

Отсутствие защиты (пренебрежение; мирное сосуществование) - показывает безразличие к ребенку и отсутствие теплоты по отношению к нему. Нет никаких требований и контроля за ребенком. Родители не вмешиваются в жизнь своих детей. Он стал непредсказуемым, гиперактивным и социалистом.

Эмоциональное отвержение (отвращение; "Золушка"; "Маленький неудачник") - эмоциональной близости с ребенком нет. К детям предъявляются высокие требования. Наказания суровы и строги. Родители не звонят детям, он растет мечтательным и жестоким. У ребенка трудности в общении; нервные расстройства.

Жестокое обращение (агрессивное) - нет требований к ребенку, строгий контроль, лишения, унижения и избиения. Способ общения с детьми враждебный. Вырасти эгоистичным и жестоким.

По словам  Мухиной, это все еще сложнее, чем любая классификация в реальной жизни - в семье одновременно может быть представлено несколько установок по отношению к детям" [1].

Изучение влияния различных стилей лидерства на развитие личности детей и формирование детско-родительских отношений показывает, что наиболее благотворное влияние на образовательный процесс оказывает демократический и авторитетный интерактивный стиль, а другие стили приводят к нарушениям личностного развития.

 Анализ вышеупомянутой классификации детско-родительских отношений показывает, что основой для определения типа отношений является специфика позиции родителей, их установок, ценностей и целей.  Таким образом, отношения между ребенком и родителями представляют собой наиболее важную подсистему семейных отношений как целостной системы и могут рассматриваться как непрерывные, долгосрочные и опосредованные возрастом отношения между детьми и родителями. [6]

В ходе проведенных экспериментальных исследованиях и наблюдениях Н.Ю. Синягиной данные о характере взаимоотношений родителей и детей подтвердили наличие разных, не редко противоположных типов взаимодействия: [2].

положительные взаимоотношения характеризуются устойчивым эмоциональным контактом между детьми и родителями, почти полным отсутствием конфликтов;

амбивалентный тип взаимоотношений отличается противоречивостью, непоследовательностью, чередованием близких контактов с отчужденностью и конфликтами;

отрицательные взаимоотношения связаны с частыми и острыми конфликтами, приводящими к полному нарушению эмоционального контакта между родителями и детьми.

Наблюдения Синягиной Н. Ю. показали, что характер взаимоотношений между детьми школьного возраста и их родителями зависит от следующих факторов:

особенности личности родителей (экстраверсивные - итровертивные, уверенные - неуверенные, тревожные и др.) и формы его поведения (эмоциональное включение или отвержение ребенка, адекватное или неадекватное отражение ситуации и др.);

особенности личности ребенка (тревожность, неуверенность, коммуникативные трудности и др.) и формы его поведения (адекватное - неадекватное отражение ситуации);

психолого-педагогическая компетентность и уровень образования родителей;

нравственно-эмоциональная атмосфера в семье;

применяемые родителями и другими членами семьи средства воспитательного воздействия;

степень включенности ребенка в жизнедеятельность и проблемы семьи;

учет актуальных потребностей ребенка и степень их удовлетворения в семье и др.

Все это позволило выделить группы семей по типу родительского отношения к ребенку: "благоприятные" и "неблагоприятные" и составить их типичные профили [3]

Благоприятные семьи:

Понимание - Они хорошо знают своего ребенка, по-настоящему оценивают его и его поведение, полно и гибко реагируют на различные ситуации, умеют занимать позицию ребенка, принимать его точку зрения, быть диалогичными, принимать и понимать, что дети очень чувствительны, часто говорят о ребенке, беспокоятся о нем и способны защитить его при любых обстоятельствах.;

Покровительствовать - они хорошо знают своего ребенка, по-настоящему оценивают его и его поведение и полностью реагируют на них. Однако при общении с детьми они занимают позицию старших и не приемлют диалога, считая, что их точка зрения единственно правильная.;

Безразличие - Они очень мало знают о своих детях, не стремятся узнать больше, и чаще всего их интересуют внешние результаты и факты, а не причины и переживания. Они очень плохо выражают эмоциональное отношение своих детей, и обычно такие родители заняты решением своих проблем. Тем не менее, их дети аккуратно одеты, аккуратно одеты и учат поведению, требуемому обществом.

Неблагополучная семья:

Подавляющее - есть различия в неприятии детей в наибольшей степени, большое количество запретов, приказов. Родители уверены, что хорошо знают своего ребенка, но обычно они не могут предсказать его поведение в различных ситуациях. Напряженность и неравномерные отношения;

Тревога - Родители характеризуются тревогой и повышенной неуверенностью; они хорошо знают своих детей и чутко относятся к ним, но не уверены в правильности своего поведения, поэтому иногда бывают жестоки к своим детям. Отношения характеризуются нестабильностью и противоречиями;

Отстраненность - Позиция родителей очень жесткая и наблюдается полное отсутствие диалога с ребенком. В контексте важного позиционирования ребенка и большой любви к нему ожидания и требования возрастают.;

Откажите родителям быть оторванными от своих детей, не хотите вникать в его проблемы, обращать на него внимание и обращать внимание на изменения. Эмоциональное отношение не выражено четко, и преобладает элемент неприятия. Область детских чувств и переживаний для них закрыта, они мало что знают о своих детях, и их мыслей о детях вполне достаточно [1].

Обычно отсутствие взаимопонимания и желания понять является причиной проблем, которые осложняют отношения между детьми и их родителями и парализуют их судьбу.

Поэтому важнейшим фактором гармоничного развития личности ребенка является стиль воспитания ребенка в семье. Сформулированы оптимальные и неоптимальные родительские позиции. Оптимальная родительская позиция отвечает требованиям адекватности, гибкости и прогностичности.

Существуют различные классификации типов семейных отношений, в основном основанные на позиции родителей, их установках, ценностях и характеристиках целей.

Исследования влияния различных стилей лидерства на развитие личности детей и формирование детско-родительских отношений показывают, что среди всех стилей отношения демократического стиля оказывают наибольшее влияние на образовательный процесс.

На развитие личности младших школьников влияют врожденные особенности детей и социальная среда - учителя и сверстники, семьи.

Семья играет важную роль в формировании личности младших школьников, но по мере того, как ребенок растет, она уступает место друзьям и сверстникам ребенка.  Основным фактором, влияющим на развитие личности ребенка в семье, являются отношения между ребенком и его родителями.  В общении со своими родителями ребенок приобретает навыки речи и мышления, приобретает жизненный опыт, усваивает правила поведения и морали, пытается реализовать полученные знания в своей жизни.

 В соответствии с существующими отношениями в семье, влияние на развитие личности может быть благотворным или отрицательным.

 По словам И. Млодика, если родителям не хватает знаний в области психологии и ухода за детьми, родительская любовь и интуиция могут восполнить утраченные знания.  Это даже выходит за рамки компенсации за это, потому что на самом деле дети больше всего нуждаются в любви своих родителей.  Если ребенок чувствует любовь своих родителей и знает, что он понимает и говорит, он придаст себе достаточно самоуважения, чтобы правильно реагировать на наказания, замечания и мотивировать родителей и гнев. Такой ребенок простит, если ребенок не почувствует любви своих родителей, произойдет обратное  [2].

А.С. Спиваковская утверждает, что в значительной степени отношение родителей к детям зависит от того как в их детстве, были построены детско- родительские отношения. Поэтому психологическая помощь родителям при затруднениях в общении с детьми обычно заключается в подробном анализе продукции воспоминаний о детских годах, осознании переживаний и всего эмоционального содержания детства [4].

Позиция родителей может повлиять на поведение детей в семье. Следующие характеристики не в полной мере отражают состояние личности ребенка, они лишь указывают на направление, в котором формируется поведение ребенка.

Позиция отвержения помогает сформировать у ребенка такие черты характера, как агрессивность, непослушание, вспыльчивость, лживость, склонность к воровству и асоциальному поведению. Такая родительская позиция замедляет эмоциональное развитие ребенка. В некоторых случаях это может привести к тому, что они будут робкими и беспомощными.

Если родители избегают общения со своими детьми, то он может вырасти человеком, который не может установить сильную эмоциональную связь и, следовательно, эмоционально неустойчив. Обычно таким детям не хватает усидчивости и внимания, недоверия и страха в учебе, они часто конфликтуют с родителями и школой.

Чрезмерная требовательность Позиция родителей часто лишает ребенка уверенности в собственных силах, воспитывая в нем неуверенность, робость, чрезмерную медлительность и покорность, мешает сосредоточиться. У него могут возникнуть трудности в обучении и отношениях с окружающими его людьми.

С точки зрения того, что его родители признают права детей, у него постепенно сформировалось дружелюбное отношение ко всем членам семьи. Дети таких родителей больше полагаются на себя и стараются быть как можно более независимыми. Эти дети более инициативны, что способствует развитию их творческого потенциала [3].

Чрезмерное родительское отношение может задержать социальное взросление детей.  У детей может формироваться зависимость от матери или отца, пассивность и безынициативность, тип послушания и поведения "избалованного ребенка". С одной стороны, чрезмерная уверенность, высокая оценка своего характера, смелость, чрезмерные требования и даже

 Когда родители разумно доверяют ребенку и воспитывают в нем свободную личность, он может прекрасно общаться со сверстниками, быть находчивым, находчивым, находчивым, в меру уверенным в себе, способным понимать различные социальные ситуации.

 Правильное воспитательное отношение родителей отражается прежде всего в восприятии детей как личности, что определяет статус детей как полноправных членов семьи, их права и потребности уважаются в семье.

 В Современной семье все более укореняется демократический образ жизни, обеспечивающий детям более равный статус со своими родителями.  Но в некоторых случаях может получиться стиль демократичный, стиль толерантный, что обычно негативно сказывается на личности ребенка, на образе его жизни.

 В любой момент жизни ребенка у его родителей есть образец для подражания как личности.  Благодаря этому с детства большинство людей подражают своим родителям в своем поведении.  Эти отношения очень важны для ребенка, потому что они влияют на формирование личности, жизненной позиции, поведения, отношения к обычным людям и, конечно же, на формирование его личности.

 Благодаря эмоциональной связи, любви и пониманию своих обязанностей родители с раннего возраста формировали нормы и модели поведения своих детей, объясняли ему мир человеческих ценностей, подсказывали, что можно и чего не следует делать.  В процессе развития ребенок усваивает эти инструкции, запреты и мнения, делая их своими собственными убеждениями, и он может сравнивать их с мнениями своих сверстников [5].

Возникновение различных видов поведенческих расстройств у детей, связанных с семейным окружением, свидетельствует о снижении воспитательной функции родительской семьи.

Учитывая роль семейного специального образования, необходимо усилить положительное влияние семьи на рост детей и уменьшить негативное влияние. Для этого необходимо точно определить психосоциальные факторы, имеющие воспитательное значение в семье.

Вывод из всего вышесказанного состоит в том, что семейные отношения играют слишком большую роль в развитии личности молодых студентов. В семье дети приобретают жизненно важные навыки, и от воспитания в семье зависит, каким человеком станет ребенок в будущем.

Обзор психолого-педагогической литературы позволяет сделать следующие выводы:

В возрасте начальной школы дети понимают свою индивидуальность и принимают на себя ответственность и правила поведения. Развитие и изменение самосознания. В большинстве случаев мотивация заключается в том, чтобы просить о заданиях. При поддержке взрослых он был успешно утвержден для руководства образовательной деятельностью.

Молодые студенты развивают мышление, память, внимание и восприятие.

Существуют различные классификации отношений между родителями и детьми. Наиболее удобным способом взаимодействия считается демократический способ. Родители принимают своих детей, и они эмоционально тепло относятся к нему. Благоприятная семья, по словам Синягиной Н.Ю. Она "понимает семью". В них родители ведут диалоги, полностью оценивают своих детей и принимают его точку зрения [29, с. 79].

Для младшеклассника его родители авторитетны, он во многом подражает им. Если родители формируют у ребенка формы поведения, принятые в обществе, нацеливают его на общечеловеческие ценности, то это прививается к ребенку и остается у него на всю жизнь.

Нарушения в поведении у детей свидетельствуют о том, что воспитательная функция в их семье снижена или отсутствует.

Список использованной литературы

1.      Андреева Т.В. Семейная психология. / Т.В. Андреева. - СПб.: Речь, 2020. - 244с.

2.      Вдовина М.В. К методологии исследования конфликта между поколениями в семье. / М.В. Вдовина //Социальные технологии, исследования (СОТИС). - 2019. - №4. - С. 15-25.

3.      Гамезо М.В. и др. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития / Гамезо М.В., Герасимова B.C., Орлова Л.М. - М., 2018. - 374 с.

4.      Дивицына, Н.Ф. Семьеведение: учебное пособие / Н.Ф. Дивицына. - М.: ВЛАДОС- ПРЕСС, 2020.

5.      Дружинин В.Н. Психология семьи: 3-е изд. - СПб.: Питер, 2018. – 176 с.

6. Е. Ю. Гаранина, Н. А. Коноплева, С. Ф. Карабанова. Семьеведение: учебное пособие. 2018-384с.