ПП Магнитное поле. Правило буравчика. Вектор магной индукции

Раздел долгосрочного плана:10.3В – Магнитные поля

Школа:

Дата:

Ф.И.О учителя:

Класс: 10

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Магнитное поле. Правило буравчика. Вектор магнитной индукции.

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.4.1.1 – описывать величину, характеризующую магнитное поле проводников;

Цели урока

Учащиеся должны:

·         Сформировать представление о магнитном поле как виде материии его свойствах

·         Усвоить понятие вектора магнитной индукции

·         Научиться применять правило «буравчика» для определения направления линий магнитной индукции

·         расширить знания учащихся о магнитных взаимодействиях

Критерии оценивания

Учащийся достиг цели обучения, если…

·         Объясняет причину появления магнитного поле и его свойства;

·         Может применять правило «буравчика» для определения направления линий магнитной индукции

Языковые цели

Предметная лексика и терминология

Учащиеся могут проводить в классе дискуссии по темаммагнитное поле, правило буравчика, вектор магнитной индукции, используя физические термины.

Предметная лексика и терминология

Привитие ценностей

Способность анализировать и давать оценку проблеме с различных точек зрения, формированию мировоззренческой идеи познаваемости явлений и свойств окружающего мира

•          данный урок направлен на привитие уважение и ответственности посредством парной и групповой работы  при решении задач;

•          продолжить формирование представления о единстве природы

•          содействовать формированию мировоззренческой идеи познаваемости явлений и свойств окружающего мира;

•          умение применять знания теории на практике;

•          наблюдательность, самостоятельность;

•          мышление учеников посредством логических учебных действий;

•          побуждать использовать полученные на уроках знания в повседневной жизни.

Межпредметные связи

география

Навыки использования ИКТ

Доска - моделирование, презентация

Калькуляторы - для сбора, обработки и презентации данных

Предварительные знания

Электрический ток, электрическая цепь, законы Ома для участка цепи и полной цепи

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало

1-го урока

Середина урока

Начало

2-го урока

1.      Организационный момент

Пояснение целей обучения, цели урока.Организациявнимания учащихся, приветствие учащихся, пожелание совместной плодотворной работы.

2.      Вызов.

Задание1.Угадайте, о каком предмете идет речь?

1. Признание на его изобретение  оспаривают многие страны: Испания, Италия, Португалия, Франция, а также арабские страны;

2.Есть сведения, что этот предмет в виде статуэтки императора с вытянутой рукой помог китайским войскам совершить маневр в тумане и выиграть битву еще в 27 веке до н.э.;

3.Первое письменное упоминание об его использовании в мореплавании относится к 11 веку (компас).

Задание 2. Разгадайте  ребус (компас)

3.      Актуализация знаний.Приём «Корзина идей».

Тема урока: Магнитное поле. Правило буравчика. Вектор магнитной индукции

Индивидуальная работа. Каждый ученик тезисно записывает в тетради все, что ему известно по теме«Магнитное поле»(2-3 мин).

Работа в парах. Учащиеся обмениваются информацией, выясняя, в чем совпали их мнения, а в чем возникли разногласия(3 мин).

Работа с классом. На этом этапе каждая группа высказывает свое мнение по теме, приводит свои знания или высказывает идеи по данному вопросу. Причем ответы не должны повторятся. Все высказывания учитель кратко записывает на доске и делает дополнения по данному материалу.

4.      Изучение нового материала

Деление на группы способом «Сегментация круга» (деление на  2 группы).

Работа в группах.Задание №1 Прием «Круглый стол»

Проводится разбор текста: «Характеристики магнитного поля».

1.Каждая группа работает над своим текстом (10 мин).

2.Работа выполняется на постере, оформляется креативно (5мин).

3.Спикер каждой группы выступает перед всем классом, отвечает на вопросы (Защита 15 мин).

1 группа: Магнитное поле и его характеристики.Линии  Магнитной индукции.

2 группа: Правило Буравчика. Вектор магнитной индукции.

5.      Подведение итогов, коррекция выступлений учащихся, пояснения учителя

Магнитное взаимодействие

1.      Демонстрационный эксперимент учителя.Опыт Эрстеда. (1820 г опыт Эрстеда - датский физик).

2.      Демонстрационный эксперимент учителя.Опыт Ампера

(1820 г опыт А. Ампера - французский физик).

Вывод: магнитных зарядов в природе нет, взаимодействуют движущиеся электрические заряды.  

3.      Задание 3 (экспериментальное).  Рассмотреть взаимное отталкивание и притяжение полюсов магнита.  Сделать вывод. Выполняют учащиеся.

Магнитное поле и его свойства

Особая форма материи, через которую осуществляется взаимодействие между движущимися электрически заряженными частицами – магнитное поле. – Существует МП около проводников с током и порождается током.

- МП пронизывает различные среды.

- МП не имеет границ

- МП имеет два полюса: N – северный и S – южный

- МП оказывает на рамку с током ориентирующее действие.

- Изображается графически МП с помощью силовых линий.

Создается МП не только электрическим током, но и постоянными магнитами.

Вывод: движущиеся заряды (электрический ток) создают МП; по действию на электрический ток МП и обнаруживается.

Вектор магнитной индукции – это величина, количественно характеризующая МП.

Направление магнитного поля устанавливают с помощью вектора магнитной индукции по правилу буравчика (штопора, правого винта):

Если направление поступательного движения буравчика указывает движение тока в проводнике, то вращательное движение рукоятки буравчика покажет направление линий магнитной индукции.

Линии магнитной индукции

Графически МП изображают с помощью линий магнитной индукции. Линиями магнитной индукции называют линии, касательные к которым направлены так же, как и вектор Вв данной точке поля

Линии магнитной индукции не имеют ни начала, ни конца и являются замкнутыми линиями.Если поле образовано такими линиями, то поле считается вихревым. Значит МП – вихревое.

Задание 4. Экспериментальное.

При помощи железных опилок, получить картину силовых линий постоянных магнитов. Зарисовать картины расположения силовых линий магнитного поля полосовых магнитов, расположенных одноименными; разноименными полюсами друг к другу.

6.      Закрепление.  (Систематизация знаний).

1.      Электрический ток в прямолинейном проводнике направлен перпендикулярно плоскости доски (листа тетради) и выходит из него. Как направлены линии магнитной индукции? Изобразите на рисунке картину силовых линий магнитного поля.

2.      Электрический ток в прямолинейном проводнике направлен перпендикулярно плоскости доски (листа тетради) и входит в  него. Как направлены линии магнитной индукции? Изобразите на рисунке картину силовых линий магнитного поля.

3.      На рисунке показано направление тока в проводнике. Нарисуйте силовые линии магнитного поля и покажите направление вектора магнитной индукции в 3-х точках.

Контрольный тест  «Магнитное поле» Время: 7 мин

Самопроверка.  Приложение 2.

Проведение ФО, с целью проверки освоенности изученного материала с целью выявления степени усвоения пройденного учебного материала данного урока. Прием «Круги по воде». Работа в парах. Время: 5 мин.

Задание: каждая пара выбирает себе опорное слово. Например «Магнитное поле», «Магнитная индукция» и др. Оно записывается в столбик и на каждую букву подбираются существительные (глаголы, прилагательные, устойчивые словосочетания) к изучаемой теме. По сути, это небольшое исследование, которое может начаться в классе и иметь продолжение дома.

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

4.      Подведение итогов. Рефлексия.

Поблагодарить учеников за хорошую работу

 Рефлексия.

Дать анализ работы класса, выделить кто из учащихся работал особенно старательно. Указать успешность овладения знаниями и недостатки,наметить пути их преодоления.

Что нового узнали на уроке? Для чего это нужно? Какие трудности были на уроке? Удалось ли их преодолеть? Какие связи между предметами наблюдались?

Домашнее задание:решение задач. Рымкевич№821, 822, 829

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Оценивание производится путем проведения формативного оценивания

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Точечный массаж биологически активных точек лица и головы, чтобы окончательно «разбудить» детей и задать соответствующий рабочий настрой на целый учебный день. При массаже активизируется кровообращение в кончиках пальчиков, что предотвращает застой крови не только в руках, но и во всем теле, так как кончики пальцев непосредственно связаны с мозгом.

Более способные учащиеся могут выполнять роли «экспертов» и оказывать помощь и в группе

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?