Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных. (3класс,русский язык)

Тема урока: Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных. Цели урока: Обучающие: Выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода имён существительных на конце слова; знакомить с особенностями написания существительных ж.р. с шипящим звуком на конце; формировать умение правильно употреблять на письме мягкий знак после шипящих букв у существительных ж.р.; строить небольшие сообщения в устной форме. Развивающие: Развивать умения выявлять и формулировать проблему; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость, память, внимание, мышление; самостоятельно пользоваться алгоритмом при выполнении заданий. Воспитывающие: Воспитывать интерес к изучению русского языка; уважительное отношение к одноклассникам, умение слушать и слышать друг друга; принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Ход урока 1.Организационный момент. Прозвенел звонок весёлый, Начинаем наш урок! Любознательные дети Хотят знать про всё на свете. А пока, проверь, дружок, Ты готов начать урок? Все ль на месте, всё ль в порядке: Ручка, книжки и тетрадки. – Как вы понимаете смысл пословицы: «Каждый день жизнь прибавляет частицу мудрости» 2.Актуализация опорных знаний. - Сколько букв в алфавите? Тридцать три родных сестрицы писаных красавицы. На одной живут странице и повсюду славятся. – Какие буквы особенные? Ь знак и Ъ знак. Молчаливый мягкий знак. Не произносится никак! Но нужен многим он словам, его познать придется вам. Хотите – не хотите, стоит он в алфавите. Отгадайте загадки, напишите отгадки 1. Висит за окошком кулёк ледяной, Он полон капелью и пахнет весной. Сосулька.2.Каждый год я к вам лечу, Зимовать у вас хочу. И ещё красней зимой Ярко — красный галстук мой. Снегирь. 3.Рассыпала Лукерья серебряные перья. Закрутила, замела, стала улица бела. Вьюга. 4.В голубых рубашках бегут по дну овражка. Ручьи. 5.Чьи трели раздаются в лесу? Соловьи. 6.Сама в земле, а коса на улице. Морковь. 7.Без крыльев, а летит. Без языка, а говорит. Письмо. 8.Два ворона летят по льду, всех обгоняя на лету. Коньки. – Какую функцию выполняет Ь знак? Д: показывает на мягкость согласной, делит согласную от гласной. Слова: сосулька,снегирь, вьюга, ручьи, соловьи, морковь, письмо, коньки. – К какой части речи относятся записанные вами слова? 3.Постановка темы урока. Прочитайте слова: мяч, карандаш, плащ, сторож дочь, мышь, вещь, молодёжь Определи род имён существительных в каждой строке. Посмотрите на 1-ую и вторую строчки. Что общего у слов в 1-ой и во 2-ой строчке? На какой звук они оканчиваются? (Это существительные, оканчивающиеся на шипящие) Чем отличается написание слов 2-ой строчки от написания слов 1-ой строчки? Какой вопрос у вас возникает? -почему в одних словах после шипящих пишется Ь, а в других нет? Значит они отличаются друг от друга. Учитель: Мягкий знак после шипящих Просит знаний настоящих. Давайте сформулируем тему сегодняшнего урока. ТЕМА УРОКА: МЯГКИЙ ЗНАК ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ В СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ Д: распознавать существительные м.р. И ж.р. С шипящей на конце; учиться писать слова с Ь знаком после шипящих; учиться слушать и слышать друг друга. (Тишь, глушь, рожь, дочь, вещь)- Кто из вас догадался о том, когда пишем Ь знак после шипящих у существительных? Вывод: На конце имён существительных женского рода в ед. числе после шипящих пишется Ь знак. -Давайте посмотрим, как трактует автор учебника это правило , согласимся ли мы с ним. Стр.31(Канакина В.П. 2часть) учебника читают дети. Вывод: На конце имён существительных женского рода в ед.ч. После шипящих пишется Ь знак. 4.Работа по теме урока. Упр.51. Стр.31. Устно. Учащиеся читают, объясняют 5.Физминутка. Буратино потянулся, Раз согнулся, два согнулся Руки в сторону  развел И пошел, пошел, пошел. 6.Продолжение работы по теме урока. А). Дифференцированная работа: Уч: Упр .№53стр.32 Б). Работа в группах: Карточки: Допиши, если необходимо,Ь знак. В каждой строчке по горизонтали есть «лишнее» слово. Подчеркни его. Объясни свой выбор. Ноч... чиж... гараж... морж... ключ... реч... рож... доч... гараж... чертёж... помощ... москвич... полноч... камыш... вещ... тиш.. . Каждая команда защищает правильность своих ответов. Придумай те свои словосочетания со словами на изучаемую орфограмму. ( малыш, сторож. печь, лещ, дочь, стриж, ночь, дичь). В качестве подсказки можно использовать изображения предметов. 7.Закрепление. Запись под диктовку с последующей взаимопроверкой. На густую рожь упала чёрная ночь. Осенний пейзаж оживил солнечный луч. Объяснить написание существительных с шипящими на конце, разобрать по членам предложения. 8.Задание на дом: стр.32 упр. №54ние. 9.Итог урока. - Что нового узнали на уроке? - Что было самым интересным?-Что получилось, не получилось? Рефлексия. Разгадай кроссворд: Загадки: -Если хорошо заточен, всё легко он режет очень. (Нож) -Утка в море, хвост на заборе. (Ковш) -Зимой дрова ест, а летом спит. (Печь) -Под полом таится, кошки боится. (Мышь) Если верно разгадали кроссворд, то в выделенных клеточках можно прочитать ответ на загадку: -По небу лебедь чёрный рассыпал чудо- зёрна. (Ночь. Звёзды.) Один у доски записывает в кроссворде. Учитель: чтобы наука не была для нас ночью, тьмой, а свет знаний освещал нашу дорогу, давате воспользуемся звёздами, которые лежат на партах(они разного цвета). Если было легко, интересно, то жёлтую звёздочку прикрепите. Если были трудности, сомнения, не совсем что-то получилось, то синюю звёздочку прикрепите Запоминай-ка. Чтобы знать, как писать, Надо род определять. Если род мужской у слова, Нету знака никакого. (Хором читают)