Предлог

Этап и задача

Методы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемый результат

1.Организационно - мотивационный этап.

Задача:

смотивировать обучающихся на предстоящую деятельность, собрать внимание детей, настроить на предстоящую деятельность.

Методы получения новых знаний: беседа,

 -Здравствуйте, ребята, рада вас всех видеть, меня зовут Алина Вячеславовна и сегодня урок русского языка проведу у вас я.

- Начать урок я предлагаю с ассоциаций. Сейчас мы узнаем, какими внимательными вы можете быть. Я буду называть вам ассоциации, а вам нужно будет понять, что их объединяет.

- Первый ряд сядет, если ответит нам, что общего у слов: Вертолёт птица, облака (может лететь по небу). Присаживайтесь.

- Второй ряд сядет тогда, когда скажет, что объединяет слова: Пропись, учебник, тетрадь (всё это мы используем на уроках русского языка)

- И последний ряд сядет, если ответит, что объединяет слова таять,пробуждаться, расцветать (Весна). Верно, ребята, это весна. Присаживайтесь все.

- Давайте проверим готовность к уроку.

На ваших партах обязательно должно лежать: тетрадь, учебник, ручка, карандаш

Всё лишнее давайте с вами уберём                         

Молодцы!

Личностные УУД:

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Коммуникативные УУД:

демонстрируют способы взаимодействия; умеют полно и точно выражать свои мысли.

2.Актуализация опорных знаний и способов действий.

Задача: актуализировать знания по прошлой теме.

Методы получения новых знаний: беседа, демонстрация

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха

 - В начале урока мы проведём минутку чистописания. А какую букву будем писать, вы поймёте после выполнения задания!

- Ваня, прочитай скороговорку

Хохлатые хохотушки хохотом хохотали

-А, давайте попробуем все вместе чуть быстрее !

-А, кто может ещё быстрее?

- Ваня прочитай ещё быстрее

-Молодцы!

-Как вы думаете, какую букву сегодня мы будем писать?

(Букву х)

 -Почему?

(Потому что в скороговорке, слышится буква х)

-Давайте откроем тетрадь, отступим 2 строчки от последний работы, запишем число. Классная работа.

- Посмотрите на слайд , обратите внимание на элементы буквы Х,х, вспомните , как правильно они пишутся.

- С красной строки напишите красиво строчку сочетания букв Х,х.

- Но прежде чем начать писать, посмотрите, пожалуйста, на правильное написание строчной и заглавной буквы Х, х

- Кто посмотрел, может приступить к работе.

-Когда, будете готовы глазки на меня.

-Ребята посмотрите пожалуйста на слайд

-Как вы думаете ребята, что за слово здесь скрывается? (части речи)

-Давайте я вам немного подскажу.

Этот термин связан с русским языком, это связано со всеми темами, которые вы изучали во втором классе.

-Ребята я знаю, что вы уже изучили какие-то части речи

-И сейчас я узнаю,кто же из вас самый внимательный и сообразительный

-Я вам буду загадывать загадки про части речи, а ваша задача отгадать их

-Но буду спрашивать, только по поднятой руке.

-Всё, что существует, оно обозначает,

На вопросы КТО? и ЧТО? верно отвечает.

А чтоб не обижался весь честной народ,

Оно всегда имеет и число, и род.

У него к тому же три склоненья есть,

Падежей различных сразу целых шесть.

(Существительное)

-Кто уже догадался что же это за часть речи?

Замечательно!

- Он предметы оживляет,

Всех их в дело вовлекает,

ЧТО им ДЕЛАТЬ говорит,

Строго сам за тем следит.

Он три времени имеет

И спрягаться он умеет.

Детям строят много школ,

Чтоб все знали про ...

(Глагол).

-Молодцы!!!

- Художницу нашу знает весь свет:

Раскрасит художница всякий предмет.

Ответит всегда на вопросы такие:

КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?

С папой Существительным

Живёт на редкость дружно:…….

Изменит окончание,

Когда ему так нужно.

Она с ним не расстанется

Никогда уже:

Стоит с ним в одном роде,

Числе и падеже.

(Прилагательное)

 Сделаю это красным, буду ориентироваться на время, если время будет достаточно, буду читать полностью

-Хорошо!

-Применяем все мы это

Вместо имени предмета,

Вместо признака предмета

Применяем тоже это,

И количество предметов

Заменяет часто это…….

Нам на всё оно укажет,

Но имён ничьих не скажет.

Часто очень применяется,

Сильно очень изменяется.

Без него, как ни крутись,

В речи нам не обойтись.

(Местоимение)

-Замечательно, я вижу, вы знаете части речи, их признаки и сумели отгадать все загадки.

-А сможете ли вы определить часть речи у слова?

- Ребята, посмотрите, пожалуйста ,на доску,

На доске две части речи существительное и глагол.

У нас есть 6 слов, давайте их распределим по частям речи.

Ваша задача выйти к доске и распределить эти слова.

-Кто желает выйти к доске?

Ваня, выходи

-Ребята, правильно ли сделал Ваня, давайте просигнализируем!

Покажите, Класс, если у вас также?

-Катя, выйди пожалуйста к доске!

-Ребята, правильно ли сделала Катя, давайте просигнализируем!

-Ребята, почему  вы  так распределили?(существительное отвечает на вопрос «Кто?,Что?».)

-А почему глагол отвечает на вопросы что делать? Что сделать?

-Ребята, я вижу вы очень хорошо усвоили тему прошлого урока

Личностные УУД:

- Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Познавательные УУД:

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

-умение структурировать знания;

Коммуникативные УУД:

демонстрируют способы взаимодействия; умеют полно и точно выражать свои мысли.

Предметные результаты.

- Формирование умений опознавать и анализировать части речи.

3. Выявление проблемы.

Задача: 

создать

проблемную

ситуацию,

сформулировать тему и задачи урока в совместной

деятельности с обучающимися.

Методы получения новых знаний: беседа, демонстрация

Методы выработки учебных умений и накопления опыта: практическая работа

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха

-Ребята, а какие части речи, вы уже знаете?

(они называют)

Ребята ,части речи, всегда жили дружно, но однажды они поссорились

 -Давайте сегодня попробуем их помирить, а для этого нам необходимо узнать, как же звали часть речи, с которой все поссорились.

-Ребята, а для того , чтобы узнать, как же зовут эту часть речи, я предлагаю разгадать кроссворд?В кроссворде появится ключевое слово, оно и будет темой нашего урока

-Я буду загадывать вам загадки, ваша задача отвечать по поднятой руке

-Тогда начнём!

На коробку я похож,

Ручки ты в меня кладешь.

Школьник, ты меня узнал?

Ну, конечно, я -

Пенал .

- То я в клетку, то в линейку,

Написать на мне сумей-ка.
Можешь и нарисовать.
Что такое я?

Тетрадь

- Учатся по книгам этим
На уроках, дома дети.
Эти книги всех научат
Даже гном-  волшебник
Прежде чем он стал могучим
Изучал?

Учебник

-Он бывает очень острым

И рисует ярко, пестро.

Грифелек со всех сторон

Древесиной окружен.

Это друг надежный ваш

И художник?

(Карандаш)

-На листы меня кладут,
Ровно линию ведут.
Без меня черта, как змейка.
Кто же я, ответь?

( Линейка)

-Есть, друзья, такая птица:

Если сядет на страницу,

Очень рад бываю я,

А со мною вся семья.

Оценка

-Он предметы оживляет, И в дела их привлекает.

Что им делать – говорит. Строго сам за всем следит.

Он три времени имеет, И спрягаться сам умеет.

Дети долго ходят в школы, чтобы выучить...

Ответ: Глаголы

- Посмотрите внимательно на наш кроссворд, как вы думаете, какое-же ключевое слово у нас, получилось?

-(Предлог)

-Хорошо, может уже кто-то догадался, какой будет тема нашего сегодняшнего урока?

-Предлог

-Верно ребята, тема нашего урока Предлог

-Ребята, а какие задачи мы можем перед собой поставить на урок?

-Для того, чтобы узнать какая же будет 1 задача на уроке, давайте вспомним, что же мы с вами уже вспомнили, когда отгадывали загадки?

(Повторили части речи)

- Верно, значит какая будет первая задача, которую мы уже решили?

1. Повторить части речи

 -Правильно.

-А, чтобы узнать 2 задачу, посмотрите пожалуйста на презентацию.

-Ваша задача из данных слов составить 2 задачу нашего урока

-Вы уже догадались, какая будет 2 задача ?

2. Узнать, что такое предлог

-Молодцы!

-И давайте узнаем 3 задачу

-Кто догадался, как будет звучать 3 задача?

3. Учиться правильно писать предлоги.

-Молодцы!

-Ребята, посмотрите пожалуйста на наши задачи, а какую задачу мы уже решили?

Первую

Верно

Значит какую нам предстоит решить задачу?

-Вторую

Молодцы!

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Познавательные УУД:

- логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД:

-Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

- проявляют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками - определение цели, умение работать с учителем;

4. Решение проблемы.

Задача:Обеспечить  восприятие, осмысление обучающимися материала занятия, создать содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися материала занятия.

Методы получения новых знаний: беседа, демонстрация

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию, стимулирование занимательным содержанием

-Предлагаю приступить к выполнению второй задачи, кто напомнит, как она звучала?

Спасибо.

-Ребята по ходу решения нашей задачи, мы с вами будем составлять памятку о предлоге

-Ребята, что мы с вами должны записать?

Мы ведь с вами узнали уже что- то о предлоге?

-Ребята, предлог — это что?

(Это паровоз, трактор, парта)

Или эта какой-то термин?

-Ребята, а паровоз трактор парта – Это существительное?

-А существительное — это что?

-(часть речи)

- А мы можем предлог поставить с существительным?

Значит и предлог — это что?

- (часть речи)

-Молодцы, ребята

Совершенно, верно

-Мы узнали, что предлог — это часть речи.

-Ребята, посмотрите пожалуйста на слайд, у нас с вами есть незаполненный второй пункт, а, чтобы нам с вами его заполнить и узнать больше о предлоге, мы с вами сейчас прочитаем текст

-Аня, прочитай пожалуйста стихотворение

-Ребята что означает словосочетание на поляне?

-Где на поляне

-Что значит с бугорка?

Откуда? С бугорка

Что значит под ёлкой

Под чем? Под ёлкой.

-Автор указывает местоположение предмета

- Ребята скажите пожалуйста, чем слова в 1 столбике отличаются от слов во втором столбике?

-Ребята, а смысл одинаковый у этих слов?  Отличается, хотя это одно и то же слово! на поляне и поляна, под ёлкой –ёлка, с бугорка –бугорок)

- Правильно разный

(Потому что на поляне это где, а полянка — это что)

- Это одно и то же слово, но смысл несколько разный.

-Почему?

-Что способствует изменению смысла?

 Слова – под, с

- Как вы думаете, что это за слова?

-Ребята — вот эти слова- предлоги.

- Ребята, как вы думаете:на , у , под , с

-Это предлоги?

-Да

-Ребята, обратите внимание, как написаны предлоги со словами слитно или раздельно?

- Правильно они пишутся раздельно

Поляна — это какая часть речи? (сущ.)

-  Прочитайте слова вместе с прологами

-  С какой частью речи эти предлоги употребляются?

- С существительными

 Сейчас мы продолжим составлять памятку.

- Что мы можем на писать в нашей памятке?

Аншлаг

2.Предлоги употребляются с существительными

3. Предлоги с существительными пишутся раздельно

-Ребята,а, чтобы нам заполнить следующий пункт нашей памятки, прочитайте пожалуйста предложение.

Мяч забросили сетку ворот

-Все ли вам понятно здесь?

-(нет)

-А как вы думаете, чего не хватает?

-Правильно предлога «В»

Мяч забросили в сетку ворот

Лесную тропинку кустов выскочил зайчик

-А как вы считаете, что здесь не хватает

На лесную тропинку из кустов выскочил зайчик.

-Что мы с вами добавили?

(словона из…)

-А какой частью речи они являются?

-Совершенно, верно.Мы добавили предлоги.

Так зачем же нам нужны предлоги?

- Они соединяют слова, без них смысл будет иной

Аншлаг

4.Служат для связи слов в предложении.

-Ребята, посмотрите пожалуйста на доску

Предлоги у нас употребляются с существительными

-Согласны?

Посмотрите на слово ворота, давайте попробуем употребить слово с предлогом

-У ворот

Правильно

Давайте посмотрим на слово весна, можем ли мы употребить с предлогом? –Да

а с каким?

С весной

Молодцы!!!

-А теперь посмотрите на глагол бежал

Давайте добавим предлог «С»

-Какое будет слово?

Слайд

Сбежал

-Давайте посмотрим на следующий глагол играть

Слайд

Поиграть

-Ребята так какой же мы можем сделать вывод?

-Ребята, с глаголами это предлоги?

-Нет, ребята — это части слова.

-Употребляются с глаголами предлоги?

-Нет

-Ребята, с глаголами предлоги не употребляются

-Ребята посмотрите какая памятка у нас получилась

-Мы по памятки сейчас с вами можем рассказать о предлогах

- Кто хочет рассказать?

-Давайте, прочитаем привило и узнаем, всё ли у нас записано в памятке о предлогах

- Петя. Прочитай…

Ребята откройте учебник на стр.109.

Прочитайте правило и посмотрите на нашу памятку.

-Ребята, а что мы с вами в памятке ещё не написали?

-Предлоги не являются членами предложения

- Добавим этот пункт в нашу памятку

Молодцы, ребята это и был последний пункт нашей памятки!

-Посмотрите, какая, памятка у нас получилась.

-Я хочу вам ёё подарить, чтобы вы могли пользоваться ей на уроках

-Кто хочет ответить на вопрос?

-Почему же перед глаголами не бывает предлогов?

(Потому что это часть слова)

Регулятивные УУД:

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану;

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- демонстрируют умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные УУД:

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Предметные результаты.

- Знать, что такое предлог.

- Умение правильно писать предлоги.

5.Физминутка.

Задача: Снять эмоциональное напряжениеи физическое напряжение.

Методы формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

 Я предлагаю вам немного отдохнуть, давайте встанем так, чтобы не мешать друг другу

Сейчас я буду показывать движения, а ваша задача повторять за мной

Раз - подняться, потянуться

Раз - подняться, потянуться,

Два - нагнуть, разогнуться,

Три - в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - на место тихо сесть.

Отлично присаживайтесь на свои места

Личностные УУД:

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Регулятивные УУД:

- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;

6. Первичное закрепление

Задача: выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления обучающихся.

Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха

Методы формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических требований,

-Ребята откройте учебник на стр. 108, найдите упражнение 184

Прочитайте данное стихотворение

-Ребята, назовите предлоги, которые есть в тексте?

С какими именами существительными они употреблены в тексте?

-Ребята, пожалуйста запишите предлоги себе в тетрадь, выделите предлоги

Начинаем писать с большой буквы, через запятую

 Кто хочет выйти к доске?

Ребята как вы написали предлоги?

А почему они пишутся отдельно?

Предлагаю приступить к решению 3 задачи

-Катя прочитай 3 задачу

- Ребята как вы думаете, в написании предлогов мы можем ошибиться?

Сейчас мы с вами посмотрим, понаблюдаем над предлогами.

-Ребята найдите упражнения 185.

-Прочитайте предлоги, посмотрите, как они пишутся и как произносятся

- Как вы думаете, Мы можем ошибиться в написании предлогов, потому что мы пишем одно, а произносим другое

-Найдите рубрику «Запомни»

-Алёна прочитай предлоги

-Молодец! Ребята, давайте запишем эти предлоги в тетрадь

Не забывай ставить запятую.

-Первый предлог как мы пишем?

-Правильно, с заглавной буквы

 -Итак, какой же мы можем сделать вывод?

-Что, мы можем ошибиться в написании предлогов

Регулятивные УУД:

- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные результаты.

- Знать, что такое предлог.

- Умение правильно писать предлоги.

7. Организация самостоятельной работы.

Задача: организовать

самостоятельную

работу с целью

проверки

полученных

знаний.

Методы выработки учебных умений и накопления опыта: практическая работа

Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха

Методы формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

-Ребята, у вас на парте лежит карточка, ваша задача вставить предлоги.

-Давайте первые 2 предложения выполним вместе, а остальные вы попробуете сделать самостоятельно и проверить свои знания, а потом мы проверим правильно ли вы сделали

-Давайте посмотрим, какие же предлоги мы должны будем вставить в первом предложении?

-Алёна прочитай сначала первое предложение без предлога.

-Саша, попробуй прочитать с предлогом

-Кто, согласен просигнализируйте!

-Маша, прочитай второе предложение без предлога

-Аня, как ты считаешь какой предлог мы вставим во втором предложении?

-Кто, согласен просигнализируйте!

                                           Карточка

1Дети гуляли … лесу.

2Лебеди летели …морем. 3.Весной птицы летят … юга … север, а осенью - .. севера .. юг. 4.Лебеди летели …. морем.

 5. Хлеб пекут … муки. 6. Мы читали книгу .. животных. 7. Апрель .. водой, май .. травой

-Посмотрите, пожалуйста на слайд, у кого всё правильно, просигнализируйте!

Какое умение мы с вами отрабатывали, выполняя данное упражнение?

(умение подбирать предлоги по смыслу в предложении)

Личностные УУД:

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Регулятивные УУД:

- Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- демонстрируют умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные УУД:

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Предметные результаты.

- Знать, что такое предлог.

- Умение правильно писать предлоги.

8. Рефлексия учебной деятельности.

Задача: самооценка результатов деятельности

Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа

-Наш урок подходит к концу, предлагаю подвести итоги.

Давайте обратимся к задачам нашего урока

1. Повторить части речи

2. Узнать, что такое предлог

3. Учиться правильно писать предлоги.

-Лиза прочитай 1 задачу

-Мы решили ёё?

-Алёна, прочитай вторую задачу мы решили ёё?

-Стёпа прочитай 3 задачу

-Ребята, мы решили 3 задачу?

На ваших партах лежат листочки придвиньте их пожалуйста к себе

Ваша задача поставить плюс или минус у каждого утверждения, и продолжить высказывание Я сегодня на уроке был активен …..

Мне понравился урок ……Мне не понравился урок потому что

Предлоги употребляются с существительными

Предлоги с существительными пишутся раздельно

Предлог — это часть речи

Предлогине являются членами предложения

Я сегодня на уроке был активен …..

Мне понравился урок ……

Мне не понравился урок потому что …

Личностные УУД:

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Познавательные УУД:

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- демонстрируют умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные УУД:

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Предметные результаты.

- Знать, что такое предлог.

- Умение правильно писать предлоги.