Презентация " Исследовательская работа на уроках русского языка в начальной школе

«Исследовательская работа на уроках русского языка в начальной школе.

(Насанова Н.Н., учитель
начальных классов филиала «МОУ СОШ №2 р.п.Дергачи»в с.Васильевка)

Образован не тот,
кто знает, а тот,
кто хочет много знать
и кто умеет добывать
эти знания. А. Дистервег

Учебно-исследовательская деятельность – это специально организованная познавательная творческая деятельность обучающихся, которая характеризуется:
целенаправленностью;
активностью;
предметностью;
мотивированностью;
сознательностью.

Цель учебно-исследовательской деятельности:

формирование готовности учащихся к исследовательской работе;
развитие исследовательских умений, творческой активности, самостоятельности

Главная задача - дать ученику возможность развивать интеллект в самостоятельной творческой деятельности с учётом индивидуальных способностей и склонностей.

Условия формирования исследовательских умений
Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;

Мотивированность исследовательской деятельности учащихся;

Деятельность педагога, реализующего позицию организатора учебно-исследовательской деятельности.

Исследовательские умения:
видеть проблемы;
задавать вопросы;
выдвигать гипотезы;
давать определения понятиям;
классифицировать;
наблюдать;
проводить эксперименты;
делать выводы и умозаключения;
структурировать материал;
доказывать и защищать свои идеи

. Понаблюдай

сон - сом.

сон - нос.

Слон - сон

1.В каждом слове уберите один звук, чтобы получилось новое слово.
Например: горсть – гость.
Удочка, всласть, краска, склон, полк, тепло, беда, экран.
2Добавьте звук в каждое слово, чтобы получилось новое слово. Например: роза – гроза.
Удочка, рубка, дар, стол, клад, лапа, шар, усы, укус.

В каждом следующем слове измените одну букву и превратите волка в козу.
Волк - ______ - ______ - ______ -коза.
В каждом следующем слове измените одну букву и превратите ночь в день.
Ночь - ______ - ______ - ______ - ______ - ______ - ______ - день.

М.Пришвина «Старый гриб»
1) прочитав текст до слов «Вышел я из ельника и подумал « Может и мне напиться из такой тарелочки?», продолжить слова автора 3 – 4 предложениями;2)обсудить придуманное и сравнить с мыслями автора;3)определить вид текста(повествование); 4)придумывание заголовка; 5)зачитывание стилистически - окрашенных предложений и словосочетаний;6)нахождение сравнений, олицетворений (листья - пятачки; отодвинутая веточка - лесное оконце: сыроежка - тарелка: вода дрогнет: листик загуляет);7)угадывание словарного слова ) работа над правописанием слов с парными согласными в корне - берёзки, дубки, погодка, сыроежки, красноголовки, травке, дорожке, головку;8)обсуждение образования сложных слов - сыроежки, красноголовки;9) нахождение фразеологизма в тексте по определению большая усталость - валился с ног;10) чтение предложений с однородными подлежащими, определениями, сказуемыми;

«Посмотри на мир чужими глазами»
(Представь, что ты щенок. Как ты отнесешься к появлению первого снега?)
2. Составь рассказ, используя данную концовку.

3. Составь рассказ от имени другого персонажа.

4. Назови как можно больше признаков предмета.

5. Сколько значений у предмета?






(Детям предлагается какой-либо хорошо знакомый им предмет, со свойствами, также хорошо известными. Это может быть газета, кусочек мела, карандаш, картонная коробка и многое другое. Учащимся нужно Умение видеть проблемы
найти как можно больше вариантов нетрадиционного, но при этом реального использования этого предмета).

Задание «Давай подумаем»
На первом уроке по теме «Правописание ь после шипящих на конце имен существительных» детям предлагается прочитать группы слов и подумать, чем отличается правописание слов в каждой строке и почему:

1) мяч, ключ, лещ, уж, карандаш;

2) дочь, ночь, вещь, молодежь, мышь.

1.Составьте пары по схеме:
видовое понятие – родовое понятие.
Береза, ягода, щука, дерево, ландыш, рыба, малина, птица, ворона, цветок.
2. Определите общее понятие:
а) к…ртофель, к…пуста, п…мидор, …гурец, р… дис;
б) скв…рец, с…л…вей, с…рока, в…р…бей;
в) м…дведь, за…ц, к…бан, л…сица, …безьяна.
3. По данным определениям запишите понятия:
Аллея – дорога, по обеим сторонам которой посажены деревья.
… - время года, наступающее после осени.
… - человек, который учится в школе.

1. Задание «Найди загаданное слово»
(Пытаясь определить загаданное учеником слово, дети задают вопросы, начинающиеся со слов «что», «как», «зачем», «почему»).
2. Игра «Да – нет»
1) Имена существительные обозначают предмет? (да)
2) Приставка стоит после корня? (нет)
3. Игра «Угадай, о чем спросили».
(Ученик отвечает на вопросы, записанные на карточке, остальным детям нужно догадаться, каким был вопрос).
4. Задание «Вопросы незнакомца».
Представь, что ты говоришь с незнакомым сверстником (взрослым, маленьким ребенком). Как ты думаешь, какие вопросы он задал бы тебе в первую очередь?

Сделайте выводы на основе имеющихся данных.
« Я знаю, что все глаголы изменяются по временам. Слово играть – глагол. Значит, … »
«В словах птицы, ножницы, молодцы после ц пишется буква ы. В каждом из слов гласная находится в окончании. Делаю вывод …»
2. Продолжите рассуждение. Докажите, что данное умозаключение сделано от общего к частному.
«Приставки за-, на-, над- всегда пишутся с гласной а. В слове зашёл есть одна из этих приставок – за-. Поэтому…»
3.Продолжите рассуждение. Докажите, что данное умозаключение сделано от частного к общему.
«В слове Анна написанию двойной согласной соответствует долгий звук [н], в слове Алла – долгий звук [л], в слове сумма – долгий [м]. Следовательно, … ».

1.Распредели слова на две группы:
далекий, дружба, тихий, жалость, редкий, весенний, встреча.

2. Найди «лишнее» слово:
- воробьи, стулья, ручьи, подъем, веселье;
- урожай, кофе, шоссе, мост, орден.

3. Продолжи ряды:
Части слова – это корень, …
Самостоятельные части речи – это глагол, …
Члены предложения – это подлежащее, …

 
Листопад, лист, лиственный, листочек, лисичка, листва, листок.
Мороженое, морозить, мороз, морозная, замораживать, заморозки, мокрый.
Игрушки, игра, игровой, проигрывать, игрушечный, икра, выигрыш.
Лес, лесник, лесной, лесочек, лев.
Овощ, осень, овощной, овощерезка.
Рыбный, рыбак, рыба, рыбешка, рысь, рыболовный, рыбак.
Гриб, грибной, грива, грибочек, грибник.

1.Распредели слова на две группы:
далекий, дружба, тихий, жалость, редкий, весенний, встреча.
2. Найди «лишнее» слово:
- воробьи, стулья, ручьи, подъем, веселье;
- урожай, кофе, шоссе, мост, орден.
3. Продолжи ряды:
Части слова – это корень, …
Самостоятельные части речи – это глагол, …
Члены предложения – это подлежащее, …

Условия формирования исследовательских умений младших школьников:
- целенаправленность и систематичность;
- мотивированность;
- творческая среда;
- психологический комфорт;
- учет возрастных особенностей.

Работа учителя над развитием исследовательских умений учащихся обеспечивает:
- формирование универсальных учебных действий школьника;
- воспитание ответственности учащегося за свой учебный опыт, принятие решений, дальнейшее образование, духовно-нравственное развитие.

Спасибо за внимание