Презентация "Коучинговые инструменты на уроках биологии"

Коучинг

(англ. сoaching) – наставлять,
подготавливать, тренировать.

- это искусство создания (с помощью беседы и поведения) среды, которая облегчает движение человека к желаемым целям, так, чтобы оно приносило удовлетворение
(Т. Голви)

1. Дидактические возможности использования коучинговых инструментов на уроках биологии;
2. Проектирование учебных занятий с помощью коучинговых инструментов:
«Шкала ожиданий»,
«Рамка результата»,
«Колесо баланса»,
«Открытые вопросы».

Коучинг не учит, а помогает учиться

актуализация способностей
достижение намеченных целей
определение оптимальных шагов по достижению целей
развитие самостоятельности и ответственности
нахождение путей эффективного сотрудничества и принятия решений
раскрытие потенциала человека с целью максимального повышения его эффективности

ориентация на личность учащегося в целях наиболее полного раскрытия его способностей и удовлетворения его образовательных потребностей;
вовлечение в продуктивную учебно-познавательную, социально значимую деятельность;
создание условий для самореализации и самоопределения личности.

S -Specific: Конкретная
M - Measurable: Измеримая
A - Achievable: Достижимая
R - Relevant:
Значимая
T - Time bound: Ограниченная во времени

К окончанию урока я
будут знать ….
будут уметь ….
смогу назвать и объяснить не менее трех причин …
смогу сравнить … по следующим критериям …
смогу объяснить смысл терминов …
смогу обосновать …
будут владеть способом …

Учащиеся
Принимают цель и критерии учителя
Ставят цель под управлением и с подсказками учителя
Предполагают цель, ориентируясь на тему
Самостоятельно ставят цель и задачи по её достижению

Вдохновение: SMART-целиОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯК РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯпо теме «Нервная система»

Учащиеся должны знать:
принципы классификации нервной системы;
особенности строения нейрона как структурной единицы нервной системы;
классификацию нейронов;
основные звенья рефлекторной дуги;
строение и функции спинного и головного мозга;
общий принцип строения автономной нервной системы.
Учащиеся должны уметь:
составлять рефлекторные дуги соматических и автономных рефлексов;
понимать роль прямой и обратной связи в деятельности центральной нервной системы;
использовать приобретенные знания для обоснования влияния факторов окружающей среды и образа жизни на функционирование нервной системы.
Учащиеся должны владеть терминами и понятиями:
нервная, гуморальная и нейрогуморальная регуляции, центральная и периферическая нервные системы, названия отделов центральной нервной системы, соматическая и автономная нервные системы, нейрон, аксон, дендрит, миелиновая оболочка, нерв, рецептор, нервный центр, рефлекс, рефлекторная дуга, серое вещество, белое вещество.

Вариант 1.
Цель: раскрыть принципы организации и работы нервной системы.


Вариант 2.
Цель учащихся
К концу урока я
буду знать:
что такое «центральная и периферическая нервная система», «соматическая и автономная нервная система», «синапс», «медиатор», «нервное волокно», «нерв», «рефлекс», «рефлекторная дуга»;
смогу:
показать на схеме части нейрона и части нервной системы;
составить соматическую рефлекторную дугу из предложенных звеньев;
рассказать с помощью схемы об основных принципах классификации нервной системы.

Контроль: критерии оценки достижения цели  

разрабатываются после выбора цели урока
заранее известны учащимся
стимулируют разностороннюю работу
измеримы
соответствуют уровням усвоения учебного материала

Какие критерии оценки достижения цели возможно предложить?

Тема: Общие принципы организации и работы нервной системы.
Цель учащихся: К концу урока я
буду знать:
что такое «центральная и периферическая нервная система», «соматическая и автономная нервная система», «синапс», «медиатор», «нервное волокно», «нерв», «рефлекс», «рефлекторная дуга»;
смогу:
показать на схеме части нейрона и части нервной системы;
составить соматическую рефлекторную дугу из предложенных звеньев;
рассказать с помощью схемы об основных принципах классификации нервной системы.

Приверженность: значимость цели

Рамка результата, или 4 вопроса планирования

Какие шаги по достижению цели урока Вы можете предложить?

Тема урока «Общие принципы организации нервной системы»
Критерии достижения цели:
1.названы и показаны на схеме части нейрона;
2. даны определения понятий «центральная и периферическая нервная система», «соматическая и автономная нервная система», «синапс», «медиатор», «нервное волокно», «нерв», «рефлекс», «рефлекторная дуга»;
3. объяснены с помощью схемы основные принципы классификации нервной системы;
4. составлена соматическая рефлекторная дуга из предложенных звеньев.

Контроль: критерии оценки достижения цели Активное слушание»

Группа 1. Какие положительные стороны продукта проекта вы можете отметить?

Группа 2. Какие отрицательные стороны продукта проекта вы можете отметить?

Группа 3. Какие меры по улучшению продукта проекта вы могли бы предложить?

Контроль: критерии оценки достижения цели Колесо баланса

Контроль: критерии оценки достижения цели Шкала ожиданий

Коучинговые инструменты на уроке

«Шкала ожиданий»,
«Рамка результата»,
«Колесо баланса»,
«Открытые вопросы».

Шкала ожиданий

Как узнать о коучинге больше?

Мерилин Аткинсон