Презентация НОД ЗВУКОВАЯ КУЛЬТУРА РЕЧИ: ЗВУК Р – РЬ Для детей средней группы (от 4 до 5 лет)

Выполнила: Чудотворова Г.С.

Тема занятия: «Звук Р-РЬ»
Возрастная группа: средняя
Образовательная область: речевое развитие

На пятом году жизни речь ребенка становится разнообразнее, правильнее, богаче. Звукопроизношение. Дети данного возраста овладевают четким и чистым произношением шипящих звуков [ш], [ж], [ч’], [щ’], многие начинают верно произносить звуки [р], [р’], [л], но еще не всегда умеют употреблять их во всех словах.

Цель для педагога: отработка умений различать на слух и в произношении все звуки родного языка; внятно и отчетливо произносить слова со звуками Р-РЬ; называть слова с сонорными звуками, определяя место в слове, развивая активную речь при ответах, воспитывая усидчивость, внимание, умение договариваться, работая со сверстниками и взрослыми и доброжелательное отношение между ними.
Цель для ребёнка: умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка; внятно и отчетливо произносить слова со звуками Р-РЬ; называть слова с сонорными звуками, определяя место в слове, развивая активную речь при ответах; выполнять правильно задания, зарабатывая смайлики.

Образовательные:
- продолжать упражнять детей в различении слов, со звука Р и РЬ, совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка;
- уметь внятно и отчетливо произносить слова со звуками Р-РЬ;
- уметь называть слова с сонорными звуками, определяя место звука в слове.
Развивающие:
- развивать фонематический слух, артикуляционный аппарат;
- развивать активную речь.
Воспитательные:
- воспитывая усидчивость, внимание;
- воспитывать умение договариваться о совместных действиях, представлять результат своей деятельности;
- воспитывать доброжелательные взаимоотношения между сверстниками в процессе совместного решения практических задач.

Дидактическая задача: создавать условия для отработки умения различать на слух и в произношении звуки, заявленные в теме занятия, развивая мыслительные операции, речь, воспитывая доброжелательное отношение между объектами занятия.
Игровая задача: помочь автомобилю «Грише» завести мотор, выполняя задания его друзей, набирая смайлики за правильный ответ.

Проснулся язычок, вокруг  темно и страшно. Стал он выход искать. В одну щечку постучал, в другую, не открывается.
В это время ротик зевнул и открылся. Язычок увидел выход и направился к нему, но зубки его не пропустили, а стали тихонько покусывать
Язычок спрятался за зубки. А зубки не унимались и продолжали жевать. Они пожевали немного нижнюю губу, а затем верхнюю
Нижняя губа обиделась (оттопырить нижнюю губу). Язычок думает: «Почему зубки такие сердитые?». Решил язычок зубки помыть. Сначала помыл верхние, а потом нижние зубки. Зубки посмотрелись в зеркальце и промолвили: «Ах, какая чистота! Спасибо язычок. Мы больше не станем тебя кусать».

▪ Большого жука: ж-ж-ж-ж-ж…


▪ Водички: с-с-с-с-с…


▪ Комарика: з-з-з-з-….

Не шуметь!

Внимательно слушать, с места не выкрикивать, поднимать руку!

Кто будет не очень стараться – получит невеселый смайлик!

Кто будет отвечать без разрешения или мешать всем или все время будет молчать и не развивать свою речь, получит грустный смайлик

Расцвели на клумбе козы (розы)
В огород забрались розы (козы)
 У слона огромный робот (хобот)
На заводе сделан хобот (робот)
Ползает у речки мак (рак)
Расцветает в поле рак(мак)

Головою три кивка.
Раз - подняться, потянуться,
Два - согнуться, разогнуться,
Три - в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть — на место сесть опять.

Методы: метод организации поведения воспитанников; словесный метод, который реализовывался в ходе беседы, в вопросах к детям, чтении стихов, объяснений, указаний – пояснений. Игровой метод: в сюрпризном моменте при внезапном появлении игрушки котенка и его друзей машинок, практический метод реализовывался в подражании котенка, машин, метод самовоспитания был использован при рефлексии. Приемы: речевые игры, дидактические игры, стихи, скороговорки, поощрение. Приемы были основаны на игровых обучающих ситуациях, в которых я старалась побуждать детей к активной речевой деятельности.

поставленные задачи были достигнуты, так как соответствовали возрасту детей. Дети закрепили и усовершенствовали звук Р, расширили и свой словарный запас, активизировали воображение, фантазию, мышление. Логичность построения занятия соответствует нормам САН ПИН. Думаю, что игровая мотивация вызвала интерес у детей, созданная игровая ситуация вынуждает их к тесному сотрудничеству. По рефлексии детей в конце занятия было выявлено, что занятие детям понравилось, а это самый главный показатель работы воспитателя