Презентация "Особенности мышления современных школьников : клиповое мышление"

Особенности мышления современных школьников

Панкова Т.В.
МОАУ СОШ с УИОП №37 г. Кирова

Каждая глава – логическое продолжение предыдущей части

Вдумчивое чтение способствует созданию осмысленной и организованной картины мира

Набор сообщений, не связанных между собой текстов

Беспрерывный и беспорядочный поток информации

Образовательный
Познавательный
Мотив общения
Мотив самоутверждения
Мотив самореализации и развития личности

63 ученика 9 и 11 классов

Цель исследования познакомиться и изучить феномен «клиповое сознание» школьников

63 ученика 9 и 11 классов

Обладают признаками клипового мышления
Имеют Интернет-зависимость
Не все могут дать аргументированный ответ

В экономике: смысл жизни – в потреблении
В семейных отношениях: рост числа разводов, бездетные семьи, рост численности «убежденных одиночек»
В социально-трудовой сфере: социальное иждивенчество
В общественном здоровье: рост психосоматических расстройств, невротических расстройств, депрессий

Результат сдерживания развития – инфантилизация

Причины возникновения:
Избыток информации

Один источник информации

Отвлечение от окружающей реальности

«Клиповое мышление» — это процесс отражения множества разнообразных свойств объектов, без учета связей между ними, характеризующийся фрагментарностью информационного потока, алогичностью, полной разнородностью поступающей информации, высокой скоростью переключения между частями, фрагментами информации, отсутствием целостной картины восприятия окружающего мира.

В экстремальных ситуациях, требующих
высокой скорости обработки большого массива разрозненной информации
и оперативного принятия решений, клиповое мышление обеспечивает эффективное поведение с точки зрения адаптации
и выживания.

Развитие понятийного мышления
(работа с информацией, установление причинно-следственных связей)

Развитие памяти (перевод информации в долговременную память)

Находится в зоне актуальности
Подается в контексте окружающего мира ребенка
Проводится через разные каналы восприятия
Является базовой для принятия решения
Транслируется другому человеку в процессе вербального общения

Фрагментарность, готовность к высокой скорости получения информации

быстрые ответы на серию вопросов, имеющих разную конструкцию;
блочное изучение материала (модули, страты);

заполнение фактических, смысловых, логических пробелов в изученном понятии, явлении из разных источников информации;

выделение (подчёркивание, закрашивание и т. п.) логических частей (понятий,
примеров) в тексте;
сокращение текста, выделение главного

Образность

иллюстрирование текстовых источников;
визуализация понятий;

использование художественной литературы;

создание слайд-презентаций, кинофрагментов и т. п. визуальных рядов;
создание схем и других графических образов

Эмоциональность

формирование личного эмоционального отношения к изучаемому содержанию;

опора на жизненный опыт;
приёмы игры и соревнования;

поиск и решение противоречий;
формы выражения мыслей и отношений

Многоканальность восприятия окружающего мира, готовность к обработке разнообразной информации

трансформация образов: художественные — схематические — звуковые — текстовые
характеристика понятия на основе различных источников информации;

изучение одного понятия с позиций разных наук;

использование приёмов кинестетического характера (выделение цветом, вырезание, перемещение, моделирование, пантомимика и др.)

Рациональность

поиск доказательств необходимости изучаемого содержания лично для обучающегося;

организация сопутствующего повторения как опоры для освоения нового;

совместные действия (выполнение заданий в парах и группах)

Потребность
в новизне

введение достаточно большого объёма нового материала в короткий промежуток времени с его последующим углублением, систематизацией и демонстрацией новых сторон (свойств, особенностей);


создание творческого продукта, проектная деятельность

Использование учителями разнообразных приёмов организации
образовательной деятельности обучающихся,
направленных как на освоение предметного
содержания, так и метапредметных компетенций (общеучебных умений, универсальных способов образовательной деятельности),
призвано обеспечить эффективность образовательного процесса вне зависимости от господствующего стиля мышления обучающихся.