Презентация Педагогические технологии в образовательном процессе

Весенний росток
И ребенок похожи
Им к солнцу подняться
Всем миром поможем!

Педтехнология

Это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния (В.М.Шепель)
Совокупность психолого – педагогических установок, определяющих специальный набор и компановку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно – методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачев)

Педагогическая инновация (нововведение)

Целенаправленное изменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы (новшества), улучшающие характеристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной системы в целом
Процесс освоения новшества (нового средства, метода, методики, технологии, программы и т.д.)
Поиск идеальных методик и программ, их внедрение в образовательный процесс и их творческое переосмысление.

Основные качества современных педагогических технологий:

Системность (комплексность, целостность, логическая последовательность)
Научность
Структурированность (наличие определенной организации системы: т.е. цели, алгоритмы, методы)
Управляемость
Диагностичность – контроль отдельных этапов, мониторинг результатов)
Прогнозируемость – степень вероятности и допустимые отклонения
Эффективность – отношение результата к количеству израсходованных средств
Оптимальность – достижение максимального результата при минимуме средств и затрат
Воспроизводимость – возможность применения технологии в других условиях и с другими людьми

Если присутствует весь набор качеств – это педтехнология.

Если нет полного набора – условная технология или технологическая схема (технологическая карта)

Группы педагогических технологий (системы обучения)

1.Традиционная технология объяснительно – иллюстративного обучения
В основе этих технологий лежит информирование, просвещение ученика и организация их репродуктивных действий. Выработка ЗУН. Это технология – принуждение.

2. Технологии развивающего обучения
В центре – способ обучения для развитий интеллектуальных способностей

3. Личностно – ориентированные технологии
Создаются условия для развития индивидуальных особенностей школьника

Сравнительная характеристика традиционной, развивающей, личностно – ориентированной и личностно – ориентированной развивающей систем обучения

Классификация образовательных технологий

Объяснительно – иллюстративное обучение
Технология разноуровнего обучения
Технология индивидуального обучения
Технология учебной дискуссии
Технология модульного обучения
Технология учебной деловой игры
Технология проблемного обучения
Технология мастерских
Технология проектного обучения
Технология развития критического мышления
Технология «Дебаты»
Информационно – коммуникативные технологии
Тренинговые технологии
КСО – коллективные способы обучения
Элективные курсы
Технология портфолио

Классификация педтехнолгий по различным признакам (В.О.Беспалько, Г.К.Селивко)

По уровню применения:
Общедидактические и социально – педагогические
Частнопредметные отраслевые
Локальные
Модульные
Узкометодические
По концепции усвоения:
Ассоциативно – рефлекторные
Развивающего обучения и воспитания
Бихевиористические (программирование человека на требуемый результат)
Суггестивные (пропускание через себя)
Нейролингвистические (на уровне внушений и гипноза)

Классификация педтехнолгий по различным признакам (В.О.Беспалько, Г.К.Селивко)

По ориентации на личностные структуры:
Информационные (формирование ЗУН)
Операционные (формирование способов умственной деятельности)
Саморазвития
Эвристические (развитие творческих способностей)
Прикладные технологии
По организационным формам:
Классно – урочные и альтернативные им
Академические и клубные
Индивидуальные и групповые
КСО и воспитания
Открытые и закрытые

Классификация педтехнолгий по различным признакам (В.О.Беспалько, Г.К.Селивко)

По характеру содержания и структуры:
Обучающие и воспитательные
Светские и религиозные
Общеобразовательные и профессиональные
Гуманистические и технократические
Жесткостандартные и адаптивно – вариативные
Валеологические и экологические
По типу управления познавательной деятельности( по В.П.Беспалько)
Классическое традиционное
Обучение с помощью ТСО
Система – консультант
Обучение по книге
Система малых групп
Компьютерное обучение
Система - репетитор

Классификация педтехнолгий по различным признакам (В.О.Беспалько, Г.К.Селивко)

По подходу к ребенку:
Авторитарные и демократические
Личностно – ориентированные и гуманно – личностные
Технологии сотрудничества
Технологии свободного воспитания (либеральные)
По категории обучающихся:
Массовая технология (на усредненного ученика)
Технология продвинутого образования
Компенсирующие (коррекция)
Технология работы с «трудными»
Технологии работы с одаренными

Классификация педтехнолгий по различным признакам (В.О.Беспалько, Г.К.Селивко)

По преобладающему (доминирующему) методу и способам:
Репродуктивные догмастические
Принуждения и свободного выбора
Поисковые
Исследовательские
Диалогические интерактивные
Игровые проектные
Информационные
Мультимедийные
Групповые коллективные
Наглядные
Практические

Технология развития критического мышления -

это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.

Особенности технологии:

Не объем знаний или количество информации является целью, а то, как ученик умеет этой информацией управлять, т.е. искать, находить смысл и применять в жизни.

Коммуникативно – деятельный принцип обучения, который предусматривает диалоговый, интерактивный режим занятий, а также партнерские отношения между педагогом и обучаемым.

В чем инновационность?

Общепедагогическая технология

Применима в любой программе и предмете

В ней синтезированы идеи и методы групповых и коллективных способов обучения

Реализует личностно – ориентированный подход в обучении

Цели:

Формирование нового стиля мышления, для которых характерны открытость, гибкость, рефлексивность и альтернативность принимаемых решений
Развитие таких базовых качеств личности, как критическое мышление, коммуникативность, мобильность и самостоятельность
Стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности через самообразование и самоорганизацию

Особенности организации:

В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех этапов (стадий):
Стадия вызова – у учеников активизируются имеющиеся ранее знания и пробуждение интереса к теме.
Стадия осмысления – содержательная стадия, в ходе которой и происходит непосредственная работа ученика с материалом учителя. Работа направлена на осмысление.
Рефлексия, или размышление.

Технология личностно – ориентированного обучения:

личностно-ориентированное обучение должно обеспечивать развитие и саморазвитие личности ученика, исходя из выявления его индивидуальных особенностей как субъекта познания и предметной деятельности.
образовательный процесс личностно-ориентированного обучения предоставляет каждому ученику, опираясь на его способности, склонности, интересы, ценностные ориентации и субъектный опыт, возможность реализовать себя в познании, учебной деятельности, поведении.
содержание образования, его средства и методы подбираются и организуются так, чтобы ученик мог проявить избирательность к предметному материалу, его виду и форме.

признание ученика основным субъектом процесса обучения
определение цели проектирования – развитие индивидуальных способностей ученика
определение средств, обеспечивающих реализацию поставленной цели посредством выявления и структурирования субъектного опыта ученика, его направленного развития в процессе обучения

Что нужно для того, чтобы реализовать модель личностно – ориентированного обучения в школе?

Необходимо, во-первых, принять концепцию образовательного процесса не как соединение обучения и воспитания, a как развитие индивидуальности, становление способностей, где обучение и воспитание органически сливаются.

Во-вторых, выявить характер взаимоотношений основных участников образовательного процесса: управленцев, учителей, учеников, родителей.

B-третьих, определить критерии эффективности инновационности образовательного процесса

1. Учебный материал (характер его предъявления) должен обеспечивать выявление содержания субъектного опыта ученика, включая опыт его предшествующего обучения.

2. Изложение знаний в учебнике (учителем) должно быть направлено не только на расширение их объема, структурирование, интегрирование, обобщение предметного содержания, но и на преобразование наличного опыта каждого ученика.

3. В ходе обучения необходимо постоянное
согласование опыта ученика с научным содержанием задаваемых знаний.

4. Активное стимулирование ученика к самоценной образовательной деятельности должно обеспечивать ему возможность самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями

5. Учебный материал должен быть организован таким образом, чтобы ученик имел возможность выбора при выполнении заданий, решении задач

6. Необходимо стимулировать учащихся к самостоятельному выбору и использованию наиболее значимых для них способов проработки учебного материала

7. При введении знаний о приемах выполнения учебных действий необходимо выделять общелогические и специфические предметные приемы учебной работы с учетом их функций в личностном развитии

8. Необходимо обеспечивать контроль и оценку не только результата, но главным образом процесса учения, т.е. тех трансформаций, которые осуществляет ученик, усваивая учебный материал

«Свобода современной школы это,
по выражению Экзюпери, свобода заблудшего в пустыне:
иди куда хочешь, только куда идти – не знаешь»

успех порождает успех

Наш день (урок, мероприятие, игра) подошел к концу, и я хочу сказать…

Сегодня на уроке я:

Научился… Было интересно…
Было трудно… Мои ощущения…
Что мне этот урок дал для жизни?
Чему вы научились на занятии?
Какие задания вам понравились больше всего?
Мне показалось важным…
Я понял, что… Я почувствовал, что…

Привлек меня тем…
Показался интересным…
Взволновал…
Заставил задуматься…
Навел меня на размышления…
Произвел наибольшее впечатление…
Нового на уроке узнал…

Считаю важным запомнить…
Надо еще поработать…
Пригодятся ли вам знания, приобретенные на этом уроке в дальнейшей жизни?

Я выбрал эти задания на уроке, потому что:

Красный
мягких тонов
(розовый, оранжевый) –

радостное, восторженное настроение.