Презентация "Сущность личностно-ориентированного подхода"

Личностно-ориентированный подход

Выполнила:
студентка гр. 02021851
Бабак С.А.

Актуальность личностно- ориентированного обучения 

В последние годы личностно - ориентированный подход считается самой современной методологической ориентацией в педагогической деятельности.  
Понятие личностно-ориентированного обучения
Личностно-ориентированное обучение (ЛОО) – это такое обучение, которое во главу угла ставит самобытность ребенка, его самоценность, субъективность процесса учения.




 

Цель личностно-ориентированного обучения состоит в том, чтобы «заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания и другие, необходимые для становления самобытного личностного образа».

Гуманитарная признание самоценности человека, его физического и нравственного здоровья, осознание смысла жизни и активной позиции в ней, личностной свободы и возможности максимальной реализации собственного потенциала.
Культуросозидательная направлена на сохранение, передачу, воспроизводство и развитие культуры средствами образования.
Социализации предполагают обеспечение усвоения и воспроизводства индивидом социального опыта.

Содержание личностно-ориентированного образования:

- помощь школьнику в выстраивании собственной личности и определении
собственной личностной позиции в жизни:
- выбор значимых для ребенка ценностей и овладение им определенной
системой знаний,
- выявление интересующих научных и жизненных проблем и освоение
способов их решения,
- открытие рефлексивного мира собственного «Я» и умение управлять им.

Личностно - ориентированный подход — это методологическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечить и поддержать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности ребенка, развитие его неповторимой индивидуальности.

Личностно-ориентированный подход складывается из трех составляющих, включающих в себя основные понятия, принципы, методы и приемы ЛОП-а:

Личностно-ориентированные технологииЛичностно-ориентированные технологии определяют методы и средства обучения и воспитания, соответствующие индивидуальным особенностям каждого ребенка: берут на вооружение психодиагностические методики, изменяют отношения и организацию деятельности детей, применяют разнообразные средства обучения, перестраивают суть образования.

Личностно-ориентированные технологии противостоят авторитарному (командному), обезличенному и обездушенному подходу к ребенку в технологии традиционного обучения, создают атмосферу любви, заботы, сотрудничества, условия для творчества и самоактуализации личности.

Личностно-
ориентированные
технологии

Личность

Развитие

Индивидуальность

Творчество

Педагогическая технология - этопостроение деятельности учителя, в котором входящие в него действия представлены в определенной последовательности и предполагают получение определенного результата. 

личностно-ориентированные технологии – это педагогические новации, которые позволяют приспособить учебный процесс к индивидуальным способностям школьника, различному уровню сложности содержания общения, специфическим особенностям каждой школы.

Технологии

Объяснительно-
иллюстративные;

Методологические основы организации личностно-ориентированного урока (занятия)

Личностно ориентированный урок (занятие) в отличие от традиционного в первую очередь изменяет тип взаимодействия «учитель-ученик». От командного стиля педагог переходит к сотрудничеству, ориентируясь на анализ не столько результатов, сколько процессуальной деятельности ученика (воспитанника). Изменяются позиции ученика (воспитанника) – от прилежного исполнения к активному творчеству, иным становится его мышление: рефлексивным, то есть нацеленным на результат. Меняется и характер складывающихся на уроке отношений. Главное же в том, что учитель должен не только давать знания, но и создавать оптимальные условия для развития личности учащихся.
 

Деятельность учителя (воспитателя) на уроке (занятии) с
личностно-ориентированной направленностью
-Создание положительного эмоционального настроя на работу у всех
учеников в ходе урока.
-Сообщение в начале урока (занятия) не только темы, но и организации
учебной (воспитательной) деятельности в ходе урока (занятия).


- Применение знаний, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и
форму материала (словесную, графическую, условно-символическую).
- Использование проблемных творческих заданий.
- Стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию
различных способов выполнения заданий.
- Оценка (поощрение) при опросе на уроке не только правильного ответа
ученика, но и анализ того, как ученик рассуждал, какой способ использовал,
почему ошибся и в чём.
- Обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «мы узнали» (чем
овладели), но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы
хотелось выполнить еще раз, а что сделать по-другому.
- Отметка, выставляемая ученику в конце урока, должна аргументироваться
по ряду параметров: правильности, самостоятельности, оригинальности.
- При задании на дом называется не только тема и объем задания, но и
подробно разъясняется, как следует рационально организовать свою
учебную работу при выполнении домашнего задания.

Виды дидактического материала:

учебные тексты, карточки-задания, дидактические тесты.

Задания разрабатываются по тематике, по уровню сложности, по цели использования, по количеству операций на основе разноуровневого дифференцированного и индивидуального подхода с учетов ведущего типа учебной деятельности учащегося (познавательная, коммуникативная, творческая). В основе такого подхода лежит возможность оценки по уровню достижения в овладении знаниями, умениями, навыкам

Результаты

Педагоги способны к росту

Расширение способностей и перспектив ребенка

Дети раскрепощаются