Презентация " Критериальное оценивание"

Критериальное оценивание

•Учи других и сам поймешь.  • Без наук – как без рук.  •Учи показом, а не рассказом. • Ученье ­  свет, а неученье ­   тьма

Критериальное оценивание     Процесс, основанный на сравнении учебных  достижений учащихся с четко определенными,  коллективно выработанными, заранее  известными всем участникам процесса  критериями, соответствующими целям и  содержанию образования, способствующими  формированию учебно­познавательной  компетентности учащихся.

Суммативное и формативное оценивание • Суммативное оценивание является результирующим  по итогам большой пройденной темы (легкая атлетика,  гимнастики, лыжные гонки и т.п.). Это может быть  зачет, финальный тест, контрольное тестирование и т.  п. Словом, оценивание ни одного урока, а целого  периода обучения. • Формативное оценивание – наоборот, подразумевает  оценивание деятельности ученика на отдельно взятом  уроке. В этом случае может быть оценена его  активность, помощь учителю или своим  одноклассникам и т.д.  Формативное оценивание не  всегда выражается отметкой. Даже похвала, добрый  взгляд или поддерживающий жест являются видами  формативного оценивания.

Критерии оценивания •Критерии оценивания являются неотъемлемой частью  формативного оценивания.  •При формативном оценивании критерии оценивания направлены   на определенную тему или раздел,  •Критерии оценивания должны быть подготовлены учителем  заранее, а при  необходимости, они могут быть разработаны  совместно с учащимися.  •Содержание критериев должно быть изложено понятным  доступным языком. Они должны быть представлены учащимся  наглядно

Обозначение и  Краткое описание содержания критерия  название  критерия А  Тест, опрос,  Знание и понимание В  Композиция  движений Составление собственной комбинации из ранее изученных движений;  составление комплекса общеразвивающих упражнений; составление  комплекса утренней гигиенической гимнастики; С  Представление  Техническое выполнение двигательных действий; демонстрация  своей физической подготовленности; технической и тактической  подготовки .  D  Социальные навыки  и личная  вовлеченность Качественное и своевременное выполнение домашних заданий;  умение работать в коллективе с целью решения поставленных задач  (оценивается в групповых упражнениях и в играх); прогресс личных  результатов.

Так, на уроках легкой атлетики оценивается знание  и понимание правил, техника выполнения основных  легкоатлетических упражнений и прогресс в  показанных результатах.        На уроках подвижных игр оценивается знание и  понимание правил, техника овладения отдельными  элементами игры, групповые взаимодействия  игроков.        На уроках гимнастики оценивается техника  разученных упражнений и составление комбинаций  из них.

Подраздел «Изучение ряда гимнастических фигур» Цель обучения: 1.1.2.2. Знать основные физические движения, и как они могут быть взаимосвязаны с простыми физическими упражнениями. Уровень мыслительных навыков: Знание и понимание Критерий оценивания: Обучающийся: Называет основные физические движения. Сравнивает физические движения с простыми физическими упражнениями Задание. Посмотрите на рисунки. Назовите данные физические упражнения и выполните их. Сравните с простыми упражнениями на месте. Дескриптор: Обучающийся: описывает физические упражнения, изображенные на рисунках (бег, прыжок, ползание); - выполняет физические упражнения (бег, прыжок, ползание); - сравнивает данные физические упражнения (бег, прыжок, ползание) с простыми упражнениями (кросс на короткие дистанции, прыжки с места, ползание по гимнастической скамейке и т.д.). Называет основные физические движения. Сравнивает физические движения с простыми физическими упражнениями.

Выводы 1. Критерии оценивания должны быть основаны на целях  обучения, и в процессе обучения учитель всегда должен  обращать внимание учащихся на критерии оценивания. 2. Критериальное оценивание учебных достижений  учащихся позволяет сделать процесс выполнения работы  целенаправленным, а процесс оценивания – прозрачным. 3. Критерии оценивания должны быть понятными  учащимся. 4. При формативном оценивании необходимо использовать  не более 3 критериев. 5. Критерии оценивания должны быть озвучены до начала  выполнения проверочных работ. 6. Критерии оценивания могут быть разработаны  совместно с учащимися.

Мы все хотим, чтобы наши ученики имели  высокие ожидания и были уверены в своих  способностях учиться, ставили перед собой  высокие цели и находили свой собственный  яркий путь, обучаясь для будущего.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!