Презентация к факультативу: «Основы проектной деятельности» для 5 класса на тему «Что такое проект»

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное                       учреждение    "Средняя общеобразовательная       казачья  школа" Забайкальский край, Нерчинский район, с. Знаменка  Презентация к  факультативу:  «Основы проектной деятельности» для 5 класса на тему «Что такое проект»           по программе  Г.Б. Голуб, Е.А.                                     Перелыгина, О.В. Чуракова                                         Составила: учитель музыки ­                                         Трушина Светлана Юрьевна

• Что такое проект?  • Что такое метод проектов? • Под проектом мы понимаем  описание будущей деятельности,  направленной на осуществление  значимых изменений за  ограниченное время с  использованием ограниченного  ресурса.

• Проект ­ представляет собой описание  конкретной ситуации, которая должна  быть улучшена, и конкретных методов и  шагов по ее реализации. То есть, это  воплощение задуманного.

• Проект( выдвинутый вперед) – это  разработка замысла, идеи, детального  плана того или иного практического  продукта. При этом происходит  разработка не только идеи, но и  условий ее реализации.  • Этот результат можно увидеть,  осмыслить, применить в реальной  практической деятельности.

По мнению И.С. Сергеева проект  – это «пять П»:  • Проблема  • Проектирование (планирование)  •  Поиск информации  • Продукт  • Презентация. Шестое «П» проекта – его Портфолио, т.е.  папка, в которой собраны все рабочие  материалы проекта, в том числе черновики,  дневные планы, отчеты и др.

• В традиционном смысле слова проект  обозначает:  • 1) Намерение, идею, замысел.  • 2) Описание, представление,  изображение некоторого объекта  (нематериального или материального)  на бумаге или иных носителях  информации.  • 3. Проект включает в себя: ­ замысел  (задачу, проблему); ­ средства решения  (реализации); ­ цели (результаты). ­

Этапы исследовательского  проекта              • Выбор темы исследования, теоретическое  изучение проблемы; • Определение цели, задач, гипотезы, сроков; • Обозначение практической значимости  проведения работы; • Планирование основных этапов практической  деятельности; • Обработка собранного и полученного материала; • Подведение итогов проделанной работы.  Выводы, рекомендации; • Оформление и презентация научно­ исследовательской работы  на научно­ практических конференциях, в конкурсах,  олимпиадах, выставках.

Описание ситуации. • в рамках работы над модулем ученики  не   будут заниматься текущими  проектами, а будут работать с  модельными ситуациями,  также в  самом общем виде рассказывать    о тех способах деятельности, которые  они будут осваивать.

• Работа по определению проблемы всегда  начинается с описания реальной ситуации,  которая по какой­ либо причине не  устраивает субъекта.     (учащиеся приводят примеры ситуаций)  • Распределение ситуаций и лиц, от имени  которых ситуация будет описываться,   произвольное: учитель может как взять     одну ситуацию и распределить роли, так и  предложить учащимся  позволить им  выбрать роли.

• В качестве тренировочного  упражнения учитель может  предложить учащимся  игру  «Снежинки»

Потребуется один лист бумаги. Ученики  должны спокойно выполнять все инструкции учителя. Стараться при работе не смотреть на одноклассников. Никому не разрешается спрашивать, как делать упражнение!    Далее буквально выполняйте команды: • 1. Возьмите листок бумаги. • 2. Сложите его вдвое. • 3. Оторвите верхний правый угол. • 4. Снова сложите бумагу вдвое. • 5. Оторвите верхний правый угол. • 6. Снова сложите бумагу вдвое. • 7. Оторвите верхний правый угол. • 8. Снова сложите бумагу вдвое. • 9. Разверните листок бумаги».

• Затем учитель организует обсуждение по  вопросам: 1) Можно  ли сказать, что у кого­ то бумага надорвана  неправильно?  Почему?  2) Почему листы надорваны так по*разному?  3) Если какие­ то ученики надорвали бумагу не так, как  вы, значит ли   это, что они плохие люди? Почему?  4) Бывает ли так, что  мы считаем человека хорошим  или плохим в зависимости от   того, делает ли он  что*то точно так же, как мы? Приведите примеры.  5) Объясните, почему возможны различные точки   зрения по одному и тому же вопросу.  6) Каким был бы мир,  если бы все видели все  совершенно одинаково? Почему мир интереснее,  когда существует много разных точек зрения?

Домашнее задание: • Выполнить любой мини­ проект  практической или творческой  направленности

Источник • Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А.,  Чуракова О.В.    Основы проектной деятельности  школьника: Методическое пособие по  преподаванию курса / Под ред. проф.  Е.Я. Когана.      Самара: Издательство «Учебная  литература», Издательский   дом  «Федоров», 2006.