Презентация на тему: Педагогические технологии профессионального образования: компетентностный подход

АУ Нефтеюганский политехнический колледж «Педагог среднего профессионального образования.  Методология и практика реализации ФГОС нового  поколения» Педагогические технологии профессионального  образования: компетентностный подход Выполнил:  Любимов С.В. Нефтеюганск, 2017

АНО "Академия дополнительного профессионального образования"

АНО "Академия дополнительного профессионального образования"

АНО "Академия дополнительного профессионального образования" 1. Технологии, предполагающие построение учебного  процесса  на деятельностной  основе: а)  предметный план действий б)  внешнеречевой план действий в) свёрнутый, или сокращённый план действий

АНО "Академия дополнительного профессионального образования" 2. Технология, предполагающая построение учебного  процесса  на концептуальной  основе: а) вычленение единой основы б) вычленение сквозных идей курса в) вычленение межпредметных идей

АНО "Академия дополнительного профессионального образования" 3. Технология, предполагающая построение учебного  процесса  на крупноблочной основе:               Двухлинейная   логическая                     пройденный  + изучаемый материал структура урока

АНО "Академия дополнительного профессионального образования" Такая технология является альтернативной тем технологиям, которые ориентируют на последовательное построение обучения. Последнее хорошо иллюстрируется таким примером, как последовательное изучение личных, определенно- личных, обобщенно-личных, неопределенно-личных, безличных предложений в курсе русского языка. Оно осуществляется в течение целого ряда уроков. Поскольку между предложениями можно усмотреть закономерность — нарастание определенности, то это позволяет все предложения изучать на одном уроке, что даст лучшие результаты

АНО "Академия дополнительного профессионального образования" 4. Технология, предполагающая построение учебного  процесса  на опережающей основе:               Трехлинейная   логическая        пройденный  + изучаемый + будущий  материал структура урока

АНО "Академия дополнительного профессионального образования" Классическая дидактика ориентирована на обучение от известного к неизвестному: иди, так сказать, вперед, глядя назад. Новая дидактика, не отрицая пути движения от известного к неизвестному, в то же время обосновывает принцип перекрестной деятельности учителя, на линии которой располагаются опережающие задания, опережающие наблюдения и опережающие эксперименты как разновидности опережающих заданий, изложенных с элементами опережения. Перечисленное в совокупности называют опережением; оно способствует эффективной подготовке учащихся к восприятию нового материала, активизирует их познавательную деятельность, повышает мотивацию учения, выполняет другие педагогические функции

АНО "Академия дополнительного профессионального образования" 5. Технология, предполагающая построение учебного  процесса  на проблемной основе:                спиралеобразная (криволинейная) логическая структура  урока

АНО "Академия дополнительного профессионального образования" 6. Технологии, предполагающие построение учебного  процесса  на личностно­смысловой и эмоционально­ психологической  основе:                                                       а) метод внушения                                                       б) метод погружения                                                       в) «мозговая атака»

АНО "Академия дополнительного профессионального образования" Эти технологии оказалась наименее научно разработаны.   Личностно-смысловая организация учебного процесса предполагает создание эмоционально-психологических установок. Прежде чем изучать, например, теоретический материал, учитель посредством ярких образов воздействует на эмоции детей, создавая у них отношение к тому, о чем пойдет речь. Учебный процесс оказывается личностно-ориентированным. Снова вспомним В. А. Сухомлинского, писавшего, что «чтение есть прежде всего человеческие отношения, а подлинное обучение характеризуется обстановкой эмоционального пробуждения разума».   В педагогический инструментарий этой технологии входит создание эмоционально-психологических установок посредством ярких образов. Технология предполагает создание эмоционально- психологического фона, на котором развертывается основное содержание урока; в ряде точек она пересекается с известными методами: внушения, погружения, мозговой атаки. В качестве педагогического фактора используется высший класс эмоций — интеллектуальные и нравственные эмоции.

АНО "Академия дополнительного профессионального образования" 7. Технология, предполагающая построение учебного процесса  на альтернативной  основе: а) несколько точек зрения, подходов, теорий излагаются как  истинные, хотя она одна. Одно из правил этой технологии гласит: излагай несколько точек зрения, подходов, теорий как истинные (в то время как истинной среди них является лишь одна точка зрения, теория, один подход)

АНО "Академия дополнительного профессионального образования" 8. Технология, предполагающая построение учебного  процесса  на ситуативной основе: а) игровые методы Наблюдается слишком большой разрыв между академической и практической деятельностью, имитирующей реальную действительность и тем самым помогающей вписать учебный процесс в контекст реальной жизнедеятельности детей

АНО "Академия дополнительного профессионального образования" 9. Технология, предполагающая построение учебного                  процесса  на диалоговой  основе

АНО "Академия дополнительного профессионального образования" Диалогу, как известно, противостоит все еще имеющий широкое распространение учительский монолог Ценность диалога в том, что вопрос учителя вызывает у учащихся не только и не столько ответ, сколько, в свою очередь, вопрос Учитель и учащиеся выступают на равных Смысл диалога, таким образом, в том, что субъект-субъектные отношения реализуются на уроке не только в сфере знаний, но и в нравственно-этической сфере