Презентация "Особенности обучения биологии детей с ОВЗ"

Особенности обучения биологии детей с ОВЗ УЧИТЕЛЬ БИОЛОГИИ ЛИЦЕЯ № 177 ФИШКИНА Э.З. Г.КАЗАНЬ 2019 ГОД

Каждый ребенок ценен вне  зависимости от его  способностей и физических  возможностей. Совместное  обучение – путь к  толерантному обществу,  воспринимающему людей с  ограниченными  возможностями как  равноправных членов.

Обеспечение детей с ОВЗ интеграции в нормально развивающихс я сверстников среду Расширение охвата детей нуждающихся специальной педагогической е помощью Основны задачи инклюзи вного образов ания Обеспечение родителям (законным представителям) консультативной необходимой помощи обеспечение педагогам квалифициро методическо ванной й помощи

ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ­ Психологическая безопасность ­ Помощь в приспособлении к окружающим условиям ­ Единство совместной деятельности ­ Мотивирование ребенка к учебному процессу

ОТКЛОНЕНИЯ В ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕ ­недостаточная сформированность основных процессов  мыслительной  анализа,  синтеза, сравнения, сопоставления и др.), деятельности  (операций  ­ограниченность  запаса  знаний  и  представлений  об  окружающем,  ­низкая интеллектуальная активность.

ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ  УЧАЩИХСЯ С ОВЗ НЕРАЗРЫВНО  СВЯЗАН С РЕШЕНИЕМ СПЕЦИФИЧЕСКОЙ ЗАДАЧИ ­  КОРРЕКЦИЕЙ И РАЗВИТИЕМ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ РЕБЕНКА, А ТАКЖЕ  ВОСПИТАНИЕМ ТРУДОЛЮБИЯ, САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ,  ТЕРПЕЛИВОСТИ, ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ, ФОРМИРОВАНИЕМ  УМЕНИЙ ПЛАНИРОВАТЬ СВОЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ,  ОСУЩЕСТВЛЯТЬ КОНТРОЛЬ И САМОКОНТРОЛЬ.

ПРИ ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ УЧИТЕЛЮ НЕОБХОДИМО  УЧИТЫВАТЬ НЕКОТОРЫЕ ТРУДНОСТИ И ОСОБЕННОСТИ ПРИ  РАБОТЕ С  ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ ОВЗ 1.Усвоение программного материала  лучше  проводить  в наглядно – действенной форме  с опорой на непосредственные практические  действия с предметами. 2.Для формирования  представлений у детей  с ОВЗ прекрасно подходят  муляжи,  натуральные объекты, карточки с  изображением. Эта работа работы тесно  связан с сенсорным воспитанием детей с  ДЦП. 3. При  написании терминов и построении  графиков можно начать с использования  специальных трафаретов. 4. Недостатки мышления проявляются  также в стереотипности ответов.

5.У учащихся с ОВЗ  снижена  способность к обобщению. Это  проявляется в трудностях  формирования биологических  понятий, в механическом заучивании  правил и законов, без понимания их  смысла, без осознания того, когда их  можно применить.  6.Затруднения в применении  биологических знаний в практической  деятельности. 7.Многих ошибок можно избежать,  если использовать наводящие  вопросы, чтобы ученик почувствовал  и осознал правильность решения.

Для успешного обучения учащихся с ОВЗ  математике учитель должен  хорошо изучить  потенциальные возможности каждого и  использовать  такие меры, как: ­индивидуальный и дифференцированный подход; ­умеренный темп обучения; ­структурная простота содержания знаний и умений; ­повторность в обучении; ­самостоятельность и активность ребенка в процессе обучения; ­наглядность.

Планирование деятельности  учителя ­выбирает интересное, доступное, личностно и  практико­ориентированное содержание;  ­использует различные пособия, технические  средства для достижения целей;  ­организует разнообразную деятельность детей,  в т. ч. проектную и творческую, связанную с  различными видами искусства, экскурсии,  дидактические игры и т. п.

СПАСИБО ЗА  ВНИМАНИЕ!