Презентация по химии на тему: " Современные педагогические технологии актуальные в условиях реализации требований ФГОС ".

Современные  Современные  педагогические   педагогические   технологии  актуальные   технологии  актуальные   в  условиях  реализации   в  условиях  реализации   требований  ФГОС   требований  ФГОС   Иваненко Л.В. – учитель   Иваненко Л.В. – учитель   биологии  и  химии  биологии  и  химии    МКОУ  СОШ №10 МКОУ  СОШ №10 Иваненко Л.В. – учитель  Иваненко Л.В. – учитель  биологии  и  химии биологии  и  химии   МКОУ  СОШ №10МКОУ  СОШ №10

Педагогическая технология Педагогическая технология       это система функционирования всех  компонентов педагогического  процесса, построенная на научной  основе, запрограммированная во  Системно­деятельностный подход  времени и в пространстве и  приводящая к намеченным  результатам Г.В. Селевко

Системно- деятельностный • Развитие личности в системе образования  подход обеспечивается прежде всего формированием  универсальных учебных действий, выступающих в  качестве основы образовательного и  воспитательного процесса. • Концепция УУД также учитывает опыт  компетентностного подхода, в частности его  акцент на достижение учащимися способности  эффективно использовать на практике  полученные знания и навыки.

ЦЕЛИ СОВРЕМЕННЫХ ЦЕЛИ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ       предоставление предоставление     фундаментального образования,  фундаментального образования,  получив которое ,   учащийся  получив которое ,   учащийся      способен  самостоятельно способен  самостоятельно     работать, учиться  и работать, учиться  и переучиваться     переучиваться

Рекомендованные технологии: • технология организации самостоятельной деятельности школьников; • технология организации исследовательской деятельности школьников; • технология организации проектной деятельности школьников; • технология проблемного обучения;

Рекомендованные технологии: • технологии развития критического мышления; • технологии диалогового взаимодействия; • технология «Педагогическая мастерская»; • технология кейсов.

Технология организации самостоятельной Под самостоятельной деятельностью деятельности школьников понимается вид познавательной деятельности, в котором предполагается определенный уровень самостоятельности во всех структурных компонентах деятельности – от постановки проблемы до осуществления контроля, самоконтроля и коррекции.

Технология организации исследовательской деятельности школьников предполагает выполнение учащимися учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением, направленных на создание представлений об объекте под руководством учителя

Проектная деятельность – последовательная совокупность учебно- познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией результатов.

Технология проблемного • Проблемное обучение это обучения - • Мышление начинается с проблемной ситуации. (С.Л.Рубинштейн.) такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством преподавателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками и умениями развитие мыслительных способностей (Г. К. Селевко). и

Технология проблемно- модульного обучения Проблемно-модульное обучение создает предпосылки для решения следующих стоящих перед педагогической практикой задач: •построение системного содержания обучения; •обеспечение индивидуализации обучения; •формирование у учащихся прочных действенных знаний и способов их применения; • развитие активности и самостоятельности обучаемых; •максимальная реализация творческого потенциала педагога и обучающегося.

критического • Цель – развитие интеллектуальных мышления Технология развития способностей ученика, позволяющих учиться самостоятельно. • Основная идея технологии - создать такую атмосферу учения, при которой учащиеся совместно с учителем активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения, изменяются и познают самих себя. Отслеживают, подтверждают, опровергают или расширяют знания, новые идеи, чувства или мнения об окружающих.

Технологии диалогового взаимодействия          Технологии, в которых чередование  разговора двоих и нескольких является  необходимым и достаточным условием  для организации учебной деятельности,  осуществляемой  в индивидуальной,  парной, групповой и коллективной  формах.

«Педагогическая мастерская» Необычная система обучения,  Технология предоставляющая каждому ученику,  опираясь на его способности и опыт,  возможность реализовать себя в  познании, базируется на идеях  свободного воспитания и творческого  саморазвития личности.

Технология кейсов         Это метод активного проблемно –  ситуационного анализа, основанный на  обучении путем решения конкретных  задач­ситуаций (кейсов). Главное её  предназначение – развивать  способность разрабатывать проблемы и  находить их решение, учиться работать  с информацией.

Кейс – это единый информационный комплекс. кейсов Как правило, кейс состоит из трех частей: вспомогательная  информация, необходимая для анализа кейса; описание  конкретной ситуации; задания к кейсу.  • Печатный кейс (может содержать графики, таблицы, диаграммы, иллюстрации, что делает его более наглядным). • Мультимедиа - кейс (наиболее популярный в последнее время, но зависит от технического оснащения школы). • Мультимедиа - кейс (наиболее популярный в последнее время, но зависит от технического оснащения школы).

ТЕХНОЛОГИЯ - ТЕХНОЛОГИЯ - ДЕБАДЫ ДЕБАДЫ 1.Подготовка. 2.Выбор  темы. 3.Построение  сюжета  доказательства. 4.Подбор  аргументов. 5.Собственно  дебаты. 6.Раунд  перекрестных  вопросов. 7.Рефлексия.

Направленность технологии РКМЧП: ­ умение работать с постоянно увеличивающимся  информационным потоком; ­пользоваться различными способами интегрирования  информации; ­задавать вопросы, формулировать гипотезу, решать  проблемы; ­ выражать свои мысли ясно, уверенно и корректно по  отношению к окружающим; ­ вырабатывать собственное мнение на основе осмысления  различного опыта; ­ аргументировать свою точку зрения и учитывать точки  зрения других; ­ брать на себя ответственность; ­ участвовать в совместном принятии решения, выстраивать  конструктивные взаимоотношения с другими людьми

Базовая модель технологии РКМЧП я   а в и о д з с т а ы в стадия осмысле ­ние стадия  рефлекси и

Приемы работы по технологии РКМЧП     «Знаю – хочу узнать – узнал»,  «Знаю – хочу узнать – узнал»,  «Продвинутая лекция»,  «Продвинутая лекция»,  «Зигзаг»,карты   «Зигзаг»,карты   познания,мозговой  штурм познания,мозговой  штурм                                                 1 1 1 1                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         2 2 2 2                                                                                                         3 3 3 3                 Учимся воспринимать  информацию Учимся прогнозировать Работа с текстом,просмотр  видеофильмов, лекция  Верные – неверные утверждения ,   Верные – неверные утверждения ,  прогнозирование, перепутанные  прогнозирование, перепутанные  логические  цепочки, логические  цепочки,  Чтение с остановками,   Чтение с остановками,  двойной дневник, чтение с  двойной дневник, чтение с  пометками пометками Учимся задавать вопросы  «Толстые и тонкие вопросы»,   «Толстые и тонкие вопросы»,  «Мозаика»    «Мозаика»    Учимся творчески  интерпретировать информацию  Написание эссе, синквейна,   Написание эссе, синквейна,  проект, дискуссия,  письмо по  проект, дискуссия,  письмо по  кругу   кругу

Технология уровней дифференциации  (дифференцированное обучение)    Развитие мотивации к учению, обучение на  индивидуальном максимально посильном  уровне.

Развивающее обучение      •Формирование и развитие теоретического мышления, осознание учащимися процесса учения; сохранение и развитие физического и психического здоровья детей; формирование и развитие универсальных учебных действий, ключевых компетенций; решение задач профессионального и жизненного самоопределения учащихся.

Информационно­коммуникативные  технологии (ИКТ)     • Развитие способов работы с информацией разных видов и на разных носителях с целью осуществления самостоятельной познавательной деятельности.

Технология проблемно- модульного обучения      Проблемно-модульное обучение создает предпосылки для решения следующих стоящих перед педагогической практикой задач: •построение системного содержания обучения; •обеспечение индивидуализации обучения; •формирование у учащихся прочных действенных знаний и способов их применения; • развитие активности и самостоятельности обучаемых; •максимальная реализация творческого потенциала педагога и обучающегося.

Кластеры (гроздья)         Ключевое  Ключевое  слово слово

Прием «ФИШБОУН» Причина Причина Причина Причина Проблема Проблема Вывод Вывод ФактыФакты ФактыФакты

Литература О.Б.Даутова,  Е.В.Иваньшина и др СПБ.: КАРО, 2014 Т.В.Машарова  Киров, 2014

«Плохой учитель преподносит истину,  хороший – учит ее находить». А. Дистервег