Презентация по изобразительному искусству на тему"Третьяковская галерея" (2 класс)

План­конспект урока по изобразительному искусству  во 2 «Б» классе по теме «Образ человека и его характер (женский образ)» Тема: « Образ человека и его характер (женский образ) » Цель урока: используя художественные средства  выразительности (линия, цвет), раскрыть характер, настроение образа  сказочного героя. 1. Обучающие:   Учить изображать женский портрет сказочных персонажей с ярко выраженным характером с элементарными  пропорциями лица.  Укреплять межпредметные связи. 2. Развивающие:  Развивать фантазию, творческое воображение учащихся, эмоциональность восприятия произведений искусства.  Активизировать познавательный интерес учащихся через работу с учебником.  Совершенствовать практические умения и навыки работы с акварельными красками.  Обогащать лексический запас терминами и понятиями по ИЗО. 3. Воспитательные:  Воспитывать любовь к прекрасному, эстетическое и нравственное отношение к действительности. Задачи урока:  С помощью линий и цвета передать характер и настроение сказочного персонажа.  Развитие чувства цвета и взаимосвязь цвета и настроения. Передача с помощью линий и цвета характера и настроения  сказочного персонажа. Развивать умение создавать свой образ сказочного героя. Закрепление умения работать красками.  Воспитывать интерес к сказкам и сказочным героям как психологическим образам и возможностям цветовой палитры.  Формировать ИКТ­компетентность учеников. Педагогическая технология:  информационно – коммуникативные технологии, технология полного усвоения; проблемно –  развивающая технология, технология обучения в сотрудничестве, технология игрового обучения, здоровьесберегающие  технологии. Оборудование урока:  Персональный компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, колонки.  Литературный ряд: сказки А.С.Пушкина, Х.К.Андерсена (отрывки).  Музыкальный ряд: Д. Кабалевский. Три подружки (Злюка, Сен – Санс, Лебедь).  Материалы для учителя: наглядное пособие: «Добрая и злая волшебницы», таблица со схемами мимики лица человека,  пособие «Лицо и отдельные части лица», детские работы с изображением сказочного героя.  Материалы для учащихся: акварельные краски, кисти. Учебники: 1. Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 2 класс: пособие для учащихся  общеобразовательных учреждений/Н.А.Горяева, Л. А. Неменская, А.С. Питерских; под редакцией       Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2012г. 2. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского, 1  – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/Б. М. Неменский и другие. – М.  Просвещение, 2012г. 3. Коротеева Е.И. изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс: учебник для общеобразовательных  учреждений /Е. И. Коротеева; под редакцией Б. М. Неменского. – М.Просвещение, 2012г. 4. Рабочая программа и система уроков по учебнику под редакцией Б. М. Неменского. Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС): Освоение предметных знаний Внешнее и внутреннее  содержание человека,  выраженное средствами  искусства с использованием  живописных и графических  средств. Обсуждение  женских качеств характера:  верность, нежность,  достоинство, доброта и т.д.  Универсальные учебные действия (УУД) Личностные: обсуждать и анализировать выполненные  творческие работы.  Познавательные: участвовать в беседе, находить ответы  на вопросы учителя, анализируя репродукции картин и  иллюстрации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;  планировать действия в соответствии с поставленной  задачей; рационально строить самостоятельную  Виды деятельности учащихся, форма работы Фронтальная работа – беседа,  рассматривание репродукции картин  известных художников, обсуждение  работ. Индивидуальная работа –  работа в тетради. Изображение  положительного и отрицательного  женского образа. противоположные по  характеру сказочные  женские образы (Золушка и  злая мачеха, баба Бабариха и Царевна Лебедь, добрая и  злая волшебницы).  Портретное изображение. деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый  контроль; адекватно воспринимать оценку учителя;  находить варианты решения различных художественно –  творческих задач. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге,  обсуждать и анализировать собственную и  художественную деятельность и работу одноклассников с  позиции творческих задач данной темы, с точки зрения  содержания и средств его выражения.  Этапы урока Деятельность учителя I. Организация начала урока. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный и психологический настрой на урок. Упражнение «Мордашки», направленное на рефлексию. Мне грустно   Деятельность учащихся Слушают учителя и выполняют задание (показывают одну из «мордашек» в соответствии со своим эмоциональным состоянием). Универсальные учебные действия Личностные:  имеют мотивацию к учебной и  творческой деятельности,  положительно относятся к  занятиям предметно –  практической деятельностью;  понимают личностную  ответственность за будущий  результат. Регулятивные: принимают и  сохраняют учебную задачу. Мне весело  II. Изучение нового        материала.  1. Беседа.                          Нейтральное настроение В жизни нас окружает множество людей,  и все они разные: по характеру и  внешности.  ­ Какого человека мы называем  красивым? (С красивыми чертами лица,  красивыми глазами, маленьким носом,  длинными ресницами.) ­ Какого человека мы называем  прекрасным? (Человека с доброй душой,  честного, отзывчивого, готового  подставить плечо в трудную минуту.) ­ Давайте обратимся к жизненному опыту и литературе. Подумайте, может ли  Слушают учителя, анализируют полученную информацию, отвечают на вопросы. Познавательные: умеют под  руководством учителя находить  нужную информацию, выделять  информацию из сообщений разных  видов, сравнивать и находить общее и различное у доброго и злого  героя. Регулятивные: умеют принимать и  сохранять учебную задачу. Коммуникативные: умеют строить  понятные речевые высказывания,  слушать собеседника и вести  диалог, рассуждать и признавать возможность существования  различных точек зрения и право  каждого иметь свою, излагать своё  мнение и аргументировать свою  точку зрения и оценку событий. Личностные: имеют мотивацию к  учебной деятельности, эстетически  воспринимают картины, понимают  значение красоты, проявляют  интерес к предмету. человек быть красивым, но, злым,  гордым? Приведите примеры. Снежная королева Молодая царица из сказки А.С.Пушкина ­ А приходилось ли вам встречать в  жизни людей не очень красивых,  несимпатичных, но очень добрых, мягких, отзывчивых? ­ послушайте отрывок из сказки  А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне  и семи богатырях» Образ царевны:                              Но царевна молодая,                              Тихомолком расцветая,                             Между тем росла, росла,                             Поднялась и расцвела.                             Белолица, черноброва,                             Нраву кроткого такого…                                                        (Добрая) Образ молодой царевны из сказки. Образ царицы: …Правду молвить, молодица                         Уж и впрямь была царица:                         Высока, стройна, бела,                         И умом, и всем взяла;                         Но зато горда, ломлива,                         Своенравна и ревнива.                                                              (Злая) Образ царицы из сказки Пушкина. Поэт при помощи слова доступно и точно описал характер героинь. А как те же  черты характера (кротость, гордость,  своенравность, ум) помогают художнику  нарисовать образ? Для этого у  художников есть набор выразительных  средств. Наша задача – ознакомиться с  ними на уроке.  ­ Перед вами две сказочные героини. Но  вот беда: их лиц не видно. Как понять,  где добрая, а где злая героиня? (Добрая  нарисована светлыми красками, а злая тёмными.) ­ Значит, Снежную королеву мы стали бы  изображать светлыми красками? Она у  нас разве добрая? (Нет) ­ Как вы думаете, что ещё нам может  помочь, кроме цвета? (Линия. У доброй  она плавна, а у злой резкая.) ­ Давайте посмотрим, правильно ли мы  отгадали. 2. Игра «Копилка идей» ­ Злую героиню художник старается  сделать уродливее, черты лица дополняет крупным, кривым носом, морщинами,  большими ушами, растрёпанными  волосами, нелепым головным убором. ­ Но посмотрите, какое настроение этих  волшебниц? Добрая – грустная. Злая –  веселая. Как вы считаете почему? ­ Что нам помогло угадать грусть и  радость? (Расположение бровей, форма  рта, глаза.) Я предлагаю вам сыграть в игру. Я буду  называть героя, а вы должны будете  описать его портрет. Слушают учителя. Играют в игру. Личностные: имеют познавательный интерес, эстетически воспринимают окружающий мир, понимают  значение красоты в жизни. Познавательные: самостоятельно  формулируют творческую  проблему, делают умозаключения и выводы в словесной форме, производят логические  мыслительные операции для  решения творческой задачи, имеют  стремление к расширению своей  познавательной сферы. Регулятивные: умеют принимать и  сохранять учебную задачу. Коммуникативные: умеют  формулировать ответы на вопросы,  вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Красная Шапочка Золушка 3. Игра «Собери героя»     Работа в группе. Старуха из «Сказки о рыбаке и рыбке».  ­ А сейчас я предлагаю вам составить  портреты доброго и злого героя из  сказки. Слушают учителя. Составляют портреты из отдельных частей – глаз, бровей, носа, рта, причёски). Познавательные: умеют  организовать творческое  пространство, подготовить рабочее  место к работе, делают выводы на  основе полученной информации и  принимают несложные решения,  анализируют образец, проводят  простейшие исследования и делают  выводы. Личностные: положительно  относятся к творческой  деятельности. Коммуникативные: умеют излагать  своё мнение и аргументировать  свою точку зрения. Регулятивные: оценивают свою  работу, сравнивая с образцом,  умеют адекватно воспринимать  информацию учителя и  одноклассников, содержащую  оценочный характер отзыва о  готовом изделии. Основа для портрета Причёски  Части лица Части лица Образцы детских работ III. Физминутка. IV. Творческая и  практическая деятельность  учащихся. Выполняют упражнения Слушают учителя, отвечают на вопросы, высказывают своё мнение, выполняют задание в рабочей тетради. Личностные: положительно  относятся к занятиям двигательной деятельностью. Познавательные: умеют  осуществлять поиск способов  решения проблем творческого  характера. Регулятивные: умеют принимать и  сохранять учебную задачу урока,  планировать свою деятельность,  контролировать свои действия,  вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ  действия. Личностные: имеют желание  работать, понимают значимость  правильной организации рабочего  Долго, долго мы шагали и вдруг в сказку мы попали. Ты к герою присмотрись  и в (…грустного…..., доброго……) героя  превратись.  ­ Ребята я хочу вам рассказать сказку.      В некотором царстве, в волшебном  государстве есть город, в котором живут  сказочные герои. До недавнего времени  все они жили в своей стране счастливо и  свободно. Но однажды случилось вот что. К ним в город прилетела злая, старая  колдунья. Она заколдовала всех жителей. Все кто жил в сказочном городе стали  совершенно одинаковыми, и не стали  узнавать друг друга. В городе воцарился  полнейший беспорядок. Все сказки  перепутались. Представьте себе: Снежная королева забрала себе вместо Кая – Жар­ птицу и чуть не растаяла. А Золушка  вместо бала во дворце короля оказалась  заточённой в башне у Змея Горыныча.  Добрая волшебница раскрыла секрет злой колдуньи, чары рассеются, если  нарисовать образы сказочных героев.  Пытаясь помочь, она начала рисовать их,  но на всех у нее не хватило краски. Она  узнала, что во 2 «Б» классе тема урока  изобразительного искусства “Образ  человека и его характер” и подумала, что  места, знают правила поведения на  уроке, имеют знания о гигиене  труда. Коммуникативные: умеют задавать  вопросы для уточнения  последовательности работы, умеют  слушать и слышать. Личностные: сориентированы на  эстетическое восприятие V. Итог урока. 1. Выставка и анализ детских работ. может быть дети смогут помочь?  Поэтому она и пришла, сегодня к нам.  Откройте рабочую тетрадь на страницах  28 – 29. перед вами зеркала. Назовите  обладательниц этих зеркал? Какие по  характеру эти героини? Что вам помогло  догадаться?(Цвет, линии.). на уроке мы  много говорили о том, как можно  изобразить доброго и злого героя.  Попробуйте представить свой сказочный  персонаж и дайте ему имя. Надо сделать  крупное изображение женского портрета  доброй героини. Выразительность образа  передаётся цветовыми отношениями. Не  забудьте о выразительности глаз, носа,  ушей, мимики.  Все, все на выставку. Каких интересных  героев мы создали! Рассмотрите их.  Какая героиня вас заинтересовала больше всего? Почему? Назовите самую  прекрасную, милую, добрую, скромную  героиню. Что помогло художнику  добиться цели? Алгоритм самооценки: ­ Что тебе нужно было сделать? Слушают учителя, своих одноклассников Отвечают на поставленные вопросы. Оценивают свою работу по заданному алгоритму. выполненной работы, обладают  первичными умениями оценки  работ и ответов одноклассников на  основе заданных критериев. Коммуникативные: умеют излагать  своё мнение и аргументировать  свою точку зрения. Регулятивные: оценивают свою  работу, умеют адекватно  воспринимать информацию учителя и одноклассников, содержащую  оценочный характер выполненной  работы. Познавательные: умеют выделять  информацию из сообщений разных  видов, умеют использовать и  анализировать полученную  информацию, умеют строить  осознанное речевое высказывание.  Познавательные: умеют делать  выводы, на основе полученной  информации, умеют  Слушают учителя, одноклассников Отвечают на вопросы, обмениваются своими впечатлениями. Проводят анализ работ, которые привезла добрая волшебница.   формулировать ответы на  поставленные вопросы, строить  понятные для партнёра  высказывания. Личностные: имеют положительную мотивацию к процессу обучения,  знают правила поведения на уроке. Коммуникативные: умеют слушать  собеседника и вести диалог,  высказывать свою точку зрения. Регулятивные: умеют планировать  свои действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями  её решения. 2. Обобщение по теме. ­ Удалось тебе сделать работу? Что у  тебя получилось лучше всего?  ­ Ты справился с работой или есть  недочёты? В чём испытывал затруднения? ­ Ты выполнил сам или с чье – то  помощью? ­ Как бы ты оценил свою работу? ­ Сейчас мы вместе с …(имя ученика)  учились оценивать свою работу. ­ Кто желает оценить свою работу по  образцу? ­ Чем мы занимались сегодня на уроке? ­ Как художник выражает своё отношение к человеку? ­ Как бы вы оценили своё настроение  после урока? Я вижу, что вы все справились с работой.  У вас у всех получились красивые образы сказочных героев. Я предлагаю вам посмотреть выставку детских работ, которые привезла с собой наша добрая волшебница.