Презентация по математике на тему: " Приёмы и методы работы на уроках математики в 5 классе с учащимися с ОВЗ"

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: - словесные (рассказ, лекция, семинар, беседа); - наглядные (иллюстрация, демонстрация и др.); - практические (упражнения, лабораторные опыты, трудовые действия и д.р.); - репродуктивные и проблемно-поисковые (от частного к общему, от общего к частному); - методы самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя;

Использование сигнальных карточек при выполнении заданий. Карточки могут использоваться при изучении любой темы с целью проверки знаний обучающихся, выявления пробелов в пройденном материале.
2. Использование вставок на доску (буквы, слова) при выполнении задания, разгадывания кроссворда и т. д.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: - методы стимулирования и мотивации интереса к учению (используется весь арсенал методов организации и осуществления учебной деятельности с целью психологической настройки, побуждения к учению), - методы стимулирования и мотивации долга и ответственности в учении;

3. Использование картинного материала для смены вида деятельности в ходе занятия, развития зрительного восприятия, внимания и памяти, активизации словарного запаса, развития связной речи.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: - методы устного контроля и самоконтроля, методы письменного контроля и самоконтроля, - методы лабораторно-практического контроля и самоконтроля.

4. Активные приёмы рефлексии (самоанализ деятельности и ее результатов)

Методы групповой и индивидуальной работы с детьми с ОВЗ На уроке.
При опросе:
-Опрашивается чаще других.
-Систематически проверяется факт выполнения домашнего задания.
-Разрешается подготовка к ответу у доски с использованием плакатов, опорных схем и т.д.
-На первом этапе урока разрешается пользование составленным дома планом ответа по ранее изученному.
-При необходимости учитель сам дает обучающемуся план ответа.
- Обеспечивается сам тон опроса, активное поощрение первых успехов, специальное создание «ситуаций успеха».

2. В ходе изучения нового материала.
Всевозможное стимулирование интереса слабоуспевающих и поддерживание их внимания при восприятии учебного материала.
- Обеспечение оптимальной степени трудности содержания излагаемого учебного материала.
Обеспечение оптимального темпа обучения на уроке
3. В ходе самостоятельной работы на уроке.
Использование посильных, но непременно усложняющихся заданий.
- Более подробный инструктаж о предстоящей работе (выдача карточек с планом работы, карточек – консультаций и пр.)
- Использование пропедевтических упражнений, создающих успех при решении последующей задачи (сходные задачи).
- Повышенное внимание к слабоуспевающим в ходе работы, оказание им помощи в случае затруднений.

Виды дифференцированной помощи.
Указание типа задачи, правила, на которое опирается данное упражнение.
- Запись условия (кроме словесного) в виде таблицы, матрицы, значков.
- Указание алгоритма решения.
- Указание или даже приведение аналогичной задачи, решенной ранее.
- Объяснение хода выполнения подобного задания. - Предложение выполнить вспомогательное задание, наводящее на решение основного вопроса, задачи.
- Наведение на поиск решения путем ассоциации.
- Указание причинно-следственных связей, необходимых для выполнения.

Расчленение сложной задачи на ряд элементарных действий.
Наводящие вопросы, называние ответов, результатов заранее.
Указание теорем, правил, формул для решения.
- Указание ошибки в вычислениях, в алгоритме, в становлении зависимости.

Примерные задания, предлагаемые обучающимся с ОВЗ Переформулируйте своими словами задание (инструкцию).
Придумай задачу, вопрос по картинке.
2. Назови участников действия (используемые понятия) и
последовательность действий.
3. Установи зависимость между условиями и искомыми данными (знакомым и новым понятием)
4. Составь (измени) задачу - измени вопрос, условие, чтобы был другой способ решения (нахождения ответа).
5. Решение по опорной схеме (по символам, схемам, написанной последовательности.)
6. Найди (выбери) ту задачу (упражнение, предложение, символ, название и т.д.), которая: - похожа по смыслу, но имеет другие действия; - похоже условие, но с разными вопросами; - с одинаковыми решениями, но смысл одного и того же действия различен.

7. Найди общее (в задачах, примерах) - по смыслу и выпиши (подчеркни).
8. Реши подобную задачу (пример, выполни упражнение, задание) с различными объектами (рисунки, затем замещающие образы – символы, затем одна схема).
9. Самостоятельно проверь свои ошибки (с опорой на оригинал – идеальный образ).
10. Исправь свои ошибки, подчеркнутые учителем, и объясни их.
11. Слуховой диктант (контрольная)- найди ту карточку, которая для данного правила, ответа и прочее.
12. Составь схему решения (определи последовательность действий для выполнения инструкции – пошагово, дотошно, скрупулезно, т.е. все даже самые малые шаги!)

13. Придумай задачи к графический схеме.
Помнить о последовательности сложности в заданиях для данной категории обучающихся:
- Узнавание – 1 уровень сложности.
Различение – 2 уровень сложности.
Сравнение – 3 уровень сложности.