Презентация "ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ"

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ

Проектная деятельность  детей, организуемая на  уроках и во внеурочное  время, способствует  достижению личностных,  предметных и  метапредметных  результатов.

Термин «универсальные учебные  действия» означает умение учиться, т. е.  способность субъекта к саморазвитию и  процесса самосовершенствованию путём  сознательного и активного присвоения  нового социального опыта. Способность  обучающегося самостоятельно успешно  усваивать новые знания, формировать  умения и компетентности, включая  самостоятельную организацию этого

Рассмотрим основные этапы работы над  проектом и соотнесем их с формируемыми УУД. Этапы работы над проектом Погружение в проект. Формулировка проблемы  проекта. Постановка цели и задач.   Организация деятельности. Организация рабочих  групп. Определение роли каждого в группе.  Планирование совместной и индивидуальной  деятельности по решению задач проекта.  Определение возможных форм презентации  проектного продукта.   Формируемые УУД Регулятивные действия – целеполагание. Познавательные действия – самостоятельное  выделение и формулирование познавательной цели,  проблемы; самостоятельное создание алгоритмов  деятельности при решении проблем творческого и  поискового характера.   Регулятивные действия – планирование и  прогнозирование. Познавательные действия – поиск и выделение  необходимой информации; применение методов  информационного поиска, в том числе с помощью  компьютерных средств; рефлексия способов и  условий действия. Коммуникативные действия – планирование учебного  сотрудничества с учителем и сверстниками –  определение цели, функций участников, способов  взаимодействия; постановка вопросов – инициативное  сотрудничество в поиске и сборе информации

Этапы работы над проектом Осуществление проектной деятельности.  Активная и самостоятельная работа  учащихся. Оформление полученных  результатов.   Формируемые УУД Регулятивные действия ­ саморегуляция и оценка,  контроль и коррекция. Познавательные действия ­ структурирование  знаний; контроль и оценка процесса и результатов  деятельности; моделирование. Коммуникативные действия – умение с  достаточной полнотой и точностью выражать свои  мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуникации Презентация результатов.   Познавательные действия – осознанное и  произвольное построение речевого высказывания  в устной и письменной форме. Коммуникативные действия – владение  монологической и диалогической формами речи

Предполагаемые результаты: Формирование УУД через проектную деятельность позволит • обеспечить учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность  учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и  способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность  и ее результаты; • создать условия развития личности и ее самореализации на основе «умения  учиться» и сотрудничать с взрослыми и сверстниками;  • обеспечить успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины  мира, компетентностей в любой предметной области познания. Проектная деятельность позволяет расширить цели и задачи уроков, изменить их  форму. Интересная работа, какой является проектная деятельность, не вызывает  напряжения и спада мыслительных процессов детей, а значит проекты можно  считать здоровоесберегающими технологиями.

Проекты • «Картинная галерея древних» (Наскальная живопись), «Моя  новая школа». • «Семь чудес света». • «Семейная реликвия»; «Биография моего предка». «Наш класс»,  «Творчество в науке и искусстве», «История моей семьи в  истории моей страны» • Экономический аукцион».  •  Исследовательский проект «Жители Сталинграда»  •   «Виртуальный музей»  • «Школьная форма: за и против»  • «Наше здоровье в наших руках»

Вывод Таким образом, можно сделать вывод о том, что метод  проектов – являясь личностно­ориентированной  технологией XXI века, становится все более  востребованным в системе образования, в том числе и  по причине его ярко выраженной творческой,  гуманистической и социальной направленности.  Можно сказать, что данный метод может быть одним  из многочисленных методов обучения, направленных  на развитие социальной компетентности школьников.